Entrevista Muriel Ferrer

 Boletín Escuelas de Sabadell. Abril 2011 Abril 2011
Muriel Ferrer, psicóloga infantil:
“la psicóloga es importante en el
Proyecto INMA”
¿Cuál es tu labor dentro del Proyecto INMA?
Me encargo de hacer el trabajo de campo relacionado con la
neuropsicología de los niños INMA durante los años que participan en
el estudio. Es decir, recoger datos sobre el estado psicomotor,
conductual, emocional y social de los niños. Esto lo hacemos a través
de una visita en la que los niños se quedan conmigo para realizar las
pruebas neuropsicológicas. En concreto, un test completo desde
desarrollo del niño, llamado McCarthy, que se puede aplicar a niños
de 2 años y medio hasta 8 años. También pasamos un test
informatizado llamado K-cpt, que analiza las capacidades
atencionales y la conducta impulsiva de niños hasta 5 años. Los
padres me contestan un cuestionario sobre conductas sociales /
personales de los niños, llamado CAST (específicamente es para
analizar conductas y rasgos del Síndrome de Asperger). También
hacemos una recolecta de los cuestionarios que las maestras han
rellenado sobre la conducta social del niño dentro del ámbito escolar,
sus capacidad verbales y un test específico para analizar posibles
dificultades atencionales, impulsividad e hiperactividad en el niño. Ya
se hizo una visita completa como ésta cuando los niños tenían sólo 14
meses. En medio ha habido algunas otras visitas, pero éstas han
consistido sólo en cuestionarios a las madres sobre alimentación,
enfermedades, y hábitos de los niños y de la familia.
¿Crees que la presencia de una psicóloga en el Proyecto INMA
es importante?
Muy importante, porque los datos que recogemos no sólo son de
salud medica o ambiental, sino también de capacidades cognitivas,
emocionales, sociales y, en general, del desarrollo psicomotriz del
niño.
¿Cómo has visto los niños de Sabadell?
La población que estudiamos es una población, por lo general, sana.
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Esto quiere decir que no tenemos un problema en concreto, o un
ambiente familiar concreto, y por eso vemos un gran abanico de
capacidades personales, de creencias sobre la educación de los niños.
Todo ello enriquece mucho mi trabajo.
¿Qué diferencias encuentras o se establecen entre ellos, si las
ves?
Mientras yo hago mi trabajo de campo no puedo saber demasiado
sobre el "back ground" de las familias / niños, por lo que no puedo
ser muy objetiva. No tengo que buscar diferencias entre ellos, y me
tengo que ceñir a la objetividad de los cuestionarios y de los tests.
¿Crees que los niños de Sabadell tienen algún hecho
diferencial, algunos rasgos característicos propios?
Sí, creo en el fascinante juego bidireccional de los roles, en función
del cual el ambiente y la genética inciden sobre nuestro desarrollo.
Los rasgos propios de un niño son muy importantes, pero irán hacia
una dirección u otra dependiendo de muchos otros aspectos
ambientales, como la familia, la escuela, las experiencias vividas y,
uno de los puntos importantes de este estudio, la contaminación
ambiental y alimentaria.
¿Qué beneficios crees que tendrá a corto y a largo plaza este
estudio en los niños?
Tengo la esperanza que los resultados serán escuchados por
organizaciones importantes de salud, educación, medio ambiente…
Queremos un mundo mejor y más sano para nuestros niños y para la
sociedad en general, y con este tipo de estudio podemos poner
nombres y cifras a las problemáticas reales.
¿Hay algún aspecto en concreto que te preocupe o sobre el
que hayas incidido más?
Trabajo siempre, tanto en el estudio como en el centro de atención
precoz, con niños muy pequeños. Es impresionante lo importante que
son nuestras creencias personales y nuestras capacidades personales
/ emocionales como padres para el desarrollo emocional, social y
también cognitivo de nuestros hijos. Las tendencias sociales van
cambiando, y educamos a nuestros hijos dentro de éstas (no se
puede hacer, ni se tendría quehacer, dentro de una burbuja) y en
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estos momentos tenemos una problemática importante de padres
perdidos entre la disciplina inflexible y el permisismo. Siempre digo
que el equilibrio es lo más importante y lo más difícil de conseguir.
Pero ser padre / madre es un reto, y vamos aprendiendo con los
años, junto a nuestros hijos.
¿Cómo crees que se lo pasan los niños en las visitas? Hay
algunos aspectos o algunos temas sobre los que tengas que
hacer más incidencia?
En general los niños se lo pasan bien. Me atrevo a decir que la
mayoría muy bien. A esta edad les gusta que estén por ellos y les
hagas jugar. El test neuropsicológico es un reto para ellos, ya que es
muy estructurado y no siempre en clave de ocio, pero se lo pasan
bien porque una de las mejores maneras de valorar las habilidades de
los niños es a través del juego, y es así como se lo planteamos.
Después de la hora completa conmigo se pasa a la obtención de los
datos antropométricos. Las enfermeras entran en la sala, miden y
pesan al niño, le toman la presión e incluso hacen aspirometrías, que
les encanta. Durante esta visita, que puede durar hasta dos horas,
vamos dando regalitos a los niños, que, por poco que sean, unas
gafas de plástico, una pandareta o un espantasuegras les hacen la
visita muy interesante. Muchas veces se van diciendo "mamá, este
médico sí que me gusta!".
¿Qué beneficios puede aportar a los niños la visita? Tengo
entendido que les haces un informe psicológico, ¿lo podrías
explicar un poco?
Es una visita de una hora. Para los niños que veo en la clínica
(CDIAP) necesito varias sesiones para hacer un diagnóstico y
empezar a buscar estrategias, para ayudarles a ellos y a los padres.
En el caso del estudio del informe me baso estrictamente en los datos
que me aportan los tests administrados. Éstos son muy fiables, ya
que están validados en nuestro país como indicadores de las
capacidades cognitivas de los niños de 2 años y medio hasta los 8
años y medio. Pero, claro, me faltan varias datos, como todo: una
entrevista con los padres, y una observación del niño en su ambiente
natural (ejemplo, la escuela). El informe refleja las capacidades
estrictamente recopiladas por el test: capacidad verbales (expresión y
comprensión), capacidades viso-motoras (razonamiento no verbal),
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capacidades numéricas (cálculo, de la cantidad…), memoria inmediata
(muy necesaria por los aprendizajes) y motriz. Siempre comento a
los padres que no les digo nada nuevo, ya que ellos mismos, junto a
la escuela, ya han ido viendo cómo se desarrollo el niño. Pero creo
que es interesante ver los puntos fuertes y los no tan fuertes,
entender el por qué hace unas cosas y otras le cuestan más, o,
cuando hay dudas de los padres sobre una posible dificultad del niño,
poder entenderlo, observándole a él o las áreas afectadas.
¿Qué pasa si algún niño sufre alguna alteración psicológica?
¿Cómo se actúa?
Tenemos la suerte de que en Catalunya hay un servicio público y
fuerza eficaz para los niños de 0 a 6 años con problemas
psicomotores: el CDIAP, Centro de Desarrollo Infantil y Atención
Precoz. Esto quiere decir que, muchos de los niños que tienen alguna
alteración, ya están en seguimiento o tratamiento en estos centros.
La detección puede haber sido desde la escuela o por el pediatra.
Algunos niños fueron detectados precozmente durante la visita que
hicimos a los 14 meses, y los pudimos derivar al CDIAP nosotros
mismos a través de sus pediatras. En este visita, con los niños que
vimos que corrían un riesgo de sufrir una dificultad y aún no había
sido detectada, hablamos con los padres y buscamos una solución
conjunta. Normalmente se desarrolla hacia una derivación al pediatra
o se habla con la escuela, ya que tienen el equipo especializado EAP
que les pueden dar la ayuda necesaria. Cuando se trata de problemas
de educación, y pautas dentro de la familia, algunos padres han
preferido buscar ayuda privado. Mi responsabilidad es orientar a los
padres e informarles de las alternativas que nos ofrece nuestro
sistema. Hasta ahora he encontrado que, normalmente, los padres
tienen confianza en la escuela y hablan con la maestra directamente
para trabajarlo conjuntamente. Por ejemplo, si se observan
dificultades en el área manipulativa, aparte de dar ejercicios para
casa, siempre aconsejo comentarlo con la maestra, pues es ella la
que les podrá hacer un seguimiento del progreso.