Ciencia-Unidad 7.3

Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:_____1________
Grado: séptimo
Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo.
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta,
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
EI.CB1.EM.9
EI.CB1.EM.9
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Trabajo individualizado
Trabajo en pares
Trabajo en pares
Durante el desarrollo de la clase,
el estudiante,
 define operacionalmente,
el concepto taxonomía.
 Diseña su propio sistema
para clasificar objetos de
la vida diaria en el salón
de clases.
Durante la actividad La clave de
Aristóteles, el estudiante, diseña
una clave basada en las
características físicas de los
animales para clasificar los
mismos.
Por medio de un plegable de
vocabulario, el estudiante,
define operacionalmente los
siete niveles de clasificación
de Linneo.
Durante el ejercicio, el
estudiante, utiliza el sistema de
clasificación de Linneo para
identificar diferentes especies.
Durante el desarrollo de la
actividad Clave dicotómica, el
estudiante,
 define
operacionalmente el
concepto nomenclatura
binomial.
 identifica la utilidad de
los nombres científicos.
Realizar un torbellino de ideas
con la palabra taxonomía
Ofrecer las instrucciones de la
actividad La clave de Aristóteles
Etapa 3: Actividades de
Aprendizaje (pág. 5).
Discuta con los estudiantes el
primer punto de la actividad.
Continuar con el tercer punto
de la actividad La clave de
Aristóteles
Etapa 3: Actividades de
Aprendizaje (pág. 5). Ofrecer
una breve introducción sobre
el sistema de clasificación de
Linneo.
Repasar el sistema de
clasificación de Linneo y
vocabulario.
Trabajar el primer punto de la
actividad Clave dicotómica para
zapatos
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
(pág. 5).
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo.
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta,
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Definir operacionalmente el
Dividir a los estudiantes en grupo Ofrecer ejemplos de
Asignar diferentes organismos
Utilizar una presentación o el
concepto taxonomía. Ofrecer
y permitirles trabajar el segundo
clasificación animales
para que el estudiante los
libro de texto para explicar las
ejemplos de sistemas de
punto de la actividad.
utilizando el sistema de
clasifique utilizando el sistema
partes de la nomenclatura
clasificación en la vida diaria.
clasificación de Linneo.
de clasificación de Linneo.
binomial y su significado.
Asignar a los estudiantes la
Trabajar un plegable de
Asignar un ejercicio donde los
Actividad de Desarrollo
actividad: Boleto de Salida
vocabulario con las palabras:
estudiantes identifiquen el
Etapa 2: Otra evidencia (pág. 5)
Reino, filum, clase, orden,
género y la especie de
familia, género y especie
diferentes organismos.
Discutir las respuestas de los
estudiantes y aclarar dudas.
Solicitar a los estudiantes que
Solicitar a los estudiantes que
Discutir el vocabulario y aclarar Discutir las respuestas de los
Trabajar el segundo punto de la
actividad Clave dicotómica para
presenten sus sistemas de
presenten sus sistemas de
dudas
estudiante y aclarar dudas
zapatos
Actividad de Cierre
clasificación
clasificación
Se sugiere una prueba corta
Actividad Boleto de salida
del sistema de clasificación de
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
Linneo.
(pág. 5).
Boleto de salida
La clave de Aristóteles
Plegable de Vocabulario
Ejercicio de clasificación.
Ejercicio de práctica
Avalúos Formativos - Otras
Página 6
evidencias
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Ver actividad: Boleto de salida
Ver actividad: La clave de
Aristóteles
Papel plegado
Buscar información sobre
sistemas de clasificación de los
animales
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Buscar información sobre
nomenclatura binomial
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Asignar a los estudiantes
diferentes organismos para que
los estudiantes busquen el
nombre científico.
Ver documento de Instrucción
diferenciada
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo.
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignación, Prueba corta,
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Reflexión de la Praxis
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:_____2_______
Grado: séptimo
Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo.
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
Estrategia Académica
Objetivo
EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Durante la actividad Diseño
dicotómico el estudiante, crea
una clave dicotómica para los
dulces.
Durante la actividad Clasificación
de los animales terrestres, el
estudiante, desarrolla un sistema
de clasificación para los animales
terrestres
Durante la actividad
Clasificación de los animales
terrestres, el estudiante,
desarrolla un sistema de
clasificación para los animales
terrestres.
Repasar como se nombran los
organismos
Utilizar una imagen del ser
humano para repasar el orden de
clasificación comenzando desde
el reino.
Trabajar la actividad Diseño
dicotómico
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
(pág. 7-8)
Entregar a los estudiantes copia
del anejo 7.3 y desarrollar la
actividad Clasificación de
animales terrestres
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10,
EI.B.IT1.IT.4
Trabajo colaborativo
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.10,
EI.B.IT1.IT.4
Trabajo colaborativo
Repasar los objetivos de la
actividad Clasificación de
animales terrestres y aclarar
dudas relacionadas al sistema
de clasificación de Linneo
Durante el desarrollo de la
actividad Comparación de
animales, el estudiante, diseña
un modelo para comparar la
clasificación del ser humano
con la clasificación de otros
animales.
Repasar el sistema de
clasificación de Linneo,
tomando en consideración el
comportamiento de las
especies.
Durante el desarrollo de la
actividad Comparación de
animales, el estudiante, diseña
un modelo para comparar la
clasificación del ser humano
con la clasificación de otros
animales.
Repasar los objetivos de la
actividad Comparación de
animales
Continuar con la actividad
Clasificación de animales
terrestres
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
(pág. 13-14)
Hacer entrega del anejo 7.3
para trabajar la actividad:
Comparación de animales
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
(pág. 8).
Permitir a los estudiantes
continuar con la actividad
Comparación de animales
Etapa 3: Plan de Aprendizaje
(pág. 8).
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD4 Los científicos utilizan un sistema de nombres de dos palabras, que identifican el género y la especie a la que pertenece el organismo y es específico para ese organismo.
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
(pág. 13-14)
Permitir a los estudiantes
Realice preguntas identificar las
Solicitar a los estudiantes
Realizar preguntas para
Permitir a los estudiantes
presentar su clave dicotómica.
dudas de los estudiantes y
mostrar su clave de
identificar inquietudes de los
presentar sus modelos y
Aclarar dudas
aclarar dudas.
clasificación. Luego, solicitar a
estudiantes y aclarar dudas
realizar comparaciones
Actividad de Cierre
los estudiantes que identifiquen
constructivas con los demás
similitudes y diferencias en los
compañeros.
diversos sistemas de
clasificación diseñados.
Actividad Diseño dicotómico
Actividad: Clasificación de los
Actividad: Clasificación de los
Actividad: Comparación de
Actividad: Comparación de
Avalúos Formativos - Otras
animales terrestres
animales terrestres
animales
animales
evidencias
Ver actividad Diseño dicotómico
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Se sugiere signar como proyecto
la actividad Cronología
Etapa 2: Otra evidencia (pág. 5)
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver actividad Clasificación de los
animales terrestres
Anejo 7.3
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver Actividad: Comparación de
animales
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:_____3________
Grado: séptimo
Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño, examen, proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia,
organización de la materia.
Diseño para la ingeniería
Diseño para la ingeniería
Expectativas
EI.CB1.EM.9
EI.CB1.EM.6
EI.CB1.EM.6
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.6,
EI.CB1.EM.9, EI.CB1.EM.6,
EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.10, EI.B.IT1.IT4
Trabajo colaborativo
Trabajo individualizado
Trabajo colaborativo
Trabajo individualizado
Trabajo individualizado
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Los estudiantes podrán clasificar
los animales en los 7 niveles
La maestra deberá explicar a los
estudiantes sobre la clave de
Aristóteles.
Se explica la historia de Linneo y
los nombre de taxonomía y la
creación de 7 niveles. Actividad II
página 6.
Prueba corta sobre clasificación
Continuación de la actividad II de
la página 6 del mapa.
Los estudiantes demostrarán lo
aprendido en clase a través de
un examen.
Los estudiantes, trabajando en
grupos, diseñarán una clave
con piezas de dulce a base de
sus características.
Se explica cómo debe verse
una clave de clasificación
Examen sobre clasificación de
animales
Realizar la actividad, Diseño
dicotómico II de la página 8
Los estudiantes s deberán
presentar sus claves, luego
podrán comerse los dulces de
acuerdo a las instrucciones
dadas.
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Prueba corta
Examen
Continuación de la actividad II
de la página 8 del mapa
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
En esta unidad, el estudiante explora los reinos y los sistemas de clasificación de los seres vivos. El estudiante investiga cómo se denominan los organismos y cómo los animales responden a los
estímulos del ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Tarea de desempeño, examen, proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Hojas de papel, dulces de colores
Seguir las instrucciones de la
Seguir las instrucciones de la
Materiales
actividad
actividad
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:_____4________
Grado: séptimo
Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
CD3 Cada organismo se clasifica a base de las características físicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia,
Diseño para la ingeniería
Expectativas
EI.CB1.EM.9-EI.CB1.EM.10
EI.CB1.EM.9-EI.CB1.EM.10
CB1
CB1
EI.CB1.EM.6-EI.B.IT1.IT.4
EI.CB1.EM.6-EI.B.IT1.IT.4
Trabajo individualizado
Trabajo individualizado
Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo
Aprendizaje basado en
problema
Los estudiantes crearán una
especie de planta o animales,
imaginándose que han creado
una especie
Los estudiantes crearán opúsculo
con las características de la
especie de planta o animal
creada
El estudiante definirá
operacionalmente los
conceptos de estímulo y
respuesta
Los estudiantes harán
demostraciones de lo que es un
estímulo y una respuesta
Los estudiantes describirán las
características dibujando su
animal o planta. Deben seguir las
instrucciones de la tarea de
desempeño
Se realizará la Tarea de
desempeño, Crear una especie,
parte I.
Se explicará la continuidad de la
tarea de desempeño
Actividad: Estímulo-respuesta
Página 10
Maestro hará demostración de
la segunda parte de esta
actividad página 11 y página 13
Actividad: Estímulo-respuesta
(segunda parte) Página 11
Continuar el modelo de la
actividad: Estímulo-respuesta
de la página 13
Los estudiantes crearán una
prueba científica para
comprobar cómo ocurre el
estímulo y respuesta de un
organismo respondiendo a
unos problemas en particular.
Repasar el método científico
Estrategia Académica
Objetivo
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia.
Diseño para la ingeniería
CB1 – IT1
Se realizará la Tarea de
desempeño, Crear una especie,
parte II.
Discusión de la actividad
Iniciar tarea de desempeño Página 10
Prueba Científica
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
CD1 El ambiente se compone de organismos vivos y materia no viva que se agrupan en categorías específicas de acuerdo a sus características.
CD3 Cada organismo se clasifica a base de las características físicas.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa: Asignaciones, Proyecto, pruebas cortas, otra evidencia
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Presentación de los grupos
Diario reflexivo
Prueba corta
Actividad de Cierre
Avalúos Formativos - Otras
evidencias
Diagrama de Venn – Página 10
Diario reflexivo
Prueba corta
Diagrama de Venn
Ver documento de estrategias
de Educación Diferenciada
Ver documento de estrategias
de Educación Diferenciada
Ver documento de estrategias
de Educación Diferenciada
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Ver documento de Instrucción
diferenciada
Región: __________________
Distrito: ________________________
Escuela: ____________________________________
Título de la Unidad: Organización y clasificación de los seres vivos
Profesor(a):
Materia: Ciencias
Semana #:_____5_______
Grado: Sexto Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras específicas que les permiten responder y
adaptarse a los cambios en el ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Lunes
Martes
Miércoles
Estándares
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
Estructura y niveles de
organización de la materia
organización de la materia
organización de la materia
Expectativas
CB1 – IT1
CB1 – IT1
CB1 – IT1
Viernes
Estructura y niveles de
organización de la materia
CB1
Aprendizaje basado en problema
Aprendizaje basado en
problema
Trabajo en pares
Trabajo individual
Los estudiantes crearán una
prueba científica para comprobar
cómo ocurre el estímulo y
respuesta de un organismo
respondiendo a unos problemas
en particular.
Los estudiantes crearán una
prueba científica para comprobar
cómo ocurre el estímulo y
respuesta de un organismo
respondiendo a unos problemas
en particular.
Los estudiantes crearán una
prueba científica para
comprobar cómo ocurre el
estímulo y respuesta de un
organismo respondiendo a
unos problemas en particular.
Los estudiantes definirán
operacionalmente los
conceptos adaptación y
comportamiento.
Los estudiantes identificarán y
explicarán, a través de un
plegable, animales y plantas
que sufren adaptaciones en su
medio ambiente.
Repasar el método científico
Discutir lo realizado durante la
clase de ayer
Presentar los informes orales
La maestra les proveerá a los
estudiantes diferentes láminas
de animales y plantas.
Iniciar tarea de desempeño Página 10
Prueba Científica
Continuar y culminar con la tarea
de desempeño
Presentar informes orales
Discutir sobre cómo los
animales pueden adaptarse en
diferentes ambientes y cómo
estos se comportan.
Los estudiantes identificarán
animales y plantas de acuerdo
a su adaptación y cómo se
comportan éstos.
Actividad de Inicio
Actividad de Desarrollo
Jueves
Estructura y niveles de
organización de la materia
CBI
Aprendizaje basado en problema
Estrategia Académica
Objetivo
Grado: séptimo
Los estudiantes deberán
preparar un plegable con las
láminas provista por la maestra
donde explique la adaptación
del animal o planta
seleccionada.
RESULTADOS DESEADOS
Compresión Duradera (entendimientos claves)
Ejemplo: Los estudiantes entenderán que…
CD2 Las plantas y los animales tienen estructuras específicas que les permiten responder y
adaptarse a los cambios en el ambiente.
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros)
PLAN DE APRENDIZAJE
Actividades de Aprendizaje Sugeridas:
Diagrama de Venn – Página 10
Plegable del vocabulario utilizado Realizar organizador gráfico de
en el día de hoy los plegables
los conceptos: estímulo y
Actividad de Cierre
pudieran ser diferentes de
respuesta
acuerdo a lo realizado por el
estudiante
Avalúos Formativos - Otras
Diagrama de Venn
Se evaluará la tarea de
evidencias
desempeño
Materiales
Asignación
Estrategias de instrucción
Ver documento de estrategias de
Ver documento de estrategias de Ver documento de estrategias
diferenciada
Educación Diferenciada
Educación Diferenciada
de Educación Diferenciada
___ Educación Especial ___
LSP’
___ Sección 504 ___ Dotados
Reflexión de la Praxis
Realizar organizador gráfico
(plegable) de los conceptos:
adaptación, comportamiento,
Discusión oral de parte de los
estudiantes.
Los estudiantes ofrecerán un
informe oral
Se evaluará el trabajo realizado
Cartulina, láminas
Ver documento de estrategias
de Educación Diferenciada
Ver documento de estrategias
de Educación Diferenciada