Documentació metodologia

DOCUMENT SOBRE METODOLOGIA
S`entén per metodologia tot el conjunt de tècniques, accions, estratègies que utilitza
de forma coordinada el professional (monitor, professor, dinamitzador, etc.) per a
aconseguir els seus objectius. És a dir, comprèn el cóm, o de quina forma, l’especialista
transmet els seus coneixements, habilitats per aconseguir l’aprenentatge per part dels
participants. La metodologia va des de la forma de transmetre els continguts fins a la
relació que es manté amb els joves.
FUNCIÓ DE LA METODOLOGiA
Podríem dir que la metodologia té tres funcions principals: transmissió, organització i
planificació dels continguts.
Transmissió de continguts: format comunicatiu que utilitza l’especialista (verbal,
audiovisual, escrit, etc.)
Organització de continguts: seleccionar, adaptar i preparar les temàtiques i idees als
destinataris.
Planificació de continguts: seqüènciar i distribuir els formats i les idees en el temps.
Un dels errors més comuns en els projectes/programes és confondre acció
metodològica amb objectius, ja que tot i que guarden una estreta relació, són
diferents.
Exemple:
Objectiu: (Que el jove sigui capaç de) Practica/Interpretar l’expressió a través de la
comunicació no verbal.
Metodologia: (El/la especialista he de ser capaç de) Fomentar/Aconseguir l’expressió
d’emocions a través de la comunicació no verbal.
Tots els especialistes van generant un mètode de treball a través de la seva pròpia
experiència, allò que alguns anomenen com assaig/error, aquest bagatge professional
és un element important per aconseguir les finalitats, si a aquests coneixements previs
els hi incorporem una adaptació metodològica basada en les característiques,
necessitats, desitjos, inquietuds, etc. dels destinataris tindrem més possibilitats de que el
nostre projecte/programa aconsegueixi complir els objectius exitosament.
© Documentació elaborada pel Pla Municipal sobre Drogues
-1-
ACCIONS METODOLÒGIQUES
A continuació us presentem un conjunt d’aspectes/accions metodològics/ques que es
poden tenir en compte a l’hora de desenvolupar les activitats. Totes elles són vàlides i
adequades en funció de l’activitat que es vol realitzar.
Motivadora. És recomanable quan iniciam una activitat conèixer prèviament les
inquietuds, el grau de coneixement, de destresa dels joves per així poder partir,
sempre que sigui possible, de les seves pròpies experiències i necessitats. Per tant,
convé intentar ser flexible i negociar les activitats amb els participants.
Creativa. El professional estimula la creativitat i imaginació dels joves, convidant-los
a pensar de forma oberta i original, a provar amb materials nous, a realitzar
combinacions diferents, etc. És important que tractem de crear un ambient de
lliure creació, sense judicis, en el qual es valori cada una de les aportacions. Hem
de recordar que la funció del professional està més orientada a desenvolupar la
capacitat creativa dels membres del grup i no a exigir uns resultats molt elevats
sobre els seus treballs. Allò que és prioritari és que els joves creïn, expressin,
aprenguin, gaudeixin i no tant que aconsegueixin ser uns especialistes (artistes) de
la matèria en qüestió.
Participativa/col—laborativa/activa/dinàmica. Aquesta forma de treball concep als
participants com agents actius en la construcció del coneixement i no tant sols
com a receptors. Convé tenir present que per portar-la a terme es precís promoure
la implicació i participació dels joves en les activitats, a través de les seves opinions,
aportacions, recursos, iniciatives, etc. És a dir, es deuen tenir en compte els seus
sentiments, pensaments, actituds, experiències quotidianes, etc. a través de canals
de comunicació fluids i eficaços.
Expositiva. El professional exposa el tema que pretén explicar a través d’una
presentació oral estructurada. A l’exposició oberta, el professional introdueix un
simple pretext per a donar peu a la participació dels alumnes creant així un debat.
És necessari que el professional al posar en pràctica aquest mètode, intenti assumir
el rol de moderador, creant un ambient obert, flexible sense censura en el que
cada un pugui expressar i argumentar de forma lliure i respectuosa.
Dirigit o guiat. El professional explica cada un dels passos a seguir i els hi indica cóm
han d’actuar per a que aprenguin una determinada tasca, com per exemple:
ensenyar cóm manejar una màquina de fotos. És important tenir present que
aquesta forma de treballar més pautada, en algunes activitats és molt útil ja que
existeixen molts procediments que requereixen un treball més planificat i dirigit per
aconseguir l’aprenentatge dels alumnes.
La metodologia s’escollirà en funció de la dinàmica o activitat que volem realitzar, a
més, hem de tenir en compte aspectes com el context, les condiciones organitzatives i
d’espai disponible, aules de diferents grandàries, espais habilitats per al treball simultani
de grups petits, aules d’informàtica, etc. els horaris, el calendari, la flexibilitat en les
unitats de cada sessió i la disponibilitat de temps per al treball personal, etc.
© Documentació elaborada pel Pla Municipal sobre Drogues
-2-