Comunicación 1/2026: Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Comunicación
1/2026
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
Índice
Presentación
La DPCyPS en números
Líneas prioritarias de gestión
Pág.
1
3
4
Principios irrenunciables
5
Dispositivos de Acompañamiento Situado
6
Sub. de Orientaciones Pedagógicas y didácticas
7
Sub. de Convivencia Escolar
Gestión Institucional
Otras acciones
Material producido por la DPCyPS
Desafíos 2026-2027
Palabras finales
18
33
38
46
52
59
PRESENTACIÓN
En la Comunicación 1/2024, quedaron establecidos los
l i n e a m i e n t o s p r i o r i t a r i o s p a r a l a G e s t i ó n 2 0 2 3 - 2 0 2 7.
Como allí ha sido planteado, la enseñanza, el aprendizaje
y la convivencia son campos específicos de intervención
de las distintas estructuras territoriales de la Modalidad.
El año 2026 nos encuentra con algunas novedades y cambios
en las Autoridades de la Dirección General de Cultura y
Educación. Recibimos con mucha alegría y le damos la
bienvenida a la Directora General de Cultura y Educación Dra
Flavia
Te r i g i
y
a
la
Subsecretaria
de
Educación
M g .C l a u d i a
Bracchi.
Se propone la continuidad y profundización de las políticas que
venimos desarrollando como así también otros y nuevos desafíos
en pos de seguir generando condiciones para
a)
que
sucedan
los
mejores
procesos
de
enseñanza
y
de
aprendizaje,
b) que se pondere la convivencia como objeto de trabajo, lo que
implica
necesariamente
reconocer
las
particulares
y
diversas
experiencias sociales de los sujetos y de las comunidades con las
que trabajamos y
c) que la intervención socieducativa tematice la asistencia
diaria de las y los estudiantes, en tanto la concurrencia a las
instituciones educativas es condición necesaria para que la
enseñanza y el aprendizaje sucedan.
Pág. 1
Fragmentos de entrevistas a la Directora
General de Cultura y Educación
. “Estamos decididos a seguir sosteniendo la educación como
una política central en el desarrollo de la provincia de Buenos
A i r e s y, e n e s e s e n t i d o , h a b r á q u e h a c e r l o s r e p l a n t e o s q u e s e
necesitan. El día que juré dije que, quizás, llegó un momento
de dar un paso en política educativa más cualitativo, de más
detalles, de meterse en aspectos de la enseñanza que
s a b e m o s q u e h a y q u e f o r t a l e c e r. P a r a e s o , l a p r o v i n c i a t i e n e
equipo y recursos. Así que se seguirá haciendo, aunque con
re st r i cc i o n e s d e l g o b i e r n o n a c i o n a l .”
“ . . .Q u i e r o s e r c l a r a c o n e s t o , p o r q u e s e e s t a b a n h a c i e n d o
un montón de cosas y afortunadamente les puedo dar
una continuidad. Creo que hay que identificar en cada
nivel educativo lo que genera mayor cantidad de
obstáculos en las trayectorias escolares.
“ . . . .e s p a r t e d e l a t a r e a d e l a e s c u e l a d e s n a t u r a l i z a r l a s
formas de violencia en la vida social. La escuela es un
lugar donde los chicos tienen la oportunidad de
a p r e n d e r o t r a s f o r m a s d e e s t a r e n e l m u n d o y, p a r a e s o ,
e st a s p o l í t i c a s s o n m u y i m p o r t a n te s .”
Disponible en: Entrevista a Flavia Terigi, Directora General de Cultura y Educación de la provincia de
Buenos Aires
Pág. 2
LA DPCyPS EN NÚMEROS
Cantidad de CEC: 173 y 2 extensiones
Cantidad de Distritos que no tienen CEC: 31 Distritos
Cantidad de EOE: 6.305
Cantidad de puestos de trabajo: 17.669
(En el año 2021 se crearon 3.625
puestos de trabajo)
Equipos Distritales
de Inclusión (al
menos uno por
Distrito y de la
Planta de EOE)
Cantidad de Equipos Interdisciplinarios Distritales: 173
Equipo Distrital de Infancia y Adolescencia (EDIA): 87
Equipo Interdisciplinario de Primera Infancia (EIPRI): 42
Centros de Orientación Familiar (COF): 44
Cantidad de puestos de trabajo: 595
Cantidad de Distritos que no tienen EID: 37
Cantidad de Inspectoras/es de Enseñanza: 201
Pág.3
LINEAS PRIORITARIAS DE GESTIÓN
En la Comunicación 1/24 “Líneas de Trabajo Prioritarias
Gestión 2023- 2027" se detallan las mismas.
OBJETIVO
Fortalecer la enseñanza, el aprendizaje y la
convivencia como campos de intervención
socioeducativa para garantizar prácticas
pedagógicas significativas, vínculos
institucionales respetuosos y trayectorias
educativas continuas e inclusivas en todos los
niveles obligatorios y las modalidades.
S
O
Í
F
A
S
E
D
Garantizar el
desarrollo de los
mejores procesos de
enseñanza y de
aprendizaje;
Reconocer y valorar la
convivencia como objeto
de trabajo, atendiendo a
las particulares y diversas
experiencias sociales de
los sujetos y de las
comunidades que
integran cada institución.
Pág.4
PRINCIPIOS IRRENUNCIABLES
Los principios irrenunciables expresan las convicciones que
se sostienen como Dirección de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social.
Pág.5
ACOMPAÑAMIENTOS SITUADOS
Estos dispositivos se proyectan y concretan como estrategia
en el marco del Principio Irrenunciable de la Pedagogía de la
Presencia, de la Cercanía y la Territorialidad.
El equipo de gestión fue dividido en duplas referentes para las 25
Regiones Educativas con el objetivo de desplegar un trabajo situado
y contextualizado, respondiendo a las definiciones de gestión y a las
necesidades e inquietudes territoriales.
Se trabajó con: IJR y IJD, Inspectoras/es de la Modalidad y de Niveles
Educativos Obligatorios y otras Modalidades, con las Estructuras
territoriales propias (EOE, EID, EDI, CEC), con Equipos de Conducción
Institucional de los Niveles Educativos y con docentes.
Se analizaron
indicadores
contextualizados por
Región y Distrito.
Se realizaron
intervenciones
institucionales
Se reflexionó
colectivamente acerca
de intervenciones y
prácticas.
Se socializaron
lineamientos
específicos de la
DPCYPS
1534 encuentros
1534
encuentros en
en las
las 25
25
Regiones Educativas
Regiones
Educativas
Pág.6
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Subdirección
de Orientaciones
Pedagógicas y
Didácticas
SUBDIRECCIÓN DE OPyD
Esta Subdirección centra su accionar en los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, con propuestas específicas para
la mejora de las prácticas docentes y el fortalecimiento de las
trayectorias educativas.
Las propuestas se inscriben en las siguientes líneas prioritarias:
Programa de Fortalecimiento
de las Trayectorias Educativas.
de los Puestos de Trabajo de las
diferentes Estructuras Territoriales.
Postítulo: “La enseñanza en los CEC” (en
proceso).
Destinatarias/os: Equipos Docentes de los
Centros Educativos Complementarios
Objetivo: Se propone el desarrollo de saberes,
capacidades, habilidades, estrategias y actitudes
para que cada docente resignifique, fortalezca y
actualice su práctica en las dimensiones áulica,
institucional y comunitaria en los CEC en línea
con las prescripciones de la Resolución 4220/23.
Observaciones: las modalidades que asumen los
agrupamientos, no corresponden al criterio de la
gradualidad en relación a la edad cronológica de
las y los estudiantes, como caracteriza a los
niveles educativos obligatorios, sino más bien,
responden a diversos criterios de orden
institucional, a los intereses de las y los
estudiantes y a las propuestas de los
proyectos educativos, entre otros. La
enseñanza asume allí, una particularidad.
Fortalecimiento de la
Identidad institucional de los
Centros Educativos
Complementarios
Actualización de la
Propuesta Curricular.
Producción de
Documentos de
Implementación curricular
y propuestas pedagógicas.
Territorialización de la
Propuesta Curricular.
Fortalecimiento de la
supervisión de los CEC.
En articulación con la Dirección de
Formación Docente Permanente.
Pág.8
FORTALECIMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
El Programa tiene como objetivos:
Intensificar la enseñanza de la lectura y la escritura con las y los
estudiantes de 3° a 6° año de EP, que aún no leen y escriben de
manera convencional y autónoma.
Garantizar que las niñas y los niños consoliden progresivamente su
formación como lectoras/es y escritoras/es.
Para alcanzar los objetivos propuestos, se desarrollaron instancias de
capacitación y formación permanente destinadas al puesto de trabajo de
Orientadora/or del Aprendizaje, responsable del desarrollo de la
propuesta. Estas instancias permitieron profundizar en el alcance de la
tarea, en el marco de los agrupamientos flexibles y transitorios.
Se fortalecieron las
prácticas de enseñanza
de las/os
Orientadoras/es del
Aprendizaje con el
objetivo de profundizar
las intervenciones
pedagógicas de los
EOE.
Dirigido a:
Inspectoras/es de la
Modalidad, del Nivel,
OA, OE y OS, Equipos
de Conducción
Institucional de las EP.
Se relevan
sistemáticamente los
avances.
Pág.9
RELEVAMIENTOS Y ENCUENTROS
Se sintetiza el relevamiento final del ciclo lectivo 2024 y medio de
2025 del Fortalecimiento de las trayectorias educativas
MATRÍCULA
DE 3° a 6°
AðO de NP
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
INCLUIDAS/OS
EN LOS
AGRUPAMIENTO
S
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
QUE LOGRAN
EL NIVEL
ALFABÉTICO.
CANTIDAD DE
ESTUDIANTES
CON AVANCES
SIGNIFICATIVOS
CERCANOS AL
NIVEL
ALFABÉTICO
2.731
688.801
100.680
49.518
30.678
2.908
696.229
79.482
30.250
31.494
CICLO
LECTIVO
CANTIDAD
DE
ESCUELAS
RELEVADAS
2024
(al
30/11/24)
2025
(al
31/08/25)
129 encuentros
129
encuentros con
con 7506
7506 docentes
docentes
Pág. 10
PARTICIPACIÓN EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA FEDERAL
Durante 2025, el Programa de Fortalecimiento de las Trayectorias
Educativas forma parte de la Investigación Educativa Federal, que en
nuestra Provincia lleva adelante la Dirección Provincial de Evaluación e
Investigación, dependiente de la Subsecretaría de Planeamiento.
El propósito central de esta línea de investigación es relevar información
sobre los alcances, avances e impacto del Programa en las Trayectorias
Educativas de las y los estudiantes.
En esta instancia de la Investigación, fueron entrevistados los Equipos de
Orientación Escolar (EOE) y las/os Inspectoras/es
acompañan
el
desarrollo
del
Programa
de
de Enseñanza que
Fortalecimiento
de
las
Trayectorias Educativas en el territorio.
La selección abarca escuelas primarias de diversas regiones educativas de
la provincia: Moreno (EP 36) – Lanús (EP 9) – La Matanza (EP 58) – Quilmes
(EP 36) – Berazategui (EP 44) – Almirante Brown (EP 40) – Malvinas
Argentinas (EP 24) – Lomas de Zamora (EP 71) – Avellaneda (EP 61) – Tres
de Febrero (EP 45) – Ituzaingó (EP 6) – Morón (EP 21) – General Villegas
(EP 8 y 12) – Salto (EP 5) – 25 de Mayo (EP 31) – Carlos Casares (EP 25) –
Tres Arroyos (EP 6) – General Arenales (EP 1) – Florencio Varela (EP 29 y
61).
Pág. 11
EXPERIENCIA EDUCATIVA DE ARTICULACIÓN CEC-EP
Se trabajó con las Regiones 1 Y 4
En el marco del Programa “Fortalecimiento de las Trayectorias
Educativas”, se define la puesta en marcha de esta Experiencia Educativa,
que se implementa en las regiones 1 y 4 en ciclo lectivo 2025. Esta experiencia,
se desarrolla de manera conjunta entre la Dirección de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social (DPCyPS) y la Dirección Provincial de Educación Primaria
(DPEP).
La misma busca garantizar un espacio pedagógico y didáctico flexible y
transitorio, para estudiantes de 5° y 6° año de la EP (que pueden o no ser
matrícula del CEC), en donde la enseñanza suceda de manera situada,
sistemática y sostenida en las áreas de PDL y Matemática.
PROPÓSITOS
Ofrecer espacios de enseñanza que fortalezcan:
Las prácticas de lectura, escritura y oralidad para que las y los estudiantes
lean
y
escriban
de
manera
convencional
y
autónoma,
consoliden
progresivamente su formación como lectoras y lectores, y desarrollen la
posibilidad de expresar por escrito lo que desean o necesitan.
El aprendizaje del sistema de numeración decimal, las operaciones y las
estrategias de resolución de situaciones problemáticas en distintos
contextos, de modo que las y los estudiantes puedan leer, escribir y utilizar
números; así como resolver y formular problemas que impliquen el uso de
diversas estrategias y procedimientos.
Participan de esta experiencia educativa:
13 CEC (9 de Región 1) y 4 (de
Región 4) de Berisso, Brandsen, Ensenada, Magdalena, Berazategui y Quilmes y
43 EP .
185 estudiantes
185
estudiantes de
de 5
5to.
to. y
y6
6to
to A
Año
ño
Pág. 12
TERRITORIALIZACIÓN DE LA ACTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA
CURRICULAR PARA CEC
El desarrollo de la Propuesta Curricular, de cada uno de sus Campos de
Saberes y Conocimientos, se propone dar respuesta a los nuevos marcos
normativos y a los desafíos educativos en consonancia con los cambios
epocales.
Durante el ciclo lectivo 2024 se realizaron encuentros regionalizados de trabajo
dirigidos a: Inspectoras/es, Equipos de Conducción Institucional y Docentes de
CEC de ambas gestiones.
Se entregaron las
Propuestas Curriculares
impresas
En cada encuentro
regional se
desarrollaron dinámicas
formativas
contextualizadas
Se analizaron propuestas
pedagógicas reales y se
las pusieron en diálogo
con la Actualización de la
PC.
16 encuentros
16
encuentros con
con 762
762 docentes
docentes
Pág. 13
FORTALECIMIENTO DE LA SUPERVISIÓN DE LOS CEC
Se realizó un fortalecimiento de la dimensión pedagógica de los CEC a través
de variadas intervenciones: producción y publicación de Comunicaciones,
Documentos y Propuestas Didácticas, encuentros interregionales, relevamientos
sistemáticos, asesoramientos específicos, monitoreo de propuestas educativas y
acompañamiento en la participación de los CEC en diferentes programas y
experiencias.
Desde el año 2024, se implementa el Registro de Trayectorias Educativas en el CEC,
promueve la reflexión pedagógica ya que no sólo describe formas de apropiación de
los aprendizajes, sino que a partir de ello, se explicitan situaciones y decisiones
vinculadas con la enseñanza. Además, se monitorean las reuniones de articulación con
los niveles obligatorios incorporadas al Calendario de Actividades Docentes en 2025.
Se focalizó en la mejora de las prácticas de enseñanza y el sostenimiento de las
trayectorias educativas, así como en el vínculo con las comunidades.
Se concretaron encuentros de trabajo
destinados a Inspectoras en Inspectores de
Enseñanza que supervisan CEC y a integrantes de Equipos de Conducción
Institucional.
8 encuentros
encuentros interregionales
interregionales con
con 297
docentes
docentes
Se incentivó y
acompañó la
participación de los
CEC en Programas
Educativos
Se articuló con otras
Direcciones Educativas
y diferentes
Organismos
Se realizaron asistencias
técnicas en los Centros
Educativos
Complementarios
Pág. 14
PROPUESTAS DE ARTICULACIÓN Y VINCULACIÓN CON OTRAS DIRECCIONES
Se promueve y participa activamente de espacios de articulación para
fortalecer el desarrollo de propuestas innovadoras, convocantes y significativas
que revitalizan las líneas de trabajo e irrenunciables de la política educativa
bonaerense en los Centros Educativos Complementarios.
Cooperativas Escolares en los CEC
Semana de la Convivencia Digital
Se realizaron Jornadas y Talleres con
propuestas de enseñanza interactivas
utilizando herramientas multimediales
en Regiones 1, 12, 16 y 23.
En articulación con la Dirección de
Tecnología Educativa.
Durante el año 2024 se realizaron
talleres para acompañar y asesorar a los
CEC.
El incremento de las cooperativas en
nuestras Instituciones se triplicó en
2025.
En articulación con la Dirección de
Cooperación y Participación
Comunitaria.
Entrega de Mochilas Educativas, con Kits
escolares para las y los estudiantes de los CEC
A la fecha recibieron el material, las siguientes
Regiones Educativas: 1, 4, 8, 9, 16 y 23 y el distrito
de Arrecifes, alcanzando a 6.219 estudiantes de
inicial, primario y secundario que asisten en
contraturno a CEC. En articulación con la
Dirección de Políticas Socioeducativas.
Entrega de mochilas
educativas
Se triplicaron las
Cooperativas Escolares
en los CEC
Se articuló con la
Dirección de
Tecnología Educativa
Pág. 15
LOS CEC Y LA PARTICIPACIÓN EN DISTINTOS PROGRAMAS DE LA DGCYE
Más oportunidades para nuestras y nuestros estudiantes.
FERIA DE ARTE,
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
(Dirección de Políticas
Socioeducativas)
109 proyectos en las
instancias distritales,
79 en las instancias
regionales y 5 en la
instancia provincial
PARLAMENTO
JUVENIL
MERCOSUR
(Dirección de
Políticas
Socioeducativas)
2024: 19 CEC
2025: 32 CEC
LEER EN
COMUNIDAD
(Plan Provincial de
Lecturas y Escrituras)
164 CEC participantes
AJEDREZ
EDUCATIVO
(Dirección de Políticas
Socioeducativas)
JEBOS
Inclusión de los
CEC por primera vez
en el año 2025.
Participaron 124
CEC
(Dirección de
Educación Física)
Pág. 16
LOS CEC Y LA PARTICIPACIÓN EN DISTINTOS PROGRAMAS Y PROPUESTAS
Más oportunidades para nuestras y nuestros estudiantes
Convenio con la
UNLP
(Facultad de Artes)
Articulación
territorial con ISFD
para Prácticas
docentes
DECISIÓN NIÑEZ
(Ministerio de
Desarrollo de la
Comunidad)
61 CEC
16 seleccionados
en 2025
VOCES
ADOLESCENTES
(Dirección de
Políticas Sociales e
Integrales
dependiente del
Senado Provincial)
26 proyectos
de CEC
(culmina en 2025)
JÓVENES Y
MEMORIA
FUTURO MEMORIA
(Ministerio de Justicia
y Derechos
Humanos)
Pág. 17
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Subdirección
de Convivencia
Escolar
SUBDIRECCIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
Esta Subdirección inscribe sus líneas prioritarias en el marco
de las Políticas Integrales de Cuidado.
Define las dinámicas de convivencia escolar como un componente
central que incide en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Desarrolla acciones que incluyen estrategias de articulación,
transversalidad, intersectorialidad y evaluación territorial para cada
una de las propuesta que desarrolla.
Elabora herramientas para el trabajo docente que orientan la
intervención socioeducativa en las dimensiones áulica, institucional y
comunitaria, frente a situaciones de conflicto y/o de vulneración de
derechos.
Presta especial atención al diseño de instrumentos propios para
relevar y procesar información educativa vinculada a situaciones de
conflicto y/o de vulneración de derechos que afectan a estudiantes,
familias y comunidades.
Líneas prioritarias
Territorialización de la “Actualización de la Guía de Orientación para
la Intervención en Situaciones Conflictivas y de Vulneración de
Derechos en el Escenario Escolar” (Comunicación Conjunta 1/2023).
Programa “La construcción de una mirada de cuidado como
intervención ante situaciones de padecimiento subjetivo de las y los
estudiantes”.
Observatorio de Políticas de Convivencia.
Dispositivo de Fortalecimiento, Acompañamiento y Monitoreo de las
Políticas Integrales de Cuidado (Comunicación 8/25).
Orientación para la Educación y el Trabajo.
Pág.19
TERRITORIALIZACIòN DE LA ACTUALIZACIòN DE LA GUÍA DE
ORIENTACIòN PARA LA INTERVENCIòN EN SITUACIONES
CONFLICTIVAS Y DE VULNERACIòN DE DERECHOS
EN EL ESCENARIO ESCOLAR
Es una acción masiva que se despliega en todas las regiones educativas,
en articulación con las otras Direcciones dependientes de la Subsecretaría de
Educación.
Consiste en un trabajo formativo para fortalecer la intervención socioeducativa
sobre las situaciones conflictivas y/o de vulneración de derechos de los diferentes
puestos de trabajo docentes que conforman el Sistema Educativo Bonaerense.
Promueve el intercambio situado entre el Equipo de la DPCyPS, los Equipos de
Supervisión, los Equipos de Conducción Institucional, los Equipos de Orientación
Escolar y otros referentes institucionales a través de metodologías participativas que
reconocen la particularidad de las situaciones que se expresan con mayor recurrencia
en cada Nivel/Modalidad.
DECISIÓN
NIÑEZ
El dispositivo desplegado constituye
una oportunidad
pedagógica para que la Guía,
(Ministeriouna
de
como herramienta de trabajo, consolide
política de cuidado en todas las
Desarrollo de la
instituciones educativas del territorio bonaerense.
Comunidad)
61 CEC
16 seleccionados
en 2025
Propósitos
Promover, en todas las Regiones Educativas, la apropiación de la Actualización de
la Guía por parte de las/os Inspectoras/es de Enseñanza, los Equipos de
Conducción Institucional y docentes de todos los Niveles y Modalidades.
Valorar e incorporar la utilización de datos cuantitativos distritales y regionales
sistematizadas por el Observatorio de Políticas de Convivencia (OPC), como
insumo de Planificación Estratégica y toma de decisiones, para la intervención
distrital e institucional orientadas a la generación de condiciones para la
convivencia,
la
promoción,
protección
y
restitución
de
Derechos
y
fortalecimiento de las Trayectorias Educativas.
Pág. 20
el
TERRITORIALIZACIòN DE LA ACTUALIZACIòN DE LA GUÍA DE ORIENTACIòN
PARA LA INTERVENCIòN EN SITUACIONES CONFLICTIVAS Y DE
VULNERACIòN DE DERECHOS EN EL ESCENARIO ESCOLAR
La propuesta de trabajo territorial contempla:
Análisis conceptual: lectura y análisis de las orientaciones que brinda la Guía desde
de los núcleos problematizadores allí presentados.
Profundización del apartado “Acciones institucionales para la promoción de las
políticas Integrales de cuidado y la convivencia”.
Convenio con la
DECISIÓN NIÑEZ
Lectura
UNLP de datos distritales: análisis de los datos del relevamiento trimestral de
(Ministerio de
(Facultad de Artes)
Desarrollo
la
situaciones de conflicto del OPC,
comodeinsumo
fundamental para el diseño de
Comunidad)
Articulación
líneas de trabajo específicas dentro del Proyecto Institucional (PI) y el Proyecto
territorial con ISFD
61 CEC
Integrado de Intervención (PII).
para Prácticas
16 seleccionados
docentes
en 2025
Planificación de intervenciones socioeducativas en las dimensiones áulica,
institucional y comunitaria: construcción colectiva de líneas de acción para la
anticipación, el acompañamiento y el abordaje de situaciones de conflicto y/o de
vulneración de derechos que se expresan en el escenario escolar.
Reflexión sobre la dimensión de la comunicación y el vínculo familias-escuelacomunidad.
Promoción de articulaciones interinstitucionales e intersectoriales (con otros
organismos del Estado y organizaciones comunitarias) para ampliar la red de
apoyo y fortalecer el principio de corresponsabilidad.
Pág. 21
LA GUÍA EN NMEROS
En los encuentros, participaron docentes de Gestión Estatal y Gestión Privada:
Inspectoras/es Jefas/es Regionales y Distritales, Inspectoras/es de Enseñanza,
Equipos de Conducción Institucional, Equipos de Orientación Escolar, Preceptoras/es
de Nivel Inicial y Nivel Secundario, Maestras/os Bibliotecarias/os, Representantes Legales,
Coordinadora/es de Programas Socioeducativos, Referentes Regionales y Distritales de
ESI, entre otros.
Convenio con la
UNLP
(Facultad de Artes)
Articulación
territorial con ISFD
para Prácticas
docentes
DECISIÓN NIÑEZ
(Ministerio de
Desarrollo de la
Comunidad)
61 CEC
16 seleccionados
en 2025
128 encuentros
128
encuentros en
en 96
96 Distritos
Distritos alcanzando
alcanzando
a 14.
a
14.850
850 docentes
docentes
Pág. 22
LA CONSTRUCCIÓN DE UNA MIRADA DE CUIDADO COMO INTERVENCIÓN ANTE
SITUACIONES DE PADECIMIENTO SUBJETIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES
Pág. 23
COMPONENTE 1
LA PROPUESTA DE TRABAJO SE SOSTIENE EN LA CONVICCIòN PEDAGòGICA
DE QUE EL ACOMPAðAMIENTO Y LA CERCANÍA DE LAS/OS DOCENTES CON
LAS/OS ESTUDIANTES IMPACTA FAVORABLEMENTE EN LAS TRAYECTORIAS
EDUCATIVAS Y EN LAS VIDAS DE LAS/OS ADOLESCENTES Y JòVENES.
Este dispositivo surge en el año 2022 como propuesta del sistema educativo
ante la preocupación por situaciones de padecimiento subjetivo tales como
autolesiones, intentos de suicidio y suicidio.
Se trata de un dispositivo de intervención socioeducativa articulado entre los
Equipos de Orientación Escolar y Preceptoras/es de Nivel Secundario.
Se trabaja desde la perspectiva de la prevención inespecÎfica entendida como
aquella que no alude directamente a un problema determinado, permitiendo
desarrollar acciones pedagógicas anticipatorias que contribuyen a sensibilizar,
dialogar y visibilizar deseos, intereses, angustias y temores que atraviesan las
biografÎas de las y los estudiantes.
La propuesta se encuentra integrada al Calendario Anual de Actividades
Docentes (CAD).
Contempla reuniones de trabajo institucional, Reuniones de Equipo Escolar
Básico (REEB) y la construcción de acuerdos de trabajo corresponsable en
relación a las intervenciones docentes.
En las reuniones se proponen diversos tópicos para planificar intervenciones
áulicas, institucionales y comunitarias entre los EOE y las/os PR tales como:
acciones de recibimiento y bienvenida, perÎodos de evaluación y promoción,
desaprobación de materias, trayectorias educativas discontinuas, y situaciones
de discriminación, hostigamiento o vulneración de derechos.
Pág. 24
COMPONENTE 2 - INTERSECTORIAL
La DPCyPS articula con la Subsecretaría de Salud Mental, Consumos
Problemáticos y Violencias en el Ámbito de la Salud del Ministerio de Salud
de la Provincia de Buenos Aires para el desarrollo de talleres de salud mental
en el marco del Programa “La salud mental es entre todas y todos”.
La propuesta se desarrolla en todas las Escuelas Secundarias Orientadas, Técnica,
Agraria y especializadas en Arte.
Los talleres se proponen la promoción de la salud, fortalecer la participación
activa de las y los estudiantes y consolidar la articulación con los efectores de
salud del territorio.
El dispositivo se despliega con la intervención de diferentes efectores:
a) Talleristas itinerantes contratados por la Subsecretaría de Salud Mental.
b) Dispositivos territoriales (CPA- Centros comunitarios de Salud Mental) y
c) Abordaje institucional a cargo de los EOE.
Actualmente, todos los Equipos de Orientación Escolar están desarrollando el
Programa.
Con el propósito de consolidar la implementación de los talleres por parte de
los EOE, durante el 2025, se llevó a cabo un Fortalecimiento del Puesto de
Trabajo de Orientadoras/es Sociales. Participaron OS e IE referentes de los 135
distritos quienes fueron capacitados por el Equipo de la Subsecretaría de Salud
Mental, para luego replicar la formación con todos los EOE del Nivel
Secundario de cada Distrito.
Se llevó adelante una experiencia educativa específica para PR y OS en 4
distritos para testear el Trayecto Formativo (Berisso, Ensenada, San Vicente y
Avellaneda).
Pág. 25
RELEVAMIENTO
Relevamiento del Programa “La construcción de una mirada de cuidad
como intervención ante situaciones de padecimiento subjetivo de las y los
estudiantes”.
Componente II: “La Salud Mental es entre todas y todos”
Alcance
Relevamiento 2024
(de agosto a noviembre)
Relevamiento
2025
(de mayo a
noviembre
Estudiantes
200.785
407947
Secciones
8.817
28417
Escuelas
2.106
4867
Distritos
Los 135 distritos de la Provincia de Buenos Aires
Cabe aclarar que en este relevamiento, sólo están consignados los talleres
a cargo de los Equipos de Orientación Escolar. Se está trabajando en un
instrumento de recolección conjunto con la Subsecretaría de Salud Mental
Pág. 26
COMPONENTE 3
Este componente denominado “Saberes que cuidan”, aborda los consumos
problemáticos como contenido de enseñanza.
Incorpora los consumos problemáticos de tecnología digital, a los consumos
problemáticos de sustancias psicoactivas.
La intervención socioeducativa se propone la enseñanza de contenidos
curriculares centrados en diferentes tipos de consumo asociados a experiencias
cercanas y frecuentes de las y los estudiantes. Estas experiencias cobran relieve e
importancia educativa (además de subjetiva) porque están apoyadas en prácticas
que hacen que progresivamente se debiliten lazos sociales, con impacto en la
continuidad pedagógica e incluso en la vida colectiva.
Preocupan, en tanto experiencias, que tensionan u obturan la posibilidad de
compartir malestares, atravesar sufrimientos e imaginar futuros, es decir ensayar
sentidos allí donde se dificulta que se hagan presentes.
Está conformado por dos partes:
PARTE 1 - Comunicación 2/2023. Recupera los Lineamientos curriculares para
la prevención de las adicciones (Res. CFE N° 256/15) y ofrece propuestas de
enseñanza para segundo ciclo de Nivel Primario y para Nivel Secundario.
PARTE 2 - Comunicación 5/2024. “Notas sobre consumos problemáticos y
apuestas online”. Se profundiza en las prácticas de consumo, y
específicamente en los juego online y apuestas digitales.
Pág. 27
OBSERVATORIO DE POLÍTICAS DE CONVIVENCIA
Creado en Agosto de 2021 (Comunicación 8/21). Se trata de un
área de trabajo de la DPCyPS cuyos objetivos son:
Producir
información
educativa
oficial,
sistemática,
situada,
confiable y actualizada a partir del registro que llevan adelante las
instituciones y que considera las situaciones categorizadas como de
conflicto y/o de vulneración de derechos que se expresan en el
escenario escolar. El Relevamiento es trimestral.
Propiciar
la
construcción
situada
de
políticas
institucionales/distritales de convivencia escolar para anticipar y/o
intervenir en la gestión de procesos conflictivos a través de prácticas
educativas democráticas y participativas.
Contribuir y brindar asesoramiento para la planificación, diseño y
desarrollo de políticas institucionales/distritales de convivencia que
pongan en el centro a la reflexión, la problematización de las
situaciones y la enseñanza.
Aportar la información construída a otras Direcciones docentes y a
áreas del Estado provincial con las que se articula el desarrollo
integral de la política educativa.
El Relevamiento trimestral de situaciones conflictivas y/o de vulneración de
Derechos en el Escenario Escolar, asociado a la Guía de Orientación para la
Intervención (Comunicación 1/23), supone la recolección, sistematización,
procesamiento y análisis de los datos aportados por las instituciones
educativas. Este Relevamiento está integrado por dos instrumentos de
recolección: uno de carácter institucional y otro de carácter distrital.
Pág. 28
OBSERVATORIO DE POLÍTICAS DE CONVIVENCIA
EXPLORACIÓN SITUADA: Durante 2024-2025 se realizaron 8
encuentros para fortalecer la metodología de recolección y de
elaboración de síntesis: 7 con IE y 1 con Orientadoras/es que colaboran en
la elaboración de la síntesis distrital.
ACTUALIZACIÓN ANUAL DEL GLOSARIO: El Relevamiento trimestral
cuenta con un Glosario desde el año 2021. En 2024 se reorganizó su
presentación y se enlazó a los formularios de carga. Algunas de las
categorías consignadas en la Guía, se desagregaron en distintas variables
para extender y precisar el universo de situaciones que se registran. En
2025 se modificaron algunas categorías y subcategorías del relevamiento
con relación a las necesidades actuales.
SE ELABORARON INFORMES:
De apoyo a la Territorialización de la Guía: se elaboraron 154 informes
que detallan el comportamiento cuantitativo de las categorías de la
Guía durante 2024 y 104 informes en el 2025.
De apoyo a la estrategia de Acompañamiento Situado: se elaboraron 4
Boletines (dos por año) de circulación interna que proporcionan
información detallada del proceso de relevamiento.
13 informes a solicitud de la Subsecretaría de Educación. Y 25 informes
del primer trimestre 2025 para las Jefaturas Regionales.
Pág. 29
DISPOSITIVO DE FORTALECIMIENTO, ACOMPAðAMIENTO Y MONITOREO DE
POLÍTICAS INTEGRALES DE CUIDADO - COMUNICACIòN 8/25.
Se trata de una propuesta de trabajo territorial que comenzó a desarrollarse en el año
2025, que contempla:
Conferencias a cargo del Equipo de Nivel Central sobre la definición y el alcance de
las Políticas Integrales de Cuidado.
Paneles interdisciplinarios con la participación de especialistas, integrantes de los
Equipos Territoriales de la DPCyPS, de otros Niveles y Modalidades y otros efectores
del Estado.
Mesas de Participación Comunitaria con docentes, estudiantes y familias.
Talleres para problematizar, monitorear y acompañar acciones desplegadas en el
marco del Programa “La construcción de una mirada de cuidado…” en sus diferentes
componentes.
Socialización de experiencias y proyectos en el marco del mencionado Programa.
Participación en el Programa MUNA coordinado por UNICEF.
Avances del dispositivo:
Encuentros regionales en: Regiones 14, 15 y 25
Encuentros distritales en: Almirante Brown (2), Bragado, Campana, Chacabuco,
Adolfo Alsina, Dolores, Ezeiza, Florencia Varela (2), La Plata, Lincoln (2), Mar del
Plata, Mar Chiquita, Puán, Salto, San Martín, San Vicente, Coronel Suárez, Alberti,
Bolívar, Las Flores, Ensenada, Berisso
Población alcanzada: 3500 docentes, 150 estudiantes referentes de Escuelas
Técnicas y 200 estudiantes de Escuelas Secundarias Orientadas.
Encuentros en el marco de MUNA: 3 Encuentros; elaboración de Documentos de
Trabajo
Encuentro con docentes de otras Direcciones y Programas de la DGCyE: Políticas
Socioeducativas, ESI, Superior Técnica, entre otras
Pág. 30
ORIENTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO
La Orientación para la Educación y el Trabajo (OEyT) constituye una estrategia de
carácter transversal en todos los niveles educativos, con el propósito de acompañar a
las y los estudiantes en la construcción de una vida con proyectos y un futuro con
derechos.
Acciones desarrolladas
Taller con Inspectoras/es de Enseñanza, realizado en el marco del Encuentro
Provincial de la DPCyPS en Mar del Plata (2024).
Elaboración de un Documento de trabajo (en proceso de publicación).
Incorporación de esta línea de trabajo en el Proyecto Educativo de Supervisión
(PES) como estrategia para fortalecer su despliegue en el territorio.
Mesas distritales de COPRET: incorporación de la DPCyPS en el Calendario de
Actividades Docentes (2025)
Relevamiento de experiencias distritales con el fin de sistematizar la presencia de la
OEyT, identificar prácticas relevantes y construir orientaciones para su desarrollo.
Acompañamiento del Equipo de Gestión a Ferias Distritales de OEyT.
Pág. 31
ORIENTACIÓN PARA LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO
Pág. 32
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Gestión
Institucional
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Tiene como objetivo fortalecer la organización, actualización,
producción y resguardo de los procesos administrativos para convalidar
la toma de decisiones y el cumplimiento de la normativa vigente en
relación a las Instituciones y a los puestos de trabajo dependientes de la
Modalidad.
Política de Concursos y Pruebas de Selección
Articulación con otras Direcciones de la DGCyE
Tratamiento de situaciones administrativas- estatutarias
Pág.34
PROPUESTA FORMATIVA PARA EL CONCURSOS DE IE
Se elaboró una Propuesta Formativa para aspirantes a
Concurso de Títulos, Antecedentes y Oposición de
Inspectoras/es de Enseñanza Titulares de la Dirección de
Inspección General para la supervisión de la Modalidad de
PCyPS. Se concretó entre los meses de junio a octubre 2025,
en articulación con la Dirección de Tecnología Educativa. Para
la misma, se construyeron 10 aulas virtuales, la modalidad de
cursada fue híbrida: articulando espacios asincrónicos con
encuentros sincrónicos (4).
Se articuló con la Dirección de Formación Permanente y se
elaboró
la
RSC-2025-24462938-GDEBA-DGCYE
para
reconocer la Propuesta y otorgar puntaje de 0.60 a las y los
cursantes. La etapa de certificados se encuentra en proceso
de confección.
Las aulas virtuales fueron diseñadas en articulación con la
Dirección de Tecnología Educativa.
Participaron 502
Participaron
502 docentes
docentes de
de las
las 25
25
regiones educativas.
regiones
educativas.
La Propuesta fue
acompañada por
docentes
Coordinadoras de las
Aulas
Se realizaron
actividades virtuales
sincrónicas y
asincrónicas
La propuesta se
configuró como una
instancia superadora de
las Asistencias Técnicas
tradicionales
Pág.35
ARTICULACIÓN CON OTRAS DIRECCIONES
Direcciones de Inspección General, de Concursos y Pruebas de Selección
Sustanciación de las Pruebas de Selección para Inspectoras/es de Enseñanza
que supervisan la Modalidad (Disposición 2/24), aspirantes merituadas/os: 79 de
138 inscriptas/os.
Sustanciación de la 1° Instancia del Concurso de Títulos, Antecedentes y
Oposición para la cobertura de cargos de Inspectoras/es de Enseñanza Titulares
de la Dirección de Inspección General para la supervisión de la Modalidad de
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social (Resolución 2024-4640 -GDEBA(CYE).
Actualización de las Disposiciones para las Pruebas de Selección de Equipos de
Conducción Institucional de CEC. (DISPO-2025-118-GDEBA-SSEDGCYE - PS
2025 DIRECTORES PC Y PS y DISPO-2025-100-GDEBA-SSEDGCYE - PS
2025 SECRETARIAS-OS PCYPS Y ANEXOS). Asistencias Técnicas
Dirección de Tribunales de Clasificación
Dirección de Tribunal de
Tratamiento de recursos de calificación en
Disciplina
instancia de jerárquico en subsidio.
Trabajo conjunto con la Comisión
permanente de estudios títulos en relación
tratamiento y actualización de la Resolución
1718/18.
Incorporación en el nomenclador de
puestos de trabajo de Educación Artística
en CEC (en proceso)
Dirección de Legal y Técnica Educativa
Pautas de articulación con Delegadas/os
regionales de esa Dirección para situaciones
conflictivas que involucran intervenciones
judiciales sobre asuntos educativos
Representación de la Modalidad
ante el Tribunal
Articulación para el tratamiento
de actuaciones disciplinarias.
Integraciones del Tribunal de
Disciplina.
Dirección de Gestión de Asuntos
Docentes
Aplicación normativa docente de
carácter general y específica
Pág.36
TRATAMIENTO DE SITUACIONES ADMINISTRATIVAS - ESTATUTARIAS
Dirección
dede
Inspección
General,
Concursos yAnual
Pruebas
Elaboración
la Disposición
de Redistribución
de de
Selección
Equipos de Distrito.
Sustanciación de las Pruebas de Selección para Inspectoras/es de Enseñanza que
supervisan la Modalidad (Disposición 2/24), aspirantes merituadas/os: 79 de 138
inscriptas/os.
Asesoramiento,
acompañamiento técnico administrativo y de
Sustanciación de
la 1° Instancia del
de Títulos, Antecedentes
y Oposición
actuaciones
disciplinarias
a Concurso
Inspectoras/es
de Enseñanza
de la
para la cobertura de cargos de Inspectoras/es de Enseñanza Titulares de la
Dirección de Inspección
General paraJefas/es
la supervisión
de la Modalidad
de Psicología
Modalidad
e Inspectoras/es
Distritales
y Regionales.
Comunitaria y Pedagogía Social (Resolución 2024-4640 -GDEBA-(CYE).
Actualización de las Disposiciones para las Pruebas de Selección de Equipos de
Conducción Institucional
CEC. (DISPO-2025-118-GDEBA-SSEDGCYE
- PS
Asesoramiento
por de
reconversión
/reasignaciones de cargos.
2025 DIRECTORES PC Y PS y DISPO-2025-100-GDEBA-SSEDGCYE - PS 2025
SECRETARIAS-OS PCYPS Y ANEXOS). Asistencias Técnicas
Elaboración de actos administrativos (Disposiciones) que
corresponden a Equipos Interdisciplinarios Distritales (Equipo
Distrital de Infancia y Adolescencia, Centros de Orientación
Familiar y Equipos Interdisciplinarios de Primera Infancia). Se
realizaron 236 Disposiciones .
Realización de Disposiciones por Trámites Disciplinarios.
Reunión de asesoramiento sobre calificación anual.
Pág.37
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Otras acciones
desarrolladas
ENCUENTROS PROVINCIALES
Dirección
dede
Inspección
General, Concursos
y Pruebas
de
8 Mesas
Gestión Psicoeducativas
- Dispo.
07/2009.
Selección
Sustanciación de las Pruebas de Selección para Inspectoras/es de Enseñanza que
3 Encuentros
Provinciales
deaspirantes
Inspectoras/res
supervisan
la Modalidad
(Disposición 2/24),
merituadas/os:de
79 de 138
inscriptas/os.
Enseñanza de la DPCyPS.
Sustanciación de la 1° Instancia del Concurso de Títulos, Antecedentes y Oposición
para la cobertura de cargos de Inspectoras/es de Enseñanza Titulares de la
Dirección de Inspección General para la supervisión de la Modalidad de Psicología
Comunitaria
y Pedagogía
Social (Resolución
2 Encuentros
Provinciales
de 2024-4640
Equipos-GDEBA-(CYE).
de Conducción
Actualización de las Disposiciones para las Pruebas de Selección de Equipos de
Institucional de CEC.
Conducción Institucional de CEC. (DISPO-2025-118-GDEBA-SSEDGCYE - PS
2025 DIRECTORES PC Y PS y DISPO-2025-100-GDEBA-SSEDGCYE - PS 2025
SECRETARIAS-OS PCYPS Y ANEXOS). Asistencias Técnicas
3 Encuentros Provinciales para la Capacitación en el
Programa “La Construcción de una mirada de cuidado
como intervención ante situaciones de padecimiento
subjetivo de las y los Estudiantes”, componente 2 Talleres
de Salud Mental “La Salud Mental es entre Todas y
Todos”.
Pág.39
ENCUENTROS PROVINCIALES EN IMAGENES
Pág. 40
ENCUENTROS PROVINCIALES EN IMAGENES
Pág. 41
6 DE AGOSTO 1949 - 6 DE AGOSTO AÑOS DE HISTORIA
En cuatro
En
cuatro meses
meses recorrimos
recorrimos más
más de
de
18.000
18.
000 KM
KM y
y acompa
acompañamos
ñamos los
los festejos
festejos
por los
por
los 75
75 a
años
ños de
de la
la Modalidad
Modalidad en
en 78
78
Distritos
Distritos
Pág. 42
75 AÑOS DE HISTORIA: LOS CEC DICEN PRESENTE
Libro Digital:
Libro
Digital:
“Propuestas
“
Propuestas educativas
educativas que
que
convocan las
convocan
las buenas
buenas prácticas
prácticas en
en
los C
los
CEC”
EC”
Pág. 43
LA GUÍA DE ORIENTACIòN Y LA ESI COMO POLÍTICAS DE CUIDADO EN EL
SISTEMA EDUCATIVO DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES
En el marco del Acuerdo de Cooperación entre UNICEF y la DGCyE, representada
por la DPCyPS y DESI, se realizaron Jornadas de capacitación que incluyeron una
conferencia central y el posterior desarrollo de talleres.
En los mismos, se pusieron en diálogo la Colección “ESI en las Escuelas
Bonaerenses. Más derechos en las Aulas” y la “Guía de Orientación para la
intervención ante Situaciones Conflictivas y de Vulneración de Derechos en el
Escenario Escolar”.
Se alcanzó
Se
alcanzó a
a 11
11 Regiones
Regiones y
y a
a 1632
1632
docentes
docentes
Pág. 44
TRABAJO ARTICULADO INTERMINISTERIAL
Subcomisión Interministerial para la prevención y abordaje del suicidio en
las adolescencias y juventudes de la Pcia. de Buenos Aires. En articulación
con: Ministerio de Salud, Ministerio de Desarrollo de la Comunidad,
Ministerio de Comunicación Pública, Ministerio de Justicia y Derechos
Humanos, Ministerio. de Seguridad, Ministerio de Mujeres, de Género y
Diversidad.
Programa Interministerial Cuidarnos en Red (DES, DESI, DTE, DPCyPS). En
articulación con el Ministerio de Justicia y Derechos Humanos.
Programa Centros Socioeducativos y Comunitarios (Dirección de Políticas
Socioeducativas, Dirección Pcial. de Educación Secundaria, Dirección
Pcial. de Educación Primaria y Dirección de Psicología Comunitaria y
Pedagogía Social)
Programa de Salud Escolar Bonaerense. Mesa de articulación SaludEducación. Participan: Ministerio de Salud, Dirección de Educación
Primaria, DPCyPS. Jefatura de Gabinete.
Programa Niñas no Madres. Participan: DPCyPS, Dirección Provincial de
Secundaria, Jefatura de Gabinete en articulación con el Ministerio de Salud
de la Pcia. de Buenos Aires
Proyecto Salas Maternales (DPEI, DPES, DPCyPS)
Mesa Provincial de Inclusión (DPEI, DPEP, DPES, DPCyPS y DEE)
Línea 0800 Convivencia Escolar (Secretaría de Educación y Deporte de la
Nación)
Línea 102 (Organismo Provincial de Niñez y Adolescencia)
Convenio de cooperación y asistencia técnica entre Jefatura de Asesores
del Gobernador (a través del Registro Provincial de las Personas) y
Dirección General de Cultura y Educación (Subsecretaría de Planeamiento
y Subsecretaría de Educación a través de la Dirección de Psicología
Comunitaria y Pedagogía Social)
Pág. 45
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
Material producido
por la DPCyPS
COMUNICACIONES 2024
Comunicación Nº 1 (2024) - Líneas de Trabajo Prioritarias Gestión
2023-2027.
Comunicación Nº2 (2024) - Los Centros Educativos
Complementarios fortalecen su identidad institucional. (Primera
Parte).
Comunicación Nº 3 (2024) - La planificación de la enseñanza como
tarea central en los CEC.
Comunicación Nº 4 (2024) - Propuestas educativas que convocan:
Las buenas prácticas en los CEC.
Comunicación Nº 5 (2024) - Saberes que cuidan: Notas sobre
consumos problemáticos y apuestas online. Anexo - Juego en
debate.
Comunicación Nº 6 (2024) - Biografías educativas. Documento
elaborado por la comisión de biografías educativas del distrito de
Berazategui.
Comunicación Nº 7 (2024) - Los Centros Educativos
Complementarios fortalecen su identidad institucional. El Proyecto
Institucional de CEC . (Segunda Parte).
Pág. 47
COMUNICACIONES 2025
Comunicación Nº 1 (2025) - Líneas de Trabajo Prioritarias Gestión
2025.
Comunicación Nº 2 (2025) - Programa de Fortalecimiento de
Trayectorias Educativas. Evaluación Ciclo lectivo 2024.
Comunicación Nº 3 (2025) - Componente I: Previsiones y
consideraciones para su implementación en el Segundo Ciclo del
Nivel Primario.
Comunicación Nº 4 (2025) - Intervención en catástrofe por Evento
Climático.
Comunicación Nº 5 (2025) - Programa de Fortalecimiento de
Trayectorias Educativas.
Comunicación Nº 6 (2025) - Fortaleciendo la identidad institucional
de los CEC. (Tercera Parte). Consideraciones de las producciones de
los Centros Educativos Complementarios en el marco de las
Primeras Jornadas Institucionales de 2025. Aportes.
Comunicación Nº 7 (2025) - Fortaleciendo la identidad institucional
de los CEC. (Cuarta Parte) Trayectorias educativas y articulación
pedagógica: un desafío que nos convoca.
Comunicación Nº 8 (2025) - Fortalecimiento y monitoreo de Políticas
Integrales de Cuidado.
Comunicación Nº 9 (2025) - Fortaleciendo la identidad institucional
de los CEC. (Quinta parte) Enseñar en los pluriaños. Estrategias
metodológicas. Evaluación.
Comunicación Nº 10(2025) - Fortaleciendo la identidad institucional
de los CEC. (Sexta parte) Orientaciones para la Supervisión en
Pluriaños de CEC
Pág. 48
PRODUCIDOS POR LA DIRECCIÓN Y EN ARTICULACIÓN CON OTRAS DIRECCIONES
COMUNICACIONES CONJUNTAS - AÑO 2024
Comunicación Conjunta N° 1 (2024) - Vínculos cooperativos:
Entramando proyectos colectivos. Con la Dirección de Cooperación
y participación Comunitaria.
Comunicación Conjunta (2024) - Actividades científicas y
tecnológicas educativas. Consideraciones para la enseñanza en cada
nivel y modalidad. Con la Dirección de Políticas Socioeducativas,
Niveles y Modalidades de la DGCyE.
Comunicación Conjunta N° 2 (2024) - Programa Fortalecimiento de
Trayectorias Educativas 2024. Anexo 1, Anexo 2 y Anexo 3 (Parte 1,
2 y 3).
Comunicación Conjunta N°2 (2024) - Vínculos cooperativos
entramando proyectos colectivos - Balance de un año de trabajo
compartido. Con la Dirección de Cooperación y participación
Comunitaria.
COMUNICACIONES CONJUNTAS – AÑO 2025
Comunicación Conjunta N° 1 (2025)- Programa de Salud Escolar
Bonaerense
Pág. 49
DOCUMENTOS DE TRABAJO 2025
Documento de trabajo N° 1 (2025) - Jornadas Institucionales 2025
para Centros Educativos Complementarios.
Documento de Trabajo N° 2 (2025) - La intervención de los EOE de
Educación Secundaria en el Equipo de Definición de Trayectorias.
Educativas.
Documento de Trabajo N° 3 (2025) -Tercera Jornada Institucional
para Centros Educativos Complementarios.
Documento de apoyo del Componente 2 del Programa “La
construcción de una mirada de cuidado" - Material de Orientación
2025.
Documento de apoyo del Componente 2 del Programa “La
construcción de una mirada de cuidado" - Caja de herramientas
2025.
Documento de apoyo del Componente 2 del Programa “La
construcción de una mirada de cuidado" - Anexo Caja de
Herramientas.
Pág. 50
PUBLICACIONES EN CONTINUEMOS ESTUDIANDO
Serie SOMOS CEC
Somos CEC: Identidad, comunidad y futuro. - Propuesta pedagógica para
trabajar la semana de los Centros Educativos Complementarios y dar
visibilidad a estas instituciones.
Somos CEC: identidad, comunidad y familia. Reconstrucción literaria de la
historia de personajes del imaginario colectivo que son parte de la identidad
comunitaria. Fortalecimiento de los vínculos intergeneracionales.
Somos CEC: identidad, lenguaje, creatividad. El acceso a la lectura y la
escritura autónomas como herramientas que potencian la comunicación, la
construcción de identidad y la participación ciudadana. Se comparten
propuestas educativas de los CEC de San Isidro y Bahía Blanca.
EFEMÉRIDES
Efeméride 2 de Octubre: Educar para la resolución pacífica de los conflictos.
Propuesta para reflexionar sobre la escuela y los espacios de cuidado en el
Día Internacional de la No Violencia.
Efeméride 10 de Octubre: La salud mental desde un enfoque de derechos.
Recursos para promover intervenciones socioeducativas, áulicas,
institucionales y comunitarias de cuidado de la salud mental.
PROPUESTAS ARTICULADAS
Semana de la Convivencia Digital 2025. Desafíos para el ejercicio de una
ciudadanía plena (En articulación con la Dirección de Tecnología Educativa).
Vínculos cooperativos: entramando proyectos colectivos. Experiencias de
cooperativas escolares en los Centros Educativos Complementarios. (En
articulación con la Dirección de Cooperación y Participación Comunitaria).
Proyectos de los CEC de Saladillo, Henderson y Trenque Lauquen.
Pág. 51
2026 • Año de los Derechos Humanos por la Memoria, la Verdad y la Justicia. A 50 años de la última Dictadura cívico militar
DESAFÍOS 2026 -2027
Continuidad de la Territorialización de la Guía de Orientación para la
Intervención en Situaciones Conflictivas y de Vulneraciónde Derechos en el
Escenario Escolar con los Niveles Educativos Obligatorios, Equipos de
Conducción Institucional, Docentes y Estudiantes de Institutos de Educación
Superior de Formación Docente
Continuidad de los Encuentros de Trabajo Regionales con DIEGEP “La
conflictividad Social y sus expresiones en la Escuela”. Se despliega un trabajo
formativo con Representantes Legales, Equipos de Conducción Institucional y
EOE
Continuidad del Programa “La Construcción de una mirada de Cuidado como
Intervención ante situaciones de padecimiento subjetivo de las y los
estudiantes” en sus tres componentes.
Continuidad del trabajo propuesto en la Comunicación 8/25 “Dispositivo de
Fortalecimiento, Acompañamiento y Monitoreo de Políticas Integrale de
Cuidado”
Profundización de la línea “Orientación para la Educación y el Trabajo”.
Política de Concursos para ascensos jerárquicos: a) Finalización del Concurso
de Inspectoras/es de Enseñanza de la Modalidad (iniciado en 2025); b)
Sustanciación del Concurso para Equipos de Conducción Institucional de
CEC
Pág. 52
DESAFÍOS 2026 -2027
INICIO DEL POSTÍTULO PARA LA FORMACIÓN DE DOCENTES DE
CEC: “LA ENSEÑANZA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
COMPLEMENTARIOS”
Este postítulo de Actualización Académica de Nivel Superior aspira a
fortalecer la práctica de los equipos docentes de los CEC. Se entiende a
esta propuesta, como una posibilidad para fortalecer las trayectorias
docentes en relación a la gramática institucional, la propuesta de
enseñanza, las condiciones didácticas, la metodología de las prácticas
docentes, las dimensiones comunitarias, institucionales y áulicas de la
intervención socioeducativa, así como también la relevancia y el sentido
de ser una institución de enseñanza y de cuidado que extiende la jornada
escolar.
La particularidad que enviste a estas instituciones educativas, necesita de
la presencia de docentes que focalicen su práctica en el fortalecimiento de
las trayectorias educativas desde los marcos conceptuales, enfoques,
metodología y estrategias que aseguren la justicia educativa para cada
estudiante.
Es
importante
destacar,
que
las
modalidades
que
asumen
los
agrupamientos, no corresponden al criterio de la gradualidad en relación a
la edad cronológica de las y los estudiantes, como caracteriza a los
niveles educativos obligatorios; sino más bien, responden a diversos
criterios de orden institucional, a los intereses de las y los estudiantes y a
las propuestas de los proyectos educativos, entre otros.
modos que asume la enseñanza, debe ser puesta en tensión.
Por ello, los
Pág. 53
DESAFÍOS 2026 -2027
PRESENTACIÓN Y TERRITORIALIZACIÓN DEL DOSSIER: “ PROPUESTAS
DE ENSEÑANZA PARA EL ABORDAJE ÁULICO DE SITUACIONES DE
CONFLICTO Y/O DE VULNERACIÓN DE DERECHOS EN EL ESCENARIO
ESCOLAR”.
Este material se referencia con la Comunicación Conjunta Nº 1/23
“Actualización de la Guía de Orientación para la intervención en situaciones
conflictivas y de vulneración de derechos en el escenario escolar”, y está
destinado a las estructuras territoriales de la Modalidad.
Tiene como finalidad brindar orientaciones y propuestas para trabajar en la
dimensión áulica a partir de situaciones conflictivas que impactan en el
escenario escolar y en la comunidad, desde la profunda convicción que el
conflicto, constitutivo de lo social y por lo tanto de lo educativo, se configura,
también como una oportunidad pedagógica, es decir, es posible de ser
transformado en contenido a ser enseñado y ser aprendido.
Se preve un trayecto formativo dirigido, en principio, a las estructuras
territoriales de la Modalidad, con el objetivo de profundizar en el análisis de la
interrelación entre cuidados y enseñanza como tarea y responsabilidad docente
y brindar orientaciones pedagógicas para la planificación de propuestas de
enseñanza desde los enfoques de la modalidad. Se trata de presentar y
compartir propuestas que pretenden ser una traducción de lo que en la Guía de
Orientación nombramos como dimensión pedagógica de la intervención.
Pág. 54
DESAFÍOS 2026 -2027
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO, SEGUIMIENTO E INTERVENCIÓN CON
ESTUDIANTES QUE PRESENTAN ASISTENCIA INTERMITENTE.
ACCIONES ESPECÍFICAS DE LOS EOE EN EL MARCO DEL PLAN
PROVINCIAL
La asistencia intermitente afecta profundamente el aprendizaje porque,
cuando las inasistencias son frecuentes, se interrumpe un proceso valioso y
la adquisición de conocimientos se vuelve más compleja, dificultando el
avance sostenido en las tareas escolares.
Los Equipos de Orientación Escolar, en el marco del conocimiento que
tienen respecto de la comunidad educativa, pueden hacer un valioso aporte
tendiente a poner en valor la centralidad e importancia de la asistencia diaria
a la escuela y realizar acciones concretas tendientes a ello.
Se compartirá una Comunicación específica con líneas de acción para tal fin
acordadas con las Direcciones de Nivel Inicial, Primario y Secundario.
Pág. 55
DESAFÍOS 2026 -2027
PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO PARA EL PUESTO DE TRABAJO
DE ORIENTADORA/OS EDUCACIONALES
Esta propuesta retoma y profundiza el fortalecimiento del puesto de trabajo
docente de Orientadoras/es Educacionales (OE), realizado en el ciclo lectivo
2023.A la vez que, promueve procesos de interpelación y reflexión sobre las
prácticas de la Orientación Educacional.
Las/os Orientadoras/es Educacionales despliegan su tarea como integrantes
del Equipo de Orientación Escolar, en el marco de un abordaje
interdisciplinario. Centran la mirada en los procesos de enseñanza desde una
perspectiva integral e institucional, en consonancia con las políticas de
cuidado, sustentadas en los lineamientos y enfoques de la Modalidad de
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social.
Los propósitos de la misma son:
Propiciar espacios sistemáticos de intercambio y construcción colectiva
que
habiliten el análisis, la revisión y el fortalecimiento de las
intervenciones socio educativas de las/os Orientadoras/es Educacionales,
en consonancia con la especificidad del puesto de trabajo definida en la
Disposición 185/22.
Promover intervenciones socioeducativas en articulación con otros
puestos de trabajo docente para la construcción de prácticas
institucionales y áulicas que integren la enseñanza y el cuidado.
Fortalecer las trayectorias educativas y los procesos de constitución
subjetiva de las y los estudiantes, reafirmando el carácter pedagógico.
Recuperar, sistematizar y problematizar aspectos sustantivos de la propia
práctica.
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DESAFÍOS 2026 -2027
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DE PERIÓDICO TRIMESTRAL DE CEC
Esta iniciativa retoma acciones iniciadas por la DPCyPS que valora y socializa
las buenas prácticas docentes en los CEC, como se hizo con el Libro Digital de
CEC y con propuestas didácticas como las de la Serie SOMOS CEC.
Asimismo, el periódico considera y recupera los Principios Irrenunciables de la
Dirección:
La centralidad de la enseñanza como práctica que otorga sentido al “estar en
la escuela”.
Sostenimiento de la Pedagogía de la Presencia, de la Cercanía y la
Territorialidad .
La construcción de la Comunidad Educativa como expresión del lazo entre
escuela/familia/comunidad.
La profesionalización de los puestos de trabajo y su traducción en la práctica
docente.
La publicación trimestral pretende ser un registro de lo que acontece en los
CEC y visibilizar las experiencias educativas que allí se desarrollan.
De forma simultánea se considera que constituirá un recursero replicable y
facilitará el fortalecimiento de las y los docentes y sus prácticas, generando
más y mejores oportunidades de aprendizaje para las y los estudiantes.
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DESAFÍOS 2026 -2027
LA DOCUMENTACIÓN Y LAS INTERVENCIONES DE LOS EQUIPOS
PARA PROMOVER EL DERECHO A LA IDENTIDAD Y EL EJERCICIO DE
UNA CIUDADANÍA PLENA
Coordinar intervenciones socioeducativas institucionales y distritales que
contribuyan a regularizar las situaciones registrales que lo requieran a partir de
pautas organizativas proporcionadas por la Inspección de Enseñanza de
Modalidad a Equipos Distritales de Inclusión (EDI) y a Equipos de Orientación
Escolar (EOE) en los siguientes aspectos:
Durante el mes de marzo los EOE colaborarán con el Equipo Directivo de la
institución en el análisis de situaciones registrales (análisis de planillas de
inscripción y de listados del año 2025) con el fin de consolidar la base
informativa institucional de situaciones de estudiantes que no cuentan con DNI
(por no estar inscripto su nacimientos, por falta de DNI físico, por vencimiento
del período para renovaciones, entre otros) y de aportar a su precisión en la
plataforma Mis Estudiantes.
Los EDI organizarán la coordinación distrital de la información registrada en las
instituciones de niveles obligatorios referida a estudiantes que presentan
alguna de las situaciones mencionadas.
A partir del mes de abril, a través de la participación de la Inspección de
Enseñanza de Modalidad y EDI en Mesa Distrital de Inclusión Educativa los
EDI, se coordinarán estrategias para acompañar los procesos de
regularización registral en articulación con las áreas que correspondan del
Registro Provincial de las Personas.
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A MODO DE CIERRE
A MODO DE CIERRE
En tiempos complejos, de incertidumbre y vertiginosidad, de
profundización de las desigualdades sociales, en los que el
individualismo pugna por ganar espacios, es imprescindible hacer
“pausa” para cuidar, enseñar, acompañar, enlazar, sostener . Aquí,
reafirmar el sentido de nuestra identidad como Modalidad, se configura
como tarea irrenunciable.
“Si educar es ofrecer destinos diferentes a los del nacimiento; si
educar es dar la bienvenida; si educar es un oficio de la memoria,
de la palabra, de la ética, del saber, de la transformación, de la
ternura, de la creación de comunidad; si educar es insistir en la
belleza y la alegría y resistir al horror, la violencia y la amnesia,
entonces somos artesanos de recomienzos. Porque el mundo
necesita recomenzar, porque ninguna vida debe o puede ser
escrita de antemano.” (Carlos Skliar)
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