Plan de Clase: Artículos en Textos - 1° y 2° Grado

Título: En un texto mencionamos los artículos.
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
GRADOS
DOCENTE
FECHA
ÁREA CURRICULAR
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
II.
N° 33399 – Buena Vista
1° Y 2°
Enoc Floiran Pardave Landa
15 de setiembre del 2025
Comunicación
Hoy leeremos un texto para identificar y mencionar los artículos que nos permiten la comprensión de ella.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
 Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD



Obtiene
información
del texto
escrito.
Infiere e
interpreta
información
del texto.
Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
el contexto
del texto.
DESEMPEÑOS
1° GRADO
2° GRADO
 Identifica información explícita que es claramente
distinguible de otra porque la relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el contenido del texto. Y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo,
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
noticias).
 Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se
pueden establecer fácilmente a partir de información
explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que
lee por sí mismo, que lee con ayuda del docente o que
escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1° GRADO
 Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue esta información de
otra en diversos tipos de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia
de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
 Deduce características implícitas de personajes, animales,
objetos y lugares; determina el significado de palabras
según el contexto y hace comparaciones; asimismo,
establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los textos que le leen
o que lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones texto-ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los textos que lee.
 Identifica

información
relevante
del texto.
Reconoce los
artículos que se
encuentran en el
texto.

Opina sobre la
información que
encontró en el
texto.
 Reconoce
los artículos
que
se
encuentran
en el texto.
EVIDENCIAS
1° GRADO
Responde preguntas de compresión sobre la copla.
2° GRADO
2° GRADO
Responde preguntas de compresión sobre la copla.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL
Orientación al bien común
VALOR
El estudiante asume responsabilidades diversas tomando en
cuenta su propio bienestar y de la colectividad
Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Responsabilidad
Desempeños


Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para producir los
resultados esperados.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
 Elaborar la sesión
 Ficha de aprendizaje
 Imágenes y anexos impresos




¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Cinta masking tape
Tarjetas
hoja bond
Lapiz, colores
SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
MOMENTOS
El docente saluda a los estudiantes e invita a un estudiante a dirigir la oración del día y les recuerda lo trabajado la clase
anterior.
PROBLEMATIZACIÓN
Continuamos entregándoles un rompecabezas de artículos y palabras.
Les pedimos que las unan según crean conveniente.
INICIO
MOTIVACIÓN
Los invita a realizar los 5 min de pausa activa.
SABERES PREVIOS
A partir de ello, se les pregunta:
 ¿Qué frases formaron?
 ¿Por qué las acomodaste así?
 ¿sabes cómo se llaman las palabras que la conforman?
 Anotar las respuestas
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se presenta el propósito de la sesión:
 El docente le recuerda los acuerdos.
TIEMPO
MATERIALES
20 min
Imágenes
Plumones
DESARROLLO


El docente da a conocer los criterios de evaluación.
Recordamos las siguientes recomendaciones: Escuchar y respetar la opinión de los demás, ser solidarios al trabajar
en equipo, tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Antes de la lectura
 Se les presenta el titulo y la imagen referencial del texto y les preguntamos:
¿De qué creen que trate el texto?, ¿cómo se dieron cuenta?
¿Qué nos indican las imágenes? ¿Para qué creen que fue escrita?
 Presentando el texto a golpe de vista se les pregunta: ¿Por qué creen que algunas palabras estén resaltadas?
¿Cuántos párrafos observas?
Durante la lectura
 Lee junto a los niños el texto, orientándolos a que realicen la entonación necesaria.
El texto
60 min
Goma
Colores
Hoja bond
Plumones de
pizarra
La casa de Cecilia
La casa de Cecilia tiene las paredes rojas. El carro de su papa también es rojo.
Por eso, dice que a él le gusta mucho ese color.
En cambio, las paredes de la casa de Zulema son blancas y los marcos de los
puertas, marrones.
Mi casa tiene las paredes celestes y la puerta principal es de color marrón y la
cerco del jardín, blanca.

Observa que todos estén prestando atención. Diles que orienten su mirada hacia las letras que están escritas con
otro color y pregunta: ¿Qué hay en común en estas palabras?
 Solicita que ellos lean voluntariamente, cada oración.
 Lee nuevamente el texto. Recuerda verificar que estén atentos guiando los por momentos para que puedan
reconocer las letras de cada palabra. Observa sus respuestas y apóyalos.
 Hagan una pausa al final de cada oración.
 Respeten los signos de puntuación.
Después de la lectura
 Realizará las siguientes preguntas: ¿Qué les ha parecido el texto?
 Fíjate en las palabras resaltadas, ¿delante de que palabra van? ¿consideras que están bien esas palabras que están
resaltadas? ¿tiene coherencia? ¿Cuáles crees que estén bien? ¿Cuáles no? ¿consideras necesario corregir el texto?
¿Qué palabras deberían reemplazarlas?
 Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas a cada pregunta y escríbanlas juntos.
Lápiz
Borrador
CIERRE

El docente refuerza las ideas planteadas por los estudiantes sobre la coherencia que falta en el texto y menciona
la definición de los artículos.

Se les organiza para que reescriban el texto con las correcciones pertinente.
EVALUACIÓN
10 min
Una vez terminada de responder las preguntas de comprensión.
 Responden a preguntas de metacognición: ¿Sobre qué hablamos hoy? ¿qué aprendimos sobre los
artículos? ¿Qué hice para mejorar mi aprendizaje? ¿Por qué será importante escribir los artículos
correctos en el texto? ¿Qué dificultades tuve?, ¿Cómo lo superé?
 Como extensión pídeles a los niños y niñas que busque una noticia y encierren los artículos
encontrados.
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DOCENTE DEL AULA
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DIRECTORA
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PRACTICANTE
Cuaderno
Lápiz
Borrador
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
Enoc Floiran Pardave Landa
FECHA
ÁREA
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA
15/09/2025
GRADOS
1° y 2°
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
CRITERIOS
N°
ESTUDIANTES
Identifica
Reconoce los
información
artículos
relevante
que
del texto
encuentran
en el texto.
SI
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
se
NO
SI
NO
Opina sobre
la
información
que
encuentra
en el texto.
SI
NO
CASTILLEJO ESQUIVEL, Thales Aristoteles
LUJAN BRAVO, Milagros Luz
MARTEL MORENO, Yasuri Yamileth
MONTALVO FLORES, Noe
MORENO COLLAZOS, Dylan Aleix
MORENO TREBEJO, Deisy
PORTA PEREZ, EriK Anjhelo
ESQUIVEL ORTEGA, Jordan Benjamín
MARTEL JAIMES, Cliver Fidel
NOLASCO TAMURIO, Nayadi
TAMARA ORTEGA, Axel Aharon
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DOCENTE DEL AULA
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DIRECTORA
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PRACTICANTE
S
I
O