Programa Sintético Educación Primaria Fase 3-4-5 SEP

EDUCACIÓN PRIMARIA
PROGRAMA
SINTÉTICO
FASE 3-4-5
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Escritura de nombres
en la lengua
materna.
PRIMER GRADO
•
•
LENGUAJES
LENGUAJES
Descripción de
objetos, personas,
seres vivos y lugares.
•
Uso de elementos y
convenciones de la
escritura presentes
en la cotidianidad.
•
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Uso del dibujo y/o la
escritura para
recordar actividades
y acuerdos
escolares.
•
SEGUNDO GRADO
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus
compañeros, lo usa para para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia,
entre otros.
Identifica nombres más largos o cortos que el suyo,
nombres que empiezan o terminan con la misma letra que
el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
•
Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua
materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que
conoce en su contexto real o en la fantasía.
Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
•
Distingue letras de números, u otros signos o marcas
gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Reconoce espacios, alineación y direccionalidad
(izquierda-derecha y arriba-abajo) entre palabras y entre
enunciados.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
Identifica de manera inicial otros signos que acompañan
a las letras en la escritura.
Conoce formas de organización de textos en otras
lenguas: originarias, árabe, chino, hebreo, etcétera.
•
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
etcétera.
•
•
•
•
•
•
Escribe su nombre y apellidos y de sus de familiares,
profesores, compañeros y otras personas de su entorno
para indicar autoría, pertenencia e identidad.
Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r,
rr, w, x, etcétera.
Describe en forma oral y escrita, en su lengua materna,
objetos, personas, seres vivos y lugares de su entorno
natural y social.
Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de
forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de
otros lenguajes artísticos.
Identifica letras en escritos en español y en lengua(s)
indígena(s).
Diferencia elementos y convenciones de la escritura en
español y en alguna(s) lengua(s) indígena(s).
Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos
distintos, así como sonidos equivalentes que pueden
relacionarse con letras distintas y asocia los sonidos
vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando con una mayúscula,
empleando espacios entre palabras y comienza a hacer
uso de algunos signos de puntuación en su escritura,
reflexionando sobre estas convenciones para reconocer
de manera inicial la existencia de reglas ortográficas
Registra por escrito instrucciones breves para realizar
actividades en casa, listas de materiales o datos, asentar
normas, etcétera.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Empleo de
instrucciones para
participar en juegos,
usar o elaborar
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.
•
Identificación del
sentido, utilidad y
elaboración de
avisos, carteles,
anuncios
publicitarios y
letreros en la vida
cotidiana.
•
Elaboración y
difusión de noticias
en la escuela y el
resto de la
comunidad.
•
•
Producción de
textos dirigidos a
autoridades y
personas de la
comunidad, en
relación con
necesidades,
intereses o
actividades de la
escuela.
•
•
•
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Sigue instrucciones, orales o escritas, para preparar un
alimento sencillo y saludable (receta), utilizar o construir un
objeto, participar en un juego o alguna otra actividad.
Explica a sus compañeros las instrucciones que siguió y
revisa el proceso, así como su resultado.
•
•
Identifica la intención comunicativa de letreros, carteles,
avisos y otros textos públicos que se encuentran en su
contexto escolar y, en general, comunitario.
Propone ideas para la escritura colectiva de letreros,
carteles y/o avisos que contribuyan a lograr propósitos
individuales y colectivos propios.
•
Identifica las características de una noticia y sus funciones.
Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las
noticias.
Colabora en la escritura colectiva de noticias breves,
respetando el formato establecido
•
Identifica necesidades de la escuela y de la localidad a
partir de preguntas, comentarios u observaciones que
involucran a compañeros, familiares, vecinos, profesores,
autoridades y otros.
Identifica a personas de la comunidad que pueden
contribuir en la solución a necesidades previstas.
Elabora, en colectivo, dibujos y textos que expliquen las
necesidades identificadas y que soliciten la intervención
de personas que podrían contribuir para satisfacerlas.
•
•
•
•
•
•
•
Realiza actividades a partir de la lectura de instructivos.
Explica a sus compañeros el proceso a seguir para uso o
construcción de objetos y para realizar alguna otra
actividad.
Representa en forma escrita, con apoyo opcional de
imágenes, de instrucciones para uso o construcción de
objetos, realizar actividades o algún otro propósito.
Define el sentido comunicativo de anuncios publicitarios,
que se encuentran en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
Elabora en forma individual y/o colectiva avisos
publicitarios, escribe textos breves con formato de letreros,
carteles y avisos, a partir de un propósito comunicativo
establecido.
Comenta en forma cotidiana noticias leídas o
escuchadas.
Indaga sobre hechos relevantes para su comunidad y
elabora noticias escritas sobre estos, con o sin ilustraciones.
Difunde noticias en soportes impresos o electrónicos,
como periódico mural, boletín comunitario, blogs, portales
de internet.
Indaga sobre necesidades, intereses y actividades de la
escuela, así como sobre la forma en que personas de la
comunidad pueden participar a favor de éstos.
Redacta textos, de manera individual o colectiva, dirigidos
a alguna persona o institución de la comunidad, a fin de
solicitar su intervención para satisfacer alguna necesidad,
interés o invitarle a participar en un evento especial.
Da seguimiento a la entrega y respuesta de su texto, con
apoyo del docente y familiares.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
LENGUAJES
Lectura, escritura y
otros tipos de
comunicación que
ocurren en el
contexto familiar.
•
Explora portadores de texto que se encuentran en su
ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos en
qué lengua están, así como su soporte: libros, documentos
digitales, entre otros.
•
Realiza actividades de escritura con su familia y registra
con quién escribe, qué escribe, para qué escriben, en qué
lengua escribieron y con qué soporte: cuaderno,
computadora, celular, entre otros a su alcance.
LENGUAJES
Comunicación a
distancia con
familiares u otras
personas.
•
Participa con ideas en la elaboración de un texto para
alguien que vive en otro lugar, a través del dictado a su
docente.
Comprende los elementos y procedimientos necesarios
para hacer llegar un mensaje a personas que viven lejos y
las posibilidades de medios para enviarlo, ya sea físicos o
electrónicos.
•
Conoce diversas formas de comunicación a distancia,
explica de manera inicial cómo se realizan y utiliza al
menos una forma de comunicación a distancia, de
acuerdo con las posibilidades del contexto.
Conversaciones o
entrevistas con
personas de la
comunidad,
invitadas a departir
sobre temas
específicos.
•
Formula preguntas acordes al tema que abordará la
persona invitada y escucha de manera atenta la
información.
Recupera con sus palabras la información que escuchó
sobre el tema que abordó la persona invitada.
•
Formula y ajusta sus preguntas a la persona invitada, con
base en la información que requiere.
Recupera la información que escuchó, para relacionarlo
con otros saberes vistos en el aula, en textos escritos o en
otros medios y contextos.
Reconocimiento de
la diversidad
lingüística en la
escuela y el resto de
la comunidad.
•
Reconoce que en México conviven muchas lenguas y
culturas, todas ellas valiosas, a partir de la identificación
de que su lengua materna es una de ellas y, por tanto,
distinta a la que otros miembros de la comunidad, el país
o el mundo emplean.
•
Exploración de
testimonios escritos,
fotográficos y
audiovisuales del
pasado familiar y
comunitario.
•
Expresa lo que sabe de su familia o de alguna persona
cercana, a través de fotografías, eventos, objetos,
comidas, entre otros elementos que permitan definir su
identidad individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Reconoce diversos sucesos familiares y comunitarios que
ocurrieron antes de que naciera.
•
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
•
•
•
•
•
•
Identifica el nombre de su lengua materna y de otras
lenguas, ya sean indígenas o extranjeras, que se hablan
en su región.
Analiza y valora la importancia del uso y aprendizaje de
su lengua materna en relación con la trascendencia de su
historia y cultura.
Expresa ideas y emociones del pasado familiar y
comunitario a través de fotografías, eventos, objetos,
comidas, entre otros elementos que permitan definir su
identidad individual y colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Produce textos y dibujos sobre sucesos familiares y
comunitarios que ocurrieron antes de que naciera y su
relación con el presente.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Representación de
lugares y las
maneras de llegar a
ellos.
•
Reflexión crítica
sobre los medios de
comunicación.
•
Uso estético de los
lenguajes corporal,
visual y sonoro en la
vida cotidiana.
•
•
•
•
•
LENGUAJES
LENGUAJES
Percepción del
entorno familiar y
escolar para
imaginar propuestas
de mejora.
•
Apreciación de
narraciones,
poemas y diversas
formas literarias.
•
•
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su
casa a la escuela y viceversa.
Representa en forma plástica el camino de su casa a la
escuela, colocando referencias como casas, parcelas,
mojoneras, tiendas, edificios, paradas de transporte
público, parques o cualquier otro lugar de referencia.
•
Describe y opina sobre lo que ve o escucha
cotidianamente en medios de comunicación como radio
y televisión.
Reflexiona sobre la elección de lo que ve, escucha y
siente a través de los medios, en relación con los efectos
que tiene para su proceso de desarrollo.
•
Comenta y cuestiona los contenidos de programas que ve
o escucha en los medios de comunicación a su alcance,
para construir un criterio propio.
Reconoce que los movimientos, imágenes y sonidos
constituyen lenguajes que permiten la comunicación.
Utiliza formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o
gestos para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que surgen en el entorno familiar.
Imita sonidos o imágenes del entorno con su cuerpo o con
objetos a su disposición.
•
Reflexiona sobre cómo las calidades de los movimientos,
las cualidades del sonido y las características de la
imagen contribuyen a la comunicación de sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas.
Crea secuencias con formas, colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e ideas que surgen en el entorno
escolar.
Explora cualidades del entorno familiar y escolar y las
representa mediante el uso intencional de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos.
Experimenta creativamente con cambios en la disposición
de objetos del entorno familiar y escolar para resignificar
la percepción del espacio.
•
Identifica elementos narrativos (modulación de la voz, volumen,
pausas, movimientos), usado por el narrador para mantener la
atención de quienes escuchan.
Interactúa con narraciones compartidas por cuentacuentos,
narradores, poetas, cantores o personas mayores de la
comunidad.
Identifica elementos de expresión oral o corporal (modulación de
la voz, volumen, pausas, ritmos, movimientos, gestos, señas) usados
por la persona que narra para despertar el interés de los
interlocutores.
Dialoga con sus pares acerca de los temas compartidos en las
narraciones, poemas o formas literarias leídas por una persona
mayor.
•
•
•
•
•
•
Describe de manera oral y escrita los lugares por los que
pasa para llegar de su casa a distintos destinos dentro de
su localidad.
Representa en forma plástica la ruta y/o sitios descritos
oralmente.
Reconoce sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
que le produce el entorno familiar y escolar para
expresarlas mediante el uso intencional del cuerpo,
espacio y tiempo.
Imagina posibilidades de cambio y mejora en el entorno
familiar y escolar y las representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una producción artística.
Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas
literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas,
cantores o personas mayores de la comunidad.
Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la
escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta
o no.
Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas
literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas
o gestos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Experimentación
con elementos
sonoros en
composiciones
literarias y otras
manifestaciones
artísticas.
•
Interpretación de
historias mediante el
uso artístico de las
palabras, del
cuerpo, del espacio
y del tiempo.
•
•
•
•
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Participa en cantos, trabalenguas, adivinanzas, coplas y
diversos juegos de palabras para disfrutarlos y conocer
algunos recursos lingüísticos, tales como la rima, el
calambur, las entonaciones, entre otros.
Comparte con sus pares algunos de los juegos de
palabras que ha aprendido.
Interactúa con distintas canciones, coplas, trabalenguas,
adivinanzas y juegos de palabras presentes en la
comunidad, para reconocer elementos de la identidad
personal y colectiva.
•
Interpreta tramas de historietas de contenido sencillo.
Reconoce la organización y orden del texto e imágenes
de una historieta.
Crea una historieta corta a partir de una experiencia
personal o de una lectura.
Emplea el cuerpo en una secuencia de movimientos para
contar una historia sencilla o representar una narración de
su interés.
Juega en improvisaciones teatrales donde se modifican el
espacio y tiempo de manera ficticia para explorar
narraciones escénicas.
•
•
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Representación de
distintas formas de
ser y estar en el
mundo a partir de la
ficción.
•
•
Lee de forma individual y colectiva de textos que
contengan seres imaginarios, para representarlos
empleando elementos de los lenguajes artísticos.
Crea personajes ficticios, empleando formas, colores,
texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir de una
narración, poema, canción, pintura, escultura, película,
historieta u obra de teatro
•
•
•
Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o
rondas infantiles.
Participa lúdicamente en la creación y disfrute de algunas
composiciones literarias y manifestaciones artísticas con
cualidades sonoras.
Crea sus propios juegos de palabras.
Crea una secuencia sonora en la que explore variaciones
de intensidad, duración, tono y timbre, para representar
las sensaciones, emociones y sentimientos que le provoca
con distintas formas, colores y texturas que expresen el
sonido.
Lee algunas historietas de contenido sencillo y comenta
sus impresiones.
Comprende la forma en que se organiza el texto y las
imágenes en una historieta: qué se lee primero, qué se lee
después, la función de los diversos tipos de globos,
recuadros, el aspecto visual de personajes y del espacio,
la representación del tiempo (luces, uso del color, formas)
Comprende la función comunicativa de las
onomatopeyas en la lectura y escritura de las historietas.
Crea de manera individual una historieta breve que
puede ser publicada en el periódico mural o comunitario.
Emplea el cuerpo y la voz en juegos dramáticos a partir de
experiencias del entorno familiar y escolar o de lecturas de
su interés, para representarlas escénicamente.
Construye personajes combinando distintas características
de las personas y seres vivos de su entorno.
Investiga sobre distintas formas de hablar, pensar, comer,
moverse, vestirse y relacionarse de las personas de
diferentes comunidades, para otorgarle características a
un personaje creado por él.
Reconoce que el vestuario, el maquillaje, las máscaras,
entre otros recursos, se usan en manifestaciones artísticas
para enriquecer la caracterización de un personaje.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Cuerpo humano:
estructura externa,
acciones para su
cuidado y sus
cambios como
parte del
crecimiento.
•
Beneficios del
consumo de
alimentos
saludables, de agua
simple potable, y de
la práctica de
actividad física
•
Características del
entorno natural y
sociocultural.
•
•
•
•
•
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Compara, representa y nombra, en su lengua materna, las partes
externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone
y practica acciones para cuidarlo y la frecuencia con que es
recomendable llevarlas a cabo y por qué.
Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer
el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son
especiales, únicos e irrepetibles.
Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es
ahora y cómo era antes con base en características físicas, gustos,
intereses, o actividades que realiza, e infiere algunos cambios que
tendrá en el futuro al compararse con personas mayores y
reconoce que son parte del crecimiento.
•
Indaga, registra y compara el tipo de bebidas y alimentos (frutas,
verduras, cereales, tubérculos, leguminosas y de origen animal), la
frecuencia y cantidad que consume de manera personal en casa
y la escuela.
Compara, registra y comunica los beneficios del consumo de
alimentos saludables, y de beber agua simple potable, contra
alimentos con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas
azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación
saludable.
Describe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa,
escuela y comunidad, que aportan a su cuerpo lo que necesita, y
que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y
evitar enfermedades.
•
Distingue, describe y registra, en su lengua materna, las
características del entorno natural: plantas, animales, cuerpos de
agua, si hace frío o calor, frecuencia de lluvias, sequías, entre otras.
Observa, compara y registra características de plantas, animales,
como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre
otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o consensuados.
Identifica y describe algunas prácticas socioculturales que forman
parte de su entorno, relacionadas con el tipo de vivienda, vestido,
juego, formas de hablar, medir, celebraciones, cuidado de la
naturaleza, entre otras.
Representa en dibujos o croquis los componentes del entorno
natural y sociocultural a partir de algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, entre otras). y el
punto de referencia del observador.
•
•
•
•
•
•
•
•
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y su función;
explica y representa acciones que ponen en riesgo la integridad
de los órganos de los sentidos, así como aquellas para prevenir
accidentes y que favorecen su cuidado.
Identifica los órganos sexuales como una característica natural que
distingue a mujeres y hombres: las niñas (mujeres) tienen vulva y los
niños (hombres) tienen pene y testículos; utiliza los nombres
correctos para referirse a ellos y reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene.
Reconoce que los órganos sexuales son partes privadas que no
deben ser tocadas por otras personas, para propiciar el
autoconocimiento, el autocuidado y el respeto.
Compara y registra el tipo y la cantidad de alimentos que
consumen niñas y niños respecto a los adultos y de acuerdo con la
actividad física que realizan.
Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que
responda a las necesidades y características de la edad y la
actividad física de cada persona.
Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultra procesados;
e infiere sus implicaciones en la salud.
Describe los alimentos y bebidas saludables que se producen
localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre
otros) y se consumen en ciertos momentos del año, de acuerdo
con su contexto y las prácticas socioculturales.
Observa, compara y describe las características naturales de
diferentes lugares de México como desiertos, selvas, arrecifes de
coral, manglares, entre otros; a partir de identificar cómo son, si
hace frío o calor, la frecuencia con que llueve, cómo son las
plantas y los animales que viven en los lugares, o de qué se
alimentan.
Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento, plantas y
animales para comparar y representar sus características: forma y
número de patas, lugar donde habitan, cómo se desplazan, qué
comen o qué necesitan para vivir, textura y forma de las hojas,
tallos, si son árboles, arbustos o yerbas; describe algunas
interacciones de plantas y animales con otros componentes
naturales (agua, suelo, aire, Sol).
Reconoce y describe cómo las personas aprovechan los
componentes naturales para satisfacer sus necesidades de vestido,
alimentación, vivienda.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Impacto de las
actividades
humanas en el
entorno natural, así
como acciones y
prácticas
socioculturales para
su cuidado
•
Objetos del entorno:
características,
propiedades,
estados físicos y usos
en la vida cotidiana.
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Efectos de la
aplicación de
fuerzas: movimiento
y deformación.
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Identifica actividades personales, familiares y de la
comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud
de las personas, las registra y clasifica como positivas o
negativas.
Propone y participa en acciones y prácticas
socioculturales de su comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y expresa la importancia de
establecer relaciones más armónicas con la naturaleza.
•
Observa, manipula y compara diversos objetos a partir de
características como: color, tamaño, olor, textura, material
de qué están hechos (madera, vidrio, metal, plástico),
entre otras, para clasificarlos a partir de criterios propios o
consensuados.
Explora y experimenta con diversos materiales para
explicar sus propiedades: flexible (se puede doblar o no);
ligero o pesado; textura; elástico (regresa o no a su forma
original después de haber sido estirado) y resistente (difícil
o fácil de romper); los clasifica de acuerdo con ellas y
argumenta sus resultados. Establece relaciones entre las
propiedades de los materiales con el uso
que se les da al elaborar ciertos objetos, como el plástico
con el cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos,
juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye un objeto
o juguete con base en las propiedades físicas de los
materiales.
•
Observa de manera directa o en diversos medios, la
trayectoria (recta, curva, circular) y rapidez (rápido o
lento) de diferentes animales al desplazarse, como:
mariposas, zopilotes, colibríes, hormigas, delfines,
serpientes, entre otros, y registra sus conclusiones.
Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para
observar cómo se mueven, modifican su estado de
reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez;
registra sus observaciones.
Caracteriza el movimiento con base en términos comunes,
como “más lento que, más rápido que” y la descripción
de diferentes trayectorias: recta, curva, circular.
•
•
•
•
•
Describe y representa el efecto que tienen en plantas,
animales, agua, suelo y aire, las actividades humanas al
satisfacer necesidades, para reflexionar en torno a la
manera en que se aprovechan y tomar decisiones que
tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud.
Identifica, describe y participa en acciones y prácticas
socioculturales para disminuir el impacto en plantas,
animales, agua, suelo y aire y cuidare el entorno natural.
Experimenta y compara la temperatura de diversos
objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro para
proponer una escala en la que ubiquen los objetos de los
más fríos a los más calientes; reconoce que este
instrumento permite realizar mediciones de temperatura
más precisas.
Identifica los materiales con que están hechos algunos
objetos que hay en casa y que les protegen de las
quemaduras o que permiten manipular objetos calientes;
reconoce la importancia de prevenir quemaduras y
propone acciones para evitarlas.
Establece relaciones causa-efecto a partir de
experimentar con los estados físicos del agua y la
variación de la temperatura para identificar las
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una
forma definida) y extrapolar dichas características a otros
materiales.
Experimenta con objetos de diversos materiales para
identificar cómo se deforman al empujarlos, jalarlos,
ejercer una presión sobre ellos o hacerlos chocar.
Reconoce la deformación de objetos como resultado de
la aplicación de una fuerza y su relación con las
propiedades de los materiales con los que están hechos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Características del
sonido y la luz.
PRIMER GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Cambios y
regularidades de
fenómenos naturales
y actividades de las
personas.
•
Estudio de los
números
•
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno;
experimenta con diversos objetos o instrumentos
musicales, para identificar la fuente sonora y cómo se
produce el sonido (golpear, rasgar o soplar).
Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas
características del sonido a partir de percibir distintos
sonidos, como: intensidad o volumen (qué tan fuerte o
débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o corto).
Establece relaciones entre la intensidad del sonido y la
generación de problemas auditivos y la contaminación
auditiva; propone y difunde medidas para el cuidado de
la salud.
Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical
que produzca sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las características del sonido que
produce.
•
Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de
describir cronológicamente las actividades personales,
familiares y comunitarias que realizan y teniendo como
referencia la presencia del Sol y la Luna, así como algunas
de sus características perceptibles como forma, cambio
de posición, y emisión de luz y calor.
Describe y registra de manera cronológica cambios y
regularidades del entorno natural durante el día, la noche
y a lo largo de una semana, utilizando términos, como
ayer, hoy, mañana, los nombres y orden de los días de la
semana y las relaciones temporales “antes de” y “después
de”.
•
Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en
español, primero hasta 20, luego hasta 40, posteriormente hasta 60
y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posible en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número dado.
A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos
de una colección, primero de hasta 5, después hasta de 10 y
paulatinamente de hasta 100 elementos.
Identifica regularidades en los numerales que representan
conjuntos de hasta 100 elementos.
•
•
•
•
•
•
Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes
naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento en
actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su
uso, propone y difunde medidas para el cuidado de la
salud.
Experimenta y describe características perceptibles de la
luz, a partir de la interacción con diferentes fuentes
luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel,
plástico) con los que están elaborados objetos
transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes
materiales para generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su formación.
Indaga con personas de la comunidad u otros medios de
información algunos fenómenos naturales que ocurren
durante los meses y el año, y registra sus hallazgos, para
establecer regularidades.
Observa los cambios en la forma de la Luna a lo largo de
un mes, los registra con dibujos teniendo como guía una
hoja del calendario que corresponda al mes que realizan
la observación, sin pretender que reconozca los nombres
de las fases lunares
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y
hasta donde sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número dado.
A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de
diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de
elementos de colecciones con menos de 1000 elementos;
identifica regularidades en los números que representan unidades,
decenas y centenas.
Utiliza los símbolos “” o “=” para comparar u ordenar dos
cantidades.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Construcción de la
noción de suma y
resta como
operaciones inversas
PRIMER GRADO
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que
implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar,
que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta,
como la pérdida de elementos en una colección.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de hasta dos dígitos;
representa de diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los
signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con números naturales de
una cifra.
Construcción de la
noción de
multiplicación y
división como
operaciones inversas
SEGUNDO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y
resta) cantidades menores a 1000.
Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta numérica.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y
el algoritmo convencional con números de hasta dos
cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con números naturales de
hasta dos cifras.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren
multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o
arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales
a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve
problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza
el signo “×” (por) para representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas que se resuelven
con sumas de sumandos diferentes y problemas que se resuelven
con sumas de sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para calcular mentalmente
multiplicaciones de números naturales menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos, problemas que
implican repartos con divisores menores que 10 y dividendo de dos
cifras.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Cuerpos
geométricos y sus
características
•
Observa y manipula objetos de su entorno para identificar
y describir líneas rectas o curvas, caras planas o curvas; los
representa mediante diversos procedimientos.
•
Clasifica objetos de su entorno o cuerpos geométricos de
acuerdo con distintos criterios (caras planas o curvas,
caras iguales); los construye usando cajas, bloques o
cubos.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Figuras geométricas
y sus características
•
Representa animales, plantas u objetos utilizando el
tangram y otras figuras geométricas, para reconocer y
describir oralmente y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número de lados y vértices),
utilizando paulatinamente un lenguaje formal para
referirse a ellas.
•
Construye composiciones geométricas cada vez más
complejas, por el tipo de figuras o por el número de
“piezas”, con el uso del tangram y Geoplano.
Clasifica y describe polígonos por el número de lados en
triángulos, cuadriláteros, pentágonos, hexágonos y
octágonos, utilizando paulatinamente un lenguaje formal
para referirse a sus propiedades (número de vértices y
lados); los construye sobre retículas de cuadrados o
puntos.
•
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Introducción a la
medición de
longitud, la masa y
la capacidad
PRIMER GRADO
•
•
SEGUNDO GRADO
Compara la longitud de objetos de manera directa e
indirecta con apoyo de un intermediario (objetos o partes
de su cuerpo); determina cuál es el mayor, el menor o si
son iguales y expresa el resultado de la comparación en
su lengua materna y en español, con dibujos y numerales.
Sopesa objetos para identificar su masa, y decide cuál es
el que contiene mayor o menor; comprueba su estimación
con el apoyo de una balanza.
•
•
Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes,
usando unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad y las representa en rectas
numéricas.
Compara capacidades y masas, usando unidades de
medida de la comunidad, o unidades arbitrarias;
representa los resultados con dibujos y numerales.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Introducción a la
medición del tiempo
•
Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer, mañana,
etc., en su lengua materna y en español, para describir y
registrar cronológicamente actividades en un periodo
determinado (día, semana, mes) con el apoyo de
calendarios; reconoce que la semana está integrada por
siete días que ocurren cíclicamente.
•
Describe y registra cronológicamente en tablas,
pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos naturales
y sociales en periodos (día, semana, mes y año), utilizando
los términos de su comunidad (actividad recurrente
durante todo el ciclo escolar); reconoce que el año está
integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Organización e
interpretación de
datos
•
Elabora registros de datos mediante distintos recursos
como dibujos o tablas para responder preguntas de su
interés
•
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
tablas o pictogramas para responder preguntas de su
interés.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Diversos contextos
sociales, naturales y
territoriales: cambios
y continuidades.
•
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad,
comunidad, pueblo o localidad, y describe las
características y diversidad de su entorno, en términos
naturales, sociales y territoriales.
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela con referencias básicas y los
representa en dibujos y croquis.
•
Comprende que, tanto de forma individual como
colectiva, es parte de un contexto social, natural y
territorial que se distingue de otros contextos.
Describe algunos cambios y continuidades de su entorno,
y se ubica espacialmente a través de croquis y mapas.
Valoración de la
naturaleza: Respeto,
cuidado y empatía
hacia la naturaleza,
como parte de un
todo
interdependiente.
•
Describe la existencia de otros seres vivos y componentes
de la naturaleza presentes en el lugar donde vive.
Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y
componentes de la naturaleza, los sentimientos que
provocan, la importancia de promover el respeto y la
empatía hacia todos los seres vivos y a la naturaleza.
Comprende cómo las acciones de los seres humanos
pueden preservar, modificar o dañar los distintos
componentes sociales y naturales del entorno.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
•
•
•
•
•
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar
donde vive y en relación con otros seres vivos y
componentes de la naturaleza, y dialoga acerca de los
sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
sus componentes, proponiendo posibles soluciones y
acciones a favor de la naturaleza, en la medida de sus
posibilidades
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Impacto de las
actividades humanas en
la naturaleza y
sustentabilidad:
Actividades humanas
que afectan a la
naturaleza, y la
necesidad de establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación, prevención
y disminución del
impacto socio ambiental.
•
Describe las actividades que se realizan de manera
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e identifica
en cada caso, la relación que dicha actividad guarda
con la naturaleza, para reconocer situaciones que la
benefician o dañan y así valorar sus acciones.
•
Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al
identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo,
planteando la posibilidad de realizar cambios en las
actividades y acciones individuales, familiares y
comunitarias, para promover el cuidado responsable, la
preservación de los seres vivos, el agua, aire y suelo en su
entorno inmediato y lejano.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Cambios en la naturaleza
del lugar donde vive, y su
relación con las
actividades humanas
cotidianas que tienen
orden cronológico,
asociadas a ciclos
agrícolas y festividades,
así como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico (“antes,
durante y después”).
•
Reconoce que existen diferentes formas de nombrar y
entender, tanto a las actividades humanas como su orden
cronológico y temporal, de acuerdo con el contexto
social y cultural.
•
Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y
comprende su relación con las actividades humanas
cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
después” y en orden cronológico (semanas, meses, años,
décadas, estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
festividades), reconociendo que existen diferentes formas
de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Los seres humanos son
diversos y valiosos y
tienen derechos
humanos.
•
Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y
tienen el derecho de ser parte de familias, grupos
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de
sus derechos humanos.
Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la
libertad de expresar opiniones, ideas, sentimientos, deseos
y necesidades, expresiones que considera propias, así
como de recibir cuidados por parte de su familia,
comunidad y/o pueblos.
•
Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo
escolar, comunidad y/o pueblo; las manifestaciones
socioculturales que considera propias y relevantes de su
pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer
sus derechos humanos con un sentido de
corresponsabilidad y reciprocidad.
•
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Atención a las
necesidades básicas,
como parte del ejercicio
de los derechos humanos.
•
Relaciona la atención de sus necesidades básicas
(alimentación, salud, vivienda, entre otras) que forman
parte del ejercicio de sus derechos humanos y comprende
la importancia de que todas las personas accedan y los
ejerzan, independientemente del género, edad, pueblo y
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, discapacidad
o cualquier otro origen o condición.
•
Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio de
sus derechos humanos, y conoce la responsabilidad de las
instituciones e instancias encargadas de protegerlos, así
como el derecho de todas las personas a ejercerlos sin
distingos de género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Situaciones de injusticia o
discriminación, que
afectan a integrantes de
nuestras familias, la
escuela o la comunidad.
•
Reconoce actos de injusticia, desventaja o discriminación
que ocurren en diferentes espacios e instituciones
(escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre
otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las
personas, colectivos y comunidades que son excluidos por
edad, identidad de género, orientación sexual, origen
cultural o étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y
económica, entre otras características.
•
Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la discriminación
hacia personas y grupos por características como edad,
identidad de género, orientación sexual, origen cultural o
étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
características físicas, discapacidad, religión, condición
social, económica o migratoria, entre otras.
Propone acciones y compromisos para favorecer el
respeto a los derechos de todas las personas y los
comparte con su familia y la comunidad.
Analiza la importancia del respeto a la dignidad e
integridad a partir del cuidado de su cuerpo y reconocer
sus límites corporales, diferenciando el contacto físico sano
y reconfortante de aquél que nos causa incomodidad y
amenaza nuestro bienestar físico o mental, para
protección en la familia, en la escuela y la comunidad,
considerando también el uso de Internet y redes sociales.
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas
nocivas que afectan la dignidad e integridad de las
personas.
•
Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos
violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que
amenazan su integridad física y emocional de manera
directa o con el uso del internet y redes sociales, y solicita
apoyo y protección de integrantes de la familia, la
escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en
caso de ser necesario, su denuncia.
Identifica y describe las responsabilidades compartidas
que tienen estudiantes, adultos, padres y autoridades, así
como integrantes de la escuela y comunidad, para el
cuidado de sí, articulado a la generación de espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
•
Comprende la importancia de la responsabilidad
compartida de los padres, autoridades y los pares, en la
escuela y en la comunidad. Aporta elementos para el
cuidado de sí, articulado a la creación de espacios de
bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso
responsable del Internet y redes sociales.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Respeto a la dignidad e
integridad: Límites
corporales y situaciones
de riesgo para prevenir y
denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia
de carácter sexual en la
casa, la escuela, la
comunidad y con el uso
del Internet y redes
sociales.
•
Responsabilidad
compartida en el
cuidado de sí y el de
nuestro entorno con la
familia, la escuela, la
comunidad, el uso de
Internet y redes sociales,
para generar espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
•
•
•
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Historia personal y
familiar, diversidad de
familias y el derecho a
pertenecer a una.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Construcción de la paz
mediante el diálogo:
situaciones de conflicto
como parte de la
interacción de los seres
humanos en la casa, el
aula, la escuela y la
comunidad.
•
Democracia como forma de
vida: Construcción
participativa de normas,
reglas y acuerdos para
alcanzar metas colectivas y
contribuir a una convivencia
pacífica en nuestra casa, el
aula, la escuela y la
comunidad, así como las
consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas
y normas escolares y
comunitarias.
•
Funciones y
responsabilidades de las
autoridades, de la familia,
la escuela y la
comunidad para la
organización de la
convivencia, la resolución
de conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normas de
manera participativa y
pacífica.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
•
SEGUNDO GRADO
Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales,
objetos y testimonios, para construir la historia personal y
familiar y la representa por medio de dibujos y gráficos
como la línea del tiempo; explica similitudes y diferencias
con las historias de sus pares. Identificando orígenes
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y trabajos.
•
Analiza situaciones de conflicto como parte de la
interacción de los seres humanos, e identifica los que ha
enfrentado o ha observado en su casa, en el aula, la
escuela y la comunidad.
Describe e identifica a personas que participan en
situaciones de conflicto, y usa el diálogo para evitar
trascender a la violencia. Reflexiona acerca de que la paz
se construye en colectivo mediante el diálogo.
•
Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas
que regulan la convivencia en la familia y el grupo
escolar, con la finalidad de atender las necesidades
comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las
responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera
para convivir de forma pacífica.
•
Identifica funciones y las responsabilidades de las
autoridades de su casa, el aula, la escuela, las actividades
que realizan, cómo toman las decisiones, cómo conocen
las necesidades de los integrantes de su familia o escuela,
cómo se distribuyen las tareas y responsabilidades.
•
•
•
•
Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
entre las y los integrantes de esta, para el cuidado de sí,
de su familia y de las familias de su comunidad.
Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le
cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico,
emocional y afectivo.
Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula, la
escuela y la comunidad; habla de ellas, distingue a las
personas participantes y afectadas, así como el motivo
del conflicto.
Comprende y propone formas de solución a través del
diálogo y la negociación en la que se beneficien las
partes, reflexiona acerca de que al rechazar formas
violentas para abordar los conflictos se construye la paz.
Participa en la revisión y construcción de acuerdos, reglas
y normas que sirven para atender necesidades
compartidas, alcanzar metas comunes, resolver conflictos
y promover la convivencia pacífica en el aula, la escuela
y la comunidad.
Comprende las consecuencias personales y colectivas de
no respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y
comunitarias.
Analiza las responsabilidades de las autoridades de su
escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las
acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
comunitarias, cómo toman decisiones, cómo intervienen
ante los conflictos, y cuál es su papel en la construcción y
el cumplimiento de acuerdos y normas, de manera
participativa y pacífica.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
Situaciones de la vida
diaria en las que las niñas
y los niños pueden o no
tomar decisiones, y en las
que se requiere ayuda,
valorando los límites y
riesgos del entorno.
•
El derecho a la igualdad
de género y vida sin
violencia: Estereotipos de
género que pueden
inducir a formas de
violencia, desigualdad y
discriminación.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Manifestaciones
culturales y símbolos que
identifican a los diversos
pueblos indígenas,
afrodescendientes y
migrantes y a México
como nación.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
SEGUNDO GRADO
Reconoce su capacidad para tomar decisiones,
distinguiendo situaciones en las que niñas y niños pueden
decidir, de aquellas en las que es necesario solicitar
ayuda, para no ponerse en riesgo.
Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad
y un compromiso consigo mismo o misma, con la
comunidad y la sociedad.
•
Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar
con igualdad y pueden realizar las mismas actividades
deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en
la escuela.
Propone y participa de manera igualitaria en actividades
en la casa y en la escuela.
•
•
Identifica y valora manifestaciones culturales y símbolos
que identifican a la comunidad, pueblo o ciudad que
incluyen distintas tradiciones, lenguas, fiestas, danzas,
música, historia oral, rituales, gastronomía, artes, saberes,
entre otras características. Reconoce sus vínculos con los
pueblos indígenas y afromexicanos y migrantes, entre
otros.
•
Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
identifican como parte de México (el himno, el escudo y
la bandera nacionales)
Historia de la vida
cotidiana: cambios en el
tiempo y el espacio
ocurridos en la
comunidad.
•
Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los cambios en la vida cotidiana en
el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con
relación a las viviendas, los trabajos y áreas verdes.
•
Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
testimonios, digitales, los cambios y permanencias en la
vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la
comunidad, con relación a las comunicaciones y
transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los
centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio de dibujos,
líneas del tiempo y croquis y mapas.
Personas en situación de
migración y sus derechos.
•
Reconoce la necesidad que tienen algunas personas de
cambiar de lugar de residencia, para buscar mejores
condiciones de vida.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado dentro del
país o fuera de México
•
Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas
que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa
en el lugar al que llegan.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado dentro del
país o fuera de México, cuáles son los motivos que los
impulsan a tomar esa decisión para la migración.
Dialogan acerca de los derechos de las personas en
situación de migración.
•
•
•
•
•
•
Valora su capacidad para tomar decisiones, distinguiendo
las situaciones en las que puede tomar decisiones de
aquellas en las que requiere ayuda, considerando los
límites y riesgos del entorno.
Comprende que las decisiones conllevan
responsabilidades y compromisos consigo mismo o misma,
con la comunidad y la sociedad.
Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas
de violencia, desigualdad y discriminación y argumenta
por qué niñas y niños tienen el derecho de participar con
igualdad en actividades educativas, deportivas, artísticas
y lúdicas.
Promueve y participa en actividades igualitarias en su
casa, la escuela y la comunidad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela.
Platica sobre las características geográficas, climáticas,
ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
comunidad y escuela.
•
Platica acerca de la organización de las
responsabilidades y tareas en su familia.
Identifica la importancia de la participación equilibrada
entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la
cotidianidad familiar
•
Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los
cambios que se produjeron durante la pandemia, en las
actividades familiares, escolares y comunitarias, tales
como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de
comunicación, entre otros.
•
•
Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los
ordena en antes, después y ahora.
•
Escribe acerca de sucesos de su historia personal y familiar
y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes,
ordenados cronológicamente.
Sentido de
pertenencia a la
familia y la
comunidad.
•
Identifica aspectos de la historia familiar y de la
comunidad compartidos.
Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad,
la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros.,
así como estilos socioculturales propios de su familia y
comunidad.
•
Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad
acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
todos.
Redacta breves textos acerca de lo que les es común a
los miembros de la familia y la comunidad. Responde
sobre ¿quiénes somos?, ¿de dónde somos? y ¿qué
tenemos en común?
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse
•
Reconoce y descubre características y cambios
(corporales, gustos, intereses, necesidades y
capacidades) que lo diferencian y hacen único, con la
finalidad de valorar y respetar la diversidad.
•
La comunidad
como el espacio en
el que se vive y se
encuentra la
escuela.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Actitudes y
prácticas que
prevalecen entre los
hombres y las
mujeres en la familia,
la escuela y la
comunidad.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Efectos de la
pandemia de
COVID -19 en la
familia, la escuela y
la comunidad.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Historia personal y
familiar.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
•
•
•
•
•
•
•
Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el
intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad,
entre otras, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad
habitacional u otros espacios y grupos sociales.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales
de su comunidad, y reflexiona sobre algunas acciones
para solucionarlas.
Analiza las situaciones acerca de la participación de
hombres y mujeres, en las actividades familiares,
incluyendo el sostenimiento económico.
Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las
actividades de la escuela y la comunidad.
Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias
sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
pandemia en la familia, la escuela y la comunidad.
Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus
pares y nuevas formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.
Explora sus posibilidades y las de otras personas para
mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones
que inciden en el desarrollo personal y colectivo.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
PRIMER GRADO
SEGUNDO GRADO
Explica situaciones cotidianas que se presentan en la
escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos
que generen una mejor convivencia.
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en
diferentes momentos de su historia, para comparar
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y
una mayor participación.
•
•
Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar
de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones
cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de
una interacción y convivencia sana.
•
Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en
distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u otros),
para reconocer aquellas que inciden en la construcción
de la identidad de género.
Capacidades y
habilidades motrices
•
Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones
que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y
los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
•
Combina diversos patrones básicos de movimiento para
actuar con base en las características de cada juego o
situación.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
•
Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
conocimiento de sí.
•
Experimenta acciones que implican comunicación y
expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter
personal a sus movimientos y mejorar la interacción.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Estilos de vida
activos y saludables
•
Participa en diferentes juegos para explorar alternativas
que le permitan mantener una vida activa y saludable.
•
Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan
su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida
activa y saludable.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Pensamiento lúdico,
divergente y
creativo
•
Busca distintas soluciones ante una misma situación de
juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica
la creatividad.
•
Propone soluciones ante retos y conflictos que se
presentan en juegos y actividades, para promover la
participación, el respeto y la colaboración.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Interacción motriz
•
Colabora en la definición de normas básicas de
convivencia para reconocer su influencia en la
interacción presente en juegos y situaciones cotidianas
•
Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia
en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito
de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Construcción del
proyecto de vida
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Educación integral
de la sexualidad
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
•
•
•
Explora necesidades e intereses al expresar lo que
significan individual y colectivamente para definir metas a
lograr que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza y seguridad en beneficio
del bienestar común.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 3
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Acciones individuales
que repercuten en la
conservación y mejora
de la salud
PRIMER GRADO
•
•
•
SEGUNDO GRADO
Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de
higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de
otros seres vivos, con la intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
Explica la importancia de incluir alimentos saludables de
los distintos grupos para colaborar en la modificación de
hábitos de consumo personales y familiares que favorecen
la salud.
Intercambia experiencias acerca de situaciones que lo
ponen en riesgo, para compartir acciones encaminadas a
su prevención.
•
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos familiares,
para compartir su importancia.
Compara necesidades de la familia en diferentes
contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse
en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que se
han presentado.
•
Reconoce situaciones de riesgos sociales en la familia, la
escuela y la comunidad, así como la importancia del
autocuidado, la no violencia y la convivencia pacífica.
•
•
•
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que
ponen en riesgo la salud, para promover acciones
orientadas a los cuidados personales.
Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultra
procesados que se consumen en la familia y la escuela,
para valorar aquellos que contribuyen a mantener la
salud.
Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y violencia, para valorar
aquellas que puede llevar a cabo en la familia y la
escuela.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
formas de organización, para explicar el significado que
tienen en la familia y comunidad.
Identifica las necesidades de su comunidad y las formas
de satisfacerlas a partir del uso del cuerpo o los objetos y
la organización de las personas para explorar otras
alternativas de atenderlas.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Sentido de comunidad
y satisfacción de
necesidades humanas
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Situaciones de riesgo
social en la familia,
escuela y comunidad
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Prácticas de
prevención y respuesta
ante desastres
ambientales.
•
Participa en las prácticas familiares de prevención y
respuesta ante fenómenos naturales que ponen en riesgo
su integridad.
•
Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar
adecuadamente ante situaciones de desastres
ambientales en su contexto.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Apoyos mutuos para
favorecer los
aprendizajes en el aula
diversa.
•
Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y
lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es
necesario.
•
Formula opciones de apoyo a sus pares, ante condiciones
personales diferentes: lenguas, lenguajes, movilidad, entre
otras.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Aproximación a las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
•
Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y
los beneficios que proporcionan en la comunicación y el
aprendizaje.
•
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación
para investigar temas de su interés.
Comparte y organiza la información investigada con sus
compañeros
•
•
•
•
Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y
convivencia pacífica.
Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en
situaciones de riesgo.
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Narración de
sucesos del pasado
y del presente.
TERCER GRADO
•
•
•
LENGUAJES
Descripción de
personas, lugares,
hechos y procesos.
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Identifica y comprende la función y las características
principales de la narración.
Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in
media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y
gusto para narrar.
Identifica y establece relaciones causa-efecto en una
narración. Usa el punto y el punto y seguido para separar
oraciones en un párrafo.
•
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos,
que hay formas detalladas para describir a las personas y
los lugares, señalando características que van más allá de
su apariencia.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir
personas, lugares y hechos: adjetivos, adverbios y frases
adverbiales.
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe
hechos en orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o
elementos y la emplea.
Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres
propios.
•
•
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Diálogo para la
toma de acuerdos y
el intercambio de
opiniones.
•
•
•
•
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios
orales, como respetar el turno para hacer uso de la
palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz,
emplear fórmulas de cortesía, mantener el interés,
plantear preguntas.
Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con
respeto.
Reconoce que expresar sus ideas con claridad y
acompañadas de las razones que las sustentan, son
aspectos que ayudan a que otros las comprendan.
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
•
•
•
•
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias
narrativas.
Establece relaciones causales y temporales entre
acontecimientos.
Reflexiona sobre los tiempos presente, pretérito y
copretérito, para narrar sucesos.
Infiere el significado de las palabras, a partir de la
información contextual de un texto.
Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de
manera lógica, procesos con los que tiene cierta
familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente, finalmente; y temporales, como al
mismo tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar claridad al
texto.
Revisa y corrige las descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara, evitando repeticiones
innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes elementos o aspectos.
Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido
las opiniones o ideas de otros.
Utiliza información de varias fuentes orales y escritas, para
explicar y argumentar sus propias ideas y opiniones.
Recupera de forma explícita experiencias y
conocimientos, para tomar decisiones o asumir una
postura.
Intercambia información, practica la escucha activa,
empatía y/o negociación y toma acuerdos.
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FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Comprensión y
producción de
textos expositivos en
los que se planteen:
problema-solución,
comparación contraste, causaconsecuencia y
enumeración.
TERCER GRADO
•
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Búsqueda y manejo
reflexivo de
información.
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Recurre a diversos soportes que contienen textos
expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún
tema, así como a diccionarios para consultar definiciones.
Comprende textos expositivos que plantean un problema
y la solución al mismo.
Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de
comparación y de contraste.
Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de
un texto expositivo, del tipo causa-consecuencia.
Se apoya en la enumeración para identificar los
principales elementos del tema que trata.
Participa en la planeación y escritura de algún texto
expositivo, así como en su revisión y corrección, haciendo
sugerencias de mejora.
Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen
comparación: algunos, otros, en cambio.
•
Formula preguntas para realizar la búsqueda de
información y las responde luego de localizar la
información correspondiente.
Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas.
Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de
comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver
dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar
una exposición, generar contenido en las redes sociales,
etcétera.
Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de consulta y lo emplea para
localizar información.
Comprende el sentido general de un texto informativo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Identifica los efectos de una situación o fenómeno
planteados en la información que presenta un texto
expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos
expositivos del tipo: problema-solución, comparacióncontraste, causa-consecuencia y enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información
para proponer soluciones a problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia
como luego, más adelante, después, antes, más
temprano, así como nexos para establecer
comparaciones: en cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.
Elabora preguntas para localizar la información que
requiere y reflexiona sobre el uso de acentos gráficos en
palabras que se usan para preguntar: qué, cómo,
cuándo, dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que organizan el
contenido: títulos, subtítulos, viñetas, tipografía, palabras
clave, para localizar información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un libro, a
partir de la información de la portada y contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del
propósito y el tema, y reconoce la organización de
materiales informativos y sus elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que expone un
texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para resolver dudas
relacionadas con el uso de ciertos términos.
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MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Comprensión y
producción de
textos discontinuos
para organizar
actividades y
ordenar información.
•
Comprensión y
producción de
resúmenes.
•
•
•
•
Comprensión y
producción de
textos instructivos
para realizar
actividades
escolares y
participar en
diversos juegos.
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de esquemas de partes de
seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
calendarización de actividades.
Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar
actividades e información. Usa mayúsculas al comienzo
de nombres propios y oraciones.
CUARTO GRADO
•
•
•
Identifica características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de líneas del tiempo, tablas de
doble entrada y gráficas.
Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir
y ordenar información.
Produce textos discontinuos para organizar información
que expone a otros.
Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Reflexiona sobre las funciones y características del
resumen, como un tipo de texto conciso, cuyo objetivo
principal es exponer de forma clara, precisa y breve las
ideas más importantes de la fuente consultada y no como
uno producto de una tarea mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas expuestas.
Determina cuál considera que es la información más
relevante del texto por resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con sus propias palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
Emplea el punto y aparte para organizar un texto por
párrafos.
•
•
Revisa y corrige errores de concordancia de género y
número.
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos
instructivos y sus características genéricas: organización de
los datos; uso de numerales para ordenar
cronológicamente los pasos de un procedimiento;
brevedad y secuencia de la información; y precisión en las
indicaciones.
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados
en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones,
cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona respecto del
vocabulario empleado en los instructivos: verbos en
infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero, después, antes de,
enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos puntos.
•
Analiza las características de diversos textos instructivos,
como reglamentos, recetas médicas y de cocina,
indicaciones para participar en un juego de mesa o de
patio, e interpreta la información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
secuenciales, para escribir instrucciones.
Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras homónimas.
Emplea signos de puntuación como el punto, la coma y
los dos puntos.
•
•
•
•
•
•
Explora y analiza el contenido de los textos por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos
complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes.
Registra, con sus propias palabras, la información más
relevante del texto por resumir, en función de los
propósitos predeterminados; por ejemplo: escribir un texto
informativo o presentar una exposición.
Usa signos de interrogación y exclamación para distinguir
una pregunta de la expresión de una emoción.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Reconoce características de la oralidad: recursos
expresivos (estilo) y paralingüísticos o no lingüísticos, como
movimiento corporal y gestos.
• Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
LENGUAJES
Exposición sobre
temas diversos.
•
LENGUAJES
Comunicación a
distancia con
interlocutores y
propósitos diversos.
•
•
•
LENGUAJES
Análisis e
intercambio de
comentarios sobre
empaques de
productos y
anuncios
publicitarios
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
• Expone sobre diversos temas, considerando:
Como presentador
-Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de
materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y antónimos.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando el volumen de
voz y usando elementos paralingüísticos.
-Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
-Plantear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica
características y funciones de las cartas y otros textos
epistolares enviados o recibidos por vía postal o
electrónica.
Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o
electrónica, con otras personas a partir de propósitos
determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar recados,
informar, entre otros.
Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad
de proteger sus datos personales y propone medidas para
salvaguardar su integridad física y moral.
•
•
Reconoce y reflexiona sobre información que contienen
los empaques y otros recursos publicitarios de productos
diversos.
Comprende de manera particular la relevancia de leer
advertencias en el etiquetado de los productos por
consumir y/o adquirir.
Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales
utilizados en diversos anuncios publicitarios.
Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios derivados del consumo de los
productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con base en la
información que se señala en los productos.
•
•
•
•
•
Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
Usa convenciones de cartas y otros textos epistolares,
como lugar, fecha, destinatario, dirección, en el
intercambio postal y/o electrónico de mensajes.
Mantiene comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando invitaciones, felicitaciones,
recados, tarjetas postales y documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y acuerda medidas y acciones para
salvaguardar su integridad física y moral.
Comprende advertencias e instrucciones incluidas en
empaques y etiquetas de productos, así como la finalidad
de sus anuncios publicitarios.
Identifica emisor, receptor y propósito de anuncios
publicitarios difundidos en diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad.
Reflexiona y comenta sobre la función persuasiva del
lenguaje publicitario y el desarrollo del pensamiento crítico
ante la publicidad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Indagación,
reelaboración y
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan
a la escuela y/o a la
comunidad.
•
Participación en la
gestión de asuntos
personales y del
bienestar común,
utilizando diversos
textos formales.
•
Entrevistas con
personas de la
comunidad para
conocer diversos
temas
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Interactúa con medios de comunicación y comenta
hechos noticiosos o noticias de su interés.
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en
una nota informativa o reporte de noticia.
Distingue entre notas informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las mismas.
Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a
través de medios a su alcance, como periódico mural o
boletín escolar
•
Explora y reconoce características de documentos
personales, como acta de nacimiento, credenciales,
cartilla de vacunación y comprobantes de estudio.
Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos
personales.
Reconoce situaciones en las que los documentos
personales son necesarios y/o útiles.
Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las
instituciones que expiden los documentos, así como el
valor de los sellos y firmas de autorización.
•
Reconoce las características de la entrevista y sus
propósitos.
Observa, lee y comenta entrevistas.
Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para
obtener la información que desea, y reconoce la
diferencia entre plantear preguntas cerradas y abiertas.
Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con
conocimiento sobre el tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a
la persona entrevistada, adecua tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas con antelación.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de
noticieros de radio y/o televisión.
Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos
medios de comunicación e identifica diferencias y
semejanzas en su tratamiento.
Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y
semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia.
Identifica formularios que se emplean en la gestión de
determinados trámites personales.
Comprende el contenido de documentos de uso en
trámites personales.
Reflexiona sobre las características gráficas y de diseño de
dichos documentos: tipografía, logotipos, recuadros,
subrayados.
Reconoce la relación entre los documentos personales, su
identidad y el ejercicio de sus derechos
Participa en entrevistas a distintos personajes de la
comunidad acerca de condiciones problemáticas que
padecen y posibilidades de solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben la información
deseada y evita plantear redundantes.
Usa signos de interrogación y puntuación para escribir las
preguntas y respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s), identifica
persona(s) por entrevistar, plantea pregunta(s), duración,
lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales: respetar
turno para hacer uso de la palabra, prestar atención,
adecuar tono y volumen de voz, emplear fórmulas de
cortesía, plantear preguntas, exponer opiniones.
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MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Indagación sobre la
diversidad lingüística
en su comunidad y
el resto del país.
TERCER GRADO
•
•
•
•
LENGUAJES
Uso de croquis y
mapas para
describir trayectos o
localizar lugares.
•
•
•
•
LENGUAJES
Reconocimiento y
reflexión sobre el uso
de elementos de los
lenguajes artísticos,
en manifestaciones
culturales y artísticas
de la comunidad y
del resto del mundo.
•
•
•
CUARTO GRADO
Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras
cotidianas que tienen raíces en lenguas indígenas.
Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas
identificadas.
Identifica expresiones variantes de su lengua materna en
comunidades diferentes.
Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones del país.
•
Observa croquis e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre
lugares o trayectos, como esquina, derecha, izquierda, al
lado, paralelo.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información contenida en
croquis.
•
•
•
Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de
una representación gráfica, como dibujos, cómics,
historietas, secuencias de dibujos que realizan
movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la
observación de videos o de la asistencia a lugares en
donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
artísticas.
Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y
objetos de manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad con los de otros lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza descripciones orales o
escritas, para agruparlas de acuerdo con sus similitudes en
un collage de dibujos, fotografías o recortes.
•
•
•
•
•
•
Observa y reproduce expresiones, orales y escritas, con
raíces en lenguas originarias, que son usuales en su
comunidad y en otras.
Identifica lenguas que se hablan en su municipio y en su
entidad, y en qué contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene para la vida
social hablar y escribir según el contexto y los
interlocutores. Identifica variantes de su lengua materna
que se usan en comunidades diferentes.
Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Comprende y usa vocabulario adecuado para dar
indicaciones a fin de localizar lugares en un mapa.
Elabora mapas para representar lugares
Distingue movimientos, vestuarios, aromas, gestos, sonidos
u objetos, en las manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad y otros lugares del mundo, para reflexionar
sobre su sentido y significado.
Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad y las compara con las de otros lugares,
compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o
dibujos comentados, o bien, mediante un escrito.
Aprecia la diversidad cultural y lingüística en su país y el
mundo mediante la reflexión sobre algunas
manifestaciones culturales y artísticas de su interés para
conocer su contexto.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Creación de
propuestas con
intención artística
para mejorar la
escuela y el resto de
la comunidad.
TERCER GRADO
•
•
•
•
LENGUAJES
Lectura y creación
de poemas,
canciones y juegos
de palabras para su
disfrute.
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Experimentación
con elementos
visuales y sonoros en
producciones
colectivas con
intención artística.
•
•
•
CUARTO GRADO
Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto
de la comunidad a partir de gustos e intereses propios,
para generar ideas sobre distintas posibilidades de
transformación y las representa mediante descripciones,
dibujos, bocetos o maquetas.
Dialoga sobre las transformaciones que han tenido
distintos espacios escolares y del resto de la comunidad a
partir de cambios impulsados a través de los lenguajes
artísticos.
Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores,
gestos, objetos y palabras, para construir analogías que
representen situaciones del espacio escolar o de la
localidad.
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
musical, visual, teatral, dancístico, en las que destaque
aspectos valiosos de la escuela o la comunidad.
•
Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras,
de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su
disfrute.
Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos
de poemas, canciones y juegos de palabras.
Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su
acomodo y entonación, y modifica las palabras o la letra
de una canción, siguiendo el ritmo original.
Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y
lo relaciona con experiencias personales o colectivas,
para otorgarles un sentido propio.
Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la
lectura y socialización de trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y acertijos.
•
Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del
entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance
para representar distintas ideas y formas mediante esculturas
efímeras, performances o instalaciones.
Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos,
en el que experimenta con materiales diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de
los lenguajes artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los comparte con sus pares
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito,
musical, visual, teatral, dancístico, que representen
vínculos respetuosos con la diversidad para su
participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística, en
colectivo, mediante movimientos, sonidos, formas, colores,
gestos y objetos, para ofrecer propuestas de solución a
situaciones o problemas identificados, ya sea en la
escuela o en el resto de la comunidad.
Opina de manera oral y escrita sobre propuestas
realizadas por sus pares, así como de los elementos y
recursos de los lenguajes que emplearon, y de qué
manera consideran que éstas mejoran los espacios
escolares y comunitarios.
Reconoce algunas características del contexto de creación de un
poema, canción o juego de palabras, para realizar
interpretaciones de su significado.
Establece relaciones entre el texto y las experiencias de vida, a
partir de lo que le sugiere su lectura (figuras de significación).
Identifica y reflexiona sobre los elementos rítmicos y melódicos de
los textos poéticos: ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas, canciones y juegos de
palabras.
Revisa de manera lúdica las variaciones que se dan en la lectura
en voz alta, en cuanto a los tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos, pausas y acentos que
realiza cada persona al leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en verso y prosa,
canciones o juegos de palabras, a partir del establecimiento de un
tema que le sea significativo.
Crea un cortometraje colectivo, utilizando objetos cotidianos en
animaciones con secuencias fotográficas y lo sonoriza para
compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva mediante la intervención o
transformación de un objeto significativo, con el uso de colores,
telas, materiales reciclados y elementos de la naturaleza, entre
otros.
Elabora una producción colectiva con intención artística que le
permita imaginar formas de incidir constructivamente en su
entorno natural y social, utilizando elementos y recursos de los
lenguajes artísticos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Representación de
hechos y
experiencias
significativas
mediante el empleo
de recursos
textuales, visuales,
corporales y sonoros.
•
Identificación del
uso de la fantasía y
la realidad en
diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas.
•
Lectura
dramatizada y
representación
teatral.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Representa lúdicamente una experiencia con el uso de
movimientos, formas, gestos, sonidos, colores y objetos para
construir nuevos significados.
Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o
lentos, fuertes o débiles, con pausas o acentos, imaginando
distintos espacios donde se llevan a cabo para descubrir nuevas
maneras de realizarlas.
Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio
de preguntas retóricas, comparaciones y metáforas.
Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de
su elección, estableciendo para cada parte una secuencia de
movimientos, con acompañamiento musical, lo cual complementa
con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades corporales.
CUARTO GRADO
•
•
•
Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones
culturales y artísticas de su comunidad, y de otros lugares
del mundo.
Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos,
texturas, movimientos, gestos u objetos, que expresan la
realidad y la fantasía en manifestaciones culturales y
artísticas.
Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la
identificación del uso intencional de formas, colores,
sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y artísticas de su interés
•
Reconoce características de los textos dramáticos, como
diálogos, acotaciones, listado de personajes, espacio y
temporalidad, al realizar una lectura comprensiva de los
mismos.
Transforma objetos y recursos a su alcance de manera
creativa, para utilizarlos en la representación de
personajes, al realizar una lectura dramatizada.
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas, identificadas en distintas
narraciones.
Participa en juegos de roles en los que representa
diferentes personajes, en espacios y tiempos definidos.
Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el
tiempo, en la construcción de historias narrativas.
•
•
•
•
•
Selecciona los recursos textuales que le permiten recrear
un hecho significativo, de acuerdo con el énfasis que
busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa que ha
transformado su manera de ser o vivir, y la recrea por
medio de una historia, que representa con objetos
animados y sonidos corporales.
Realiza un cortometraje con imágenes de su entorno, o
elabora un folioscopio (flip book), para narrar un
acontecimiento significativo de la comunidad.
Analiza la representación de distintas formas de ser y estar
en el mundo, en manifestaciones culturales y artísticas que
sean de su interés.
Crea un personaje, empleando elementos de los
lenguajes artísticos, que retome aspectos reales y
fantásticos de una manifestación cultural o artística, para
expresar sus gustos e intereses.
Escribe comentarios críticos sobre manifestaciones
culturales y artísticas, y los comparte por medio de una
publicación física y/o electrónica elaborada con sus
compañeros.
Explora en colectivo el movimiento, el gesto, la forma, el
color y el sonido, para recrear fragmentos de una lectura
de su interés, por medio del teatro de títeres, sombras o
papel.
Realiza, en colectivo, una lectura dramatizada o teatro de
atril de un texto dramático, jugando con combinaciones
de secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves,
fuertes, débiles, con pausa y con acentos variados.
Identifica la estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de personajes y
acotaciones.
Conoce otros tipos de textos en los que se puede realizar
una lectura dramatizada: historieta, cómic, manga, que
contienen onomatopeyas, símbolos, viñetas, etcétera.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Comprensión y
producción de
cuentos para su
disfrute.
TERCER GRADO
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto
sociocultural.
•
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
implicaciones
socioculturales.
•
•
•
CUARTO GRADO
Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores.
Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los
cuentos.
Desarrolla una historia con una secuencia causal de
hechos derivados de un conflicto inicial que se soluciona
al final.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
temas de su interés.
Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los
eventos de la vida cotidiana, para darles un sentido y
significado propios.
•
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado
por el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema
muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se
relacionan con el soporte, protección y movimiento.
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones,
reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la automedicación.
•
•
•
•
•
•
•
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los
órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres correctos y
en su lengua materna, e identifica que estos determinan
el sexo biológico de cada persona.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del
tiempo, al reconocer la variabilidad en tamaño, forma,
funciones y características; explica que todas las culturas
tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos
merecen respeto, incluido el de las personas con
discapacidad, como parte del derecho a una vida libre
de violencia.
•
•
•
•
Selecciona, lee y escucha cuentos de distintos orígenes y
autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos pretérito y
copretérito para narrar sucesos pasados, y sobre el
empleo del presente en diálogos directos.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre
diversos temas.
Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo,
así como su relación con el sistema circulatorio, a partir de
representar la ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión,
absorción y transporte de nutrimentos, y los órganos que participan
en estos procesos.
Explica y representa mediante modelos el funcionamiento del
sistema digestivo y los órganos que intervienen en cada una de las
etapas del proceso de digestión.
Experimenta con agua, vinagre y jugo de limón y diversos
alimentos para establecer analogías de la participación de la
saliva y los jugos gástricos en la transformación de los alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la
atención de malestares e infecciones del sistema digestivo, y
practica acciones para su cuidado.
Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres
sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas
y niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los
cambios que se presentan durante la pubertad y la adolescencia,
con el desarrollo biológico del ser humano.
Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de
los sistemas sexuales, tanto en mujeres como en hombres; practica
y toma decisiones para fortalecerlos.
Describe y representa las fases del ciclo menstrual, a partir de su
duración, cambios que ocurren en el cuerpo y periodo fértil;
explica la diversidad de síntomas físicos y sensaciones que las niñas
pueden experimentar asociados a la menstruación, algunos mitos y
tabúes alrededor de ésta, así como medidas de cuidado e higiene
personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y
estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a
los cambios anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la
pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y
los niños, de las y los adolescentes.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Alimentación
saludable, con base
en el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales
y la toma de
decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y
el medio ambiente y
la economía
familiar.
TERCER GRADO
•
•
•
Explica la importancia del consumo de una alimentación
higiénica y variada que incluya verduras y frutas; cereales
y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal
acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas
culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
Propone y practica acciones para favorecer una
alimentación saludable, como consumir alimentos
naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
recomendada para su edad, beber agua simple potable;
disminuir el consumo de alimentos con exceso de grasas,
azúcares y sal, entre otras.
Comprende que las personas tienen diferentes
necesidades alimentarias, de acuerdo con su edad y
actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
CUARTO GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Interacciones entre
plantas, animales y
el entorno natural:
nutrición y
locomoción.
•
•
•
Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de
reconocer las formas en las que se mueven y desplazan
en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación
con las características del lugar donde viven.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir
de sus características, y reconoce que los seres humanos
pertenecen al grupo de los vertebrados, con base en
similitudes y diferencias en la locomoción de otros
animales.
Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con modelos que muestran la
acción coordinada de los sistemas óseo y muscular.
•
•
•
•
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los
alimentos que consume, y contrasta con el Plato del Bien
Comer, e identifica los que necesita incluir en su
alimentación, así como los beneficios para su salud y para
realizar sus actividades diarias.
Identifica y analiza la influencia de diversos medios de
comunicación o redes sociales en el consumo de
alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así
como su impacto en la salud, y toma decisiones que
mejoren tanto su alimentación como la economía
personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas
con la alimentación saludable presentes en su
comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que
favorecen la producción y consumo responsable, la
obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del
medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son
convenientes adquirir o consumir en su familia, por su
costo económico y el impacto medio ambiental que
provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de
alimentación: herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su
relación con el lugar donde viven.
Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de
plantas, en el que intervienen la luz solar, el agua, las sales
minerales y el dióxido de carbono, sin llegar al uso de
fórmulas químicas.
Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias:
productores (plantas), consumidores (animales), y
descomponedores (hongos y bacterias), así como su
relación con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno propicias para la
existencia y sobrevivencia de plantas y animales, entre
ellos el ser humano; reconociendo su compromiso para
cuidarlo.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Relaciones entre los
factores físicos y
biológicos que
conforman los
ecosistemas y
favorecen la
preservación de la
vida.
•
Impacto de las
actividades
humanas en la
naturaleza y en la
salud.
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Propiedades de los
materiales: masa y
longitud; relación
entre estados físicos
y la temperatura.
•
•
CUARTO GRADO
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol
para todos los seres vivos, a partir de representar las
relaciones que establecen para su alimentación y
protección.
Reconoce y describe las condiciones en las que se
encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del impacto de dichas
condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol
en las expresiones culturales de diversas personas y grupos.
•
Indaga el impacto de las actividades humanas del
entorno natural del lugar donde vive, y establece
relaciones causa-efecto en la naturaleza y en la salud de
las personas.
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas,
para cuidar la naturaleza y establecer una relación
armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado
de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar
animal
•
Describe la masa y la longitud como propiedades
medibles de los materiales, a partir de experimentar con
distintos objetos y materiales y el uso de instrumentos
como balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y
establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
Reconoce que una unidad de medida de la masa es el
gramo (g), y que el metro (m) es una unidad de medición
de la longitud (distancia entre dos puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su comunidad para medir la
masa y la longitud.
•
•
•
•
•
•
•
Identifica, representa y explica las interacciones entre los
factores biológicos (plantas, animales, incluido el ser
humano, hongos y organismos microscópicos como
bacterias), y los factores físicos (agua, aire, suelo y Sol) en
la conformación de los ecosistemas.
Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas
de México, a partir de la diversidad de seres vivos que
habitan en ellos y las características de los factores físicos
que los conforman.
Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en
la vida cotidiana de las personas y pueblos, así como en
sus manifestaciones culturales.
Indaga y describe los problemas de contaminación de
agua, aire y suelo, y generación de residuos sólidos en su
comunidad; establece relaciones causa-efecto en los
ecosistemas, así como en la salud de las personas.
Describe el impacto de la contaminación ambiental y la
generación de residuos sólidos en la supervivencia de los
seres vivos, así como en el bienestar de pueblos y culturas.
Propone y practica acciones de consumo responsable
para prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y
suelo, así como la generación de residuos sólidos.
Describe y representa los cambios físicos del ciclo del
agua: evaporación, condensación, solidificación, y su
relación con la variación de la temperatura.
Indaga y describe los cambios de estado físico de los
materiales, a partir de experimentar con la variación de la
temperatura y sus efectos en diversos materiales
(chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-, alcohol,
gelatina, otros).
Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de
termómetros más precisos y su aplicación en la vida
cotidiana, la industria, la medicina y la investigación.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDOS
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Formación de
mezclas y sus
propiedades.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Efectos de la
aplicación de
fuerzas y del calor
sobre los objetos.
TERCER GRADO
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Sistema Tierra-LunaSol: interacciones,
cambios y
regularidades;
diversas
explicaciones
acerca del
movimiento de estos
astros y su relación
con algunos
fenómenos
naturales.
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Identifica al agua como disolvente a partir experimentar
con distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal,
arena, y los clasifica en solubles o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la industria.
•
Describe y representa los movimientos de personas,
objetos y animales, considera la dirección (izquierda a
derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y
su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de
referencia.
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos:
movimiento y reposo, al experimentar con los cambios en
la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en
los que interaccionan diversos objetos que chocan, son
jalados o empujados, además de considerar diferentes
distancias.
•
Indaga y representa con modelos, los movimientos de
rotación y traslación de la Tierra, y los asocia con las
estaciones del año y el cambio del punto de aparición y
ocultamiento del Sol en el horizonte.
Describe y representa mediante modelos, los cambios en
la forma de la Luna en el cielo -a lo largo de al menos dos
meses-, e identifica su relación con las fases de la Luna.
Explica y representa con modelos la sucesión del día y la
noche con base en los movimientos de la Tierra.
Explica el movimiento de rotación de la Luna.
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con
el movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia
en aspectos socioculturales.
•
•
•
•
•
•
Comprende que una mezcla está formada por diversos
materiales en diferentes proporciones, a partir de
experimentar con mezclas de materiales como agua y
arena, agua y aceite, semillas y clips.
Experimenta con mezclas de diversos materiales y
proporciones, para identificar sus propiedades de color y
sabor.
Reconoce algunas formas de generar calor, como la
fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida
cotidiana.
Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de
experimentar con la interacción entre ellos al frotarlos unos
con otros; así como cuando los líquidos u objetos más
cálidos se colocan junto con otros más fríos, y reconoce
que la transferencia de calor va del objeto de mayor al de
menor temperatura.
Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que
funcione con calor, y explica su funcionamiento.
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y
describe las similitudes y diferencias entre ellos.
Describe y representa con modelos, la formación de
eclipses solares y lunares, en los que considera los
movimientos de la Tierra y la Luna con respecto al Sol, los
tamaños de los cuerpos celestes, las distancias a las que
se encuentran, las propiedades de la luz, en particular su
propagación rectilínea, así como el punto de referencia
del observador.
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los
fenómenos naturales, al recuperar narraciones y
descripciones desde otras perspectivas culturales,
alrededor de las causas y consecuencias de la formación
de eclipses.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estudio de los
números.
TERCER GRADO
•
•
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Suma y resta, su
relación como
operaciones inversas
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su
lengua materna para ordenar objetos, o para indicar el
lugar que ocupan dentro de una colección de hasta diez
elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de
diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números que representan decenas,
centenas y millares.
Representa, con apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y
repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el
resultado de mediciones y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de medios,
cuartos, octavos o dieciseisavos; también compara
fracciones (con igual numerador o igual denominador)
utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o =
(igual).
Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
•
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que
impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
representaciones gráficas.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir de un número natural
dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan
dentro de una colección de hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en
los números.
A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos,
representa, interpreta, lee, escribe y ordena números decimales
hasta centésimos en notación decimal y con letras apoyándose en
modelos gráficos; comprende la equivalencia entre decimos,
centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos
gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos,
para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos
contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con
igual numerador o igual denominador) utilizando los signos >
(mayor que), < (menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una
fracción de esta en diversos contextos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas o restas de números
naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos
convencionales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican sumas o restas de dos números
decimales hasta centésimos, con apoyo de material
concreto y representaciones gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o
restas de fracciones con diferente denominador (tercios,
quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su
contexto, mediante diversos procedimientos, en particular,
la equivalencia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Multiplicación y
división, su relación
como operaciones
inversas.
TERCER GRADO
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número
natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos
(suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por
10, 20, 30, entre otros).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican divisiones (reparto y
agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en
particular con la multiplicación; representa la división
como: a ÷ b = c.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de
una cifra, para resolver divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el dividendo) entre un dígito.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente productos de números naturales de una
cifra.
•
•
•
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican multiplicaciones de números
naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas
descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen el uso de un algoritmo para dividir
números naturales de hasta tres cifras entre un número de
una o dos cifras; reconoce al cociente y al residuo como
resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente el doble o el triple de un número natural de
dos cifras y la mitad de un número natural par de dos
cifras
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Cuerpos
geométricos y sus
características.
•
Identifica las figuras geométricas que componen diversos
objetos (edificios, casas, cajas, muebles, y cuerpos
geométricos); construye prismas rectos a partir de
reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos
que lo componen.
•
Reconoce y describe las características de distintos
prismas rectos (números de vértices y aristas, número y
formas de caras); reconoce los desarrollos planos que
permiten construirlos, en particular el cubo.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Figuras geométricas
y sus características
•
A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos,
construye, analiza y clasifica figuras geométricas a partir
de sus lados y su simetría, en particular a los triángulos;
explica los criterios utilizados para la clasificación.
•
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye,
analiza y clasifica cuadriláteros a partir de sus lados,
ángulos y diagonales; explica los criterios utilizados para la
clasificación.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Medición de la
longitud, masa y
capacidad
•
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que impliquen, medición, estimación y
comparación, de longitudes, masas y capacidades, con
el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de
estas unidades; en el caso de la longitud, el decímetro y
centímetro.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Construcción de la
noción de perímetro
y área.
•
Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos
de su entorno y de figuras y cuerpos geométricos;
reconoce al perímetro como la suma de las longitudes de
sus lados y área como la medida de la superficie; estima y
compara áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de cuadrados.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Medición del
tiempo.
•
Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración
de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
minutos.
•
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Organización e
interpretación de
datos.
•
Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en
tablas de frecuencias o pictogramas para responder
preguntas de su interés.
•
Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y
reconoce la moda de un conjunto de datos para
responder preguntas.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Representaciones
cartográficas de la
localidad y/o
comunidad; su
ubicación dentro de
la entidad y del país,
con relación al
conocimiento,
función y cuidados
de los ecosistemas
como sustento de la
vida.
•
Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo
donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la
entidad.
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.
Comprende las relaciones e interdependencias de sus
componentes, como sustento de la vida en la Tierra y de los seres
vivos que la habitamos.
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de
los ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a
través del tiempo, con equidad y justicia social.
•
Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio
nacional, considerando los puntos cardinales.
Indaga sobre los cambios en los componentes del ecosistema
(suelo, agua, aire y seres vivos, entre otros), por causas físicas o
sociales.
Comprende que las personas de distintas culturas interactúan de
diferente manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de
trabajo en que las mujeres y las personas de los pueblos originarios,
afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven
de manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
preservándolos.
Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo
o la ciudad.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como
espacio de vida y
las interacciones de
la comunidad con
los ecosistemas,
para su preservación
responsable y
sustentable.
•
Representa cartográficamente las características del territorio de su
comunidad, como espacio de vida.
Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del
territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local
(tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire,
agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente,
así como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto
con su comunidad (alimentación, salud, vestido, economía,
bienestar), su buen manejo (valores culturales de bienestar y
conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana),
su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el
territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de
la comunidad), y evalúa los impactos positivos y negativos de sus
interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a
partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de
la comunidad.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del territorio en el que habita su
comunidad.
Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades
con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y
en su comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros
seres vivos depende de que se establezcan prácticas que
reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino
también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
comercio justo, la agroecología y la protección del patrimonio
biocultural.
Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado
para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Interculturalidad y
sustentabilidad: Formas
en las que los pueblos
originarios y otras culturas
del país se relacionan
con la naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el medio
natural y social, así como
acciones colectivas para
promover el bienestar
con respeto y protección,
a fin de preservar la
naturaleza y fortalecer la
conciencia geográfica.
•
Acciones de prevención
ante peligros o amenazas
de fenómenos naturales y
acciones humanas y la
mportancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo,
comunidad, entidad y
país; promover la cultura
de prevención,
autoprotección, empatía
y solidaridad con las
personas afectadas y el
entorno socioambiental.
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación
de la sociedad con la naturaleza de pueblos originarios,
campesinos y de otras culturas del país, que han
establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados
en valores que tienen como principio una relación de
respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la
Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un
manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en
su preservación.
Comprende que algunas de esas prácticas las puede
desarrollar de manera personal y colectiva desde el ámbito
escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado
de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado algunas leyes para proteger el
ambiente, los derechos humanos a la salud y a un medio
ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus
derechos y obligaciones para el logro de estos fines.
•
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y
en medios digitales, desastres ocurridos en la localidad o en
la entidad, localiza en mapas los lugares en los que
ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas
afectadas.
Participa en acciones individuales y colectivas, en la
escuela, barrio, pueblo, comunidad y entidad como parte
de una cultura de prevención y autoprotección. Identifica
zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas
en la localidad donde vive, asociados a fenómenos
naturales como: sismos, huracanes, deslaves, inundaciones,
tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas
para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
Comprende la necesidad de participar en acciones
individuales y colectivas, encaminadas a la prevención de
riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia, y otras
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan de acción
familiar.
•
•
•
•
•
Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres
contribuyen en el cuidado y la preservación del ambiente
y la salud, así como acciones sociales y políticas que se
orientan a recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
reducir y a transformar el deterioro que ocasiona la cultura
capitalista dominante en la naturaleza y la sociedad.
Comprende la importancia de una alimentación
saludable y revalora la cultura de la Milpa y el Maíz en
México, desarrollando acciones colectivas colaborativas
en su escuela, involucrando a la comunidad, para
socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
Conoce cómo es posible ejercer el derecho humano a un
ambiente sano y adecuado, para el desarrollo y bienestar
planetario, y se compromete a respetar los ecosistemas,
actuar con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo en
su preservación, mediante acciones personales, colectivas
y comunitarias críticas, para contribuir al consumo
sustentable.
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas,
digitales algunos desastres asociados a fenómenos
naturales y/o generados por acciones humanas ocurridos
en la entidad y el país, a lo largo de la historia.
Elabora mapas para localizar los lugares en los que
ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos
naturales o con acciones humanas. Identifica qué
desastres han ocurrido en algunas entidades que no se
presentan en otras y argumenta acerca de las causas.
Promueve y participa acciones colectivas encaminadas a
una cultura de prevención y autoprotección y muestra
empatía por las personas afectadas por un desastre para
proponer acciones de ayuda solidaria.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Caracterización y
localización del territorio
donde vive, la entidad y
México; identificación
de los tipos de suelo,
clima, vegetación,
fauna, cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes,
humedales), así como
las formas culturales que
se desarrollan,
vinculadas al patrimonio
biocultural de la entidad
y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.
•
Composición
sociocultural de la
entidad federativa y de
México, y su
configuración a través
de la historia como un
país pluricultural,
integrado por pueblos
originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad y
derechos.
•
•
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Identifica las características de la comunidad y la entidad
como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua,
relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites
territoriales, la organización política de la comunidad y la
entidad, como parte de México.
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial,
poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas
al patrimonio biocultural de la entidad y región tales como
la milpa y la chinampa
•
Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos
originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
memoria colectiva de la comunidad y entidad.
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir,
celebrar y compartir en su comunidad y la entidad.
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
igualdad y dignidad, así como a expresar sus prácticas
culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar las prácticas
de otras personas o grupos.
•
•
•
•
Localiza y reconoce características del territorio de
México, como suelo, clima, regiones naturales, relieve,
cuerpos de agua, extensión, límites terrestres, marítimos y
aéreos, así como las entidades federativas que lo
integran.
Elabora representaciones cartográficas del territorio
nacional y su diversidad natural.
Indaga sobre los cambios en la conformación territorial de
México, y reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así
como continuidades de pueblos originarios, más allá de
las fronteras políticas actuales (comparaciones en
imágenes y mapas).
Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de
México que se expresa en pueblos originarios,
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades que
habitan México, que tienen prácticas culturales e historias
que se manifiestan en formas de pensar, hablar, convivir,
vestir, celebrar y compartir, apreciando sus aportaciones
al patrimonio cultural del país y reconociendo los
problemas y dificultades que enfrentan.
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con
igualdad y dignidad, así como a expresar prácticas
culturales y lingüísticas de los pueblos originarios y
afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de
diversos grupos y personas
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
La vida cotidiana
antes de la primera
invasión europea y
en el México
colonial: personas y
grupos sociales que
incidieron en la
historia de la
comunidad, entidad
y el país, para
reconocer sus
aportes en lo social,
cultural, político y
económico, entre
otros, en las
transformaciones
sociales.
•
Origen histórico de
algunos símbolos
(territorio, lugares
sagrados, figuras y
colores, banderas,
escudos, himnos, entre
otros), que identifican
a las comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
•
•
•
Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales
(objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos
originarios que habitaron lo que hoy es el territorio
nacional, antes de la primera invasión europea.
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas,
códices y narraciones, analiza algunos aspectos de la vida
cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y a qué
se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo
se organizaban y trabajaban en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles
eran las tareas de las mujeres?
Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en
la historia de los pueblos que habitaban el territorio que
hoy conocemos como México, antes de la primera
invasión europea
CUARTO GRADO
•
•
•
•
•
Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia
en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad
federativa, para comprender que la identidad nacional es
un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir
respetuosamente, en la medida que exista igualdad de
condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las
comunidades, la entidad y para México, y reconoce la
forma en que se representan.
•
•
•
Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión
española (“la conquista”), y analiza algunos de sus
impactos en las poblaciones originarias. Identifica, en el
período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos
grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder
y mejores condiciones, en contraste a la situación de
injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron
mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes y personas esclavizadas.
Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12 de
octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
mundos o día de la raza” y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes.
Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas
o digitales sobre el México Colonial, ¿cómo era la vida
cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué implicaciones
tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué
papel tuvo la religión en la vida de las personas y los
pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
organización social que ayuda a explicar el racismo
mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
Reconoce los símbolos que identifican a México como
país (himno, escudo y bandera nacionales); indaga sobre
su significado, cómo y dónde surgieron, los elementos que
los conforman, así como su transformación histórica, para
comprender cómo ayudaron a construir una identidad
nacional.
Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la
diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares
sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para
respetar la diversidad de identidades socioculturales que
conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de
los nacionalismos en las sociedades multiculturales como
México.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
El derecho a la
protección de la
integridad propia y la
de todas las personas,
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al
conocer las instancias
para solicitar ayuda
y/o denunciar.
•
Experiencias de
organización
comunitaria del
pasado y del presente,
y las acciones de
colaboración,
reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
•
•
•
•
CUARTO GRADO
Identifica situaciones y personas que representan un riesgo
para la protección de la dignidad y la integridad física y
mental de NN.
Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido
ante situaciones que ponen en riesgo su integridad como
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo
que siente al respecto.
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su
derecho a la protección y minimizar situaciones de riesgo
en el aula, la escuela y la comunidad
•
Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de
organización participativa, en el pasado y el presente de
su comunidad, e identifica la importancia de la
colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado
mutuo.
Propone para su aplicación en la escuela formas de
organización participativa, que contribuyan al bienestar
de la colectividad escolar.
•
•
•
Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida
contra toda forma de maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual.
Propone y practica algunas medidas preventivas ante
situaciones o personas que representan un riesgo para la
protección de la integridad.
Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de
tipo sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la
comunidad, y propone acciones para su denuncia y
erradicación.
Analiza críticamente el papel que juegan los valores y
actitudes, así como las capacidades y responsabilidades
de las personas en los procesos de organización
participativa, para la conformación de ambientes
igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
comunidad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Situaciones de
discriminación en la
escuela, la comunidad, la
entidad y el país, sobre la
diversidad de género,
cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre
rasgos físicos, desarrollo
cognitivo y barreras de
aprendizaje, y
participación en ámbitos
de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
•
Retos en el ejercicio de los
derechos humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y
cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, así como
situaciones injustas en el
pasado y el presente, en
las que no se respetan los
derechos para satisfacer
las necesidades básicas
de todas las personas. las
personas satisfagan sus
necesidades y garantizar
que puedan ejercer sus
derechos humanos.
necesidades, y reconoce
que esta situación es
injusta. Propone
alternativas para superar
la desigualdad y
favorecer la justicia.
•
•
•
CUARTO GRADO
Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la
entidad, situaciones de discriminación por motivo de
diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental,
cultural, étnica, lingüística o social.
Promueve en su entorno próximo de convivencia,
acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de niñas y niños.
•
Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de
seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son
satisfechas en las familias y en la comunidad.
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
necesidades no son satisfechas, a quiénes corresponde
generar condiciones para que todas las personas
satisfagan sus necesidades y garantizar que puedan
ejercer sus derechos humanos.
•
•
•
•
Conoce y analiza críticamente situaciones de
discriminación por género, física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Analiza las causas de la discriminación, y propone
acciones para promover ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los
derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones
de diversos grupos sociales del país, que en el presente y
el pasado no han podido satisfacer sus necesidades
básicas, cómo los distintos colectivos históricamente
lucharon porque sus necesidades fueran satisfechas y por
el reconocimiento de sus derechos.
Dialoga acerca de las causas por las que determinados
grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que
esta situación es injusta.
Propone alternativas para superar la desigualdad y
favorecer la justicia.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
La construcción colectiva
de la paz: situaciones que
generan diferencias y
conflictos que afectan la
convivencia entre las
personas y grupos de
pertenencia, causas y
formas de resolverlo a
través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para contribuir
a la convivencia sin
violencia
•
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre
tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de
vista, formas de organización, entre otros, que dan lugar a
conflictos entre las personas con las que se convive, en los
ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y
otras personas del entorno, e identifica las causas y formas
de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la
empatía
•
Comprende que la paz es una construcción colectiva que
demanda analizar críticamente las causas, desarrollo y
consecuencias, de conflictos entre personas y/o grupos
de pertenencia, y realiza propuestas para enfrentar las
tensiones sin violencia, mediante la comunicación
dialógica y la empatía.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Formas mediante las que
se eligen a las
autoridades de gobierno,
y los cambios que han
tenido a través del
tiempo, en función del
bienestar colectivo.
•
Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de
gobierno de su comunidad, municipio y entidad, cómo se
eligen, cuáles son sus funciones y cómo colaboran con las
personas y comunidad, para contribuir al bienestar
colectivo.
Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las
autoridades que gobernaban algunos pueblos que
habitaban el territorio de México antes de la llegada de
los españoles, así como cuáles eran sus funciones.
•
Indaga cómo se designaron las autoridades que
gobernaban en el México Colonial, cuáles eran sus
funciones, cuáles son las características de la monarquía,
qué eran los ayuntamientos, las encomiendas y cuáles
fueron sus funciones en la Nueva España.
Compara y analiza críticamente cómo se eligen
actualmente las autoridades de gobierno en nuestro país,
y nuestra comunidad y/o pueblo, bajo el régimen
democrático y/o de asambleas comunitarias, qué son los
ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son
sus funciones.
Democracia en la vida
cotidiana: construcción,
cumplimiento y
aplicación justa de
acuerdos, normas y leyes
que contribuyen a la
protección de los
derechos de todas las
personas y a la
convivencia, conforme a
los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad.
•
Comprende que la democracia se ejerce en la vida
cotidiana al participar en la construcción, el cumplimiento
y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y las
normas, en los espacios de convivencia como la escuela y
la familia.
Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la
protección de los derechos de todas las personas,
conforme a los principios democráticos de igualdad,
justicia y responsabilidad.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
•
•
•
Comprende y argumenta sobre la importancia de la
participación democrática en la construcción, el
cumplimiento y la aplicación justa de acuerdos, normas y
leyes en el ámbito de la escuela, la comunidad, el barrio,
la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad, entre
otros, para contribuir a la protección de los derechos de
todas las personas y colectivos, como los pueblos
indígenas, afromexicanos, grupos LGBTTTIQ+, religiosos,
migrantes, entre otros, así como a la sana convivencia,
conforme a los principios democráticos que nos rigen.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
La toma de decisiones
ante situaciones
cotidianas y de riesgos,
con base en el cuidado
de la dignidad de todas y
todos, considerando
posibles consecuencias
de las acciones, para
actuar con
responsabilidad.
•
Desigualdades por
diferencias de género:
causas y consecuencias
en la vida cotidiana
pasada y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los derechos
de todas las personas.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La comunidad como el
espacio en el que se vive
y se encuentra la
escuela.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
CUARTO GRADO
Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en
las que se ejerce la capacidad para tomar decisiones,
empleando los criterios de valoración de los riesgos del
entorno.
Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones,
para actuar con responsabilidad
•
Analiza en la casa, la escuela y la comunidad
desigualdades de género, así como sus causas y
consecuencias, para proponer acciones en favor de la
igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las
personas y colectivos con los que convive
•
•
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos familiares,
escolares y comunitarios, para compartir su importancia
en la socialización.
•
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
formas de organización, para explicar el significado que
tienen en la familia, la escuela y la comunidad.
La familia como espacio
de protección, cuidado,
afecto y sustento para el
desarrollo personal.
•
Identifica formas de convivencia y socialización en la
familia, para distinguir formas de participación y
colaboración.
Identifica los valores que posee y que han sido heredados
de la familia, para fomentar cuidados afectivos.
•
Reflexiona sobre el valor de una familia y de la aportación
de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal y
afectivo.
Describe los valores que distinguen a su familia, para
entenderlos como elementos de desarrollo social y
personal.
Entendimiento mutuo en
la escuela.
•
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la
familia, la escuela y la comunidad.
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar
las semejanzas y diferencias.
Expresa la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones,
con base en criterios que priorizan el cuidado de la
dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
consecuencias de las acciones, para actuar con
responsabilidad.
Analiza críticamente situaciones de desigualdad de
género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de
participación política, comparando cómo ocurrían en el
pasado y el presente.
Argumenta en favor de la igualdad, con base en el
reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos
de todas las personas.
Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,
para aprender la importancia de escuchar.
Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el
entendimiento y la negociación con los demás.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
Participa en la organización del aula y en la generación
de normas, para el uso y disfrute de los materiales de
apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el
patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeros sobre la importancia
de reconocer situaciones interpersonales, sociales y
ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la
posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo.
•
•
Reconoce características que lo hacen diferente y a la
vez único, para favorecer la construcción de su identidad.
•
Comparte los cambios que afronta en sus capacidades y
las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
valorar la manera en que las demás personas inciden en
la construcción de su identidad.
•
Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y
emocionales, así como los aspectos que inciden en estos y
los retos que tiene, para valorar su nivel de independencia
y replantear sus metas
Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura
en la historia personal, para visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el planteamiento y logro de
metas.
•
Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y logros,
para ajustar metas y diseñar estrategias que permitan
cumplirlas.
Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u
otros presentes en la conformación de las ideas,
preferencias, necesidades y circunstancias, para
determinar aspectos que posibilitan o limitan el desarrollo
personal y colectivo.
Observa y describe las prácticas cotidianas que
prevalecen entre las mujeres y los hombres en el grupo de
pares, en el equipo docente, en su familia y en la
comunidad.
Analiza esas situaciones, identifica las prácticas equitativas
y positivas para una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y responsabilidades cotidianas
en el hogar, en la escuela y la comunidad, para identificar
aspectos que es necesario cambiar y proponer mejores
formas de relación y colaboración.
•
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los
afectos, para identificar la diversidad de expresiones que
agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la integridad de
las personas.
•
La escuela como
espacio de
convivencia,
colaboración y
aprendizaje.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Construcción del
proyecto de vida
•
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Equidad de género
en la familia, la
escuela y la
comunidad.
Educación integral
de la sexualidad.
CUARTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
Participa en la toma de decisiones sobre el
funcionamiento de la escuela, y la relación escuelacomunidad, para favorecer la colaboración.
Imagina y escribe algunas propuestas para establecer
colaboración entre los miembros de la escuela y personas
del contexto, para enriquecer los aprendizajes escolares
con sus experiencias, saberes y conocimientos.
Reflexiona acerca de las prácticas que prevalecen entre
hombres y mujeres, en la familia y la comunidad.
Identifica estilos de relación y distribución de
responsabilidades convenientes, para el bienestar en la
familia y la comunidad, y los valora positivamente.
Descubre situaciones de injusticia o riesgos, en la relación
entre hombres y mujeres, e indaga sobre programas e
instituciones que pueden ayudar en caso necesario.
Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los
afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar
su integridad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
TERCER GRADO
CUARTO GRADO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Efectos en la vida de
las personas,
derivados de
cambios sociales,
culturales y en la
salud.
•
Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su
familia, para proponer posibles alternativas que permitan
afrontarlos.
•
Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en
su familia o comunidad, para comprender causas y
efectos en la vida de las personas.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Reconocimiento de
las necesidades y
características
propias y de lo
demás.
•
Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y
sociales, así como las necesidades de sus compañeros y
compañeras para expresar lo que les une como grupo.
Expresa con quién se siente más identificado, para
reconocer la identidad del grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otros.
•
Identifica la importancia de reconocer al otro, en relación
con sus necesidades y características propias.
Invita a las y los estudiantes a participar en una
representación dramatizada, sobre la importancia del
reconocimiento de los demás.
Sentido de
pertenencia,
identidad personal y
social.
•
Identifica eventos importantes de la historia de la
comunidad: fundación, logros, personas o lugares
destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
Observa y describe prácticas socioculturales de su
entorno; actividades productivas, comerciales,
profesionales, de servicios, entre otras, para identificar
concepciones, valores y proyectos compartidos por los
miembros de la familia y de la comunidad.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
•
•
•
•
•
Reconstruye la historia de la familia, la escuela y la
comunidad, a partir de narraciones y/o documentos a
partir de cuestionarse ¿quiénes somos?, y ¿de dónde
vinieron nuestros antepasados?, para descubrir los diversos
aportes socioculturales y lingüísticos que pueden ser parte
de nuestra identidad.
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado, según se
trate de contextos rurales o urbanos.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Capacidades y
habilidades
motrices.
•
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos
básicos de los juegos, para responder a las condiciones
que se presentan.
•
Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la diversidad
de posibilidades que contribuyen a mejorar su actuación.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de
relación.
•
Elabora propuestas de códigos de comunicación por
medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
movimientos al jugar e interactuar con los demás.
•
Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al
representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de
favorecer la construcción de la imagen corporal.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Estilos de vida
activos y saludables.
•
Socializa actividades físicas que practica de manera
cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el
bienestar y cuidado de la salud.
•
Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar
avances y logros personales o grupales, en favor de asumir
una vida saludable.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 4
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Pensamiento lúdico,
divergente y
estratégico.
•
Toma decisiones estratégicas a partir de las características
de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de
solucionarlas asertivamente.
•
Diseña estrategias para atender situaciones o resolver
problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
actividades cotidianas.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Interacción motriz.
•
Establece acuerdos ante situaciones de juego y
cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su
aplicación y los resultados alcanzados.
•
Experimenta situaciones caracterizadas por la
cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción y el logro de metas.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Intensidad de las
reacciones
emocionales,
influencias familiares y
culturales que inciden
en ellas.
•
Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones
emocionales, así como su relación con experiencias personales y la
cultura, para aprovechar su función al afrontar situaciones.
Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan ante
situaciones cotidianas, para explorar las que resultan más
adecuadas en la interacción social y el logro de metas.
•
Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el
contexto sociocultural, influyen en la conformación de reacciones
emocionales, para favorecer una actuación asertiva.
Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras
y displicentes, así como los resultados de tales reacciones, para
favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Toma de decisiones
asertivas.
•
Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para
identificar la diversidad de expresiones que agradan,
incomodan y/o ponen en riesgo la integridad personal y
de las personas.
•
Aprecia las formas de expresar el carácter y los afectos,
para tomar decisiones orientadas a salvaguardar la
integridad.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Hábitos saludables,
para promover el
bienestar en los seres
vivos.
•
Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar
alimentos y promover la alimentación saludable. Reconoce la
importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los
seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes saludables y de
bienestar en la escuela y la comunidad.
•
Analiza las características de una alimentación saludable, para
diseñar estrategias que mejoren sus hábitos alimenticios en el
contexto escolar.
Realiza prácticas de hidratación saludable para promover
prácticas de alimentación, vinculadas a la salud en su escuela y
comunidad
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Higiene para una
vida saludable.
•
Reflexiona acerca de distintas hábitos y costumbres de higiene que
se realizan en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar
prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
•
Comparte experiencias para mejorar la higiene en su
escuela y su comunidad, y organiza campañas de higiene
en la escuela y la comunidad.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Situaciones de riesgo
social en la
comunidad y región
donde vive.
•
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y
propone algunas medidas para el autocuidado.
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el
contexto donde vive, como la violencia doméstica y el
vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
•
Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y región
donde vive.
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone
algunas medidas para el autocuidado.
Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo son
situaciones que ponen en riesgo la sana convivencia, y analiza
estrategias de prevención al respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para prevenir
problemas sociales, tales como la violencia escolar, el vandalismo
y las adicciones, entre otros.
Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar
sus causas y efectos.
TERCER GRADO
•
•
CUARTO GRADO
•
•
•
•
•
•
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Narración de
sucesos
autobiográficos.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Comprensión y
producción de
textos explicativos.
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Participación en
debates sobre temas
de interés común
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que
suelen estar narrados en primera persona del singular.
Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los
organiza lógicamente, resaltando los aspectos más significativos.
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso
de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para
dar claridad y orden a las ideas.
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la
referencia a los mismos en toda la narración por medio de
pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte
con la comunidad educativa las versiones finales.
•
Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus
características y funciones.
Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y
entre un texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas fuentes, como artículos de
divulgación, libros de texto, reportes de investigación, para
producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos
particulares.
Establece relaciones causales y emplea expresiones como en
consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque, por
consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y
registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas:
autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas
consultadas, etcétera.
•
•
Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen,
y es necesario sustentar las propias.
Conoce la función y organización de un debate.
Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos
significativos con relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos.
Identifica la función de los nexos de subordinación en
textos argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros
participantes y reconoce que es posible cambiar de
opinión, a partir de las opiniones argumentadas de los
demás
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones
temporales de secuencia, simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más
significativos y organizarlos de manera coherente en una
narración.
Determina al destinatario y la forma en que desea narrar
sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos
particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos
temporales, para indicar secuencia, simultaneidad y
duración en los sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que
cada alumna y alumno tenga el suyo.
Localiza y lee textos explicativos de temas variados.
Expresa con sus palabras las ideas que comprende de los
textos que lee y elabora resúmenes que le permitan
reconstruir las ideas principales y los elementos de los
textos explicativos.
Reconoce y emplea relaciones de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente, luego,
después, posteriormente, durante, para organizar las
oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo
que produce para compartir.
Prepara su participación en un debate y formula los
argumentos por presentar, cuidando que la exposición del
tema por discutir resulte coherente y suficiente, los
argumentos claros, pertinentes y fundamentados, y se
expliciten las referencias bibliográficas y citas textuales
que dan soporte a la información que se comparte.
Identifica la función de los conectivos causales,
temporales y lógicos en textos argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica durante su desempeño
como participante, moderador o público en un debate.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Comprensión y
producción de
textos
argumentativos.
QUINTO GRADO
•
•
•
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones
de los datos y hechos concretos.
Compara distintas formas de construir y expresar
argumentos, siempre en un marco de respeto.
Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos,
sobre textos que incluyen temas polémicos.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
LENGUAJES
LENGUAJES
Comprensión y
producción de
textos informativos,
para ampliar sus
conocimientos sobre
temas de interés
tanto colectivo
como individual.
•
Comprensión y
producción de textos
discontinuos, para
organizar y presentar
información.
•
•
•
•
•
•
•
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
interés.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
específica, para lo cual usa los signos de interrogación.
Reconoce el tema central de los textos leídos.
Escribe textos informativos, empleando signos de
puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos
•
•
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de
tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros
cronológicos.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
organizar y presentar información.
Selecciona información para organizarla y presentarla por
medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario
y tomando en cuenta aspectos gráficos como el tamaño
de la letra empleada, a fin de garantizar su legibilidad.
•
•
•
•
•
•
Lee textos sobre temas polémicos, e identifica los
argumentos que sustentan cada postura.
Registra los principales argumentos y las conclusiones de
los autores de los textos leídos.
Reflexiona sobre la relación entre los argumentos
principales y las conclusiones.
Escribe un texto, a partir de las ideas que registró, en el
que expresa sus propias opiniones sobre los temas
tratados, y en el que emplea nexos que anteceden los
argumentos, como porque, ya que, si bien, en
consecuencia.
Lee textos informativos y reflexiona sobre su organización.
Identifica información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa-consecuencia del tema
abordado.
Escribe textos informativos en los que registra, de manera
convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor,
título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de
gráficas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que expone a
otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado original, para
organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al destinatario
y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía, viñetas, espacios
de la página, interlineado, signos de puntuación,
mayúsculas y minúsculas
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Elaboración e
intercambio de
reseñas de diversos
textos y/o
audiovisuales.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Comparación y
producción de
documentos que
regulan la
convivencia.
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Reconoce las características y función de las reseñas.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca
del mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso
que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero
que, para organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor,
editorial y lugar y fecha de publicación, número de
páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura
de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
general.
•
Analiza varios reglamentos escolares, e identifica
características como brevedad o concisión y uso de
verbos y numerales.
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de concordancia y ortografía en el
texto
•
•
•
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Exposición sobre temas
relacionados con el
cuidado de la salud.
Como presentador
-Recupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales
y/o escritas, para preparar su presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como guía y
exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico
formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble entrada u
otros recursos gráficos, como material de apoyo para la exposición.
-Conserva la atención de los espectadores, resuelve dudas y hace
comentarios acerca de lo que le plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta el expositor, toma notas
sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere
comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas,
hacer comentarios o compartir su opinión.
Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus
características.
Describe el material audiovisual consultado y registra los
datos de identificación de este: título, tema, director,
protagonistas, institución o empresa productora, fecha de
realización, etcétera.
Elabora una opinión sustentada acerca de un material
reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto que, por,
debido a, etcétera, con los que apoya la argumentación
de sus opiniones.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y errores de
concordancia y ortografía en general.
Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas
establecidas en reglamentos para regular la convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de
verbos (modo y tiempo) y el uso de numerales.
Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa,
incluyente, equitativa e igualitaria en la escuela, tomando en
consideración sus experiencias a lo largo de la educación primaria.
Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas
o incisos.
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y
ortografía en el texto, hasta que logra la versión final del
reglamento escolar
Como presentador
-Elabora un guion para presentar de manera ordenada la información
que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó
para construir su exposición.
-Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su
presentación.
-Usa un léxico formal y mantiene o recupera la atención de la
audiencia haciendo inflexiones de voz, ademanes, gestos, preguntas.
-Aclara las dudas que le plantean y, en general, atiende los
comentarios u opiniones que le comparten acerca de lo expuesto.
Como audiencia
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y
comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Producción y envío
de cartas
personales.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y funciones de las
cartas personales enviadas por correo postal y
electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, pensando en destinatarios específicos. Reconoce
palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en
las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Interpretación y
producción de
anuncios
publicitarios de
productos o servicios
ofrecidos en la
comunidad.
•
•
•
•
•
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e
identifica sus características y funciones.
Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a
los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en
particular, las características del lenguaje escrito; por
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad que desea publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas
estrategias textuales para persuadir a su público objetivo,
cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y
colocación de texto e imagen, así como la claridad.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados.
•
•
•
•
•
Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza
sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre
las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de destinatarios y
remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, en función de los destinatarios y empleando
adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba,
abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Recopila y analiza anuncios publicitarios elaborados con
distintos fines; por ejemplo, comerciales, políticos y
sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones de las
frases publicitarias empleadas en anuncios publicados en
medios impresos y electrónicos, y analiza el uso de
estereotipos, frases sugestivas, juegos de palabras y demás
recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes publicitarios
y discute sobre ella con sus compañeros.
Elabora anuncios publicitarios sobre los productos y
servicios ofrecidos en su comunidad, en los que considera
la disposición gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas,
adverbios y figuras retóricas como analogías, metáforas,
comparaciones, rimas, hipérboles y demás juegos de
palabras.
Difunde con los miembros de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados, así como su postura crítica ante
los mensajes publicitarios analizados.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Seguimiento crítico
de noticias en
diferentes medios de
comunicación
escrita.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
Expresa interés por un tema particular y busca noticias
relacionadas en distintos medios de comunicación escrita:
periódicos, revistas, portales de internet.
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes
medios de comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen las noticias de su
interés en los diferentes medios de comunicación escrita:
títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios,
puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las
personas o lugares involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas
de presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Comprensión y
producción de
textos para gestionar
servicios públicos.
•
•
•
•
Explora distintos formularios para gestionar servicios
públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de
documentos como sobre sus características y funciones.
Llena diferentes formularios e identifica el tipo de
información que incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar
servicios públicos.
•
•
•
•
•
Consulta distintos medios de comunicación escrita y
selecciona noticias de su interés, justificando las razones
de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés en distintos
medios de comunicación escrita e identifica las fuentes de
las que proviene la información: testimonios, agencias de
noticias, otros diarios y revistas.
Identifica relaciones de contraste, complementariedad,
causa-consecuencia y temporalidad entre las diferentes
noticias sobre el mismo hecho noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes formas de expresar y
abordar el mismo hecho noticioso en diferentes medios de
comunicación escrita: extensión, manera de presentarlo,
opiniones de los autores, tipo de información que se
revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el hecho
noticioso y sus reflexiones sobre las razones por las que
pueden presentarse de diferente manera en cada medio
de comunicación escrita
Dialoga con sus compañeros sobre los servicios públicos
que podrían gestionar para mejorar su entorno natural y
social, define con sus compañeros cuál gestionarán y
averiguan a qué persona o institución deben dirigirse.
Reflexiona sobre las características de las cartas formales.
Escribe con sus compañeros una carta formal, en la que
explican, por un lado, el servicio público que solicitan, y,
por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y de los
nombres propios, así como punto y seguido, punto y
aparte, dos puntos y coma para ordenar las oraciones y
los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor, la carta formal y le da
seguimiento a la solicitud.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Elaboración de un
tríptico informativo
sobre la prevención
de algún problema
colectivo.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Reconocimiento de
la diversidad
lingüística de
México.
•
•
•
•
LENGUAJES
Interpretación y
valoración de
manifestaciones
artísticas de México y
del mundo
•
•
•
SEXTO GRADO
Recopila y analiza distintos trípticos informativos para conocer sus
características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeros, algún
problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la
salud, la violencia, el bienestar.
Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que
quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros,
integra la información más relevante en un texto breve que incluya
nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera
ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se
defina el problema que quieren prevenir y las razones para
hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas,
fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para
profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.
•
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la
diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las
lenguas originarias en el español en México.
Averigua por medio de entrevistas con adultos mayores y
la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el
español mexicano que provienen de lenguas originarias.
Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende
su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y
valora su riqueza.
•
Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes,
e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras
producciones con intención artística, que amplíen sus
concepciones de ser y estar en el mundo.
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos,
silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de
intereses, perspectivas y creencias propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la
observación y comprensión de sonidos, gestos, colores, objetos,
aromas, movimientos, así como del contexto de creación de
manifestaciones culturales y artísticas.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Indaga y reflexiona sobre las características y funciones de los
trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes impresas y electrónicas, y por medio
de entrevistas con personas de la comunidad, sobre algún
problema colectivo que pueda prevenirse y sobre las maneras de
lograrlo.
Comparte con sus compañeros la información investigada y
dialoga para que, entre todos, reflexionen sobre la relevancia de la
prevención y elijan el problema colectivo sobre el que harán un
tríptico informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre el problema colectivo que
hayan elegido e integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada, imágenes, gráficas,
tablas, cuadros, fuentes de consulta, datos de personas o
instituciones de apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.
Identifica qué lenguas se hablan en su familia, localidad
y/o región.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su familia,
localidad y/o región, por medio entrevistas y fuentes
impresas y electrónicas.
Escribe un texto sobre los resultados de su investigación,
empleando comillas para diferenciar las palabras de otros
de las suyas, e incluyendo las referencias de las fuentes
consultadas. Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de valorar las
lenguas en diversos contextos y sobre las posibles razones
por las que esto ocurre.
Reconoce ideales y temáticas sociales que se imprimieron
en ciertas manifestaciones culturales y artísticas, en un
tiempo y espacio determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman una
manifestación cultural o artística, y reconoce la
multiplicidad de significados, puntos de vista y
concepciones del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, a partir del análisis e interpretación
de sonidos, gestos, colores, objetos, aromas y movimientos
que contienen.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Apropiación e
intervención artística
en el espacio
comunitario.
QUINTO GRADO
•
•
•
LENGUAJES
Análisis de cuentos y
poemas para su
disfrute y
comprensión.
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al
identificar y socializar necesidades, intereses y problemas
de la comunidad.
Representa problemáticas detectadas en su comunidad,
por medio de historietas, maquetas improvisaciones
teatrales, una secuencia dancística o una canción
popular donde modifique su letra para compartir su
perspectiva con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la
comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance,
así como su cuerpo, sonidos y gestos.
•
Lee cuentos y poemas mexicanos seleccionados a partir
de sus intereses y gustos.
Comparte los motivos por los que le interesan y gustan los
cuentos y poemas seleccionados.
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de
poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en
voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
•
•
•
•
•
•
LENGUAJES
Combinación de
elementos visuales,
sonoros y corporales,
en composiciones
artísticas colectivas.
•
•
•
Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos
con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en
secuencias colectivas que narran una historia.
Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes,
débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para
relacionarlos con la voz y características de un personaje,
que crea a partir de objetos cotidianos.
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
entorno natural o social, con movimientos corporales y
sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia
animada (stop motion) o una historieta.
•
•
•
Reflexiona en colectivo acerca de las maneras en que un
espacio puede ser mejorado, y lo lleva a cabo mediante
la planeación de expresiones artísticas, tales como
performance, videoarte, instalación, escultura, o teatro
comunitario.
Crea producciones con distintos lenguajes: oral, escrito,
alternativo, musical, visual, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio público de la comunidad,
a favor del bienestar social.
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de
sus intereses y gustos.
Intercambia con sus compañeros los cuentos y poemas
que más le gustaron, y discute sobre su significado.
Reconoce las características tanto de cuentos como de
poemas.
Elabora una antología con los cuentos y poemas
seleccionados, que incluya título, portada, portadilla,
índice, ilustraciones, comentarios sobre la interpretación
de cada texto y nombres de los participantes.
Comparte la antología con la comunidad educativa y
deja un ejemplar en la biblioteca escolar.
Combina textos literarios con elementos de otros lenguajes
artísticos, donde establezca movimientos, gestos, sonidos
o colores para representar personajes, lugares y
situaciones y los guarda en video o los presenta en vivo al
montar una exposición en la que se invite a familiares y el
resto de la comunidad escolar, para su apreciación y
disfrute.
Recrea lugares y experiencias significativas, a partir de una
composición visual colectiva que sonoriza con objetos a su
alcance, mientras la narra en un audiovisual.
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores u objetos, para explorar distintas maneras
de expresar, en colectivo, una misma idea con distintos
elementos.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
LENGUAJES
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
Creación y
representación de
narrativas a partir de
acontecimientos
relevantes de la
comunidad,
empleando recursos
literarios, visuales,
corporales y sonoros.
•
Combinación de la
realidad y la
fantasía en
elementos
simbólicos de las
manifestaciones
culturales y artísticas,
que dan identidad y
sentido de
pertenencia.
•
Análisis y
representación de
textos dramáticos.
•
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o
escucha.
Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a
partir del significado de su nombre y la historia familiar de
cómo y por qué eligieron ese nombre.
Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su comunidad que sean
trágicas, cómicas, románticas, etcétera.
•
Aprecia el movimiento, el gesto y las formas que crean los
objetos y los cuerpos en una manifestación cultural o
artística, para reflexionar sobre lo que simbolizan.
Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación
cultural o artística de su interés, y los contrasta con el
significado que representan.
Combina intencionalmente secuencias de movimientos,
gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un
fragmento de una manifestación cultural o artística con
elementos simbólicos propios.
•
Lee y analiza textos dramáticos de su elección, para
reflexionar en colectivo sobre sus argumentos o tramas, las
características de los personajes, así como los temas y
conflictos que abordan.
Realiza lecturas en voz alta de textos dramáticos y los
representa en colectivo, mediante el empleo del cuerpo,
procurando respetar los elementos que le permiten ser
escenificados, tales como la presencia de acción, el
conflicto, los diálogos, los personajes, las acotaciones y la
tipografía empleada para distinguirlos.
•
•
•
•
•
•
•
•
Representa un acontecimiento de la comunidad,
experimentando con movimientos suaves, fuertes, rápidos,
lentos, fluidos o pausados en distintas trayectorias,
desplazamientos y con acompañamiento musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos, formas, colores,
sonidos y silencios, y acuerda una estructura creativa para
crear un acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a todos a
participar en el momento en que se está llevando a cabo.
Explora diversos elementos simbólicos que se encuentran
en el entorno, a través del uso del color y las formas.
Infiere la intención del autor al utilizar los siguientes
elementos: movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en
una manifestación cultural y artística, y compara sus ideas
con las de sus pares.
Reinterpreta una manifestación cultural o artística con un
lenguaje artístico distinto al que se utilizó en su creación,
para crear nuevas formas de simbolización.
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con
elementos simbólicos propios de cada participante.
Formula comentarios críticos respecto de un texto
dramático de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación.
Identifica los elementos centrales del teatro comunitario.
Realiza una representación teatral en colectivo, jugando
con combinaciones de secuencias de sonidos y
movimientos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes,
débiles, pausas y con acentos variados.
Emplea diversos elementos de las artes, para crear
escenografía, vestuario y maquillaje en la escenificación
de un fragmento de un texto dramático, o una situación
improvisada a la que se invite a familiares y otros miembros
de la comunidad como espectadores.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Lectura y análisis de
mitos y leyendas,
para su disfrute y
valoración.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas circulatorio,
respiratorio e
inmunológico, y su
relación con la salud
ambiental, así como
acciones para su
cuidado.
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de texto.
Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.
Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos
como en leyendas.
Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para
conocer los mitos y leyendas que forman parte de la
cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos
y las leyendas.
•
Describe y representa mediante modelos, la relación de la
nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases.
Indaga, describe y representa con modelos, la función
general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y
venas), que forman parte del sistema circulatorio y su
relación con el intercambio de gases.
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello,
tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la
salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
•
•
•
•
•
•
•
•
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y reconoce
las características y funciones de cada tipo de texto.
Analiza mitos y leyendas de México y del mundo, y discute
sobre su significado.
Distingue las diferencias y similitudes entre los mitos y
leyendas.
Recupera mitos y leyendas con las personas de su
comunidad y de libros, y las compila.
Elabora un compendio de mitos y leyendas para
compartir, que incluye título, portada, portadilla,
introducción e índice.
Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante
infecciones y enfermedades, algunas de las células y
órganos que lo conforman, sin profundizar en
características y funciones específicas.
Indaga los beneficios y practica acciones para fortalecer
y cuidar el sistema inmunológico: vacunación, higiene,
alimentación saludable, consumo de agua simple
potable, descanso, actividades físicas y recreativas.
Argumenta la importancia de las vacunas como aportes
científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas
culturales para prevenirlas.
Analiza diversas situaciones para diferenciar los factores
que ponen en riesgo la salud de aquellos que la
favorecen, y propone acciones para reducir la
propagación de enfermedades transmisibles en los
entornos familiar, escolar y comunitario.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Etapas del desarrollo
humano: proceso de
reproducción y
prevención de ITS y
embarazos en
adolescentes, en el
marco de la salud
sexual y
reproductiva.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Alimentación
saludable:
características de la
dieta correcta,
costumbres de la
comunidad, riesgos
del consumo de
alimentos
ultraprocesados, y
acciones para
mejorar la
alimentación.
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez como parte
del desarrollo humano, así como las características, necesidades,
responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en
cada una de ellas.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual,
a partir de describir y representar con modelos el proceso general
de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo
y parto, y que su prevención es responsabilidad tanto de hombres
como de mujeres.
Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas
con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un
derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre,
informada, segura como parte de la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la
igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las
relaciones de pareja con la finalidad de prevenir violencia en el
noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su
proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.
•
Explica las características de la dieta correcta: variada, completa,
equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con sus hábitos de
alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y
familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol elevado, entre
otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las
alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas
de higiene relacionadas con la preparación y consumo de
alimentos.
Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los
alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos
tienen; diseña distintos menús basados en las características de la
dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada con las
costumbres de la familia y los productos de consumo disponibles
en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de
alimentación en diferentes regiones del país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del
organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles
como la diabetes o la hipertensión.
•
•
•
•
•
•
•
•
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del embarazo en
adolescentes, y las consecuencias en el ámbito de la salud, lo
social, económico, educativo.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas con la
salud sexual y reproductiva, a partir de comprender que el
ejercicio de la sexualidad es un derecho, una decisión propia, en la
que permean los valores, formas de pensar de cada persona y la
cultura.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a cabo
conductas sexuales responsables para evitar embarazos e ITS,
incluido el VIH: uso del condón, retraso de la actividad sexual o la
abstención.
Analiza mitos e ideas falsas en torno a las ITS, con base en
aspectos, como las vías de transmisión y prevención, el uso de
métodos anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad), y
las conductas de autocuidado.
Analiza riesgos y conductas violentas vinculadas al ejercicio de la
sexualidad: consumo de alcohol y otras sustancias adictivas, y
rechazo al uso de métodos anticonceptivos; indaga los servicios de
apoyo ante el abuso sexual, violación, violencia infantil y de
género disponibles en su comunidad.
Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación:
sobrepeso, obesidad y desnutrición con factores de riesgo como
consumo de alimentos y bebidas ultraprocesadas; analiza las
causas y riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia
y la bulimia.
Analiza etiquetas de diversos productos que consume
regularmente para conocer los ingredientes que los componen, así
como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a
favor de una alimentación saludable.
Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora
alimentos regionales y de temporada que brinden una
alimentación saludable a bajo costo.
Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no
transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición, vinculadas
con factores protectores como actividad física diaria, alimentación
baja en azúcares, sal y grasas, además de beber agua simple
potable.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
Funciones vitales
que caracterizan a
plantas y animales
como seres vivos, y
su relación con el
entorno natural, así
como sus cambios a
través del tiempo.
•
Factores que
conforman la
biodiversidad y el
medio ambiente, la
riqueza natural de
México y su relevancia
como parte del
patrimonio biocultural
de la humanidad, y la
importancia de su
conservación.
•
Pérdida de
biodiversidad,
problemas medio
ambientales en la
comunidad, México y
el mundo, así como
acciones orientadas a
fortalecer estilos de
vida sustentables.
•
•
•
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces
y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica
y representa las estructuras de una flor que participan en la
reproducción.
Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y
biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las
plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales
(insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y
anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a
todas las plantas y los animales como seres vivos.
•
Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de
ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y
bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas
hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.
Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una
variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso;
valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.
Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción
de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua,
moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de
plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para
plantas y animales, espacios para actividades recreativas y
culturales, entre otros.
•
Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la
biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres
vivos que habitan en la comunidad, y en la salud.
Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a
nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias
para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica
prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el
cuidado de la biodiversidad.
Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del
cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que
favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el
consumo responsable que favorecen su cuidado.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural
a través del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias
de su extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en
México y el mundo.
Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia
para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con
organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos;
describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir
de construir modelos.
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales
y prevenir su extinción.
Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y
relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos,
incluido el ser humano.
Comprende que el medio ambiente es el conjunto de
componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y factores
físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en interacción con
los componentes sociales (aspectos culturales, económicos,
científicos, tecnológicos y políticos).
Analiza situaciones que se relacionan con problemas medio
ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la salud
ambiental.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio
ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene con el
bienestar común, por lo que se requiere establecer una relación
armónica con el medio ambiente.
Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de la
comunidad, México y el mundo, sus causas y consecuencias en la
salud ambiental.
Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural que
favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre su
alteración, la contaminación del aire y el cambio climático, así
como las consecuencias en el medio ambiente y la salud.
Indaga y propone acciones orientadas a promover el consumo
responsable en la escuela, familia y comunidad para favorecer
estilos de vida sustentables y el bienestar común.
Indaga proyectos de mejora del medio ambiente desarrollados por
diversos pueblos, culturas, grupos y organizaciones de la sociedad
civil, dependencias estatales o nacionales; y, reconoce el papel
que desempeñan en la prevención y mitigación de diferentes
problemáticas medio ambientales.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Costos y beneficios
del consumo de
agua, energía
eléctrica y
combustibles en la
satisfacción de
necesidades
personales.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Propiedades de los
materiales: dureza,
flexibilidad y
permeabilidad y su
aprovechamiento
en la satisfacción de
necesidades;
caracterización de
los gases con base
en sus propiedades.
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en
diversas actividades en la casa, compara su consumo
diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor
o menor cantidad de agua.
Analiza problemáticas relacionadas con el agua que se
presentan en su comunidad, la importancia de su
consumo y manejo responsable.
Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se
utiliza en la producción de satisfactores (productos y
servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos
productos que son necesarios y aquellos que no lo son,
para tomar decisiones de consumo responsable y
favorecer el cuidado del medio ambiente.
Practica acciones que puede llevar a cabo en casa, la
escuela y la comunidad para aprovechar el agua de
manera responsable.
•
Experimenta con diversos materiales las propiedades de
dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su
superficie-, flexibilidad - cambio de forma al doblarse sin
romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a través de
él sin que se altere su composición-.
Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de los materiales con su uso, para la
satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de
su uso excesivo para el medio ambiente.
Diseña y construye objetos con base en las propiedades
de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la
ciencia y la tecnología en para la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de su uso inadecuado
o poco ético en el medio ambiente.
•
•
•
•
•
•
•
Identifica los combustibles: madera, petróleo, carbón, gas,
que se emplean en el ámbito familiar para satisfacer sus
necesidades.
Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se
utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles, y analiza cómo impactan en el medio
ambiente.
Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas
o carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y
practica acciones concretas para disminuir su consumo en
casa y escuela.
Analiza el costo ambiental que implica el uso de
combustibles y energía eléctrica para tomar decisiones de
consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y
disminuir el impacto en el medio ambiente.
Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
asir o introducir a un recipiente.
Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen -espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez -propiedad de ocupar todo el
espacio del recipiente que los contiene-.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
balanza.
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a
partir de experimentar con la variación de la temperatura;
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y
no por el aumento de la cantidad de materia de este.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Cambios permanentes
en los materiales y sus
implicaciones en la
vida diaria.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Efecto del
magnetismo y de la
fuerza de gravedad.
•
•
•
SEXTO GRADO
Describe que, un cambio temporal, implica la
transformación de la forma e incluso de las propiedades
de los materiales, pero no de su composición, mientras
que, en un cambio permanente, las propiedades y
composición de los materiales se modifican, por lo que no
vuelven a su estado original, ya que se transforman en
otros diferentes.
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos
como cambios permanentes, a partir de experimentar con
alimentos y la variación de la temperatura.
Indaga y describe los beneficios de la cocción de
alimentos, en función de las variables de temperatura y
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la
descomposición de los alimentos y las implicaciones para
la salud.
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes
pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
•
Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa
a distancia en los objetos, a partir experimentar con
imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales.
Describe las características de los imanes: polos (norte y
sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los
imanes.
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la
base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades humanas como
la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.
•
•
•
•
•
Describe la combustión y la oxidación de diferentes
materiales como cambios permanentes, los factores que
intervienen en ellos e identifica sus implicaciones en la
vida diaria.
Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la
combustión, al experimentar con diversos materiales como
madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades,
antes y después del proceso (trasformación de las
propiedades originales).
Identifica la oxidación de materiales en su entorno, como
la de los alimentos (manzanas, plátanos o aguacate), y de
metales (hierro), así como, las sustancias o materiales que
se utilizan para evitar la oxidación.
Indaga y describe las implicaciones medio ambientales,
económicas y sociales de los procesos de combustión y
oxidación, y acciones que pueden realizarse para
disminuir su efecto.
Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los
cuerpos, a partir de experimentar con la caída y reposo
de objetos, explica y representa con modelos los cambios
ocurridos en la caída de objetos.
Comprende que la masa es la cantidad de materia de un
cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la que
la Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, a
partir actividades prácticas o simuladores que
ejemplifiquen la caída de diversos objetos con masas
iguales y diferentes, e identifica que el tiempo de caída es
independiente de la masa.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Transformaciones de la
energía térmica y
eléctrica, así como el
aprovechamiento en
aplicaciones
tecnológicas.
QUINTO GRADO
•
•
•
Comprende que el calor es una forma de energía, que
fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos
en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor
temperatura.
Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
transferencia de energía térmica: conducción y
convección; identifica su aprovechamiento en las
actividades humanas.
Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio
ambiente y en la salud por la generación y consumo de
energía térmica.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Sistema Solar y
Universo:
características de
sus componentes, y
aportaciones
culturales, científicas
y tecnológicas que
han favorecido su
conocimiento.
•
•
•
Indaga y describe las características de forma, ubicación,
color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa,
número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los
componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y
asteroides; construye modelos para representarlo.
Identifica y explica las características del movimiento de
rotación y de traslación de los planetas y otros
componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y
trayectoria.
Describe y valora diversas aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
•
•
•
Comprende que la electricidad es una forma de energía
que se caracteriza por el movimiento o acumulación de
cargas eléctricas, y experimenta con las propiedades de
conducción o aislamiento eléctrico, para identificar
algunos materiales, como los metales que poseen
conductividad eléctrica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, “positiva
(+)” y “negativa (-)”, a partir de las cuales se determinan
las interacciones entre los objetos; cuando dos objetos
cargados eléctricamente se atraen, significa que sus
cargas eléctricas son diferentes (+ -), y si se repelen
significa que sus cargas eléctricas son iguales. (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los materiales para
conducir la corriente eléctrica (conductores) y aquellos
que no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito
eléctrico; experimenta y describe interacciones de
atracción y repulsión eléctrica (electricidad estática) de
objetos.
Reflexiona acerca de que el uso de la energía eléctrica
ha sido un aporte tecnológico importante para la
sociedad, que ha generado una nueva forma de
satisfacer sus necesidades, pero que su generación y
consumo han impactado negativamente al medio
ambiente.
Describe características de forma, ubicación, tamaño,
distancia, color y temperatura de algunos componentes
del Universo: galaxias y estrellas.
Reconoce al Sistema Solar como parte de una de las
galaxias que conforman el Universo: la Vía Láctea, la cual
tiene forma de disco, y que el Sol es una estrella de
tamaño mediano ubicada cerca de su borde.
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del Universo
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Estudio de los números
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Suma y resta
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Multiplicación y división
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Proporcionalidad
•
•
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras,
en español y hasta donde sea posible, en su lengua
materna, de manera ascendente y descendente a partir
de un número natural dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos
ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números
naturales de hasta nueve cifras.
Lee, escribe y ordena números decimales hasta
diezmilésimos en notación decimal y letra, y los interpreta
en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.
•
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y resta números decimales y
fracciones con diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de
100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.
•
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números
decimales, con un número natural como multiplicador.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números naturales y el cociente
resulte un número decimal.
•
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes a
partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles
o triples).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales.
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos, identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10%
tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10.
•
•
•
•
•
•
•
•
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un
número natural dado.
Ordena, lee y escribe números naturales de más de nueve
cifras e interpreta números decimales en diferentes
contextos.
Identifica semejanzas y diferencias entre el sistema de
numeración decimal y otros sistemas como el maya y el
romano.
A partir de situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos, suma y resta números decimales y
fracciones con diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números decimales
hasta centésimos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números fraccionarios entre números
naturales.
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en
las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un número
natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de otra.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDOS
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Cuerpos
geométricos y sus
características
•
Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un
prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para
construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.
•
Explora y reconoce las características del cilindro y cono;
anticipa y comprueba desarrollos planos que permiten
construirlos.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Figuras geométricas
y sus características
•
Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye
círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o
del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia
entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el
radio.
•
Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con
forma circular, la relación que existe entre la
circunferencia y el diámetro (valor aproximado de 𝞹𝞹).
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos
regulares.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Ubicación espacial
Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación
de seres, objetos, trayectos o lugares.
•
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Medición de la
longitud, masa y
capacidad
•
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que requieren calcular longitudes,
masas o capacidades utilizando unidades
convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Perímetro, área y
noción de volumen
•
Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el
apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes
polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el
mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la
misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el
mismo perímetro y con la misma área.
Construye y usa fórmulas para calcular el perímetro de cualquier
polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o
multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²)
para expresar sus resultados.
•
QUINTO GRADO
•
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la
ubicación de seres y objetos.
Resuelve situaciones que requieren ubicar puntos en el
primer cuadrante del plano cartesiano.
Resuelve problemas vinculados a distintos contextos que
implican calcular el perímetro de polígonos y del círculo;
utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar
sus resultados.
Resuelve problemas que implican construir, estimar y
comparar el volumen de cuerpos y prismas rectos
rectangulares mediante el conteo de cubos, y reconoce
que existen diferentes cuerpos con el mismo volumen.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Organización e
interpretación de
datos
•
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos
que implican construir, leer e interpretar información
cuantitativa y cualitativa contenida en tablas y gráficas
de barras, e interpreta la moda.
•
Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que
implican leer e interpretar información cuantitativa y cualitativa
contenida en gráficas circulares. Responde preguntas vinculadas a
diferentes contextos que implican generar y organizar datos y
determinar la moda, la media aritmética y el rango.
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Nociones de
probabilidad
•
Identifica situaciones de distintos contextos en las que
interviene o no el azar; registra resultados de experiencias
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la
frecuencia absoluta y la relativa.
•
Clasifica eventos de diversos contextos utilizando términos como
seguro, imposible, probable, muy probable o poco probable que
sucedan.
A partir de distintas situaciones azarosas, determina los resultados
posibles y los representa en tablas de doble entrada o en
diagramas de árbol.
•
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Valoración de la
biodiversidad:
Biodiversidad en la
localidad, entidad,
México y el mundo,
valores, acciones
sustentables.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
Comprende la biodiversidad, su función como elemento
vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de
la biodiversidad de México, su entidad y localidad,
reconociendo su distribución y los elementos que la hacen
posible (características y dinámica del suelo, tipo de
clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
Indaga cómo y por qué están disminuyendo los beneficios
de la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima
global y sus riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la
biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde
una perspectiva crítica.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Valoración de la
megadiversidad
mexicana:
Megadiversidad en
México, diversidad
cultural, relaciones ser
humano-naturaleza y
representaciones
distintas de las
diferentes culturas o
grupos sociales, sobre
la biodiversidad y su
manejo, acorde a sus
contextos.
•
•
Comprende por qué México es un país biodiverso y
biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia
en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre
otras).
Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos
distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus
contextos y que éstos influyen en la conformación de
culturas diversas con formas propias de representar el
mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y
con los otros.
•
•
•
•
Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de
relaciones e interdependencia global.
Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en
biodiversidad de continentes (África, América, Antártida,
Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en
relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el
agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales económicas, culturales y
políticas en diversas interacciones mediadas por intereses
(formas de producción, abastecimiento, distribución,
estilos de consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias, culturales, identidad
cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que
favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida incidiendo en el
desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger
la biodiversidad sustentablemente.
Investiga sobre las características geográficas y las
regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas
climáticas, los espacios económicos, la distribución de la
población en México y los países con mayor biodiversidad.
Argumenta qué es la megadiversidad de México y por
qué es parte de su patrimonio natural y biocultural, para
comprender su estrecha vinculación con el desarrollo
social, la salud y el bienestar de la población.
Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural de
México reconocidos a nivel mundial.
Analiza críticamente las principales causas de la
disminución de la megadiversidad de México.
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FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
Sustentabilidad de la
biodiversidad y
humanismo: Rasgos
de los estilos de vida
y modelos de
desarrollo
dominantes y su
impacto en la
biodiversidad,
Implicaciones
socioambientales de
la preservación.
•
Ética y
biodiversidad:
Factores sociales
que propician la
convivencia
armónica con el
medio ambiente:
respeto,
responsabilidad,
justicia social y
equidad con la
naturaleza.
•
Derechos humanos:
a un ambiente sano
y Acceso al agua
potable.
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo
dominantes en las sociedades del Mundo y de México a través del
tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el
ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos,
aire, cuerpos de agua, manglares, agricultura, salud humana,
entre otros).
Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer
las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de
consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales,
el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho,
y los riesgos ambientales locales y globales.
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales
de la mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores
y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de
cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista .
•
Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover
para conservar y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de
bienestar común para la preservación de su biodiversidad
en la vida cotidiana, gestionando que autoridades,
personas y familias de su comunidad, colaboren
responsablemente para el logro de tal fin.
•
•
•
•
•
•
Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano
y adecuado para su desarrollo y bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano
y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo,
crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la
biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o
ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración
para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable,
con equidad y justicia social
•
•
Valora las causas y los factores sociales que impactan en
la problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas,
en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros
riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la
Tierra.
Analiza críticamente las implicaciones socioambientales
de la mercantilización de la biodiversidad, y propone
alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y
seguridad de la convivencia humana con la naturaleza.
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su
casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a
preservar la biodiversidad.
Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado
y aprovechamiento sustentable de la biodiversidad,
considerándola como parte imprescindible para la vida humana, y
cuya protección debe promover la justicia social, desde la
equidad y la solidaridad.
Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de
México, considerando los valores, las interacciones y acciones
personales, familiares, comunitarias y de otras sociedades
Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales,
para llevar a cabo medidas necesarias y solidarias que protejan a
la megadiversidad del país y del mundo, bajo un enfoque ético y
comprometido con la sustentabilidad, para garantizar su
preservación, el bienestar común y el derecho humano a un
ambiente sano de las presentes y futuras generaciones.
Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del
agua y su balance con otros elementos del ecosistema
global, para garantizar la supervivencia de la
biodiversidad, incluido el ser humano.
Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el derecho
humano al agua potable y a un ambiente saludable, para
el desarrollo y bienestar planetario.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
La responsabilidad
compartida, el respeto
y el consumo
sustentable: acciones
colectivas a favor de
la protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
•
Comprende el largo camino que recorren los productos
para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para
imponer patrones de consumo y la importancia de
consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera
responsable y consciente.
•
Investiga acciones de consumo sustentable del agua y la
biodiversidad, para contribuir a mitigar el impacto
negativo de la sociedad en estos sistemas de la
naturaleza.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Riesgos de desastre
y crisis humanitarias,
asociados a
fenómenos naturales
y generados por
acciones humanas:
sus causas y
consecuencias,
para contribuir, de
manera solidaria, a
minimizar sus
efectos.
•
Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos
repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y
que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los
agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural o
humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son
las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las
personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de
seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las
decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para
su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos
y se construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así
como cuáles son los programas de gobierno destinados a la
prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas,
para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a los
empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como la
importancia de participar en acciones individuales y colectivas,
encaminadas a la prevención en su comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación
de desastre, y organizar acciones de ayuda.
•
Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en
México y otros países del mundo.
Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional,
asociados a fenómenos naturales, los representa de manera
cartográfica y localiza las zonas de seguridad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias
actuales, causadas por desastres de tipo natural o antrópico, y que
generan desplazamiento de grandes grupos de personas,
considerando las razones por las que tuvieron que desplazarse de
esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las
situaciones de peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se
les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda?
Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a
abandonar su lugar de origen, dejando atrás su patrimonio y su
forma de vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y personas con
discapacidad?
Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en México
y otros países, tales como la alerta sísmica, la alerta temprana para
ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de
volcanes, entre otros, que permiten mitigar el impacto económico
y social derivado de dichas eventualidades.
Indaga acerca de los organismos internacionales que
proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan de la colaboración
de otros países, aportando ayuda humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o
comunidades, para minimizar los efectos de las crisis humanitarias
en su entidad, país o en otra parte del mundo.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
Construcción de la
cultura de paz: análisis
de conflictos vecinales
y/o territoriales del
pasado y del presente
entre personas, grupos,
comunidades y
pueblos para
identificar sus causas,
cómo se desarrollaron
y cómo se resolvieron,
destacando el diálogo
y la negociación.
•
La democracia como
forma de gobierno en
México y su
construcción a través
de la historia.
•
Cultura democrática:
Principios éticos que
subyacen en los
acuerdos, normas y leyes
democráticas,
importancia de su
cumplimiento y
evaluación de su
aplicación justa,
equitativa e igualitaria en
la vida cotidiana.
•
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de
conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su
comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en
años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo
y resolución del conflicto.
Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha
seguido el conflicto.
Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la
empatía, como formas pacíficas para resolver conflictos, y
las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de
su escuela o comunidad.
Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos,
privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la
mediación para erradicar la violencia y promover la
cultura de paz.
•
Indaga acerca de las transformaciones en las formas de
gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando
las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que
sentaron las bases para la constitución de una República
representativa, democrática, laica y federal.
Argumenta por qué se requiere de la participación de
todas las personas y pueblos que integran una sociedad,
considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país,
para que la democracia sea una forma de vida, en los
distintos ámbitos de convivencia.
•
Comprende que la cultura democrática se sustenta en
acuerdos, normas y leyes que expresan los principios éticos
de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, justicia,
honestidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza
críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y
leyes que expresan los principios democráticos.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios
éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que
aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en
la interrelación de la sociedad.
•
•
•
•
•
•
Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos
territoriales en México en el pasado o el presente
vinculados con la disposición, obtención, despojo de
recursos, diferencias económicas, políticas, culturales,
indefinición de límites territoriales, para valorar las
relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad
y convivencia armónica, que deben existir entre las
personas y países para promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en
narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
como los recursos que se usaron para abordarlo.
Realiza propuestas para promover la cultura de paz en
distintos ámbitos de convivencia.
Analiza críticamente las transformaciones en la forma de
gobierno en México durante el siglo XX: el fin del porfiriato, la
Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de
1917.
Identifica cómo se retomaron las demandas históricas y los
conflictos en la construcción de la República representativa,
democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos
rige como país.
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de
organización de pueblos originarios, afromexicanos y migrantes, así
como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de
decisiones conjuntas, para el ejercicio de la autoridad y la
corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común.
Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de
acuerdos, normas y leyes en situaciones cotidianas del
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la
cultura democrática.
Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de
igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza,
de forma crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los
ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación
de la sociedad.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
Desafíos para la
construcción de
comunidades y
sociedades inclusivas y
equitativas: La violencia
de género como un
problema estructural, con
un peso social, cultural e
histórico, a fin de visibilizar
sus causas y
consecuencias, para
erradicarlas y así,
contribuir al ejercicio del
derecho a la igualdad.
•
Contribuciones al
bienestar colectivo:
servicios públicos e
infraestructura para
satisfacer las necesidades
de salud, esparcimiento,
comunicación, seguridad
y justicia de las personas
que habitan la
comunidad y el país, así
como la rendición de
cuentas y el uso
transparente de los
recursos.
•
El derecho a la
protección de la
integridad física y mental,
ante cualquier forma de
maltrato, abuso o
explotación de tipo
sexual o laboral, así como
la identificación de
personas e instituciones
que pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.
•
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales,
culturales e históricas de la violencia de género, asociadas
a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales.
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o
prejuicios de género, para contribuir a la construcción de
comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres
violencias
•
Indaga acerca de las necesidades de salud,
esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las
personas de su comunidad, e identifica la infraestructura y
servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y
alcanzar el bienestar colectivo.
Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus
aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios
públicos.
Dialoga acerca del derecho al acceso a la información
pública: en qué consiste, por qué es importante y cómo se
puede ejercer.
•
Reconoce el derecho de NNA a la protección, al respeto
de su integridad y de sus datos personales.
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así
como a las personas, instituciones y leyes que promueven
el respeto a los derechos de todas las personas para su
bienestar.
•
•
•
•
•
Analiza críticamente las causas y consecuencias de la
violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, social, cultural e histórico.
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo
que contribuye a su reproducción.
Identifica algunas formas en las que está presente la
desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes,
en las TIC’S, entre otras, y propone cómo transformarlas en
nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad,
respeten y aprecien la diversidad.
Analiza los servicios públicos y la infraestructura que
benefician a las personas de su comunidad y del país, e
identifica cómo es posible contribuir en su mantenimiento
y cuidado, con un manejo transparente de los recursos,
desde los ámbitos de la sociedad, como el pago de
impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros.
Comprende qué es la rendición de cuentas y la
transparencia en el manejo de los recursos públicos, por
qué es importante que los ciudadanos la demanden a sus
gobernantes y cómo pueden hacerlo
Ejerce el derecho a la protección de la dignidad,
integridad y los datos personales contra cualquier forma
de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral,
de manera presencial o a través de medios electrónicos,
en los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y
comunidad).
Identifica Instituciones que brindan protección a NNA ante
situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo
sexual y laboral y propone acciones de defensa y
protección a los derechos de todas las personas.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
La lucha por el
reconocimiento de
los derechos
humanos: la
protección de la
dignidad de todas las
personas y grupos
sociales para vivir con
gozo y armonía, sin
importar las
diferencias.
•
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Cumplimiento de los
derechos humanos:
estudio de casos de
actos de
discriminación,
racismo o violencia
que suceden
actualmente en
México y el mundo.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Valores y prácticas
de los pueblos
originarios y
afromexicanos: el
respeto, la
reciprocidad y el
beneficio mutuo
como valores
fundamentales de la
relación con la
naturaleza y con los
demás seres
humanos.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
SEXTO GRADO
Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas,
bibliográficas, hemerográficas, digitales objetos, entre
otras situaciones del pasado y del presente que den
cuenta de demandas y luchas sociales de personas y
grupos por el reconocimiento de sus derechos humanos
como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de
los trabajadores, el reconocimiento de los grupos
LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las
consecuencias de no respetar los derechos de las
personas y se compromete a promover su respeto en sus
distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y
comunidad).
•
•
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o
violencia en México, identificando las causas y las
consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales
que se derivan del caso analizado, y propone acciones
solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de
los derechos humanos.
•
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o
violencia en el continente americano o en otros países del
mundo, e identifica las causas y las consecuencias
culturales, económicas, políticas y sociales que derivan del
caso analizado, y propone acciones solidarias que
favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos
humanos.
•
Dialoga acerca de las características de la convivencia,
sustentada en la práctica del respeto, la reciprocidad y el
beneficio mutuo, en la relación armónica con la
naturaleza, y con otros seres humanos.
Identifica experiencias de convivencia en algunos pueblos
originarios, afromexicanos o grupos urbanos, a fin de
valorar los beneficios de esta forma de interacción, para
practicar el buen vivir.
•
Indaga acerca de experiencias de convivencia en
algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos
urbanos de México y del Continente Americano, que se
sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo,
en la relación armónica con la naturaleza, y con otros
seres humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo
colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento
sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda
del beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello
implica, para practicar el buen vivir.
•
•
•
•
•
Comprende que los logros de las luchas históricas por el
reconocimiento a los derechos humanos se han plasmado
en la constitución y los tratados internacionales.
Reconoce que los derechos humanos son universales,
indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
irrenunciables.
Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
internacionales son instrumentos que podemos utilizar para
la demanda y ejercicio de los derechos humanos.
Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos
y por la justicia social
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Pueblos y culturas
de América y el
mundo: el respeto a
las costumbres,
tradiciones y formas
de vivir de diferentes
culturas.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
Explora la vida cotidiana de pueblos originarios,
comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del
Continente Americano, del pasado y el presente.
Identifica cambios y permanencias de diversas
identidades culturales y cosmovisiones, que expresan
formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza,
con el cosmos y consigo mismo.
Localiza el Continente Americano y describe las
características (clima, relieve, aguas continentales y
oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y
lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente
Americano se subdivide en regiones geográficas de
América del Norte, América Central, las Antillas y
Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos
culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se
ha denominado América anglosajona y América Latina,
identificando algunas causas de las desigualdades
sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
•
Indaga algunos momentos en los que las culturas del
mundo han interactuado, producto de las migraciones,
de la búsqueda e intercambio de productos y materiales,
de las relaciones comerciales, así como de la exploración
y la expansión territorial.
Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes
del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.
Valora semejanzas y diferencias como parte de la
diversidad humana y su riqueza cultural.
Localiza y describe las características (zonas climáticas,
relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América, Antártida,
Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas
de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana
de pueblos, comunidades y países que se encuentran
distantes del lugar donde se originan las situaciones de
afectación socioambiental, y sus derivaciones
económicas, políticas, sociales, culturales, ecológicas,
entre otras.
Identifica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra, y
localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Movimientos sociales
en el México de los
siglos XIX y XX: la
Independencia y la
Revolución
Mexicana.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales
y fotográficas, las causas del movimiento de
independencia, la injusticia social, las confrontaciones
ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el
movimiento independentista, tales como la libertad, la
justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de
derechos y la defensa de la soberanía.
Analiza la participación de los principales actores del
movimiento de independencia, entre los que destacan:
Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José
María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario,
Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados:
personas esclavizadas, pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños,
jóvenes y adultos mayores, entre otros.
Identifica acontecimientos, personas y lugares
representativos desde el inicio hasta la consumación de la
independencia de México, reconociendo los cambios en
el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva
España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una
identidad nacional, denominada mexicana, impactó en
la constitución de las identidades culturales de los pueblos
originarios y afrodescendientes que habitaban nuestro
territorio.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de las luchas por la independencia, así
como las rutas seguidas por los personajes que
encabezaron este movimiento.
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así
como en fotografías y objetos, las principales características
sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento
revolucionario de 1910, como las injusticias, entre las que se
encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y
pueblos originarios, la explotación laboral por las compañías
extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de
Cananea, Sonora (1906) y de Río Blanco, Veracruz (1907), y la
apropiación y control de diversas extensiones de tierras, bosques y
aguas en pocas manos.
Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren
actualmente en diversas partes del país.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda
por la justicia social, el reconocimiento y la garantía de los
derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas,
sobre los debates del constituyente de 1917, para lograr el
reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la educación, la
propiedad de las tierras y el trabajo.
Analiza la participación en el movimiento revolucionario de
personajes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco
Villa, Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así
como su origen social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha
revolucionaria, tales como María de la Luz Espinoza Barrera,
Carmen Vélez “La Generala”, María Quinteras de Meras, Petra
Herrera, las “adelitas”, entre otras .
Destaca y compara la participación actual de mujeres mexicanas
entre las que se identifican indígenas y afromexicanas, en diversos
ámbitos de la vida política, social y cultural del país.
Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de
la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por los
personajes que encabezaron este movimiento.
LA MAESTRA DE APOYO
FASE 5
MATERIAL DIDÁCTICO
CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
México
independiente: la
vida cotidiana, las
intervenciones
extranjeras durante
el siglo XIX, causas y
consecuencias de
conflictos
territoriales, la
defensa de la
soberanía nacional y
la conformación del
estado laico.
(Quinto grado)
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó
la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo
vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades
donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios,
cómo era la educación de niñas y niños, cómo se
divertían las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México independiente,
cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas
y culturales, por qué se designó a Iturbide como
emperador, identificar el contexto internacional, qué
países querían dominar a México y el impacto en el
territorio nacional de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al
territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la
Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como
las implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la
modificación de los límites territoriales de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de
la Marina en la intervención de la defensa del puerto de
Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la
defensa de la soberanía nacional ante las invasiones
extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la
intervención francesa, así como de la constitución del
segundo imperio mexicano, con Maximiliano de
Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la
restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y
el establecimiento de las Leyes de Reforma (1859), mismas
que sentaron las bases para la constitución de un estado
laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una
educación laica, crítica y sin dogmas.
SEXTO GRADO
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
México
posrevolucionario
(1917-1940): la vida
cotidiana, los
procesos que
implicaron la
reconfiguración del
país en los ámbitos
social, económico,
político, religioso y
cultural. (Sexto)
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos
dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha
armada del movimiento de revolución,, cómo cambiaron
los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se
divertían las personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento
revolucionario en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas, religiosas y
culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país,
tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un
régimen político democrático, acorde con lo plasmado
en la Constitución de 1917.
Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes intereses e
ideologías, del periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato (1928- 1934), en
la búsqueda de la estabilidad política que requería la
República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la
rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación
del conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el
estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas de
confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el
Cardenismo, como la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han
cambiado la vida de las personas y sus comunidades.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Migración interna y
externa: causas y
consecuencias
sociales, económicas,
culturales, políticas y
ambientales.
QUINTO GRADO
•
•
•
•
•
•
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La familia como
espacio para el
desarrollo del sentido
de pertenencia y
autonomía, para una
sana convivencia.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Alternativas ante
conflictos y problemas
de la vida en la
comunidad.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La escuela como
ventana hacia el
futuro.
•
•
•
•
SEXTO GRADO
Reconoce los procesos de migración que se realizan en el
territorio nacional (interna) y de México hacia otros países
(externa).
Analiza noticias, documentales y testimonios de personas
migrantes, que le permitan identificar algunos de los
motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o
ambientales), que originaron su desplazamiento, así como
las características del lugar del destino al que pretende
llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde
su lugar de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en
la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las
personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen
los derechos de todas las personas, sin distinción de su
condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las personas migrantes.
•
Participa en distintas formas de convivencia en la familia,
para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia,
para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela
y la comunidad.
•
Diseña y participa en distintos escenarios de convivencia,
para fortalecer su autonomía y su participación en la
familia. Promueve los valores familiares, para la resolución
de conflictos y el desarrollo personal.
Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la
familia, para valorar las posibles alternativas de solución.
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los
conflictos interpersonales.
•
Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se
presentan en su comunidad, para proponer alternativas
de solución viables.
Valora sí es que, la propuesta de alternativas es viable en
su comunidad
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su futuro.
Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida futura.
•
•
•
•
•
•
•
Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor
cantidad de emigrantes en el mundo, identificando países
de origen y de destino.
Explica causas y consecuencias sociales, culturales,
económicas, políticas y ambientales de la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de
noticias, documentales y algunos testimonios de migrantes
internacionales.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde
su lugar de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en
la identidad y pertenencia de las personas, así como los
prejuicios que generan, aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas
para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las
acciones que se podrían implementar para la protección
de los derechos de las personas migrantes.
Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de
práctica, para ampliar sus horizontes de formación.
Se informa acerca de la oferta educativa en su región,
para identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de
educación media.
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas culturales de su comunidad,
para valorar sus beneficios en el bienestar común.
Experimenta diferentes tipos de organización, medios,
recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.
•
•
Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse que tienen las personas y los factores que las
originan para propiciar el entendimiento mutuo.
•
Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,
pensar, actuar y relacionarse en determinadas
situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio de
la empatía y el logro de metas.
•
Replantea las formas de satisfacer las necesidades e
intereses, para promover la autodeterminación orientada
al cumplimiento de metas.
Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte,
para identificar situaciones en las que se requiere pedir
apoyo y en las que se pueden acordar propuestas
conjuntas.
•
Valora logros y cambios en gustos, necesidades, intereses
y habilidades actuales, para reestructurar metas que
favorezcan el desarrollo personal y social.
•
Intercambia experiencias acerca de sensaciones de
placer o displacer que se presentan en la interacción,
para argumentar las causas y prever situaciones de riesgo.
•
Reflexiona sobre sus acciones, decisiones e implicaciones
en la interacción, para valorar placeres y displaceres que
se experimentan en favor del bienestar.
Equidad de género.
•
Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad
de identidades y género, para proponer acciones en
contra de la discriminación.
•
Analiza situaciones de discriminación por identidad o
género en la escuela, la comunidad y otros ámbitos, para
participar en la prevención de la violencia.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Capacidades y
habilidades
motrices.
•
Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y
colectivas, para valorar su desempeño y determinar
posibles mejoras.
•
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices
al organizar y participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad
corporal.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Posibilidades
cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de
relación
•
Integra sus capacidades y habilidades en situaciones
lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr
mayor seguridad y confianza.
•
Integra sus capacidades y habilidades en situaciones
lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para lograr
mayor seguridad y confianza.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
La comunidad,
como espacio para
el aprendizaje y el
bienestar común.
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Formas de ser,
pensar, actuar y
relacionarse.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Construcción del
proyecto de vida.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Educación integral
de la sexualidad.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
•
•
•
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para proponer alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
estrategias de organización ante diferentes situaciones,
para la prevención de conflictos, la satisfacción de
necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.
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FASE 5
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CONTENIDOS Y PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CAMPO
FORMATIVO
PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS
QUINTO GRADO
SEXTO GRADO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Estilos de vida
activos y saludables.
•
Plantea alternativas de actividades físicas que puede
practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
desarrollar un estilo de vida activo.
•
Evalúa los factores que limitan la práctica constante de
actividades físicas, para implementar opciones que
permitan superarlos a lo largo de la vida.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Pensamiento lúdico,
divergente y
creativo.
•
Planifica e implementa estrategias ante situaciones de
juego y cotidianas, para contar con opciones que
incrementen la efectividad de su actuación.
•
Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante
situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo
con el contexto.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Interacción motriz.
•
Promueve ambientes de participación en situaciones de
juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
posibles Interacciones en favor de una sana convivencia.
•
Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación
deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y
la comunidad.
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Acciones
individuales que
repercuten en la
conservación y
mejora de la salud.
•
Construye alternativas saludables y sostenibles asociadas
con hábitos de higiene personal y limpieza de los
espacios, para promover la toma de conciencia sobre su
impacto en el bienestar personal y social.
Analiza los hábitos de alimentación presentes en la familia
y comunidad, para valorar su impacto en favor de un
consumo responsable.
Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a
cambios o afrontar situaciones de riesgo relacionadas con
accidentes, adicciones y violencia, para favorecer el
bienestar personal y colectivo.
•
Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y
limpieza de los espacios en la comunidad, para impulsar
la toma de decisiones informadas que contribuyan a
asumir prácticas saludables y sostenibles.
Comprende los riesgos del consumo de alimentos
procesados y ultraprocesados en la salud y el ambiente,
para favorecer la adopción de prácticas alimentarias
saludables y sostenibles.
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes,
adicciones y violencia, para valorar su pertinencia y
determinar su viabilidad.
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas culturales de la comunidad,
para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
favor del bienestar individual y colectivo.
Experimenta formas de organización y representación
gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados
en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer
mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.
•
Diseña de manera consensuada, estrategias de
organización ante diferentes situaciones que impliquen
cambios que pueden generar resistencia, para la
prevención de problemas y satisfacción de necesidades,
así como el aprovechamiento responsable y sostenible de
recursos.
Describe los problemas que se presentan en su vida, para
reflexionar sobre posibles soluciones.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución ante
problemas para analizar la toma de decisiones.
Valora si la toma de decisiones interviene causa-efecto
para establecer causalidades del problema o se sustenta
en el juicio crítico.
•
Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar
sobre la resolución con base en el juicio crítico.
Valora su capacidad creadora para la solución de problemas en
la vida y en su comunidad con base en el juicio crítico
Evalúa el asertividad para expresar sus emociones sin perjudicar a
otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma de
decisiones para discernir la solución de los problemas de la vida.
•
•
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
DE LO
HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Sentido de
comunidad y
satisfacción de
necesidades
humanas.
•
Toma de decisiones
y creatividad, ante
problemas de la
vida.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
LA MAESTRA DE APOYO
MATERIAL DIDÁCTICO