Tema 18- Desarrollo de competencias interculturales

TEMA 17 (32 UUDD). INTERVENCIONES PARA LA ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS INTERCULTURALES
Beatriz Malik Liévano
OBJETIVOS
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Valorar positivamente la diversidad cultural en el ámbito de la orientación educativa.
Delimitar el concepto de cultura, partiendo de una definición amplia de la misma.
Justificar la importancia de adoptar un enfoque intercultural en orientación educativa.
Delimitar el concepto de competencia intercultural en orientación.
Identificar y delimitar el papel de los orientadores para fomentar un clima intercultural en el
centro.
Familiarizarse con las actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para comprender
distintas perspectivas culturales y adquirir estrategias de orientación culturalmente
apropiadas.
Diseñar intervenciones dirigidas al desarrollo de las competencias interculturales del
alumnado.
CONTENIDOS
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Delimitación conceptual: Concepto de cultura. Concepto de interculturalidad.
La intervención psicopedagógica en el contexto educativo - adopción de un enfoque
intercultural: Justificación. Fomento de un clima intercultural en los centros.
Competencias interculturales de los orientadores: La competencia intercultural en
orientación
Desarrollo de competencias interculturales en el alumnado: Desarrollo de la eficacia
intercultural. Desarrollo de la comprensión y el respeto por las diferencias y la diversidad
RESUMEN
En este tema se parte de dos premisas básicas: el derecho de todos los niños y niñas a una
educación de calidad y la importancia de tener en cuenta la diversidad cultural que nos
caracteriza a todos y todas. Para ello se empieza por delimitar los conceptos de cultura
(centrándolo en el ámbito educativo) e interculturalidad, refiriéndose este último a la interacción,
negociación y enriquecimiento entre culturas diferenciándose así de la multiculturalidad, que
hace alusión a la existencia de diversas culturas (contextos multiculturales), pero sin ese proceso
de comunicación. Se justifica la importancia y necesidad de adoptar un enfoque intercultural en
la educación, y se destaca el papel que puede jugar la intervención psicopedagógica en la
adopción de este enfoque, fomentando un clima y un medio escolar intercultural. Se señalan las
características básicas de las competencias interculturales, empezando por una descripción
general y centrándonos más adelante en las dimensiones de la competencia intercultural en
orientación (de los orientadores “competentes” desde una perspectiva intercultural), señalando
así mismo algunas de estas competencias. Se defiende que desde cualquier modelo de
intervención puede adoptarse esta perspectiva. Por último, se aborda el desarrollo de
competencias interculturales en el alumnado, tomando como indicadores el desarrollo de la
eficacia intercultural y la comprensión y respeto por las diferencias y la diversidad, sugiriendo
algunas estrategias y señalando algunos de los recursos disponibles.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
INTRODUCCIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ELEMENTO ESENCIAL DE LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
Todos los niños y niñas quieren y pueden aprender
HA DE PARTIR DE DOS PREMISAS
BÁSICAS
Los referentes culturales constituyen una realidad que no puede
ignorarse
LA ORIENTACIÓN DESDE UNA PERSPECTIVA INTERCULTURAL
Se dirige a la población en general, no sólo a atender poblaciones específicas:
pretende favorecer la comunicación y la relación entre personas de diversas culturas, y la
consideración de una variable que caracteriza a todas las personas.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
Comparación con iceberg
Concepto de cultura
Parte visible, “explícita”: costumbres,
tradiciones y valores, “manifestaciones
culturales”. Aspecto más folclórico.
Parte oculta, “implícita”: patrones
recurrentes de conducta, pensamiento y
actividad de los miembros de una cultura.
“La cultura es un sistema de símbolos compartidos, creados por un grupo de gente para permitirle
manejar su medio ambiente físico, psicológico y social (...). Proporciona un marco de referencia
cognoscitivo general para una comprensión de su mundo y el funcionamiento en el mismo. Esto les
permite interactuar con otras personas y hacer predicciones de expectativas y acontecimientos. En
algunas ocasiones se conoce a este marco de referencia como ‘identidad cultural’”
(Asunción-Lande, 1997: 6).
... puede definirse como un sistema conceptual y de valores que incluye las creencias y expectativas, los
patrones, rutinas, conductas y costumbres creadas y mantenidas por un grupo y que son utilizadas y
modificadas por ese grupo (Figueroa, 1993).
.... tiene que ver con significados que se comparten, con visiones del mundo, con interpretaciones de los
acontecimientos, sociales y naturales, que nos llevan a modular nuestra conducta y nuestras
producciones. Aguado (1996, 2002)
Partiendo de una definición amplia de cultura, se debe atender a variables como
género, edad, etnia, raza, medio rural/urbano, estatus socioeconómico.
EN CUALQUIER CASO, DEBE TENERSE EN CUENTA QUE LAS
“CULTURAS” NO SON ESTÁTICAS, SINO PROCESOS DINÁMICOS QUE SE
VAN CONSTRUYENDO EN LA INTERACCIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL
Y CON DIVERSOS GRUPOS
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
Concepto de interculturalidad
Proceso de interacción y convivencia entre personas con referentes culturales
diversos, ya sea en el sistema educativo o en la sociedad en general. Se acentúa la
interacción, comunicación, negociación y enriquecimiento entre las personas. Se da
un intercambio, una construcción compartida de significados.
“la realidad multicultural, plural y diversa es un hecho, un punto de partida. Intentar que sea
intercultural pasa por el desarrollo de dispositivos comunicativos interculturales”
(Israel, 1995:63).
“... el multiculturalismo marcaría el estado, la situación de una sociedad plural desde el punto
de vista de comunidades culturales con identidades diferenciadas. Mientras que la
interculturalidad haría referencia a la dinámica que se da entre estas comunidades culturales”
(Rodrigo Alsina, 1997:171).
LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:
ADOPCIÓN DE UN ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL CENTRO
CULTURA ESCOLAR
RESPONDE A UN DETERMINADO
GRUPO CULTURAL
Los alumnos de este grupo “juegan con ventaja”
Los más alejados suelen quedarse al margen de los beneficios esperados del
sistema educativo (Aguado, 1996)
Las escuelas deben fomentar el respeto a la diversidad y ser un lugar de
encuentro entre alumnos de etnias, culturas y lenguas diferentes (Juliano, 1993).
El alumnado debe formarse en el reconocimiento, el respeto y la estimación de la
diversidad cultural, lo que significa en la práctica adoptar un enfoque
intercultural.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
Fomento de un clima intercultural en los centros
La orientación
Carácter dinamizador en los procesos educativos
Los orientadores pueden contribuir al desarrollo de la competencia intercultural en el
profesorado en el alumnado
Orientadores
Comunidad
TRABAJO
COLABORATIVO
Familias
Profesorado
Estrategias para conseguir un clima intercultural en el centro y en las aulas
Herring (1997:204-205):
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Agrupamientos flexibles y variados para fomentar la cooperación social.
Distintas metodologías de enseñanza-aprendizaje para dar respuesta a los diversos
estilos de aprendizaje
No dar por supuesto que todo el alumnado conoce las normas básicas de
funcionamiento de la clase - enseñarlas de forma explícita.
Interpretar adecuadamente el significado de los comportamientos de los alumnos
Hacer énfasis en los aprendizajes significativos: aplicar las estrategias propias de un
enfoque constructivista del aprendizaje.
Conocer las costumbres, creencias y valores de los alumnos de la clase y
aprovecharlos como recursos didácticos:
Trabajar con el alumnado la identificación de estereotipos y de mensajes racistas o
sexistas (ej: los gitanos aparecen como ladrones en canciones infantiles)
Elaborar un curriculum intercultural en el que se vean identificados de forma
positiva todos los grupos presentes en el centro.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
COMPETENCIAS INTERCULTURALES DE LOS ORIENTADORES
“Toda orientación es, en cierta medida, multicultural” Pedersen (1987)
Partiendo de una definición amplia de cultura (variables de género, edad, tendencia
sexual, etnia, estatus socioeconómico), todos pertenecemos a grupos diversos, que
conforman nuestra particular forma de percibir, analizar y explicar la realidad.
Elementos de toda competencia
Actitudes
Conocimientos
Destrezas o habilidades
COMPETENCIA INTERCULTURAL EN ORIENTACIÓN
(ESTUDIAR SÓLO UNA DEFINICIÓN)
Pedersen (1994)
Desarrollo de la Auto-conciencia (awareness)Analizar los sentimientos, actitudes y creencias propias hacia personas de culturas
diversas. Supone además el desarrollo de actitudes, opiniones y concepciones apropiadas
sobre la interculturalidad, y el modo de evitar los prejuicios y estereotipos que
entorpezcan la relación orientadora.
Desarrollo de conocimientos
Obtención de nociones concretas e información clara sobre el concepto de cultura y el de
interculturalidad, y sobre los colectivos culturales con los que se ha de intervenir.
Desarrollo de destrezas
Pretende capacitar al orientador para intervenir con personas y grupos de diversa
procedencia, mediante las técnicas y estrategias adecuadas.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
Sue y Sue (1990), y Sue, Arredondo y McDavis,
(1992)
Conciencia de nuestras creencias, valores y prejuicios o sesgos culturales
(actitudes). El / la orientador /a es consciente de sus propias creencias, valores,
prejuicios y concepciones, sabe que son en gran medida el resultado de sus
condicionamientos socioculturales y que pueden transmitirse en su intervención con
grupos culturales diversos.
Conocimiento y comprensión de la visión del mundo del “cliente”, y en general
de los grupos culturales diversos (conocimientos), por ejemplo, de los grupos
presentes en el medio escolar. Intenta comprender la forma de ver el mundo, las
actitudes y opiniones de sus interlocutores y no expresar juicios negativos hacia
ellas.
Desarrollo de estrategias y técnicas de intervención apropiadas (habilidades).
Desarrolla y practica activamente estrategias de intervención y destrezas apropiadas
con clientes culturalmente diversos.
Que realmente seríamos todos
DESARROLLO DE COMPETENCIAS INTERCULTURALES EN EL
ALUMNADO
COMPRENSIÓN DE LAS DIFERENCIAS Y RESPETO HACIA LA
DIVERSIDAD
- Ser consciente de, y comprender, la diversidad que caracteriza a
personas y grupos.
- Analizar los valores personales respecto al sexismo, racismo, prejuicio y
discriminación.
- Reconocer y cuestionar los estereotipos y comprender su impacto en la
propia conducta.
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Tema 17. Intervenciones para el desarrollo de competencias interculturales.
DESARROLLO DE LA EFICACIA INTERCULTURAL
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Comprender o conocer mejor la propia cultura.
Ser consciente de la validez de culturas diferentes a la propia.
Adquirir habilidades para mantener relaciones interculturales eficaces.
Identificar pautas comunicativas y conductas que provocan actitudes
discriminatorias.
- Demostrar conocimiento acerca de características y códigos utilizados en
diversas culturas.
Algunos recursos en Internet:
- Edualter: http://www.pangea.org/edualter/index.ca.htm
-Grupo de investigación LdEI - Laboratorio de Estudios Interculturales de la Universidad de
Granada http://www.ugr.es/~ldei/
- Comunidades Autónomas
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