CRITERIOS
ETAPAS
TEORÍA COGNITIVA
JEAN PIAGET
TEORÍA PSICOSOCIAL
ERIK ERIKSON
TEORÍA SOCIOCULTURAL
LEV VYGOTSKY
Piaget propone cuatro etapas
del desarrollo cognitivo: la
sensoriomotora (0-2 años,
donde el niño explora el mundo
a través de los sentidos y la
acción), la preoperacional (2-7
años, caracterizada por el
pensamiento simbólico pero
aún egocéntrico), la de
operaciones concretas (7-11
años, donde aparece el
pensamiento lógico ligado a
objetos concretos) y la de
operaciones formales (12 años
en adelante, con pensamiento
abstracto y capacidad de
razonamiento hipotético).
Erikson describe ocho etapas
que abarcan toda la vida:
confianza vs. desconfianza
(infancia), autonomía vs.
vergüenza, iniciativa vs. culpa,
laboriosidad vs. inferioridad,
identidad vs. confusión,
intimidad vs. aislamiento,
generatividad vs.
estancamiento, integridad vs.
desesperación.
No se plantean etapas.
NIVELES
CONFLICTO Y
RESOLUCIÓN
TEORÍA MORAL
LAWRENCE KOHLBERG
TEORIA CONDUCTUAL
No se plantean etapas.
Igihcih
El aprendizaje ocurre cuando el
niño enfrenta desequilibrios
cognitivos y los resuelve
mediante procesos de
asimilación (incorporar nueva
información en esquemas
existentes) y acomodación
(modificar esquemas para
adaptarse a lo nuevo).
El núcleo de la teoría es que
cada etapa presenta un
conflicto que debe resolverse
para avanzar de manera
saludable. Por ejemplo, en la
infancia se debe lograr
confianza en los cuidadores
para desarrollar seguridad
emocional.
El conflicto surge entre las capacidades
actuales del niño y las potenciales que
puede alcanzar con apoyo. Se resuelve
mediante mediación social y
herramientas culturales.
El conflicto se da entre conductas
deseadas y no deseadas; se resuelve
mediante condicionamiento (clásico
o operante).
PLANTEAMIENTO
DEL
APRENDIZAJE
El conocimiento no se transmite
pasivamente, sino que se
construye activamente. El niño
es un “pequeño científico” que
explora y reorganiza su
pensamiento.
Aprender significa también
crecer emocional y
socialmente, enfrentando crisis
que fortalecen la personalidad.
El aprendizaje es esencialmente social y
cultural; el lenguaje es la herramienta
principal que permite interiorizar
conocimientos.
Aprender es modificar la conducta a
través de la repetición, el refuerzo
positivo o negativo y el castigo.
INTERACCIÓN
ENTRE
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
El desarrollo marca los límites
de lo que puede aprenderse en
cada etapa; primero se
desarrolla la estructura
cognitiva y luego se amplía el
aprendizaje.
El desarrollo depende de cómo
se resuelven los conflictos
psicosociales; el aprendizaje se
vincula a la construcción de
identidad y relaciones.
Para Vygotsky, el aprendizaje impulsa el
desarrollo, ya que las interacciones
sociales permiten alcanzar niveles
superiores de pensamiento.
El aprendizaje moldea directamente
el desarrollo conductual, ya que las
experiencias repetidas forman
hábitos y patrones de
comportamiento.
Asimilación, acomodación,
esquemas, equilibrio,
construcción activa del
conocimiento.
Crisis psicosocial, identidad,
confianza, autonomía,
intimidad, generatividad,
integridad.
Zona de Desarrollo real, Zona de
Desarrollo Próximo, mediación,
herramientas culturales, lenguaje,
interacción social.
Condicionamiento clásico (Pavlov),
condicionamiento operante
(Skinner), refuerzo, castigo,
estímulo-respuesta.
TÉRMINOS
CLAVE
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