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TRABAJO DE PRÁCTICA DE PSICOMETRIA
1. Introducción
El objetivo de nuestro trabajo se centra en realizar un estudio de fiabilidad y un estudio de
validez de contenido del cuestionario MSLQ (Motivation Strategies for Learning
Questionnaire), el cual mide rendimiento académico en base a 2 grandes bloques
motivación y estrategias de aprendizaje, centrándonos de forma única en la variable
"Motivación" la cual se encuentra entre las variables implicadas en definición semántica de
rendimiento académico.
El cuestionario que se administró correspondía a la parte de motivación del MSLQ y llevó a
cabo a través de una sola administración atendiendo a la correlación de dos mitades. Se
llevó a cabo después de la finalización de una clase y se realizó en dicha aula. La población
elegida para nuestro estudio fueron alumnos de 4º de psicología de la universidad de
Granada, edad aproximada entre 21-23 años. La participación fue voluntaria.
2. Definición semántica
Definición semántica “rendimiento académico”: se refiere al nivel de conocimientos y
destrezas escolares exhibidos por los estudiantes y expresados mediante los procedimientos
habituales de evaluación utilizados por los profesores con criterio legal en el sistema
educativo. Dichos conocimientos y destrezas se miden en función estrategias de aprendizaje
y el modelo cognitivo motivación. (Referencia).
3. Características del test
El motivated strategies learning questionnaire (MSLQ) es un cuestionario de
administración colectiva que consta de 81 ítems. Las respuestas a estos ítems se dan en basa
a una escala de tipo Lickert que va desde 1 hasta 7, correspondiendo 1 a totalmente
desacuerdo y 7 totalmente de acuerdo. Las estudiantes marcan el grado de acuerdo o
desacuerdo que mejor se adecue a cada afirmación.
Este cuestionario está compuesto por 2 secciones: una alude a la motivación evaluando los
objetivos de los estudiantes y las creencias sobre el curso y formado por 31 ítems y otra
sección hace referencia a las estrategias de aprendizaje compuesta por 31 ítems con respecto
al uso de las diferentes estrategias cognitivas y metacognitivas de los estudiantes y 19 ítems
concernientes a la administración y dirección de los objetivos de los recursos.
Centrándonos en la parte de motivación, está se compone de 6 dimensiones:
1. Orientación de los objetivos intrínsecos: Centra en aspectos generales de todo un
curso. Conciernen al el grado en el que el estudiante se percibe así mismo participante
de una prueba como desafío, curiosidad, dominio. Este aspecto confiere al alumno que
la llegada a la meta es por ellos mismo. Medida por los Ítems 1, 16, 22, 24.
2. Orientación de los objetivos extrínseco: se relaciona con el grado en que el estudiante
se percibe siendo participantes en una tarea relacionada con premios, rendimientos,
evaluación por otros y competición. Medida por los Ítems 7, 11, 13, 30.
3. Valor de la tarea: se refiere a la evaluación de los estudiantes de cómo se interesan,
que es lo importante para ellos y cual es la utilidad de la tarea. Un alto valor en la tarea
debería de conducir a una mayor participación en el aprendizaje. Medida por los Ítems
4, 10, 17, 23, 26, 27.
4. Componente de expectativa: propia eficacia para estudio y funcionamiento: hacen
referencia a las percepciones de los estudiantes sobre su capacidad para desempeñar las
tareas requeridas en el curso. Medida por los Ítems 2, 9, 18, 25.
5. Control sobre las creencias de aprendizaje: refieren a las creencias de los estudiantes
acerca del grado de control que tienen sobre su propio aprendizaje. Medida por los
Items 5, 6, 12, 15, 20, 21, 29, 31.
6. Componente afectivo: test de ansiedad: ha sido desarrollado para ser negativamente
relacionado co las expectativas así como con el funcionamiento. Esta pensado para
tener 2 componentes; uno cognitivo, que se refiere al pensamientos negativo de los
estudiantes que interrumpen el funcionamiento, y otro emocional que se refiere a los
aspectos afectivos y fisiológicos de la ansiedad. Medida por los Ítems 3, 8, 14, 19, 28.
4. Fiabilidad
4.1. Justificación de los procedimientos generales
4.2Diseñar y recogida de datos y su análisis
4.3Informe final
5. Validez de contenido
5.1. Diseño del panel de expertos y procedimiento de recogida de
datos
5.2. Recogida y análisis de los datos
5.3. Informe final