Motivación y Neurociencia en la Educación: Trabajo Final

"Curso Universitario de Neurociencias para
Educadores – Abril 2021"
Trabajo final de integración
TEMA: MOTIVACIÓN
Alumno: Mirta Espifania Navarro
D.N.I. 17.755.806
FECHA DE ENTREGA: 27 de Octubre 2021
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INTRODUCCIÓN
Los seres humanos estamos acostumbrados a necesitar ciertos empujones para
poder realizar algo en nuestras vidas, esos empujones se los llama motivación,
es decir, siempre esperamos el reconocimiento de otros o bien obtener una
recompensa por todo aquellos que logramos durante nuestro ciclo vital. Conocer
sobre las mismas y su sistema cerebral nos permitirá desarrollar clases, donde
los alumnos se motiven por ellos mismos, creando un ambiente estimulante,
donde descubran que sus aprendizajes pueden ser exitosos, sin tener que
competir entre ellos por una mejor calificación.
DESARROLLO
Cuando hablamos de motivación, nos estamos refiriendo a las conductas
motivadas, las cuales se dividen en dos partes, primero: la fase apetitiva: que es
nada más ni nada menos que la búsqueda de los recursos necesarios para la
supervivencia, la misma está controlada por los sistemas cerebrales de
búsqueda, la segunda: la fase consumatoria: cuando cuyas necesidades son
satisfechas, ésta no es controlada por los sistemas de búsquedas como la fase
uno.
Uno de los sistemas de búsqueda, es la vía dopaminérgica que se extiende
desde el área tegmental ventral hasta el núcleo accumbens (que es un ganglio
de la base que funcionalmente forma parte del sistema límbico). Esta vía es
también llamada vía Meso-Límbica. El área tegmental Ventral también envía
proyecciones dopaminérgicas a la corteza prefrontal (vía Meso-Cortical).
Los circuitos motores frontales, se energizan para la acción en presencia de la
Dopamina. Los circuitos Meso-Límbico y Meso-Cortical, están relacionados con
los sentimientos de excitación y obligación que sentimos mientras buscamos los
recursos necesarios para la supervivencia. La activación del sistema
mesolímbico en los seres humanos, genera sentimientos estimulantes, una
sensación de que algo muy interesante y excitante está pasando. Este sistema
activa un proceso motivacional. Sin dopamina no habría aspiraciones humanas.
En algunas personas con enfermedades mentales, por ejemplo, en la
esquizofrenia, la dopamina se encuentra incrementadas, es por eso que
podemos encontrarnos con artistas o grandes genios, ya que su imaginación se
encuentra en exceso.
Activación de los sistemas de búsqueda. Los sistemas de búsqueda son
activados por disbalances regulatorios como así también por estímulos externos.
Los detectores homeostáticos (de agua, energía y temperatura), ubicados en el
hipotálamo medial activan a los sistemas dopaminérgicos y “energizan” la
búsqueda de recursos vitales para la supervivencia. Cuando se activan los
sistemas de búsqueda sentimos: • Una gran energía psíquica • Un sentimiento
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vigorizante cuando buscamos una recompensa • Un compromiso activo con el
medio
El hipotálamo, es un área cerebral de pequeño tamaño que se encuentra debajo
del tálamo. Posee forma de cono, y se proyecta hacia abajo desde el cerebro,
finalizando en la glándula pituitaria. Con ésta glándula mantiene una compleja
interacción.
La función del hipotálamo, es integrar una gran variedad de información. Es
considerado una pieza esencial del sistema nervioso y el sistema endócrino,
debido a que su trabajo es de liberar hormonas y otras sustancias que regulan
distintas células y órganos. Las hormonas del hipotálamo mantienen la
homeostasis en el organismo, asegurando su correcto funcionamiento, además
de corregir ciertos desajustes. Esto significa que puede controlar funciones
fisiológicas como la sed, el hambre, el sueño, la temperatura, el estado de ánimo,
el deseo sexual, etc.
Motivación extrínseca y motivación intrínseca
Cuando hablamos de motivación extrínseca nos referimos a determinadas
recompensas que vamos a obtener de acuerdo a nuestros esfuerzos, sin
embargo, estamos dejando den lado lo más importante que son nuestras metas
(motivación intrínseca), la mayoría de los alumnos estudian para alcanzar una
nota, o bien, obtener un título, dejando de lado los conocimientos que son las
bases de todo aprendizaje, algunos de ellos estudian por que los padres los
obligan a estudiar o continuar por ejemplo una determinada carrera, porque el
padre es abogado, el hijo debe ser abogado, sin tener en cuenta, los sueños y
deseos de esa persona. (querer aprender): para que una persona realice un
determinado aprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección
determinada energía para que las neuronas realicen nuevas conexiones entre
ellas.
La motivación dependerá de múltiples factores personales (personalidad, fuerza
de voluntad...), familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio
(métodos de enseñanza, profesorado...)
Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los
aprendices o en sus esquemas de conocimiento y, se consigue mediante la
realización de determinadas operaciones cognitivas. No obstante, a lo largo del
tiempo se han presentado diversas concepciones sobre la manera en la que se
producen los aprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes
en estos procesos. En cualquier caso, hoy en día aprender no significa ya
solamente memorizar la información, es necesario también: Una recepción de
datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico sintáctica de
los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistema
simbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos
activan las competencias lingüísticas, las imágenes las competencias
perceptivas y espaciales, etc.
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La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir
de sus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses,
organizan y transforman la información recibida para elaborar conocimientos.
A veces los estudiantes no aprenden porque no están motivados y por ello no
estudian, pero otras veces no están motivados precisamente porque no
aprenden, ya que utilizan estrategias de aprendizaje inadecuadas que les
impiden experimentar la sensación de "saber que se sabe aprender" (de gran
poder motivador). Hay alumnos que solamente utilizan estrategias de
memorización (de conceptos, modelos de problemas...) en vez de intentar
comprender la información y elaborar conocimiento, buscar relaciones entre los
conceptos y con otros conocimientos anteriores, aplicar los nuevos
conocimientos a situaciones prácticas.
La ausencia de amenaza es un elemento cerebro-compatible y es esencial para
construir una atmósfera segura en los espacios de aprendizaje. (Lucrecia Prat
Gay). Cuantas verdades en esta frase, ya que nuestros alumnos no necesitan
ser amenazados o compensados, para aprender y si nosotros como docentes
implementamos herramientas productivas como ser la empatía y el respeto,
lograremos mayores logros en sus motivaciones intrínsecas. Clase 5-Pág.4
La motivación es necesaria dado que no es muy fácil mantenernos en
movimientos, si motiváramos a nuestros alumnos a estudiar en grupo, es mucho
más fácil para algunos, tener ese empujón por sus pares cuando se encuentran
desalentados, o cuando la vagancia u holgazanería se apropia de nuestro
cerebro.
La razón por la cual a veces nos encontramos desmotivados, es por el simple
hecho de que las personas a diferencia de los animales, no somos
domesticables, y no necesitamos recompensas externas ni elogios para
motivarnos, ya que la motivación a largo plazo siempre proviene de nuestro
interior.
Sistema desmotivador: Incentivar en forma individual en vez de forma grupal
Cuántas veces cometemos estos errores, al premiar a un alumno, en vez de
incentivar al grupo. La ganancia de uno es la pérdida del resto.
Conectar la recompensa con el rendimiento: Si recompensáramos a un alumno
por su rendimiento, estamos recompensando un resultado y no al alumno,
porque si se trata de recompensar sólo un resultado, este alumno es
reemplazable, de allí que la persona no es lo importante sino el resultado, y
nuevamente estaríamos desmotivando a nuestros estudiantes.
Si damos una recompensa a cada alumno por sus logros, los mismos estarán
concentrados en la recompensa en sí y no en sus tareas.
Cuando obtenemos buenos resultados a través de nuestros esfuerzos, el
cerebro reconoce realmente nuestros logros y así, continúa nuestra área de
recompensas liberando dopaminas, de lo contrario es mucho menos
satisfactorio.
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CONCLUSIÓN
He llegado a la conclusión, de que los seres humanos no necesitamos de una
recompensa para lograr un objetivo, reconociendo el funcionamiento de nuestros
sistemas cerebrales, y de su importancia comprenderíamos que, durante
nuestras vidas, tendremos altibajos depende de cada uno, poder llegar a las
metas fijadas. Motivar a los alumnos en conjunto sin hacer división por sus
logros, estaría llevando a cabo la solidaridad y cooperación, además de
desarrollar en ellos la empatía y el trabajo en grupo.
Gracias a este curso y a partir de ahora podré realizar clases donde los alumnos
son los protagonistas en las aulas, además de poder volcar todas las
herramientas aprendidas durante la cursada, relacionando los temas curriculares
con los contenidos del curso.
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Referencias de apuntes:
Dr. Rosler Roberto, Sistemas de regulación interna del sistema nervioso
central- Clase 9-pág. 2 al 18
Dr. Rosler Roberto, Motivación-Pág.2 al 13
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