Primera Escuela de Psicología Certificada y Acreditada en el Perú…
PLAN DE INTERVENCIÓN
I.
DATOS GENERALES
a. Del Plan
- Denominación
- Institución
- Población beneficiaria
- Número de sesiones
- Duración
- Asesora
- Responsables
: “………………………………”
:
:
: 6 sesiones
: 50 minutos
:
: Est. de Psicología …
b. De la I.E.
- Misión de la I.E.
- Visión de la I.E.
- Diagnóstico situacional
II. OBJETIVOS (Todos los objetivos empiezan con un verbo)
2.1. Objetivo General:
- Se describe lo que se quiere lograr de manera global al aplicar
el Plan.
2.2. Objetivos específicos: (Se plantea un objetivo específico por
cada sesión)
- Se plantea los objetivos según el número de sesiones a
desarrollar teniendo en cuenta el contenido a desarrollar. Por
ejemplo:
- Brindar pautas claras y adecuadas acerca de los roles de
género.
III. METODOLOGÍA UTILIZADA:
(Describir en una lista las técnicas utilizadas para el desarrollo del Plan
por ejemplo)
- Lluvia de ideas
- Exposición
- Debate
- Dinámicas grupales.
- ETC.
- ETC.
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IV. RECURSOS:
6.1. Recursos Humanos:
- Estudiantes de 3er año
- Estudiantes de Psicología
( 25)
( 05)
6.2. Recursos Materiales:
Insumo/ material
Cantidad
Costo Unitario
Costo total
Copias de Test
150
S/0.40
S/60.00
Impresión de Imágenes
40
S/0.50
S/20.00
Hojas de trabajo
150
S/0.20
S/30.00
Papelotes
10
S/ 50
S/5.00
Cartulinas
10
S/ 1.00
S/10.00
Caja
1
S/. 10
S/10.00
Hojas de Colores
25
S/3.50
S/87.5
Espejo
1
S/5.00
S/5.00
Globos
50
S/8.00
S/8.00
Gaseosa
2
S/5.00
S/10.00
Servilletas
1
S/2.00
S/2.00
Plumones
6
S/ 15.00
S/90.00
Vasos
30
S/ 0.50
S/15.00
Pasajes
8
S/ 2.00
S/16.00
TOTAL
486
115.1
272.00
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V. EVALUACIÓN (Pre y post test)
VI. CRONOGRAMA:
Meses
Sesiones/Actividades
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
1
1
2
3
4
2
3
4
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (Según las NORMAS APA
septima edición)
(Firma)
(Firma y sello)
VIII. ANEXOS:
SESIÓN I: “Nombre de la sesión” (Aquí se presenta un ejemplo)
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ACTIVIDAD
Actividad de
Inicio
Bienvenida de
las facilitadoras.
Aplicación de
pretest.
Cuestionario:
Rasgos de
personalidad.
Actividad de●
Descripción de Actividades
Mat
eriales
Se inicia la sesión con la presentación de los Pelota.
10 min
facilitadores, una breve introducción al tema y
brindar el objetivo de la sesión.
Dinámica de Presentación:
“La Pelota Preguntona”
Objetivo
: Presentarse de manera divertida.
Desarrollo
:
El facilitador invita a los participantes a sentarse en
círculo. Se utilizará una pelota que será lanzada a
una persona, por el animador, para iniciar la
participación del grupo.
Aquella persona que tenga el objeto se le preguntará
lo siguiente: ¿Cómo se llama? ¿Qué edad tiene?
¿Qué actividades realiza? Esta persona deberá
responder rápida y brevemente. Al término de su
presentación lanzará la pelota a otra que aún no
haya participado para iniciar su propia presentación
y así se proseguirá hasta que todos se hayan
presentado.
Exposición dialogada sobre el tema
Género , definición , Roles asignados , Mitos
Proceso
Escenificación
para brindar la
debida
información
correspondiente●
●
al tema.
.
Objetivo: Brindar pautas claras y
adecuadas acerca de los roles de género.
Cierre
Se arriba a conclusiones y si hubiera alguna duda
se absuelve.
Se realiza la meta cognición en base a las
siguientes preguntas:
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Elaborar un compromiso a realizar en la semana
Se entrega el tríptico y se entrega el compartir.
Ronda de
preguntas
mediante
“pelota
preguntona”.
Aplicación de
ficha de la Meta
cognición
(Anexo 1.1)
Tiempo
(dejar claras las ideas fuerza a trasmitir,
escribir aquí las ideas fuerza)
Cañón
multimedia.
Papel
sábana
Cinta
masking
Plumones
30 min
Trípticos
Jugos
Galletas
10 min
Dinámica: plasmando lo aprendido
Objetivo: poner en práctica lo aprendido
Desarrollo:
El facilitador invita a los participantes a formarse en
grupos de cinco para iniciar la dinámica.
A cada grupo se les entregó un tema al azar. Luego
de acuerdo a la explicación del facilitador, deberán
escenificar dicho tema tratado anteriormente.
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IX. ANÁLISIS DE RESULTADOS:
TABLA 1
Distribución total por Género de los Beneficiarios del Plan
TOTAL
GENERO
No
%
Femenino
16
33%
Masculino
33
67%
TOTAL
49
100
Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan
TABLA 2
Distribución por Género de los Adolescentes del Plan
14
F
%
M
%
TOTAL
16
33%
33
67%
49
16
33%
33
67%
49
15
TOTAL
Fuente: Lista de Beneficiarios del Plan
Tabla 3
Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Plan
Adolescentes
Habilidades para la
vida
Niveles
VARIABLE
Bajo
Medio
Alto
Total
Fuente: Base de datos del pre test y post test
Pre test
Cantidad
%
8
16
39
80
2
4
49
100
Post Test
Cantidad
%
5
10
42
86
2
4
49
100
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En la escala general, al aplicar el pre test se evidenció que un 80% de los estudiantes se
encontraba en el nivel Medio, 16% en el nivel Bajo y 2% en el nivel Alto revelando
conductas de que la mayoría de beneficiarios entendían características de su personalidad,
se identificaban con rasgos positivos, diferenciaban sus fortalezas y debilidades,
buscando expectativas altas para un futuro, en comparación con el Post test se halló que
el 42% se encuentra en un nivel Medio, 5% en el Nivel Bajo y el 2% en nivel Bajo, esto
nos indica que se generó un cambio aumentando el nivel medio y reduciendo el nivel
Bajo, esto genera que los adolescentes reconozcan sus características de idiosincrasia,
aspiraciones, expectativas entre otros.
Grado de Satisfacción de Beneficiarios:
Tabla 4
Grado de satisfacción alcanzado por Adolescente
Adolescente
Muy
satisfec
ho
%
Satisfech
o
%
Poco
satisfec
ho
%
Muy
poco
satisfech
o
%
Total
%
Femenino
16
33%
9
38%
7
30%
0
0 0
0
Masculino
33
67%
15
62%
16
70%
2
4% 0
0
Total
49
100
24
49%
23
47%
2
4% 0
0
Fuente: Encuestas de Satisfacción
En esta tabla se evidencia que la mayoría de los beneficiarios se encuentran muy
satisfechos con un total de 49% es decir interiorizaron la información, asimismo la otra
parte de un 47% generó sentirse satisfecho al aplicar estas 6 sesiones. Además, se pudo
manifestar que se ejecutó favorablemente los objetivos a tratar en cada sesión dada,
logrando una mejoría en la problemática sobre el autoconocimiento y empatía, reflejando
relaciones asertivas, manejo de conflictos, entre otras. Finalmente encontramos a 2
sujetos poco satisfechos por el ambiente en que se implementaba estas sesiones, pese a
que era un lugar, espacioso y con una buena iluminación, obstaculizaban las carpetas y
las imágenes que estaban alrededor del salón generando la poca intervención de los
alumnos. En conclusión, el desarrollo de cada sesión fue implementado para los alumnos
de secundaria, que les permita interactuar con sus compañeros y la problemática de forma
didáctica y dinámica.
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X. CONCLUSIONES
-
Se evidenció que nuestro programa generó cambios positivos reduciendo el
número de sujetos con un nivel Bajo, todo esto se generó gracias a las
aportaciones de las técnicas brindadas durante el desarrollo de las sesiones
para permitir una convivencia más armoniosa dentro del salón de clase.
-
Se logró un cambio aumentando el Nivel medio lo que genera que los
beneficiarios vayan progresivamente modulando algunas conductas para
mejorar sus sentimientos hacia otras personas.
-
Los beneficiarios evidenciaron encontrarse satisfechos con loso temas
brindados, cumplimiento de los objetivos y el manejo de los facilitadores.
XI. RECOMENDACIONES
ANEXOS:
En este acápite, va todo lo que se va a necesitar para cada sesión: el marco
teórico (3 hojas por cada tema con sus referencias bibliográficas de dos libros;
las diapositivas para cada sesión, las hojas de trabajo, los trípticos o fotos de las
pastillas psicológicas que van entregar)
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