13 CAPITULO EL MODELAJE

CAPITULO
13
TEMAS
General.
Modelaje de los padres.
El modelaje de otras
personas significativas.
EL MODELAJE
¿Cuál es el papel del ejemplo en el desarrollo del carácter?
¿Cuándo, donde y como ocurre el aprendizaje mediante el ejemplo?
¿Cuáles son algunos de los resultados más significativos de
investigaciones relacionadas con el ejemplo? ¿Cómo pueden los
padres y maestros mejorar los efectos del ejemplo sobre el desarrollo
del carácter de los niños?
SECCIÓN II
FACTORES EN EL PROCESO DE
DESARROLLO MORAL DEL
CARÁCTER
GENERAL
El modelaje ocurre en muchos diferentes tipos de relaciones: Padre-hijo y hermanos,
maestro-estudiante, ministro-congregación, amigos, compañeros, y comunidad. El modelaje
también ocurre en otras situaciones incluyendo la atmósfera general del hogar, el medio ambiente de
la escuela, la comunidad, películas, teatro, televisión, y otros medios de comunicación, e historias.
También juega un papel importante en la vida religiosa en la formación de una relación con Cristo a
través de aprender a orar y escuchar historias Bíblicas.
El modelaje constantemente está afectando al individuo, ya sea positiva o negativamente.
Un individuo puede decidir utilizar el modelaje positivamente al enfocar comportamientos positivos y
al emular conscientemente modelos selectos y al evitar modelos negativos.
Se han llevado a cabo varios estudios sobre el efecto del modelaje en el campo de la
sicología Social. Los estudios más famosos son los que fueron llevados a cabo por Milgram, Asch, y
Bandura. Solomon Asch (1952) llevó a cabo un estudio donde se le pidió a sujetos que compararan
el largo de líneas. Cuando se les puso en un cuarto con 7 u 8 compañeros que dieron todos la
misma respuesta incorrecta, 33.2% de los sujetos también dieron la misma respuesta incorrecta.
Stanley Milgram (1964) estudió la sumisión a figuras de autoridad. El sujeto debía
administrar descargas eléctricas, que iban de suaves a progresivamente peligrosas cuando se
daban respuestas incorrectas en una prueba de aprendizaje. Aún cuando las descargas llegaron a
niveles peligrosos, los sujetos continuaron administrándolas al pedido de la figura de autoridad.
Albert Bandura es el principal investigador contemporáneo en
el proceso de modelaje (teoría de aprendizaje social). Sus estudios
de laboratorio con niños y muñecas Bobo son ahora famosos. Estos
experimentos demostraron que los niños que habían visto actos de
agresión filmados, más tarde imitaban estos mismos actos contra los
muñecos Bobo (Bandura, Roos, 1963).
En el campo del
comportamiento social (acciones tales como cooperación, ayudar a
otros y compartir), los estudios enfocan generalmente el estudio de la
empatía, control propio y amistad. Bandura mismo ha investigado
esta área extensamente, pero sus estudios demuestran que el
comportamiento humano se aprende y es mantenido tanto por
premios anticipados como por premios inmediatos. Nuevos comportamientos pueden ser
aprendidos por observar a imitar a otros (modelaje social, reforzamiento vicario) y la persona
aprende normas de otros y comienza a reforzar personalmente su propio comportamiento (Bandura,
1977).
En un experimento de grupo, el grupo que escuchó refutar argumentos en contra de ciertos
hechos tenía la creencia más fuerte y la mayor aceptación de esos hechos (McGuire). Esto tiene
fuertes implicaciones para ambientes religiosos.
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Hay cuatro fases en aprendizaje de modelos
1. Fase de atención - Se da atención a los modelos de alta capacidad, estado social alto y
experiencia. Las características del estudiante (dependencia, estima propia, afecto) y los
incentivos por atender tienen influencia en si se le dará atención a un modelo.
2. Fase de retención - Proximidad de atención al modelo y poner lo visto en la memoria a largo
plazo es necesario para asegurar retención. También la práctica es importante.
3. Fase de reproducción - Imágenes o claves de la memoria verbal guían en la ejecución real del
comportamiento. Esto se perfecciona a través de aprobación manifiesta, claves de posición
corporal y retroalimentación correctiva.
4. Fase de motivación - Es más fácil que el comportamiento se llegue a llevar a cabo si es
reforzado. (Adaptado de Gage y Berliner, Sicología Educacional, 3ra. Ed., pp. 334-342.)
Las investigaciones en cuanto a modelaje son incompletas pero sugieren que un modelo
que cede en situaciones específicas debilita la resistencia del niño a la tentación. La ausencia de
modelo o un modelo que no cede, tiene poco efecto.
Otros resultados de investigaciones relacionadas con el modelaje son:
Modelaje negativo parece ser más efectivo para encausar el comportamiento, que modelaje
positivo.
La agresión puede ser aprendida por modelaje.
Es más fácil que el modelaje socave el efecto del control de impulsos del pasado y de la
auto negación propia a que fortalezca el control propio y la negación propia.
La gente tiende a tomar como modelo a gente alta en su afecto o estima. Prestigio, poder,
competencia-todos afectan el modelaje.
Es más fácil que un individuo tome como modelo una comunidad en la que encuentre calor y
aceptación.
MODELAJE DE LOS PADRES
PADRES REPRESENTAN A DIOS ANTE SUS HIJOS
“Feliz el niño... para quien la ternura, la justicia y la tolerancia de los padres y el maestro
interpretan el amor, la justicia y la tolerancia de Dios; el niño que por la confianza, la sumisión y la
reverencia hacia sus protectores terrenales aprende a confiar, obedecer y reverenciar a su Dios.
Aquel que imparte al niño o al alumno semejante don, lo dota de un tesoro más precioso que la
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riqueza de todos los siglos: Un tesoro tan duradero como la eternidad” (White, La Educación,
p.245).
“Los padres, las madres y los maestros necesitan apreciar más plenamente la
responsabilidad y el honor que Dios les ha conferido al hacerlos, con respecto al niño, sus propios
representantes. El carácter que manifiesten en su conducta de todos los días, le servirá al niño
para interpretar, para bien o para mal, estas palabras de Dios...” (White, La Educación, p.244, 245).
NIÑOS COPIAN COMPORTAMIENTOS DE LOS PADRES
“La relación entre los padres tal vez tiene
más que ver con lo que podemos llamar el estilo de
vida de la familia que cualquier otro aspecto del
comportamiento de los padres. Si hay tolerancia,
respeto y afecto entre los padres, todos los niños
tenderán a reflejar estas características en su propia
personalidad y en su relación unos con otros” (Forer,
Birth Order and Life Roles, p.16).
“Realmente parece razonable decir que, casi
a un grado asombroso, cada niño aprende a sentir y
actuar psicológica y moralmente, como el tipo de
persona de su padre y madre han sido en su
relación a él... La conclusión general parece indicar
que el carácter de un niño es el producto directo o
casi una reproducción directa, de la manera en que
sus padres lo trataron. Como son ellos con él, así
es él con todos los otros” (Peck and Hivghurst,
p.177, 178).
“Los niños imitan a sus padres; por eso se
debe ejercer gran cuidado para darles modelos
correctos. Padres que son amables y corteses en el
hogar, al mismo tiempo que son firmes y decididos,
verán los mismos rasgos manifestados en sus hijos.
Si son rectos, honestos y honorables, es muy probable que sus hijos se asemejen a ellos en estos
particulares. Si reverencian y adoran a Dios, sus hijos, entrenados de la misma manera, no
olvidarán servirle también” (White, 5 Testimonies, pp.319-320).
“Dad a vuestros hijos un ejemplo de lo que deseáis que sean ellos....” (White, Conducción
del niño, p. 204).
Referencias Adicionales: White, Hogar Adventista, pp.242, 381; White, Conducción del
Niño, pp.220, 203,455; White, 2 Spiritual Gifts, 291; White, 4 Testimonies, 621.
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EL MODELAJE DE OTRAS PERSONAS SIGNIFICATIVAS
MAESTROS
“Los maestros deben hacer por sus alumnos algo más
que impartir conocimiento de los libros. Su posición como guías
e instructores de los jóvenes es de la mayor responsabilidad,
porque les ha sido confiada la obra de amoldar la mente y el
carácter. Los que emprenden esta obra deben poseer un
carácter bien equilibrado y simétrico. Deben ser refinados en
modales, aseados en su indumentaria, cuidadosos en sus
hábitos; y deben tener aquella verdadera cortesía cristiana que
gana la confianza y el respeto. El mismo maestro debiera ser lo
que desea que lleguen a ser sus alumnos” (White, Consejos para los Maestros, p.64).
“Los maestros temerosos de Dios practicarán cada principio que buscan imprimir en la
mente de los niños” (White, Counsels to Parents, Teachers, and Students, p.65).
Referencias Adicionales: White, Consejos Sobre la Obra de la Escuela Sabática, pp.206, 207;
White, La Educación, p.277.
COMPAÑEROS
El estudio de Solomon Asch, mencionado previamente en
este capítulo, demostró el poder del modelaje de los compañeros.
Otros estudios han determinado también el poder del consenso del
grupo. Sherif (1936) descubrió que cuando una persona es
confrontada con ambigüedad en el mundo social que lo rodea y que
hay falta de criterio objetivo, los individuos establecen y se adhieren
a la verdad colectiva como una solución.
Hall y Cairns (1984) estudiaron el comportamiento agresivo
de los niños y si este es resultado del modelaje o de la reciprocidad
social. Los resultados demostraron que aunque el modelaje fue visto como proveedor de
información sobre comportamientos aceptables en un ambiente familiar para un niño, “Virtualmente
todos los aspectos del efecto tradicional del modelaje fueron alterados significativamente por la
contribución poderosa de las otras acciones actuales del niño (factor de reciprocidad social)” (Hall,
W.& Cairns, 1984, p. 744). “Agressive behavior in children: An outcome of modeling or social
reciprocity. Developmental Psychology, 20, 739-745.”
“Los alumnos mayores de nuestras escuelas deben recordar que está en su poder amoldar
los hábitos y prácticas de los estudiantes menores; y deben procurar sacar el mejor partido de toda
oportunidad. Resuelvan no entregar por su influencia a sus compañeros en manos del enemigo”
(White, Consejos para los Maestros, p.215).
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“Debe recordarse que los jóvenes están formando hábitos que decidirán, en nueve de diez
casos, su futuro. La influencia de las compañías que frecuentan, la asociación que forman, y los
principios que adoptan los llevarán de por vida” (White, 4 Testimonies, p.426).
Lecturas Adicionales: White, Consejos para los Maestros, p.212; White, Signs of the Times,
November 3,1881, 482.1.
ADULTOS
“Es mucho más importante, entonces, dar al niño un ideal que sea ético, que enseñarle qué
comportamiento es ético. Si tiene admiración por tal ideal, llegará mucho más cerca de desarrollar
carácter moral” (Ligon, 1935, p.334).
“Si los mayores manifiestan un espíritu frío, áspero y falto de simpatía, los niños lo
manifestarán también, y su carácter no será amoldado en conformidad con el modelo divino” (White,
Consejos sobra la Obra de la Escuela Sabática, p.94).
“Los adultos también son cambiados por el proceso de identificación. Cuando quiere que
alguien que un hombre admira o ama entra en su vida, su vida será ligeramente cambiada por esa
persona” (Ligon, 1935, p.367).
Lecturas Adicionales: 1 Timoteo 4:12.
JESUCRISTO--EL MODELO PERFECTO
“Nunca conocerá el corazón humano la felicidad hasta que sea
sometido para ser moldeado por el Espíritu de Dios. El Espíritu conforma
al alma renovada al modelo, Jesucristo” (White, Review and Herald, 73,
No.34, August 25,1896:387).
“Él (Cristo) es el único verdadero modelo de bondad y perfección.
Desde el comienzo de su ministerio los hombres comenzaron a
comprender más claramente el carácter de Dios” (White, Mente, Carácter
y Personalidad, p.187).
“Cuando uno se aparta de las imperfecciones humanas para
contemplar a Jesús, se realiza en el carácter una transformación divina.
El Espíritu de Cristo, al trabajar en el corazón, lo conforma a su imagen.
Entonces sea vuestro esfuerzo ensalzar a Jesús” (White, Palabras de
Vida del Gran Maestro, p.170).
Referencias Adicionales: 1 Pedro 2:21; Juan 13:15; 1 Cor.1:11; Rom.14:7; 1 Cor.11:1; 1
Tim.4:12; 2 Cor.3:18; 1 Juan 2:6; White, Palabras de Vida del Gran Maestro, p.160, 161; White, 1
Testimonies, p.505, White, 5 Testimonies, p.306.
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LECTURAS SUGERIDAS
Bandura, Albert. Social Learning Theory.
Gage, N. And Berliner, D. Educational Psychology, 3rd ed., capítulo 14.
Bryan, James H. “You Will Be Well Advised to Watch What We Do Instead of What We Say”. In
Moral Development: Current Theory and Research, edited by David J. DePalma and Jeanne
M. Foley, pp.95-111 (chapter on development of hypocrisy).
Fowler, John M. The Concept of Character Development in the Writings of Ellen G. White,
Doctoral Dissertation.
Habenicht, Donna y Kornieczjuk, Victor. Educational psychology: A Christian perspective, chapter on
modeling.
Psicheler, Genevieve. The psychology of social influence.
Tumangday, Miriam . Albert Bandura and Ellen G. White: A comparative study of their concepts of
behavior modification through modeling, pp. 196-207.
White, Ellen. Child guidance, pp. 215-220 (Conducción del niño).
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