Secuencia Didáctica 5º Grado: Noticias, Formas y Descubrimientos

SECUENCIA DIDACTICA N° 8
“Noticias, formas y descubrimientos: una aventura por el mundo visible e
invisible”
ESCUELA: CAPITAL FEDERAL
TURNO: MAÑANA
DOCENTE: MERCADO ANALUZ
GRADO: 5° “A”
FECHA: 02/10/25 AL 23/10/25
ÁREAS CURRICULARES: LENGUA, MATEMÁTICA, CIENCIAS NATURALES,
CIENCIAS SOCIALES, FORMACION ÉTICA Y CIUDADANA.
PROPÓSITOS:
❖ Promover la formación como lectores de Literatura a partir de la
frecuentación, exploración y disfrute de numerosas obras
literarias de tradición oral y de autor, y de la socialización de las
experiencias lectoras.
❖ Incentivar la colaboración y cooperación con otros en la
realización de actividades compartidas.
❖ Propiciar el desarrollo de actitudes responsables respecto de la
preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.
CAPACIDADES:
❖ Comunicación: Buscar, localizar, seleccionar y resumir información.
❖ Pensamiento crítico: comprender (literal, inferencial, apreciativa y
críticamente) la información oral y escrita expresada en distintos
soportes.
❖ Trabajo con otros: cooperar y colaborar, con respeto por los otros, en la
realización de actividades compartidas.
CONTENIDOS:
LENGUA: La noticia (crónicas periodísticas)
La comprensión y la producción oral:
Realización de aportes que se ajusten al contenido y al propósito (describir,
ejemplificar, formular preguntas y respuestas, dar ejemplos, explicaciones,
como así también las expresiones lingüísticas).
La literatura:
La escritura de textos no ficcionales con un propósito comunicativo
determinado supone mantener la idea, controlar la ortografía, utilizar signos
de puntuación correspondiente, ajustarse a la organización propia del texto e
incluir el vocabulario aprendido que refiera al tema tratado, evitando
repeticiones.
MATEMÁTICA:
Espacio, formas y medida.
Triángulos: relaciones entre los lados de un triángulo (propiedad triangular)
construcción de triángulos a partir de sus lados. Propiedad angular de los
triángulos y clasificación.
CIENCIAS SOCIALES:
La tierra, el universo y sus cambios. Los relieves
Las conmemoraciones históricas para el afianzamiento de la identidad
nacional:
12 de octubre “Día de la Diversidad Cultural”
CIENCIAS
Los seres vivos: unidad y diversidad.
Microorganismos Su función como productores de oxígeno en el medio
acuático. Importancia de algunos microorganismos para el hombre:
microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA:
En relación con la ciudadanía, los derechos y la participación:
Valoración de los símbolos y las conmemoraciones, su historia, sentido y
significado.
ÁREA: LENGUA
•
Indicadores
Identifica la estructura y las partes de una noticia (título, bajada,
cuerpo) en distintos ejemplos.
•
Redacta una noticia breve aplicando conectores temporales y
signos de puntuación adecuados.
•
Reconoce las diferencias entre textos literarios y no literarios,
justificando con ejemplos.
VL
L
NL
L
VL
NL
ÁREA: MATEMÁTICA
•
Indicadores
Identifica y clasifica triángulos según sus lados y ángulos.
•
Construye triángulos usando regla y compás, aplicando la
propiedad de existencia.
•
Calcula el perímetro de triángulos a partir de medidas dadas.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
•
Indicadores
Reconoce la función de los microorganismos en el medio
ambiente y su importancia para la vida.
•
Diferencia microorganismos beneficiosos y perjudiciales, dando
ejemplos concretos.
•
Interpreta información obtenida en experiencias y lecturas sobre
los microorganismos.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
Indicadores
•
Identifica en mapas los principales relieves de la
Argentina y sus características
•
Explica la importancia de conocer los relieves para
comprender el territorio nacional.
L
VL
NL
L
VL
NL
L
VL
NL
ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.
Indicadores
•
Reconoce la importancia del 12 de octubre como Día del
Respeto a la Diversidad Cultural.
Actividades Secuenciadas.
Área: Lengua
PROYECTO
“LA PALABRA CREA PUENTES” tipología textual seleccionada por mes.
Tema:
Prelectura:
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué características tienen aquellos que no hablan en el mundo real?
¿Cuáles son los textos que relatan sucesos del mundo real?
Lectura:
Existen diferentes tipos de texto, entre ellos:
FÁBULA, NOTICIA, MITO, BIOGRAFÍA, INFORMES, LEYENDAS, OBRA DE
TEATRO, ENCICLOPEDIAS, RESEÑA, CUENTO, POEMA.
Se los puede clasificar de la siguiente manera:
Textos literarios: presentan relatos sobre un mundo distinto al real,
generalmente son realidades imaginadas por los autores, son textos
narrativos escritos en prosa; además algunos suelen tener una estructura
bien definida, un desarrollo o nudo y un desenlace o conclusión.
Por ejemplo:……………………………………………………………………
Textos no literarios: estos textos relatan o informan acerca de la realidad
del mundo tal cual es, en tiempo, espacio y con personajes verdaderos que
intervienen en el relato.
Los textos no literarios se comprometen auténticamente a dar cuenta del
mundo “real” al que pertenecen.
Por ejemplo:……………………………………………………………………
Teniendo en cuenta los diferentes tipos de textos ya antes mencionados y
su clasificación, selecciona y escribe los ejemplos por cada concepto
según corresponda.
•
Completa el siguiente mapa conceptual con la información brindada.
Poslectura:
Indica V o F
Los textos no literarios reflejan aspectos de la realidad……..
Los autores de textos literarios escriben acerca de la realidad del mundo
………
Tanto los textos literarios como los no literarios tienen personajes que existen
realmente. …….
Los textos no literarios se comprometen con la verdad de lo que dicen…….
Los diccionarios, los artículos periodísticos y las novelas son textos no
literarios. …………
Prelectura:
Observa las siguientes fotografías y decide que tipo de texto se puede
escribir en base a ellas.
Crea un titulo para cada una de ellas
Lectura:
Texto no literario: LA NOTICIA.
❖ Trabajamos con el libro “Practicas del lenguaje 5°” (Pagina N° 90, 91,
92, 93) “La excursión en velocípedo”
❖ En forma oral respondemos las siguientes preguntas de la página N° 91.
Las noticias informas de hechos novedosos y relevantes que ocurren en
nuestro país y en el mundo. Su objetivo es informar sobre hechos de la
actualidad o recientes.
Por tratarse de un texto informativo, se utiliza un lenguaje objetivo, en el que se
evitan opiniones del autor. Además, es preciso porque importa la exactitud de
los datos que se ofrecen, y ver que los sucesos son hechos verdaderos y por lo
tanto verificables.
La estructura de la noticia.
Las noticias presentan una estructura particular que las diferencian de los otros
textos informativos, su estructura responde a las preguntas:
Ordenamos las palabras respondiendo las preguntas:
EL HECHO- EL LUGAR- EL SUJETO – EL TIEMPO – LA CAUSA – EL MODO.
Poslectura:
Redacto noticia.
Paso a paso para redactar una noticia.
Observa nuevamente las imágenes de la primera actividad y elige una de
ellas para desarrollar tu noticia.
¿Qué pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
¿A quién o a quiénes le pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
¿Dónde pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
¿Cuándo pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_________
¿Cómo pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
¿Por qué pasó?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________
Imaginen las respuestas de las siguientes preguntas y escribe de forma
breve en el cuaderno.
¡NOS INFORMAMOS!
En casa: investiga en internet sobre hechos similares a los que
redactaste.
Recorta una imagen o ilustra para armar una noticia (tenemos en cuenta
el cuerpo de la noticia).
Prelectura: ¿Qué son las noticias?
Lectura:
Lee la siguiente noticia
Ubica las palabras SOBREVIVIÓ y CICATRICES en la noticia. Luego
lean las definiciones y subraya que consideras apropiado para cada
caso.
SOBREVIVIR:
CICATRIZ:
Dicho de una persona: vivir
Señal que queda en los tejidos
después de la muerte de otra o
orgánicos después de curada una
después de un determinado
herida o llaga.
suceso.
Impresión que queda en el ánimo
Vivir en escasos medios o en
por algún sentimiento pasado.
condiciones adversas.
Escribe un nuevo epígrafe para la fotografía que ilustra la noticia de
la página anterior.
Señala las partes de la noticia (marca cada una con un color
diferente).
Poslectura:
Identifica las respuestas básicas de toda noticia.
Área: Matemática.
Tema:
Presentación del problema:
En la cartuchera de Sofía hay una regla en forma de triángulo. Ella quiere saber
algunas cosas sobre esa figura:
¿Cuántos lados tiene el triángulo?
¿Cuántos ángulos tiene?
Si dibujamos un triángulo en el pizarrón, ¿qué pasa si sumamos sus tres
ángulos con el transportador?
Si cada lado mide 5 cm, ¿cuánto mide el perímetro?
¿Qué es un perímetro?
El perímetro es la medida del contorno de una figura, es decir, la suma de
todos sus lados.
Investigación:
1) Investigamos:
¿Qué es un triángulo?
2) Diferenciamos los triángulos de los otros polígonos.
❖ Identificamos sus lados, ángulos y vértices.
❖ Luego los clasificamos por sus ángulos.
❖ Registro y trazado en hoja centimetrada.
LOS TRIÁNGULOS O TRILÁTEROS
3 ángulos
3 lados
Presentación del resultado:
Uso del compás para trazar equiláteros e isósceles..
•
Clasificación de triángulos
Vemos un video y luego trabajo por equipos
¿Cuáles pueden ser?
Recordamos que…
Si tenemos en cuenta los lados
De diferentes colores para las diferentes medidas
Tres lados iguales
Dos lados iguales
Tres distintos
Si tenemos en cuenta los ángulos
Tres ángulos agudos
Un ángulo rectángulo
Un ángulo obtusángulo
Observa las medidas de cada triangulo y selecciona su nombre según
sus lados.
Propiedades de los triángulos.
Armamos grupos de a dos:
Formación de triángulos con escarbadientes y masa. Trabajo colaborativo
¿Siempre es posible construir un triángulo?
Para experimentar usaremos segmentos de diferentes tamaños.
Se les entregarán grupos de a tres segmentos que algunos cumplirán la
condición de los lados de los triángulos y otros no. Trabajo en equipos.
Nivelación y evaluación:
❖ 3 cm, 3 cm , 5 cm
5 cm, 5 cm, 10 cm.
❖ 2 cm, 2 cm , 6 cm
5 cm, 6 cm, 10 cm
❖ 4 cm, 1 cm, 4 cm
7 cm, 6 cm, 14 cm
❖ 5 cm, 2 cm, 7 cm
4 cm, 5 cm, 8 cm
❖ 3 cm , 5 cm , 5cm
7 cm, 6 cm, 13 cm
❖ 5 cm, 3 cm, 4 cm
2 cm, 4 cm, 7 cm
❖ 6 cm, 4 cm, 6 cm
3 cm, 4 cm , 7 cm
Puesta en común ¿Pudieron construir todos los triángulos? ¿Qué
sucedió?
Entonces, los lados de los triángulos tienen que cumplir una condición, ¿cuál
será?
Intentamos escribir entre todos
PROPIEDAD DE EXISTENCIA DE LOS TRIÁNGULOS
La suma de los lados más pequeños debe ser mayor a la medida del lado más
grande. Ejemplo: 2 + 2 = 4 cm 4 cm es mayor a 3 cm
CONTORNO O PERÍMETRO DE TRIÁNGULOS
¿Qué idea tenemos de perímetro o contorno?
¿Cómo hallar el perímetro de un triángulo?
Observamos un video explicativo sobre el tema.
El perímetro es la medida del contorno de una figura. Se halla sumando los
lados de la figura.
Perímetro del triángulo equilátero.
Posee 3 lados iguales.
P=lx3
Ej: P = l x 3
P = 5 x 3 = 15 cm
•
Escribe el nombre de cada triángulo según sus lados.
•
Encuentra su perímetro.
TRAZAN TRIÁNGULOS EQUILÁTEROS E ISÓSCELES CON COMPÁS Y
HALLAN SUS PERÍMETROS.
•
Traza un triángulo equilátero de 6 cm de lado.
•
Halla su perímetro.
•
Traza un triángulo isósceles de 6 cm de base y 4 cm de lado.
•
Halla su perímetro.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS HALLANDO PERÍMETRO DE TRIÁNGULOS
Área: Ciencias Naturales.
Indagamos saberes previos:
Sobre características de los seres vivos.
Se presentan algunas imágenes y se pregunta:
¿Creen que todos son seres vivos? ¿Por qué?
¿Qué tienen en cuenta para decidirlo?
¿Tienen algo en común todos ellos?
¿En qué se diferencia una roca de un coral?
¿Cómo podrían saber si algo está vivo?
Registramos en el pizarrón las ideas que surjan
Lo vivo y lo no vivo:
Se presenta la siguiente imagen ampliada en el pizarrón y se lee la
información.
Luego escribimos una conclusión entre todos como por ejemplo:
“Algunos seres vivos tienen características muy evidentes que nos
permiten saber que está vivo, sin embargo hay otros que no. A nuestro
alrededor hay numerosos seres vivos, muy distintos entre sí. Algunos
son grandes, otros tan pequeños que debemos observarlos con ayuda
de aparatos especiales. Pueden tener muchos colores, uno solo o ser
transparente, otros pueden camuflarse o parecerse al ambiente en el que
habitan”
Lee la siguiente fotocopia:
“Las características de los seres vivos”, leemos y conversamos entre
todos.
Realiza la actividad que se encuentra debajo.
Presentación: Se presenta una imagen ampliada en el pizarrón, de un pan
con moho.
Preguntas:
¿Han visto alguna vez una rodaja de pan, o algún otro alimento en este
estado?
¿Por qué piensan que tiene ese aspecto?
¿Cuál sería la causa para que tome ese color y aspecto? ¿Saben
cómo se llama esa pelusa verde que se le hace?
Se registran sus ideas en el pizarrón.
¿Qué crees que son los microorganismos?
“Los microorganismos”, son seres diminutos que no se pueden observar a
simple vista y dentro de este grupo pertenecen los hongos, descomponedores
de alimentos como por ejemplo el “moho”.
¿Y si, investigamos más sobre este grupo y sobre los organismos que
pertenecen a él?
Se entregarán libros de ciencias por grupos, para buscar información
sobre este grupo.
Se indicará que se buscará en el índice dentro del bloque: seres vivos.
Se dará un tiempo para leer e investigar, luego se les pedirá que un integrante
de cada grupo tome nota y escriba en una hoja, algunas características o
información que consideren importante sobre lo que leyeron.
Compartimos lo que escribió cada uno.
Buscamos y compartimos información sobre los microorganismos, en
distintos libros de ciencias.
“LOS MICROORGANISMOS”
Recordamos:
¿Donde vimos microrganismos? ¿Los observamos a simple vista?
Se entrega la siguiente fotocopia. La docente lee en voz alta y los alumnos
siguen la lectura.
Subraye las ideas principales y realizamos un cuadro en el pizarrón con la
recopilación de información sobre cada grupo. Luego lo escriben en sus
carpetas.
DATO IMPORTANTE:
Se les comenta a los alumnos que, para estudiar estos seres, deben
observarse a través de un microscopio.
El microscopio
“A través de este instrumento óptico, podemos observar seres vivos muy
pequeños, o fragmentos de estos, que, de otra forma, no podríamos estudiar a
simple vista. Las partes que componen el microscopio son las siguientes”
Se muestra una imagen ampliada en el pizarrón.
Leemos entre todos muy atentamente:
Escribimos las partes y la principal característica de cada una de ellas.
“Un mundo invisible”
Escribe el siguiente dictado:
“Aunque nos parezca increíble debido a su diminuto tamaño y a su invisibilidad
a la vista, la mayoría de los microorganismos que habitan en la tierra cumplen
funciones muy importantes en la naturaleza. Tal es así, que la vida en nuestro
planeta tal como la conocemos no sería posible si los microorganismos no
existiesen”.
Observa en la siguiente fotocopia imágenes e información sobre los
diferentes grupos de microorganismos.
Marcamos las ideas principales y luego realizamos un cuadro con los
diferentes tipos y sus principales características.
Se presenta la siguiente situación sobre la levadura:
“La mamá de Lucas hace pizza casera todos los domingos. Para eso, utiliza
levadura de cerveza que hace levar la masa. Lucas la quiso ayudar y echó
agua muy caliente. Su mamá le llamó la atención: –Lucas, vas a matar a la
levadura con agua tan caliente. Lucas se extrañó ante ese comentario:
¿Podemos matar a la levadura? ¿La levadura está viva?”.
A partir de esta situación, se preguntará:
Si la levadura es un ser vivo
¿Qué funciones debe cumplir?
Se espera que los niños/as, teniendo en cuenta las características de los seres
vivos, puedan formular hipótesis como “si la levadura es un ser vivo, entonces
necesita alimentarse”, “si la levadura vive, entonces también muere”, “tiene que
nacer y se debe reproducir”. A partir de esto, registraremos sus hipótesis.
Seguimos investigando sobre los hongos. Se entrega la siguiente
fotocopia y se comparte entre todos.
Preguntas:
¿Cómo podemos averiguar si la levadura es un ser vivo?, se registran
sus ideas
Luego se entrega un fragmento de texto con respuesta a la pregunta.
Las levaduras de cerveza son organismos vivos que, en un medio adecuado
(nutrientes, agua y temperatura), realizan sus funciones características.
Cuando se prepara masa de pan por ejemplo, la levadura encuentra
condiciones para multiplicarse: consume los azucares que se incorporan en
algunas recetas y libera burbujas de dióxido de carbono que aumentan el
volumen de la masa haciéndola más liviana y porosa
Sabemos que la levadura es un tipo de hongo “bueno”, ahora conoceremos
algunos que también lo son como la levadura (Microorganismos beneficiosos) y
otros que no son tan buenos y pueden causar enfermedades (perjudiciales)
Observamos el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=olQwLBCKO-w
Se les pedirá a los alumnos que tomen nota de la información brindada sobre
estos tipos. Luego compartimos y elaboramos entre todos, un cuadro general
con la información aportada de todos, ejemplos y dibujos de estos.
MICROORGANISMOS
BENEFICIOSOS
MICROORGANISMOS
PERJUDICIALES
Teniendo en cuenta lo trabajado sobre microorganismos beneficiosos y las
características que debe cumplir un ser vivo para ser considerado como tal, los
alumnos tendrán la oportunidad de comprobar que la levadura es un “ser vivo”
mediante una experiencia.
La acción de las levaduras
Para comprobar las funciones vitales de los microorganismos y como
importancia de algunos de ellos para la realización de alimentos realizamos
otra experiencia.
-
Los alumnos irán registrando información en el siguiente cuadro.
FECHA
MATERIAL
ES
EXPERIEN
CIA
CONCLUSI
ÓN
Realizamos en la carpeta algunas actividades de repaso
Si tuvieras que explicarle a un niño de jardín por qué un gatito de peluche no es
un ser vivo y un gato “de verdad” si, ¿Cómo lo harías?
Completa el siguiente esquema:
Indiquen si las siguientes afirmaciones son verdaderas (v) o falsas (f).
Reescriban las falsas en sus carpetas de manera que queden correctas.
a- Los microorganismos no pueden verse a simple vista
b- Habitan solo en el agua.
c- Todos los microorganismos son perjudiciales para la salud.
d- La mayoría están formados por una sola célula.
e- Algunos fabrican su propio alimento, otros se alimentan de restos de
otros seres vivos.
f-
Con algunos microorganismos se pueden elaborar alimentos,
medicamentos y vacunas.
Área: Ciencias Sociales
Tema: Características físicas de la
Argentina.
EN LOS MAPAS SE UTILIZAN
DIFERENTES COLORES PARA
REPRESENTAR LAS CARACTERÍSTICAS
FÍSICAS NATURALES DE UN
TERRITORIO. LOS MARRONES SE USAN
PARA LAS ELEVACIONES, EL AMARILLO
PARA LAS MESETAS, LOS VERDES
PARA LAS LLANURAS Y DEPRESEIONES Y LOS AZULES SE EMPLEAN
PARA LOS RÍOS, LAGOS, LAGUNAS, ARROYOS Y PARA LOS
OCÉANOS. PARA CONOCER LA ALTURA O LA PROFUNDIDAD QUE LE
CORRESPONDE A CADA COLOR HAY QUE LEER LA ESCALA
CROMÁTICA QUE APARECE EN LAS REFERENCIAS DEL MAPA.
Observa el siguiente esquema, relaciona con el mapa físico y luego
responde:
¿En qué provincias predominan las mesetas?
¿Qué relieve predomina al este de nuestro país?
¿En qué sector del país se encuentran los relieves de mayor altura?
¿Cuál de los relieves de nuestro país elegirías para vivir? ¿Por
qué?
Los relieves:
Pega la siguiente
fotocopia y lee
atentamente.
Entonces…
Se denomina relieve a las
formas que presenta la
superficie terrestre, ya sea en las tierras emergidas como en el fondo del
mar.
El nivel del mar se toma como punto de referencia. Existe el relieve
continental y el relieve submarino.
Tipos de relieve:
Observamos el siguiente video:
https://www.youtube.com/live/9BNlu3JQeGc
Nos informamos:
Las montañas:
Son elevaciones de tierra superiores a los
1.000 de altura sobre el nivel del mar.
Las mesetas:
Son elevaciones planas que tiene una
altura de 400mts sobre el nivel del mar.
Llanura:
Es una extensión plana con tierra,
pasto, árboles y algunas colinas.
Sierras:
Formaciones montañosas alineadas de
mediana altura.
Depresiones:
Corresponde a los distintos
sectores hundidos de la superficie
terrestre, es decir, son regiones
de hundimiento (se hallan bajo el
nivel del mar)
Las llanuras:
Lee el siguiente texto y escríbele un título:
Busca información y completa con imágenes las fichas del territorio
argentino
Completa la siguiente fotocopia (recorta y pega donde corresponda)
Ciencias Sociales y Formación Ética:
12 de octubre:
Lee lo que dice cada una de las siguientes personas.
Completa:
Sabias que…
El día del respeto a la diversidad cultural no siempre fue conocido con
este nombre.
El 12 de octubre de 1492 Cristóbal Colón llegó con su tripulación a tierras
americanas.
Desde esa fecha, se inició un periodo de conquiste colonización en el que
se sometió a diversos pueblos originarios ya que habitaban el lugar,
saqueando sus riquezas y esclavizándolos.
Durante el siglo XX las colonias americanas comenzaron a
independizarse, pero los polos originarios no lograron obtener igualdad
de derechos.
Desde 2010 se conmemora esta fecha como recuerdo de ese primer
encuentro y también como dio el respeto y valorización de las culturas de
todos los pueblos originarios.
¿Cómo creen que fue el encuentro entre los extranjeros y los pueblos
originarios de América?
¿Cómo se habrán sentido los pueblos originarios al ver llegar a los
europeos?
¿Qué cosas se habrán perdido o cambiado para los pueblos originarios
después de la conquista?
“NO SE TRATA DE TENER DERECHOS A SER IGUALES, SINO DE TENER
IGUAL DERECHO A SER DIFERENTES”.
¿Por qué es importante recordar y hablar sobre esta fecha hoy en día?
¿Qué podemos hacer nosotros para respetar las diferencias culturales?
¿Qué saben o que les gustaría saber sobre los pueblos originarios de la
argentina?
¿En que se parecen y en que se diferencian las culturas que viven en nuestro
país?
¿Por qué decimos que la diversidad nos enriquece como sociedad?
WHIPALA
ES UN SIMBOLO ANTIGUO DE LOS PUEBLOS ANDINOS QUECHUASAYMARA , QUE HOY USAN TAMBIEN OTROS PUEBLOS ORIGINARIOS
PARA MOSTRAR SU PRESENCIA, RECLAMAR SUS DERECHOS Y
EXPRESAR SU SABIDURIA.
LA BANDERA WHIPALA, ES UN ABANDERA CUADRANGULAR FORMADA
POR SIETE CUADRADOS DE COLORES, ORDENADOS EN DIAGONAL Y
DONDE CADA COLOR TIENE UN SIGNIFICADO.
Pinta la bandera whipala con los colores correspondientes.
Realiza la siguiente sopa de letras.
Metacognición:
❖ Estrategias didácticas para atender a la diversidad:
Escritura de respuestas al dictado o a través del dibujo.
Textos en mayúsculas
Trabajo en grupos o en pares.
Actividades con consignas impresas.
Textos acotados o en fragmentos.
Evaluación:
Formativa/ autoevaluación.
Sumativa (prueba escrita).
Recursos:
Fotocopias, libros, manuales, laminas, videos.
Bibliografía:
Diseño Curricular, NAP, Libros Lengua y Matemática 5°, Información de
diversas páginas web.
Evaluación de Lengua.
Nombre y Apellido: ______________________________________
Grado 5°.
Fecha: _________________________________________
INDICADORES
L
VL
NL
Identifica la estructura de una noticia.
Comprende información explícita.
Produce una noticia con coherencia y vocabulario
adecuado.
1) Lee atentamente la siguiente noticia:
2) Señalá las partes de la noticia (título, bajada o copete y cuerpo).
3) Responde:
¿Cuál fue el hecho que se informó?
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¿Dónde ocurrió?
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¿Cuándo ocurrió?
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¿Quiénes participaron?
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4) Explica con tus palabras ¿Qué es una noticia?
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5) Escribí una noticia breve sobre algo que pasó en tu escuela o en tu
barrio (4 o 5 oraciones). (Recuerda utilizar título, conectores y signos de
puntuación)
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