Diseño de Nuevo Equipamiento para Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha en Potosí

UNIVERSIDAD AUTONOMA “TOMAS FRIAS"
FACULTAD DE ARTES
CARRERA DE ARQUITECTURA
PERFIL DE PROYECTO DE GRADO
“DISEÑO DE UN NUEVO EQUIPAMIENTO PARA NÚCLEO
TECNOLÓGICO PRODUCTIVO PICHINCHA EN LA CIUDAD DE
POTOSÍ”
Perfil de grado para aprobar la asignatura de: METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN APLICADA A LA ARQUITECTURA
ALUMNO: Univ. Paola Carla Bernal Quisbert
DOCENTE: Arq. Franco Ariel Córdova Nogales
Potosí – Bolivia
1/2026
Índice
1.
Introducción ......................................................................................................1
2.
Problemática .....................................................................................................2
2.1.
Situación problemática ........................................................................................... 2
2.2.
Elementos del problema.......................................................................................... 4
2.3.
Planteamiento de Problema .................................................................................... 6
Justificación ......................................................................................................7
3.
3.1.
Justificación científica ............................................................................................ 7
3.2.
Justificación Social ................................................................................................. 7
3.3.
Justificación institucional ....................................................................................... 8
4.
Objetivos...........................................................................................................8
4.1.
Objetivo general ...................................................................................................... 8
4.2.
Objetivos específicos .............................................................................................. 8
5.
Alcances ...........................................................................................................9
5.1.
Alcance de la investigación .................................................................................... 9
a). Alcance temático ...................................................................................................... 9
b). Alcance espacial ....................................................................................................... 9
c). Alcance social......................................................................................................... 10
d). Alcance temporal ................................................................................................... 10
5.2.
Alcances de la propuesta....................................................................................... 10
a). Alcance arquitectónico ........................................................................................... 10
b). Alcance urbano....................................................................................................... 11
c). Alcance arquitectónico ........................................................................................... 11
d). Alcance de instalaciones ........................................................................................ 11
e). Alcance estructural ................................................................................................. 12
Diseño De La Metodología ............................................................................12
6.
6.1.
Tipos de Investigación. ......................................................................................... 12
a)
Descriptiva. ....................................................................................................... 12
b)
Aplicada. ........................................................................................................... 12
6.2.
Enfoque de la Investigación. ................................................................................. 13
a)
Mixto. ................................................................................................................ 13
6.3.
Método de la investigación ................................................................................... 13
a)
Teórico. ............................................................................................................. 13
b)
Empírico. ........................................................................................................... 14
c)
Estadísticos. ....................................................................................................... 15
6.4.
Esquema de metodología ...................................................................................... 15
7.
Cronograma ....................................................................................................16
8.
Referencia Bibliográfica .................................................................................17
9.
8.1.
Bibliografia citada................................................................................................. 17
8.2.
Bibliografía sugerida/ preliminar .......................................................................... 17
Anexos. ...........................................................................................................18
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Identificación de los Elementos del Problema ......................................................... 4
Tabla 2 Cronograma de Actividades. .................................................................................. 16
Tabla 3 datos cuantitativos del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí ............ 21
INDICE DE GRAFICOS
GRAFICA A Esquema de metodología para el desarrollo planteado ................................. 15
GRAFICA B Organigrama del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí ............ 18
GRAFICA C Distribución de las unidades educativas integrantes del Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha Potosí ........................................................................................ 19
GRAFICA D Distribución de las especialidades en el Núcleo Tecnológico Productivo
Pichincha Potosí .......................................................................................................... 19
GRAFICA E Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Nacional
Pichincha ..................................................................................................................... 20
GRAFICA F Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Luis Felipe
Manzano. ..................................................................................................................... 20
GRAFICA G Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio José Alonso De
Ibáñez. ......................................................................................................................... 20
GRAFICA H Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Simeón Roncal. 21
GRAFICA I Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio 21 de Enero ....... 21
1
1. Introducción
Los equipamientos educativos constituyen un componente fundamental para el desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en instituciones que imparten
formación técnica, donde la calidad y funcionalidad de los espacios inciden directamente en
el desarrollo de competencias prácticas y teóricas. En este contexto, los equipamientos
educativos técnico-productivos deben responder a criterios de funcionalidad, flexibilidad,
confort y organización espacial, permitiendo el adecuado desenvolvimiento de actividades
académicas, talleres especializados y laboratorios acordes con las exigencias de la formación
técnico-humanística. Cuando la infraestructura existente presenta limitaciones de capacidad,
distribución o especialización de ambientes, el proceso educativo se ve afectado, generando
restricciones en el desarrollo integral de estudiantes y docentes.
La presente investigación se desarrolla en la ciudad de Potosí y tiene como objeto de estudio
al Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí, institución que integra a las unidades
educativas Colegio Nacional Pichincha, Luis Felipe Manzano, José Alonso de Ibáñez,
Simeón Roncal y 21 de Enero. Actualmente, el equipamiento donde se desarrollan las
actividades académicas y de formación técnica resulta insuficiente para atender la demanda
existente, debido a que no dispone de los espacios requeridos para el desarrollo adecuado de
talleres, laboratorios, aulas especializadas y otras áreas complementarias indispensables para
la modalidad de Bachillerato Técnico Humanístico (BTH). Esta situación limita el desarrollo
de las actividades prácticas y teóricas, repercutiendo en la calidad del proceso formativo y
en el cumplimiento de los objetivos educativos de la institución.
Frente a esta problemática, el presente Perfil de Proyecto de Grado propone el diseño de un
nuevo equipamiento educativo técnico para el Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha
Potosí, concebido como una alternativa arquitectónica orientada a satisfacer las necesidades
actuales y futuras de la comunidad educativa. La propuesta buscará establecer una
organización espacial eficiente, incorporando ambientes académicos, talleres especializados,
laboratorios y espacios complementarios que respondan a criterios de funcionalidad, confort,
accesibilidad y eficiencia, fortaleciendo las condiciones para el desarrollo de la educación
2
técnico-humanística. Para ello, la investigación se sustentará en el análisis del contexto
urbano, las características del equipamiento existente, las necesidades de los usuarios y los
criterios de diseño arquitectónico.
El presente Perfil de Proyecto de Grado se estructura en diversos apartados que orientan el
desarrollo de la investigación. Inicialmente se presenta el planteamiento del problema, donde
se expone la situación que motiva el estudio; posteriormente se desarrolla la justificación
desde los ámbitos científico, social e institucional, seguida del objetivo general y los
objetivos específicos que guían la investigación. Asimismo, se establecen los alcances del
proyecto en sus dimensiones investigativa y a nivel de propositiva. Finalmente, se describe
la metodología de investigación, el cronograma, las referencias bibliográficas y los anexos,
conformando la base técnica y metodológica para el desarrollo de la propuesta
arquitectónica.
2. Problemática
2.1.
Situación problemática
La conformación del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha es el resultado de un proceso
de evolución institucional iniciado con la creación de la sección técnica industrial del
Colegio Nacional Pichincha, concebida inicialmente como una escuela de artes y oficios.
(Walter, 2012). La consolidación de la formación técnica, la incorporación progresiva de
nuevas especialidades y la integración de las unidades educativas Luis Felipe Manzano, José
Alonso de Ibáñez, Simeón Roncal y 21 de Enero incrementaron de manera gradual la
demanda de espacios destinados a la educación técnica (Ver en Grafica C). Este crecimiento
institucional fue fortalecido en 2014 mediante la certificación otorgada por el Ministerio de
Educación para la Formación Técnico Tecnológica Productiva y Humanística, permitiendo
ampliar la cobertura educativa y la oferta académica del núcleo. (Educacion, 2023)
El Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha se encuentra ubicado en el Centro Histórico de
la ciudad de Potosí, departamento de Potosí, específicamente en la zona Central y la calle
Oruro entre Frías y Ayacucho. Su emplazamiento corresponde a un entorno urbano
consolidado, caracterizado por edificaciones patrimoniales, equipamientos educativos y una
3
adecuada accesibilidad. No obstante, al tratarse de un inmueble catalogado como patrimonio
arquitectónico de Categoría A, las posibilidades de ampliación y modificación estructural se
encuentran restringidas por la normativa vigente, condicionando la capacidad del
equipamiento para responder al crecimiento institucional y a las necesidades actuales de la
formación técnico-humanística.
El Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha funciona como un equipamiento educativo de
carácter compartido, destinado al desarrollo de la modalidad de Bachillerato Técnico
Humanístico mediante la articulación de cinco unidades educativas del nivel secundario. Su
infraestructura concentra el desarrollo de actividades académicas, administrativas y técnicoprácticas, constituyéndose en el espacio donde convergen estudiantes y docentes para la
formación especializada. En este equipamiento se desarrollan las especialidades de
Carpintería en Madera y Metal, Diseño Gráfico, Electricidad Industrial, Mecánica
Automotriz, Mecánica Industrial y Transformación de Alimentos, las cuales requieren
talleres, laboratorios y aulas especializadas con condiciones espaciales, funcionales y
técnicas acordes con las características propias de cada área de formación. (Ver en Grafica
D)
Desde el punto de vista cuantitativo, el Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha atiende a
una población de 1.721 estudiantes distribuidos en cinco unidades educativas (Ver en
Grafica C): Colegio Nacional Pichincha (728 estudiantes) ( Ver en Grafica E), Luis Felipe
Manzano (376) ( Ver en Grafica F), José Alonso de Ibáñez (269) ( Ver en Grafica G), Simeón
Roncal (223) ( Ver en Grafica H) y 21 de enero (125) ( Ver en Grafica I). Esta población
representa una demanda significativa de infraestructura educativa especializada, ya que el
desarrollo simultáneo de las actividades académicas y prácticas requiere una capacidad
instalada acorde con el número de estudiantes y con la diversidad de especialidades técnicas
ofertadas. (Potosi, 2026)
Desde el punto de vista cualitativo, el equipamiento presenta limitaciones funcionales que
afectan su desempeño arquitectónico. La organización espacial ya no responde
adecuadamente a las necesidades derivadas del crecimiento institucional y de la modalidad
técnico-humanística, evidenciándose una disponibilidad insuficiente de talleres, laboratorios
4
y aulas especializadas para las diferentes áreas técnicas. Esta condición obliga al uso
compartido de ambientes, dificulta la programación de actividades simultáneas y reduce la
eficiencia funcional del edificio. Asimismo, la imposibilidad de realizar intervenciones
estructurales limita la reorganización espacial y la adaptación del inmueble a los
requerimientos actuales, afectando las condiciones para el desarrollo de las actividades
académicas y prácticas.
En consecuencia, la problemática arquitectónica del Núcleo Tecnológico Productivo
Pichincha radica en la insuficiencia funcional de su infraestructura para responder a la
demanda actual de la modalidad de Bachillerato Técnico Humanístico. El crecimiento
progresivo de la población estudiantil, la incorporación de nuevas especialidades y las
restricciones impuestas por la protección patrimonial han generado un déficit de espacios
especializados y una organización espacial que ya no satisface las necesidades
institucionales. Esta situación repercute en el desarrollo de las actividades académicas,
prácticas y administrativas, evidenciando la necesidad de una investigación arquitectónica
que permita fundamentar una propuesta capaz de responder a las exigencias actuales y
futuras del equipamiento educativo.
2.2.
Elementos del problema
Tabla 1 Identificación de los Elementos del Problema
Dimensión
Descripción o Desarrollo
Problema
La infraestructura presenta una elevada ocupación de aulas,
talleres y espacios complementarios debido al incremento
Espacial
sostenido de la población estudiantil y al uso compartido
Configuración
del equipamiento por varias unidades educativas. Esta
espacial saturada situación limita el desarrollo simultáneo de actividades
académicas, ocasiona interferencias entre las especialidades
técnicas y reduce la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje.
5
Los ambientes destinados a la formación técnica fueron
Funcional
concebidos para una población estudiantil menor a la actual,
Limitación de
aulas técnicas
por lo que presentan dimensiones insuficientes para
albergar
adecuadamente
estudiantes,
mobiliario,
maquinaria y equipos especializados. Esta limitación
reduce la funcionalidad de los espacios y dificulta el
desarrollo eficiente de las prácticas técnicas.
Diversos talleres han sido adaptados para responder a
Pedagógica
nuevas necesidades educativas sin cumplir con los
Insuficiencia de
requerimientos técnicos de cada especialidad. Esta
espacios
situación restringe el desarrollo de prácticas formativas,
especializados
disminuye las oportunidades de aprendizaje significativo y
limita la adquisición de competencias técnicas por parte de
los estudiantes.
Los pasillos, accesos y espacios de distribución presentan
Circulatoria
dimensiones reducidas para la cantidad de usuarios que
Deficiencia en
diariamente utilizan el establecimiento. Durante los
circulaciones
cambios de horario se generan congestiones que dificultan
internas
la movilidad, incrementan los tiempos de desplazamiento y
pueden representar riesgos para la seguridad de estudiantes
y docentes.
Ambiental
Algunos ambientes presentan insuficiente iluminación
Deficiencias en
las condiciones
de confort
natural, ventilación limitada y condiciones térmicas poco
favorables para el desarrollo de actividades académicas
prolongadas. Estas condiciones afectan el confort de
estudiantes y docentes, repercutiendo en el rendimiento
académico y en la calidad del proceso educativo.
6
La infraestructura existente no dispone de instalaciones
Tecnológica
Déficit de
equipamiento
técnico
eléctricas, redes de servicio, sistemas de seguridad y
espacios adecuados para la incorporación de maquinaria
moderna y nuevas tecnologías requeridas por las
especialidades técnicas, limitando la actualización de los
procesos formativos.
Estructural
La infraestructura posee categoría patrimonial "A",
Restricciones de
intervención
patrimonial
condición que restringe las intervenciones arquitectónicas,
ampliaciones o modificaciones estructurales necesarias
para adecuar los espacios a las actuales demandas
educativas,
dificultando
la
modernización
de
actividades
teóricas,
y de
apoyo
del
equipamiento.
Funcional
La
Incompatibilidad
de usos
coexistencia
administrativas
dentro
de
prácticas,
ambientes
compartidos genera conflictos funcionales, interferencias
entre actividades y dificultades en la organización espacial
del establecimiento educativo.
Infraestructura
El uso intensivo y continuo de la infraestructura ha
Deterioro
provocado desgaste en pisos, revestimientos, instalaciones
progresivo del
eléctricas, sanitarias, carpinterías y mobiliario, reduciendo
inmueble
la vida útil del equipamiento y elevando los costos de
mantenimiento.
2.3.
Planteamiento de Problema
¿Cómo inciden las deficiencias del equipamiento arquitectónico del Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha Potosí en el desarrollo del Bachillerato Técnico Humanístico y qué
criterios de diseño permitirían responder a las necesidades espaciales, funcionales y
pedagógicas de la institución?
7
3. Justificación
3.1.
Justificación científica
La presente investigación se justifica científicamente porque analiza la insuficiencia y la
organización espacial de la infraestructura del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha de
la ciudad de Potosí, identificando las limitaciones arquitectónicas que inciden en el
desarrollo de las actividades del Bachillerato Técnico Humanístico (BTH). El estudio se
sustenta en principios de diseño arquitectónico, funcionalidad, confort ambiental y eficiencia
espacial aplicados a equipamientos educativos técnico-productivos.
Los resultados de la investigación servirán de base para formular una propuesta de diseño
arquitectónico de un nuevo equipamiento educativo técnico, orientada a satisfacer los
requerimientos espaciales, funcionales y pedagógicos de la modalidad técnico-humanística.
Asimismo, la propuesta contribuirá a optimizar la organización de talleres, laboratorios y
ambientes especializados, proporcionando una infraestructura acorde con las necesidades
actuales y futuras de la formación técnica y constituyendo un referente técnico para futuras
intervenciones en equipamientos educativos de características similares.
3.2.
Justificación Social
La presente propuesta se justifica socialmente porque contribuirá a mejorar las condiciones
de enseñanza y aprendizaje mediante el diseño de un nuevo equipamiento educativo para el
Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha de la ciudad de Potosí. Beneficiará de manera
directa a 1.721 estudiantes de las cinco unidades educativas que conforman el núcleo,
además de docentes y personal administrativo, proporcionando talleres, laboratorios y
ambientes académicos funcionales, seguros y adecuados para el desarrollo del Bachillerato
Técnico Humanístico.
De manera indirecta, favorecerá a los padres de familia, a la comunidad educativa y a la
población de la ciudad de Potosí, al fortalecer la infraestructura destinada a la formación
técnica. Esto contribuirá a mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y la
formación de técnicos medios con mayores competencias para su inserción en el ámbito
productivo y laboral.
8
Justificación institucional
3.3.
La presente investigación se justifica institucionalmente porque responde a las necesidades
de fortalecimiento de la infraestructura educativa del Núcleo Tecnológico Productivo
Pichincha de la ciudad de Potosí, en concordancia con las competencias y lineamientos
establecidos por el Gobierno Autónomo Municipal de Potosí. La propuesta de diseño
arquitectónico contribuirá a dotar a la institución de una infraestructura funcional, capaz de
satisfacer los requerimientos espaciales de las actividades académicas, técnicas y
administrativas, favoreciendo el cumplimiento de los objetivos de formación técnicoproductiva.
Asimismo, la investigación se sustenta en la normativa nacional vigente aplicable a la
infraestructura educativa y a la educación técnico-humanística, constituyéndose en un
instrumento técnico que podrá orientar la planificación y futura ejecución de proyectos
destinados al mejoramiento de los equipamientos educativos especializados. De esta manera,
la propuesta fortalecerá la gestión institucional y contribuirá al desarrollo de espacios
adecuados para una formación técnica de calidad.
4. Objetivos
4.1.
Objetivo general
Analizar las condiciones arquitectónicas, funcionales, espaciales y pedagógicas del Núcleo
Tecnológico Productivo Pichincha de la ciudad de Potosí, con el propósito de diseñar un
nuevo equipamiento educativo técnico-productivo que responda a las necesidades del
Bachillerato Técnico Humanístico mediante criterios de funcionalidad, eficiencia espacial,
confort ambiental, accesibilidad y sostenibilidad.
Objetivos específicos
4.2.

Analizar los fundamentos teóricos, conceptuales, normativos y los antecedentes
relacionados con la arquitectura educativa técnica y el Bachillerato Técnico
Humanístico, mediante la revisión bibliográfica y documental, para sustentar
científicamente el desarrollo de la propuesta arquitectónica del Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha.
9

Diagnosticar las condiciones arquitectónicas, espaciales, funcionales, tecnológicas y
ambientales del equipamiento educativo existente, mediante el levantamiento de
información de campo, observación directa, entrevistas y análisis de la
infraestructura, para determinar las necesidades reales y los requerimientos de diseño
del nuevo equipamiento educativo.

Diseñar un nuevo equipamiento educativo técnico-productivo para el Núcleo
Tecnológico Productivo Pichincha, aplicando criterios de funcionalidad, flexibilidad,
confort ambiental, accesibilidad universal, sostenibilidad y eficiencia espacial, con
la finalidad de fortalecer el desarrollo del Bachillerato Técnico Humanístico y
mejorar las condiciones de enseñanza y aprendizaje.
5. Alcances
5.1.
Alcance de la investigación
La presente investigación tiene como finalidad analizar las condiciones actuales del Núcleo
Tecnológico Productivo Pichincha de la ciudad de Potosí para establecer los lineamientos
que permitan desarrollar una propuesta arquitectónica destinada a fortalecer la formación
técnica del Bachillerato Técnico Humanístico.
a). Alcance temático
La investigación se circunscribe al campo de la arquitectura educativa, abordando aspectos
relacionados con la planificación, organización funcional, distribución espacial, confort
ambiental, accesibilidad, infraestructura educativa técnica y criterios de diseño aplicados a
equipamientos destinados al Bachillerato Técnico Humanístico. Asimismo, considera el
análisis de la normativa nacional vigente referente a infraestructura educativa, patrimonio
arquitectónico y formación técnico-productiva.
b). Alcance espacial
El estudio se desarrollará en el Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha, ubicado en el
centro histórico de la ciudad de Potosí, considerando las características urbanas,
patrimoniales y funcionales del sector donde se emplaza el proyecto, así como las
condiciones físicas del terreno propuesto para la intervención.
10
c). Alcance social
La investigación beneficiará de manera directa aproximadamente a 1.721 estudiantes
pertenecientes a las unidades educativas Nacional Pichincha, José Alonso de Ibáñez, Luis
Felipe Manzano, Simeón Roncal y 21 de Enero, además de docentes, personal administrativo
y autoridades educativas que desarrollan sus actividades en el Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha.
De manera indirecta, la propuesta beneficiará a padres de familia, comunidad educativa,
instituciones públicas relacionadas con la educación y a la población del municipio de Potosí,
al contribuir con el fortalecimiento de la educación técnica y el desarrollo del capital
humano.
d). Alcance temporal
La investigación comprenderá el periodo correspondiente al desarrollo del proyecto de
grado, incluyendo las etapas de recopilación de información, diagnóstico arquitectónico,
análisis normativo, formulación de criterios de diseño y elaboración de la propuesta
arquitectónica, tomando como referencia la situación actual del Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha durante la gestión 2026.
5.2.
Alcances de la propuesta
a). Alcance arquitectónico
La propuesta consiste en el diseño arquitectónico de un nuevo equipamiento educativo
técnico-productivo destinado al funcionamiento del Núcleo Tecnológico Productivo
Pichincha de la ciudad de Potosí, orientado a satisfacer las necesidades actuales y futuras del
Bachillerato Técnico Humanístico.
El proyecto contempla el diseño integral de aulas, talleres especializados, laboratorios, áreas
administrativas, espacios de apoyo académico, áreas de servicio, espacios de recreación,
circulaciones internas, áreas verdes y demás ambientes complementarios, organizados bajo
criterios de funcionalidad, flexibilidad espacial, eficiencia operativa, confort ambiental,
sostenibilidad y accesibilidad universal.
11
b). Alcance urbano
La propuesta será desarrollada en tres escalas de intervención:
Escala macro. Analizará la relación del proyecto con la estructura urbana de la ciudad de
Potosí, considerando su ubicación dentro del distrito correspondiente, la conectividad con la
red vial principal, el sistema de equipamientos urbanos y las relaciones funcionales con el
entorno inmediato.
Escala meso. Comprenderá un radio aproximado de cuatro manzanas alrededor del terreno
de intervención, evaluando aspectos relacionados con la accesibilidad peatonal y vehicular,
la integración con el tejido urbano, el sistema de espacios públicos, la movilidad, el
transporte y la articulación del equipamiento con el contexto urbano existente.
Escala micro. Se centrará en el terreno del proyecto y su entorno inmediato
(aproximadamente una cuadra), desarrollando propuestas específicas relacionadas con la
organización de accesos, circulación vehicular y peatonal, estacionamientos, áreas verdes,
mobiliario urbano, iluminación exterior, señalización, tratamiento paisajístico y seguridad
del conjunto arquitectónico.
c). Alcance arquitectónico
La propuesta desarrollará el programa arquitectónico completo del equipamiento educativo,
considerando la definición de zonificación, relaciones funcionales, criterios de diseño,
organización espacial, volumetría, composición arquitectónica, accesibilidad universal,
confort ambiental, eficiencia energética y criterios de sostenibilidad.
Asimismo, comprenderá el desarrollo de plantas arquitectónicas, cortes, elevaciones,
perspectivas, detalles generales, cuadros de superficies y demás elementos gráficos
necesarios para representar adecuadamente el proyecto.
d). Alcance de instalaciones
La propuesta incorporará criterios generales para el diseño de instalaciones hidrosanitarias,
eléctricas,
pluviales,
sanitarias,
contra
incendios,
telecomunicaciones
y
redes
complementarias, estableciendo únicamente los lineamientos funcionales para el adecuado
12
funcionamiento del edificio, sin desarrollar memorias de cálculo ni diseños de ingeniería
especializados.
e). Alcance estructural
La propuesta definirá de manera conceptual el sistema estructural y el sistema constructivo
más apropiado para el equipamiento educativo, considerando las características del terreno,
la normativa nacional y las necesidades funcionales del proyecto. No obstante, no
comprenderá cálculos estructurales detallados, diseño de elementos resistentes ni memorias
de cálculo propias de la ingeniería estructural.
6. Diseño De La Metodología
Tipos de Investigación.
6.1.
a) Descriptiva.

Concepto: Según el libro Metodología de la Investigación, la investigación
descriptiva tiene como finalidad identificar y describir las características y
propiedades del fenómeno de estudio, mediante la recopilación y análisis de
información sobre sus variables, sin establecer relaciones causales entre ellas.
(Sampier.R., 2014)

Aplicación: Este análisis permitirá establecer un diagnóstico técnico que evidencie
las limitaciones y potencialidades del equipamiento educativo.
b) Aplicada.

Concepto: Según el libro Metodología de la Investigación, la investigación
explicativa tiene como propósito identificar las causas que originan un fenómeno de
estudio, estableciendo relaciones causales entre sus variables para comprender por
qué ocurre y bajo qué condiciones se manifiesta. (Sampier.R., 2014)

Aplicación: La aplicación de los conocimientos teóricos y técnicos permitirá
formular una infraestructura educativa especializada que responda a las necesidades
de formación técnica productiva, garantizando condiciones adecuadas de
funcionalidad, flexibilidad y calidad espacial.
13
Enfoque de la Investigación.
6.2.
a) Mixto.

Concepto: Según Roberto Hernández Sampieri, el enfoque mixto integra métodos
cuantitativos y cualitativos en un mismo proceso de investigación, combinando el
análisis de datos numéricos y descriptivos para obtener una comprensión integral del
problema. En arquitectura, este enfoque permite fundamentar el diagnóstico y la
propuesta arquitectónica mediante el análisis conjunto de variables espaciales,
funcionales y sociales. (N., 2017)

Aplicación: Esta complementariedad metodológica garantizará una comprensión
integral de la problemática y proporcionará bases sólidas para la formulación de una
propuesta arquitectónica pertinente y técnicamente fundamentada.
Método de la investigación
6.3.
a) Teórico.
1). Inductivo-Deductivo.

Concepto: El método inductivo y deductivo constituye una estrategia lógica
utilizada en el proceso de investigación científica para la generación y comprobación
del conocimiento. El método inductivo parte de la observación y análisis de casos
particulares o hechos específicos para establecer conclusiones generales, permitiendo
identificar patrones, comportamientos o principios aplicables a diferentes contextos.
(N., 2017)

Aplicación: Posteriormente, dichos criterios serán contrastados con fundamentos
teóricos, normativos y arquitectónicos para su incorporación en la propuesta final.
2). Análisis – Síntesis.

Concepto: El método analítico y sintético constituye un procedimiento fundamental
dentro de la investigación científica, orientado al estudio integral de un fenómeno o
problema de investigación. El método analítico permite descomponer el objeto de
estudio en sus partes, elementos o características específicas, facilitando la
comprensión detallada de cada componente y sus particularidades. (N., 2017)
14

Aplicación: Posteriormente, mediante la síntesis de la información obtenida, se
estructurará una propuesta arquitectónica integral que responda de manera coherente
a las necesidades identificadas.
3). Modelación.

Concepto: Según Carlos Álvarez de Zayas, el método de modelación constituye un
procedimiento teórico utilizado para representar, interpretar y comprender la realidad
mediante la elaboración de modelos o abstracciones. Estos modelos permiten
simplificar fenómenos complejos, facilitando el análisis de sus componentes,
relaciones y comportamientos dentro de un contexto determinado

Aplicación: La modelación se aplicará mediante la elaboración de esquemas
conceptuales, diagramas funcionales, zonificaciones, modelos tridimensionales y
representaciones arquitectónicas que permitan visualizar, evaluar y validar las
alternativas de diseño propuestas antes de su consolidación en el proyecto final.
b) Empírico.
1). Encuesta

Concepto: Según Mario Tamayo y Tamayo, la encuesta es una técnica de
recolección de información utilizada en la investigación científica para obtener datos
directamente de los sujetos de estudio. Mediante este procedimiento, se recopilan
opiniones, conocimientos, percepciones, actitudes y sugerencias relacionadas con un
determinado fenómeno o problemática. (M., 2004)

Aplicación: La encuesta será aplicada a estudiantes y docentes de las unidades
educativas adscritas al núcleo tecnológico con la finalidad de identificar necesidades
espaciales, condiciones de uso, requerimientos funcionales y niveles de satisfacción
respecto a la infraestructura existente.
2). Entrevista.
Concepto: La entrevista es una técnica de investigación orientada a establecer contacto
directo con las personas consideradas fuente de información, con el propósito de obtener
datos relevantes sobre experiencias, opiniones, percepciones y conocimientos relacionados
15
con el objeto de estudio. (G., 2012)

Aplicación: Las entrevistas estarán dirigidas a autoridades educativas, personal
administrativo y especialistas vinculados a la educación técnica, permitiendo obtener
información específica sobre los requerimientos institucionales, criterios de
funcionamiento y proyecciones de desarrollo del equipamiento educativo.
c) Estadísticos.
1). Estadísticas descriptivas yo referencial

Concepto: La estadística descriptiva e inferencial constituye una herramienta
fundamental dentro de la investigación científica para el análisis e interpretación de
datos. La estadística descriptiva se encarga de organizar, resumir y presentar la
información obtenida mediante tablas, gráficos y medidas estadísticas, facilitando la
comprensión de los resultados de manera clara y ordenada. (Beremson, 2001)

Aplicación: Los resultados facilitarán la determinación objetiva del déficit de
infraestructura, la cuantificación de necesidades espaciales y la validación de los
criterios de diseño adoptados para la propuesta arquitectónica.
6.4.
Esquema de metodología
GRAFICA A Esquema de metodología para el desarrollo planteado
16
7. Cronograma
Tabla 2 Cronograma de Actividades.
17
8. Referencia Bibliográfica
8.1.
Bibliografia citada
Educacion, M. d. (2023). Reglamento de Bachilleraro Tecnico Humanistico del Subsitema de
Educacion Regular y Subsiste Alternativa y Especial La Paz, Bolivia. Bolivia.
G., A. F. (2012). El proyecto de la investigacion . Caracas Episteme.
M., T. y. (2004). El proceso de la investigacion cientifica 4° edicion .
Potosi, N. T. (2026). Estadisticas de estudiantes institucionales . Potosi.
Sampier.R., H. (2014). metodologia de la investigacion . metododologia de la investigacion 6°
edicion .
Walter, Z. A. (2012). Historia de la educacion potosina . potosi .
8.2.
Bibliografía sugerida/ preliminar
Gobierno Autónomo Municipal de Potosí. (2021). Plan Territorial de Desarrollo Integral (PTDI)
del Municipio de Potosí 2021–2025.
Hernández Sampieri, R., & Mendoza Torres, C. P. (2023). Metodología de la investigación: Las
rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (2.ª ed.). McGraw-Hill.
Instituto Boliviano de Normalización y Calidad (IBNORCA). (2021). Normas bolivianas
aplicables al diseño y construcción de edificaciones.
Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia. (2021). Lineamientos para la
implementación del Bachillerato Técnico Humanístico.
Neufert, E. (2013). Arte de proyectar en arquitectura (16.ª ed.). Gustavo Gili.
Plazola Cisneros, A. (2014). Enciclopedia de arquitectura (Vols. I-X). Limusa.
18
9. Anexos.
GRAFICA B Organigrama del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí
19
NUCLEO TECNOLOGICO PRODUCTIVO PICHINCHA
COLEGIO 21 DE POTOSI
COLEGIO SIMEON
RONCAL
13%
ENERO
7%
COLEGIO
NACIONAL
PICHINCHA
42%
COLEGIO ALONSO
DE IBAÑES
16%
COLEGIO LUIS
FELIPE MANZANO
22%
GRAFICA C Distribución de las unidades educativas integrantes del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí
ESPECIALIDADES
Transformacion
de Alimentos
12%
Mecanica
Industrial
18%
Mecanica
Automitriz
16%
Carpinteria
12%
Diseño Grafico
17%
Electricidad
Industrial
25%
GRAFICA D Distribución de las especialidades en el Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí
20
GRAFICA E Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Nacional Pichincha
GRAFICA F Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Luis Felipe Manzano.
GRAFICA G Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio José Alonso De Ibáñez.
21
GRAFICA H Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio Simeón Roncal.
GRAFICA I Número de estudiantes por niveles y paralelos del Colegio 21 de Enero
N.º
1
Unidad Educativa
Colegio Nacional
Pichincha
2
José Alonso de Ibáñez
3
Luis Felipe Manzano
4
Simeón Roncal
5
21 de Enero
Total Núcleo Tecnológico
Productivo Pichincha
Nivel
Secundaria
Cantidad de
estudiantes
728
Secundaria
Secundaria
Secundaria
Secundaria
—
269
376
223
125
1.721
Tabla 3 datos cuantitativos del Núcleo Tecnológico Productivo Pichincha Potosí