Adaptación del cuento Caperucita Roja de los Hermanos Grimm Desde el Diseño Curricular para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos Aires para Primer Ciclo, en el área de Practicas Del Lenguaje los contenidos a trabajar son los siguientes: Seguir la lectura de quien lee en voz alta. Expresar los efectos que la obra produce en el lector. Releer para encontrar pistas que permitan decidir entre interpretaciones diferentes o comprender mejor pasajes o detalles inadvertidos en las primeras lecturas. Fundamentación: En primer año de la escuela primaria se trabaja a lo largo del ciclo lectivo con cuentos tradicionales, en especial cuentos con “lobos” , Caperucita Roja y sus dos versiones originales, la de Perrault y la de los Hermanos Grimm. Como en muchos de los casos los niños con síndrome de Down requieren adaptación en su camino de aprendizaje. Este cuento breve tiene como objetivo atender a esta necesidad especial. Considero que preparar el cuento con anterioridad, que lo pueda leer en casa, así cuando llega a clase y la maestra comienza con el cuento el niño pueda saber de que se va a tratar, además de favorecer la capacidad de concentración, aumento de vocabulario y el favorecimiento de la comprensión del mismo. Adaptación del cuento( el dia del encuentro llevaremos en cuento adaptado con los dibujos correspondientes) CAPERUCITA ROJA IBA A LA CASA DE SU ABUELITA, EN EL CAMINO SE ENCONTRO CON EL LOBO. EL LOBO LE PREGUNTO A DONDE IBA, CAPERUCITA LE DIJO QUE A LA CASA DE SU ABUELITA. EL LOBO LE PROPONE JUGAR UNA CARRERA. EN LA CARRERA EL LOBO TOMO EL CAMINO MAS CORTO Y LLEGO PRIMERO, ENTONCES SE COMIO A LA ABUELITA. CUANDO CAPERUCITA LLEGO A LA CASA DE LA ABUELITA EL LOBO QUISO ATRAPARLA, PERO UN CAZADOR ESCUCHO LOS GRITOS, SE ACERCO CON SU ESCOPETA Y LE DISPARO AL LOBO. LE SACARON A LA ABUELITA DE LA BARRIGA DEL LOBO. Preguntas sobre el texto: ¿A donde iba Caperucita? ¿Con quien se encontró? ¿Quién llego primero a la casa de la abuelita? ¿Que hizo el lobo? ¿Quién ayudo a Caperucita? Estas preguntas tienden a favorecer la comprensión del cuento. Seguramente el trabajo con estos cuentos seguirá durante el año y el podrá ir trabajándolo junto con su maestra y compañeros. “Creo que es necesario tener en claro que esta actividad es hipotética ya que considero que es preciso conocer las características de cada niño, no vamos a encontrar niños iguales, con las mismas necesidades e intereses.” Contenidos *Reconocimiento de las partes externas del cuerpo: algunas características observables. *Reconocimiento de cambios y permanencias a lo largo de las vidas de las personas. *Iniciación en el uso de algunos modos de registro de información (por ejemplo: el dibujo). Actividades *Se nucleará a los niños/as en gran grupo y se les entregará a cada un espejo para que observen lo que hay se refleja en él. Se charlara acerca de la cara y lo que encontramos y luego se hará hincapié en la boca. * Se les preguntará a acerca de lo que hay fuera y dentro de ella, cómo son, son iguales, que colores hay, se conversará acerca delos cambios que hay (perdidas de dientes, caries) y luego se guardarán los materiales. *Los niños sentados en filas enfrentadas, se les invitará a ver en la boca del compañero que hay, y conversaremos acerca de las semejanzas y diferencias de lo visto en la boca de cada uno, sin meter el dedo en ella. Reunidos los alumnos sentados en pequeños grupos, se conversará acerca de lo visto el otro día en la boca de cada uno y se les preguntará cómo hacer para no olvidarse como era. Si no sale de ello se les propondrá dibujarla en el cuaderno. Un compañero entregará el cuaderno a cada uno y ellos buscaran sus cartucheras. Luego se les Adecuaciones. Días previos a esta actividad se pedirá a las familias que hagan la misma actividad en casa Fundamentación + La motivación, tan fundamental en estos alumnos/as, se consigue por medio del material visual del propio método, ya que la percepción y memoria visuales son mejores que las auditivas en las personas con síndrome de Down Dejarles más tiempo para acabar, pero poco a poco ir pidiéndole mayor velocidad en sus realizaciones. + Aplicar lo que se enseña y dejar que se realice una práctica repetida. Se tendrá en cuanta el mobiliario a utilizar a la hora de dibujar: silla, un banquito para que no le cuelgue los pies, pocas cosas en la mesa para que la postura sea la mejor para la concentración y no lo distraiga. Cuando tenga que escribir su nombre le dibuja el mismo mediante puntos para que él puede iniciarse en la escritura del nombre, entregará el espejo utilizado con anterioridad para poder usarlo como referente. Las producciones serán mostradas luego en grupo y comentadas. Por último deberán escribir el nombre de cada uno. siguiendo el la línea del nombre. Esta misma actividad se manda hacer en casa con la familia un rompecabezas solicitándole también que escriba su nombre utilizando la misma metodología .Por ejemplo: . . . . ... ... .… . . . .. . . ANA. Fundamentación: Como recursos para la estimulación del lenguaje, se realizara una consigna clara, corta, manteniendo un sostén verbal durante la actividad. Es muy importante el silabeo de la palabra para. Fomentar lo fonoaudiológico, es base de la escritura autónoma y el inicio de la segmentación de la palabra. Evaluación Fortalezas: Extensión del cuento Uso de imprenta mayúscula Adecuadas imágenes (simples – grandes) y sin fondo que contamine Mejoras propuestas: Remarcar palabras claves (lobo – caperucita) a lo largo de todo el texto De ser necesario dejar el apoyo visual al momento de formular las preguntas