curso desarrollo moral y presentación del proyecto valores

EL DESARROLLO MORAL DEL NIÑO Y
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO VALORES
Lic. M.Alejandra Dold (VIce-Rectora)
Prof. Dolores Víctory (Directora de Primaria)
Prof. Natacha Bartomioli (Directora de Jardín de Infantes)
Hoy estamos viviendo una crisis profunda que tiene como base una crisis
moral.
Vemos a todos los sectores involucrados: los niños, las familias, las escuelas, la
sociedad.
Frente a esta situación, el Colegio Sagrada Familia apuesta nuevamente a la
educación de las nuevas generaciones. Estamos convencidos de que educando
al niño y ayudando a las familias a fortalecerse para poder ejercer con más
firmeza su rol de primeros educadores morales de sus hijos, lograremos una
sociedad más justa y solidaria.
Educar hoy a nuestro niño es el camino para asegurarnos el éxito del mañana,
donde veremos egresar promociones de adolescentes más íntegros, maduros y
moralmente autónomos capaces de ser útiles a la sociedad.
Sabemos que la moralidad es muy compleja porque entran en juego varias áreas
que interactúan entre sí:
1) La cognitiva: según los antiguos griegos “conocer el bien”. Es preciso
conocer los conceptos que encierran los valores morales.
2) La emocional: según los antiguos griegos “amar el bien”. Esto implica un
compromiso afectivo con la virtud que será fundamental para que el
niño logre más adelante la adhesión interna a la norma y a los valores
transmitidos. Es preciso cuidar las emociones morales como la empatía,
la vergüenza moral o la culpa, intentando desterrar en el corazón del
niño la envidia y desarrollar en él un profundo y sano orgullo frente a
sus actos de bondad.
3) La conductual: según los antiguos griegos “hacer el bien”. Son las
actitudes prosociales que ayudan a fomentar la virtud, como hábito
operativo bueno. En las primeras edades, los padres y docentes
comienzan a formar desde este área, transmitiendo los valores y sus
conceptos a través de la acción concreta o a través de actitudes
prosociales, que son todas aquellas a favor de los otros.
Para asegurarnos una tarea efectiva y eficiente, es preciso que todo educador
conozca las características y los tiempos madurativos de los niños y estimule su
desarrollo moral. Debemos tener en cuenta que estas etapas no son fijas y que
las edades madurativas pueden variar de un niño a otro.
Desarrollo Evolutivo del Niño
Área cognitiva
Cuando el niño es bebé, tiene un razonamiento rudimentario llamado intuición.
Aprehende el mundo a través de la percepción que tiene de las cosas, todavía
no hay representaciones mentales. Es egocéntrico, sólo concibe su punto de
vista y no puede concebir dos puntos de vista al mismo tiempo.
Cuando el niño cumple los 5 ó 6 años, y entra formalmente en la escuela,
aparecen nuevas capacidades cognitivas. Ya puede razonar sobre un todo y sus
partes, puede seriar y clasificar, puede reproducir una serie de eventos y puede
entonces comenzar a evaluar resultados e intenciones al mismo tiempo.
A los 8 años ya puede reflexionar y pensar en casos hipotéticos, desligados del
aquí y el ahora. Es la edad de las campañas solidarias.
Área Emocional
Emoción viene del verbo “mover”, lo que implica actuar. Las emociones son la
energía afectiva que moviliza a la persona, y muchas veces actúan a favor o en
contra del desarrollo moral. Por eso es muy importante que las emociones
lleguen a la conciencia, para saber cómo usarlas.
Las emociones primarias son aquellas con las que nace el niño, como la ira, la
tristeza, el temor, el placer, la sorpresa y el disgusto. El niño nace con la
capacidad de sentir estas emociones y de reconocerlas en otros.
Las emociones secundarias necesitan un desarrollo cognitivo superior. Las
emociones secundarias son también llamadas morales porque se relacionan con
la conciencia moral. Por eso son buenas y sanas. Son: la empatía, la vergüenza,
la culpa, la incomodidad, el orgullo y la envidia.
La empatía es la emoción moral por excelencia, y la base del desarrollo moral de
la persona. La empatía también va evolucionando. El bebé siente una empatía
global o de contagio. No reconoce los límites de su ser y del otro. La empatía
entonces es sólo una reacción emocional frente a la emoción de otros. A partir
de los 2 años, el niño logra separarse del otro y puede entonces ponerse en su
lugar. Usa la intuición para actuar y es por esta razón que aún no actúa de
manera conveniente, como el caso del niño que le alcanza su peluche a la mamá
si la ve triste.
A los 6 años, con el surgimiento de la razón, el niño ve las cosas desde la
perspectiva del otro, reconoce su emoción y puede pensar de qué manera puede
actuar para ayudarlo.
A partir de los 10 años y con la ayuda de la reflexión, el niño siente ya una
empatía abstracta. Esto le permite entender y preocuparse por realidades ajenas
a la propia y llevar adelante actos altruistas como campañas solidarias para
gente que no conoce.
Las emociones morales y la conciencia moral:
A los 3 años, el niño experimenta la vergüenza moral, que es una sensación de
incomodidad que siente frente a actos que considera que rompen con alguna
norma impuesta. En la vergüenza, el juicio moral recae sobre toda la persona: es
el caso de los niños que ocultan su mirada o se esconden. Es preciso acompañar
este sentimiento rudimentario para que el niño logre sacar la mirada de su
persona y volcarla sobre el acto, para lo cual el adulto no deberá rotularlo ni
juzgarlo a él sino a su acción.
En la culpa, emoción que surge a los 4 años, la persona elabora el juicio moral
sólo sobre la acción cometida. Por eso en la culpa la persona intenta reparar el
daño cometido. La culpa siempre tiene una cuota de empatía y de
responsabilidad.
Área conductual
Los niños en general comienzan en la edad preescolar a realizar las llamadas
“actitudes prosociales”. Estas actitudes trabajan y movilizan las emociones y
vuelcan la mirada del niño hacia los demás, desarrollando la empatía y
practicando la virtud.
Sólo luego de que entran en la edad de la razón, podrán comprender la bondad
de una norma y de un valor. Y con el tiempo, los hábitos que se hacen carne se
convierten en valores internalizados. Así el niño logra adherir a aquellos
valores que el adulto –desde pequeño- le transmitió como buenos.
Desarrollo moral
A los 6 años despierta la Conciencia Moral, esa voz interior que indica lo que
está bien y lo que está mal. Es fundamental ayudar al niño a escucharla porque
si no lo hace con el tiempo la acalla.
Hasta los 7 u 8 años, el niño transita una etapa llamada heteronomía (la ley la
pone otro) o Ley del Padre o Moral del Deber. En esta etapa la ley moral es la
obediencia porque el adulto significativo es visto como omnipotente. Lo que él
diga será palabra sagrada. Las reglas impuestas son inquebrantables y no
existen atenuantes. Por esta razón el niño de esta edad se sentirá bueno si
obedece.
Luego de esta edad, el niño entra en la Moral de Cooperación (coincide con la
Edad de Grupo): la ley moral para el niño es la justicia (primero será la
retributiva, o el ojo por ojo, y luego la distributiva, para cada uno lo que se
merece o necesita según las circunstancias). Existe una fuerte influencia del
mundo de pares. Las reglas pueden ser sometidas a la discusión del grupo.
A partir de las 10 ó 12 años, el niño estaría moramente apto para comenzar el
camino hacia la autonomía. Esto es posible si la ley se ha internalizado y si ha
logrado a adherir afectivamente a los valores transmitidos.
El Desarrollo Moral es un proceso dual.
Es proceso porque el niño no se puede juzgar como un producto. Está en
continuo camino de aprendizaje y crecimiento. Y es dual porque este desarrollo
no es sólo producto de su evolutiva natural sino también de la guía y enseñanza
de sus educadores.
La guía de los padres ayuduará al niño a desarrollar todo su potencial y a su vez
internalizar y encarnar los valores morales universales que ellos le transmiten y
enseñan.
¿Por qué educar en valores en la escuela?
Existen varias razones, pero la más valiosa es que en la escuela tenemos la
posibilidad inigualable de sistematizar y formalizar la enseñanza de valores.
Planificar e implementar un proyecto sistemático no permite además medir y
evaluar logros, ajustar y rever.
¿Cómo se seleccionan los valores en cada curso?
• respetando la etapa evolutiva en la que se encuentran los alumnos;
• teniendo en cuenta las dificultades específicas detectadas en el grupo de
pares;
• respetando el proyecto institucional de la escuela: sus necesidades
particulares, su estilo.
PROYECTO VALORES de FUNDACIÓN MAJDALANI
•
Dirigido a niños entre 4 y 9 años
•
Sistematiza la Educación en Valores
•
A implementarse en la escuela por el docente
•
De duración anual
•
Objetivo: Que los niños despierten su conciencia moral, internalicen los
valores humanos universales y comiencen la formación de un correcto
espíritu crítico.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO VALORES
Hasta los 6 años, el proyecto es curricular. Partiendo de juegos, tareas y
situaciones motivadoras, los niños podrán ir distinguiendo e incorporando
valores. Así se destinan 30 minutos del lunes para trabajar una actividad
motivadora -generalmente un cuento, una reflexión o un juego- y se cierra la
jornada con una actividad de cuadernillo. Esta actividad tiene el doble
propósito de seguir un objetivo de las áreas de madurez y psicomotricidad y de
brindarle al niño la oportunidad de hacer introspección sobre lo vivido en la
jornada.
De martes a jueves se le dan al docente herramientas para que fomente el valor
presentado en toda situación, dentro y fuera del aula, para que se constituya en
los objetivos actitudinales a alcanzar a lo largo del año.
El viernes se hace un cierre y reflexión de lo visto en la semana, y se enseña un
poema sobre el valor que va a la casa para compartir con la familia.
Metodología de Jardín de Infantes y 1º grado EP
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Es un Proyecto curricular.
•
30 minutos del lunes: actividad motivadora, reflexión o juego,
cuadernillo.
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De martes a jueves: fomentar el valor (transversalidad).
•
15 minutos del viernes: cierre y reflexión de lo visto en la semana,
poema, árbol y cuadernillo árbol, hojita para padres, cuaderno viajero.
A partir de 2º año EGB, el programa incluye actividades transversales a cada
una de las distintas asignaturas (Lengua, Literatura, Ciencias Naturales,
Ciencias Sociales, Matemática, Expresión Musical, Arte, Plástica, Historia). De
esta manera los niños vivenciarán que la moralidad es transversal a todos los
órdenes de la vida.
Metodología de 2º y 3º grado EP
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Es un Proyecto transversal.
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Actividades para trabajar en las distintas disciplinas: matemática,
ciencias sociales, ciencias naturales, lengua, música, etc.
•
La transversalidad ayuda al niño a ver la moralidad en todos los órdenes
de su vida.
Representación Gráfica del Proyecto Valores
El logo habla de la filosofía del Proyecto Valores. El árbol sonriente es el niño
que recibe afecto y que crece dando fruto moral. Las raíces del árbol son gruesas
y profundas. Estas raíces son el amor y la libertad. Es el amor la base de nuestra
propuesta, ya que es preciso que el niño se sienta digno de amor y capaz de
bondad para lograr una correcta autoestima y empatía hacia los demás, lo que
se traducirá en actitudes prosociales y valores. El otro valor base del proyecto es
la libertad, la cual debe ser vivida con responsabilidad.
Los paréntesis que encierran al árbol representan la contención del docente
hacia el niño que deja a su vez espacio para crecer.
La implementación del Proyecto Valores está representada en diferentes
árboles. El siguiente, a modo de ejemplo, es el que corresponde a Preescolar.
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Las raíces del árbol se alimentan del suelo (cualidades del docente:
confianza y empatía).
Los niños (árbol) van creciendo y dando fruto (manzanas) que son cada uno
de los valores trabajados divididos por temas (ramas).
El aire (clima áulico) le permite al árbol desarrollarse plenamente
(creatividad, optimismo, autoestima, entusiasmo y autonomía).
Personajes del Proyecto Valores
Sala de 4 años: Desarrollo Emocional
DIÓGENES
El objetivo de este año es el desarrollo
emocional, para que el niño crezca seguro y
confiado y pueda ser educado en los valores.
Algunas emociones a trabajar son: el placer, la
ira, la tristeza, el temor, la vergüenza, la culpa, la
ansiedad, la alegría y la inseguridad.
El personaje de 4 años es un dinosaurio,
Diógenes, que es inseguro y tímido y debe
fortalecerse emocionalmente. Vive situaciones
y sentimientos parecidos a los que viven los
niños de esta edad, por lo que los alumnos lo
ayudarán resolviendo situaciones que a ellos
mismos los perturban.
Actitudes Prosociales:
– Alagar
– Proteger
– Ayudar
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Consolar
Compartir
Reparar
Cooperar
Dar
Sala de 5 años: Desarrollo de la Conciencia Moral
TATU
El objetivo de este año es fomentar en el niño el
surgimiento de la conciencia moral. Al ser la edad
de la razón, se presentarán los 18 valores en el año
para que tengan una primera aproximación al
concepto de cada valor. Luego estos mismos 18
valores serán trabajados en profundidad en los
siguientes tres años.
Dado que los niños son aún muy concretos, se ha
elegido un personaje considerado por ellos como
uno más del grupo de pares: el perrito Tatu. Con
Tatu los niños vivirán dilemas morales y
situaciones cotidianas y podrán juntos superar
obstáculos y aprender los valores.
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Generosidad
Amistad
Cortesía
Orden
Constancia
Consideración
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Justicia
Solidaridad-servicio
Patriotismo
Sinceridad-humildad
Aceptación
Alegría
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Amor
Gratitud
Obediencia
Responsabilidad
Paciencia
Respeto
1º grado EP: internalización de Valores – El despertar de la conciencia moral
CARACOL LITO
A partir de los 6 años, nuestro objetivo es que el niño
comience a internalizar los valores ya vistos el año
anterior.
El personaje es un caracol, Caracol Lito, quien se posa en
el hombro de los niños a modo de conciencia y los ayuda
a tomar decisiones de orden moral en secreto. Los
valores elegidos para esta edad son:
- amor (valor fundamental hasta esta edad)
- alegría
- gratitud
- aceptación
- obediencia (ley moral de esta etapa)
- orden
2º grado EP: Internalización de Valores - Hacia la moral de cooperación
A esta edad el niño va camino a la moral de
cooperación y el mundo de los pares empieza a ser
cada vez más importante.
Por esta razón los valores elegidos son acordes a esta
característica (amistad, generosidad, cortesía) y
también respetan la autonomía creciente de los niños
en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el sistema
educativo (responsabilidad, paciencia, constancia).
Como a los 7 años el niño desarrolla una frondosa
fantasía y creatividad, el personaje es una libélula,
Lula, quien trae nuevas ideas y puntos de vista,
haciendo que los niños consideren y acepten
diferencias de pensamiento o de personas.
LULA
3º grado EP: Internalización de Valores - El juicio moral
A los 8 años el niño va adquiriendo cada vez más capacidad de
reflexión, lo que le permitirá enunciar correctos juicios críticos. Ya
logró descentralizarse y abrirse a los otros, por lo que
proponemos valores que fomenten esta apertura de perspectiva
(consideración, solidaridad, sinceridad y patriotismo) tomado de
la mano de un extraterrestre, Uhupz. A esta edad, el niño está
saliendo de la heteronomía para entrar en la moral de
cooperación (justicia), por lo que la relación con el adulto ya no
será tanto por obediencia sino por persuasión y prestigio
(respeto).
FORTALEZAS DEL PROYECTO VALORES
 El Proyecto Valores está basado en una profunda investigación científica y de campo
relativa al desarrollo moral y emocional del niño, por lo que tiene un fuerte sustento en
la evolutiva natural del niño.
 El Proyecto Valores respeta y fomenta el desarrollo del niño en las distintas áreas,
especialmente en la moral.
 El Proyecto Valores ha sido implementado, en una primera etapa, por el mismo equipo
investigador con un mismo grupo de niños que ha completado todas las instancias
propuestas, por lo que se ha podido ver y evaluar los resultados alcanzados.
 El Proyecto Valores comienza con niños muy pequeños, promoviendo el desarrollo
moral y previniendo posteriores problemas morales o emocionales.
 El Proyecto Valores es una propuesta dinámica y motivadora, tanto para los niños
beneficiados como para el docente que lo implementa.
 Cuenta con una metodología específica, bajada a la realidad del niño y al aula.
 No sobrecarga al docente, sino que le permite formalizar y sistematizar algo que ya
viene realizando de manera asistemática.
 Además le da al docente herramientas para fomentar los valores dentro y fuera del
aula, para que se constituyan en los objetivos actitudinales a alcanzar a lo largo del
año.
 El Proyecto Valores deja capacidad instalada en la escuela en lo referido a la educación
moral.
 El Proyecto Valores contempla instancias de evaluación del proceso, de los logros
obtenidos y del proyecto mismo.
 El Proyecto Valores involucra a los padres de los niños, en la medida en que estos
puedan involucrarse.