INVENTOS 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. CAPACIDAD CIENTÍFICA
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DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN PC-F-004-V2 Código: AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL CAPACIDAD CIENTÍFICA JARDIN Curso Elaboró Bimestre Prof. Lucia Cristina Arguello B CUARTO Revisó Fecha XXXXX Prof. Clara Maritza Avendaño 2013: Año de la fe: María contemplación y predicación de la Palabra INVENTOS 1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP. Estrategia 1: MOTIVACIÒN En este bimestre las niñas conocerán los diversos inventos creados por el hombre a lo largo del tiempo, promoviendo la capacidad de resolución de problemas y profundizando en la comprensión de las relaciones causales y funcionales a través de las habilidades motrices finas. Aprendizajes básicos para la formación integral rosarista Aprendo a pensar y a aprender Aprendo a comunicarme Aprendo a ser y convivir Aprendo a crecer y decidir Aprendo a trascender espiritualmente Actividad 1.1: Ver los siguientes videos. http://www.youtube.com/watch?v=GN1JcX8A1QM http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=Aj6yhEckN2E&NR=1. Después de ver los videos se dramatizará con las niñas diversas situaciones en donde no se cuenta con los siguientes inventos: La luz, el teléfono, la radio y el automóvil. ¿Qué sería de nuestras vidas si no tuviéramos estos inventos? Estrategia 2: EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICA Con esta estrategia se pretende identificar conocimientos previos que tienen las niñas sobre los inventos y su utilidad en la vida del hombre. Actividad 2.1: Se entregará a cada niña una cartulina con las imágenes de los siguientes Inventos: Máquina de coser, licuadora, lavadora, automóvil, avión, celular, computador, televisor, barco, Dvd, nevera; luego se les dirá que hablen sobre el invento y su uso. ++++CCCK ++* NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS DE FORMACIÓN COMPETENCIA: Capacidad para analizar, comparar y practicar el armar y desarmar los objetos que más utiliza, mediante la realización de experimentos sencillos y teniendo en cuenta cuadros y mapas mentales. DESEMPEÑOS 1. Identifica algunos inventos y comenta el uso que se le da. 2. 3. 4. 5. Conoce algunas formas de cómo funcionan algunos inventos de su contexto. Arma y desarma algunos objetos como juguetes o bloques de construcción. Sigue de manera sistemática las instrucciones. Participa de cada una de las actividades planteadas en la clase. VALOR JUSTICIA Actitudes EQUIDAD SOLIDARIDAD GRATITUD MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD Sem 1 2 3 Contenidos conceptuales Fase de contextualización y establecimiento de la ZDPPOR EL Semana RosaristaL 4.1 Armar 4.1 Armar 4 5 4.2 Desarmar Estrategias cognitivas y comunicativas Estrategia axiológica Tareas Eval. Motivación Exploración diagnóstica Semana RosaristaL Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : -Memoria auditiva y visual -Atención selectiva Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz: -Motricidad fina y gruesa Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: -Seguimiento de instrucciones Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : -Memoria auditiva y visual -Atención selectiva Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz: -Motricidad fina y gruesa Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: -Seguimiento de instrucciones Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : -Memoria auditiva y visual -Atención selectiva Habilidad perceptivo “Ser agradecida, es la energía para iniciar cada día y la satisfacción en cada atardecer”. 1 atencional de tipo psicomotriz: -Motricidad fina y gruesa Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: -Seguimiento de instrucciones 6 4.2 Desarmar 4.3 Los objetos que más utilizo 7 4.3 Los objetos que más utilizo 8 Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Constancia perceptual. Memoria visual y auditiva. Juicio y razonamiento Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: Enriquecimiento del lenguaje Seguir instrucciones Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz Coordinación motriz fina Mapa mental Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Constancia perceptual. Memoria visual y auditiva. Juicio y razonamiento Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: Enriquecimiento del lenguaje Seguir instrucciones Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz Coordinación motriz fina Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Constancia perceptual. Memoria visual y auditiva. Juicio y razonamiento Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: Enriquecimiento del lenguaje Seguir instrucciones Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz Coordinación motriz fina PEC 9 10 Exposición oral Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : Fase de interiorización y proyección 1 2 Juicio y razonamiento Fase de evaluación y mejora Contextualización Observaciones: LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de orden reflexivo a través de un examen activo, regulando y organizando la información recibida en su aprendizaje. ACTIVIDADES DE META-COGNICIÓN Al terminar este bimestre la niña identificará algunos inventos de su contexto y cómo funcionan. Piensa en los siguientes interrogantes y al final del periodo tendrás las respuestas. ¿Por qué crees que el hombre a dedicado gran parte de su tiempo en inventar cosas? ¿Qué pasaría si no contaramos con los inventos que utilizamos a diario en nuestra casa como: licuadora, lavadora, teléfono y computadorautilizaramos las prendas que corresponden para cada clima?. 2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN Estrategia de aprendizaje N° 3 DATOS Y HECHOS CLAVES Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y asociación de palabras, en la construcción del esquema corporal, estableciendo nuevos esquemas mentales hacia aprendizajes significativos. invento- armar- desarmar ACTIVIDAD 3.1: Elaboremos nuestro diccionario científico. Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender Estrategia 4: FORMACIÓN DE ACTITUDES QUÉ “Ser agradecida, es la energía para iniciar cada día y la satisfacción en Valor: LA JUSTICIA Actitud: La GRATUIDAD CÓMO LO LOGRAREMOS Responsables El valor de la justicia es determinado por la sociedad para mantener la armonía entre sus Docente Tiempo Semana 2 Recursos Charla. Proponer el mayor número de acciones que cada atardecer”. Nº integrantes. Está conformado por un conjunto de normas para que las relaciones entre las Rosaristas sean agradables, que permitan a toda la comunidad disfrutar un ambiente de alegría. Es la brújula que orienta a toda la comunidad, es saber hacer lo que a cada uno le corresponde, viendo las cosas con objetividad. Ser justa ser justo es ver las cosas con realismo y si egoísmos .La gratitud es una emoción con mucho poder para hacernos sentir bien y hace que los que nos rodean se sientan bien. Es un talento que permite mejores líderes, mejores estudiantes. La gratitud es la fortaleza para las nuevas generaciones. 2. Seguimiento a acciones de fraternidad. respalden la justicia en el Curso en el Colegio al finalizar el III periodo. Docente/monitora Semana 5 3. Evaluación, mejora e informe Docente/monitora Semana 8 * ASPECTOS A EVALUAR 1 Colabora con las actividades de las 5 “ S” 2 Acompaño en el proceso de aprendizaje a mis compañeras 3 Demuestro actitudes de justicia con todos los miembros de la comunidad 4 Demuestro gratitud a Dios por la vida 5 Evito por todos los medios ofender y/o hacer sentir mal a una compañera. 6 Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia. 7 Demuestro mi sentido de gratitud por las religiosas, por mis profesoras y profesores 8 Soy responsable de mis actos y actuó con justicia. 9 Tengo en cuenta las normas de mi manual de convivencia para la sana convivencia. 10 Pongo en práctica la justicia al desarrollar mi proceso de aprendizaje. Tabla de control Socialización de resultados SI NO APRENDO A PENSAR Y APRENDER Estrategia 5: ESTRATEGIAS COGNITIVAS HABILIDADES PERCEPTIVO ATENCIONALES DE TIPO: COGNITIVO-COMUNICATIVO Y PSICOMOTRÍZ Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización efectiva de los sentidos para recibir la información y para procesarla, permitiendo la adquisición y desarrollo de estructuras cognitivas básicas y fundamentales para el aprendizaje que contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la curiosidad, la espontaneidad y la creatividad, Las habilidades de tipo comunicativo potencia el desarrollo de la coordinación entre el cerebro (pensamiento) y su traducción en el lenguaje. Las habilidades de tipo psicomotriz son aquellas que implican el desarrollo de la coordinación entre el cerebro y el sistema de ejecución (Locomoción). Las habilidades que a continuación se especifican son necesarias para el aprendizaje de nuestra cuarta Unidad de aprendizaje Habilidad perceptivo atencional de tipo cognitivo : -Memoria auditiva y visual -Atención selectiva Habilidad perceptivo atencional de tipo psicomotriz: -Motricidad fina y gruesa Habilidades perceptivo atencional de tipo comunicativo: -Seguimiento de instrucciones Actividad 5.1: Elaborar las actividades gráficas correspondientes a la unidad temática. Actividad 5.2: Armar juguetes utilizando un plano (juguetes de Kínder Sorpresa) APRENDO A COMUNICARME: PRE LECTURA LECTURA POST LECTURA PRE ESCRITURA ESCRITURA POST ESCRITURA Estrategia 6: ESTRATEGIA COMUNICATIVA ¿Qué significa: MAPA MENTAL? Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas en él las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con mayor eficacia y velocidad, facilita recordar de manera más precisa. Proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas para planificar el trabajo a realizar. “Se establece este tipo de estrategia con las niñas, en donde se usan imágenes que remplazan el texto alfabético para ser jerarquizadas e interpretadas con el lenguaje de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las imágenes. El mapa mental tiene cuatro características esenciales, a saber: a) El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. b) Los principales temas de asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. c) Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. d) Las ramas forman una estructura nodal conectada. Sumado a estas características, los mapas mentales se pueden mejorar y enriquecer con colores, imágenes, códigos y dimensiones que les añadan interés, belleza e individualidad, fomentándose la creatividad, la memoria y la evocación de la información. Actividad 6.1: Elaborar en clase con las niñas el mapa mental relacionado con los inventos recortar y relacionar. MAPA DE LOS INVENTOS INVENTOS Compartir el conocimiento Estrategia 7: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN EXPOSICÓN ORAL LA EXPOSICIÓN ORAL Recuerda que la exposición es una técnica de expresión oral que consiste en explicar un tema o una idea con la intención de informar. Debe presentarse en forma clara, sencilla y ordenada para que se entienda bien. Pasos de la exposición. Elección del tema. Documentación: Se debe recoger información sobre el tema elegido. Organización de la información. Elaboración del guión: Las ideas deben estar relacionadas unas con otras para que se puedan comprender. Desarrollo: Si es oral siguiendo las normas: entonación, gestos, vocabulario. Partes de la exposición. Introducción: Se presenta el tema, despertando el interés y explicando de lo que trata. Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteleras o presentaciones para dar más claridad y lograr una mejor atención de los oyentes. Conclusión: Es el resumen de las ideas más importantes y conclusión final. Actividad 7.1: Después de haber realizado el mapa mental, utiliza la técnica de exposición oral (mesa redonda) para socializar tu trabajo durante la clase. Ten en cuenta las anteriores orientaciones. Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud 3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN Estrategia 8: ESTRATEGIAS COGNITIVAS Juicio, razonamiento y creatividad El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos eventos. Además por medio del cual confronta la forma real de comportamientos, estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno sobre el tema de los inventos. La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre. Actividad 8.1 Realizar el taller gráfico para estimular la creatividad, teniendo como guía los siguientes inventos observados en las anteriores actividades: Una licuadora, tostadora, secador, carritos de impulso, juguetes de cuerda y baterías. Estrategia 9: PROYECCIÓN DE APRENDIZAJES Con los aprendizajes adquiridos durante el bimestre las niñas participaran del taller de inventos. ACTIVIDAD 9 .1 Las niñas observaran la presentación de los 10 inventos que nos ayudarían a cuidar el medio ambiente. Piensa en un objeto que puedas inventar para cuidar el medio ambiente, dibújalo en 1/8 de cartulina y preséntalo en la clase. http://10inventos.blogspot.com/ 4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA: Estrategia 10 SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES Querida estudiante Rosarista: Es importante que tengas en cuenta las siguientes indicaciones para desarrollar tus cuestionarios y presentar tus evaluaciones. • Imprimir los cuestionarios en la fecha indicada. • Archivar las evaluaciones en la carpeta destinada para este fin, debidamente firmadas por el padre de familia o acudiente. • Corregir las evaluaciones presentadas • Desarrollar los cuestionarios desde el comienzo de las actividades escolares, recuerda que no son para desarrollar en la última semana de actividades del bimestre y de ellos depende en gran parte el éxito de las evaluaciones. • Solicitar asesoría en clase cuando se te presente alguna dificultad. • Las evaluaciones son medios que permiten al docente verificar tu progreso en la asignatura, por ello prepáralas con dedicación a través de un adecuado método de estudio. • Recuerda que los cuestionarios son una herramienta de vital importancia para preparar tus evaluaciones. AUTOEVALUACIÓN: MI PROCESO DE FORMACIÓN Padres de Familia: Esta evaluación debe ser acompañada por ustedes y enviada al asesor de grupo según la fecha señalada. Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una X si algunas veces lo hiciste. Aprendizaje Actitudinal SI NO ALGUNAS VECES. Pregunto a mis maestros cuando no entiendo lo trabajado en clase. Escucho con atención y respeto. Dispongo de todos los materiales para trabajar en clase. Mi actitud favorece la disciplina y la convivencia en el aula. (Auto regulación) Trabajo con orden y pulcritud Participo activamente con aportes valiosos al grupo. Trabajo con autonomía y responsabilidad. MI COMPROMISO Y MEJORA Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la auto-evaluación. _____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ANEXOS BIBLIOGRAFIA y CIBERGRAFIA Celis, M.A. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas. Bogotá: CRS Ahumada. (2009).Jugando aprendemos 3. México: Trillas Vygotsky, L.S. Tomo III. El desarrollo de las funciones psíquicas superiores. Gardner.(2001).El proyecto Spectrum. Madrid. Ediciones Morata (03/07/2009). http://10inventos.blogspot.com/. Recuperado el 29 de marzo de 2013. Imágenes tomadas de. http://www.google.es/search?hl=es&gs_rn=7&gs_ri=psy-ab&pq. Recuperado el 29 de marzo de 2013.
