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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
VICERRECTORADO ACADÉMICO
SAN JOAQUÍN DE TURMERO -
ENSAYO:
LA TUTORÍA INVESTIGATIVA ACCIÓN INSPIRADORA DE APRENDIZAJE
AUTOR: Doris Urbano González
C.I.: 5.580.656
SAN JOAQUÍN DE TURMERO, OCTUBRE 2022
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LA TUTORÍA INVESTIGATIVA ACCIÓN INSPIRADORA DE APRENDIZAJE
La enseñanza es más que impartir conocimientos es inspirar el cambio.
(W.A. Ward)
La tutoría investigativa como acción educativa de asesorar, orientar, conducir
forma parte de un conjunto de acciones tutoriales académicas tales como la tutoría
de practicum, la tutoría personal, tutoría de carrera, entre las principales y puede
entenderse como una modalidad de tutorar que consiste en el asesoramiento
individualizado durante la elaboración de un trabajo de investigación de grado,
posgrado o doctorado.(González y Caballero 2018 ), en tal sentido cumplir este rol
requiere de un docente o profesor con capacidades especiales capaz de motivar y
conducir la investigación del tutoreado hasta un final exitoso; realizarlo no es fácil
pero tampoco es imposible, aunque sin duda alguna requiere conocimientos,
habilidades, destrezas, competencias y actitudes proclives mensurables para
realizarlo adecuada y éticamente.
Será esta acción andragógica la que se estará disertando en el presente trabajo,
para lo cual se estará realizando deducciones acerca de la importancia de esta
tutoría con el propósito de comprender, y observar su alcance en el aprendizaje
profesional.
Desde la perspectiva anterior, se estará dilucidando acerca de la concepción
etimológica,
definiciones
tradicionales
y
actuales,
alcances,
importancia,
características y valores alrededor de la acción tutorial de investigación.
Posteriormente se estará construyendo conclusiones acerca de lo investigado.
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El término Tutoría proviene del latín tutelae que significa protección, derivado del
tueri proteger. En la Grecia socrática su aplicación fue significativa en el desarrollo
del saber de la población ya que se consideraba la mejor manera de transmitir el
conocimiento de los oficios, las ciencias y la filosofía. Es no obstante durante la
iniciación de las universidades finales del siglo X y comienzos del XI en donde la
figura del tutor se identifica con el educador pleno que se dedica a formar a un
estudiante en su totalidad. (Compilación Núcleo temático 1 UBA, Formación de
Tutores, 2022).
En la misma compilación se destacan las dimensiones que un perfil de tutor debe
poseer en la actualidad, el cual ha evolucionado significativamente desde la época
medieval. A saber:
Dimensión Personal, el tutor académico debe ser asertivo, proactivo, responsable,
reflexivo, creativo, debe tener fuerte autoestima, optimismo, ético, alto sentido de
compromiso.
Dimensión Pedagógica, debe comunicarse eficientemente en forma oral y escrita,
conocer
los
problemas
más
comunes
que
afectan
el
proceso
de
enseñanzaaprendizaje, aplicar metodologías y estrategias diversas
Dimensión Disciplinar, debe conocer el contenido de la investigación que asiste,
el plan de estudios correspondiente.
Dimensión Tecnológica, debe manejar las plataformas virtuales de aprendizajes
(aulas virtuales, intranet, entre otras), y herramientas tecnológicas como tabletas,
pizarras inteligentes y diversos software de aplicación.
Las dimensiones anteriores deben ser cumplidas también por los tutores de
investigación quienes no escapan a la exigencia de ese ideal de asesor.
Por otra parte, desde las perspectivas de la pedagogía y andrología moderna el
tutor investigativo también debe cumplir con competencias requeridas para ejercer
exitosamente su rol. Tales como:
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Competencia de aprender a conocer:
es decir capacidad óptima para buscar
información, conocer, realizar metacogniciones, entre otros.
Competencias del aprender a hacer:
significa adquirir competencias que
permitan enfrentar nuevas situaciones y faciliten el trabajo en equipo
Competencias del aprender a convivir: Implican aprender a aceptar el
enriquecimiento proveniente de los saberes y experiencias de los demás y brindar
los propios a otros.
Competencias del aprender a ser: El siglo XXI exige a todos una mayor capacidad
de autonomía y de juicio, que va a la par del fortalecimiento de la responsabilidad
personal en el destino de la humanidad. Se aspira a la formación de un individuo
analítico, crítico, creativo, espontáneo, libre, sensible, curioso e imaginativo,
autónomo. (UBA, 2022)
Competencias de saberes teórico-epistemológicos: Esta competencia es
inherente al conocimiento teórico que el docente-investigador debe conocer. Entre
ellos la epistemología, en el sentido de la consideración de nuevas formas de
producir conocimiento. Ontología, en cuanto a la conceptualización del tipo de
hombre que demandan los nuevos tiempos. Axiología, en tanto que supone el
surgimiento de una nueva escala de valores.
Como puede observarse desde la perspectiva personal, teórica e ideal el tutor
investigador tiene exigencias y desafíos intelectuales elevados, no obstante requiere
de otras tantas cualidades específicas relacionadas con el hecho de investigación.
El tutor de investigación debe ser un amante del conocimiento científico
investigativo, de allí que transmita con disciplina en su tutoreado el ansia de explorar
el conocimiento científico, la investigación y la aplicación práctica de los hallazgos
de los estudios realizados. En este sentido se convierte en un inspirador de la
búsqueda del conocimiento en su tutoreado.
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La acción de asesorar o tutorar investigaciones debe ser llevado a cabo por
docentes competentes y preparados, su función es acompañar y apoyar al
asesorado y su propósito fundamental es contribuir a la formación integral del
estudiante y que este desarrolle competencias de conocimientos que le permitan
elaborar a futuro trabajos científicos de investigación con independencia y
creatividad.
Lo anteriormente descrito implica que el tutor de investigación debe observar e
intuir las potencialidades de su asesorado y adelantarse a sus necesidades para ir
proveyéndole paulatinamente de la formación sistemática que requiere en cada
encuentro pautado, en este sentido es un proceso de carácter continuo y de
seguimiento constante mientras dure la relación.
El proceso de investigación conlleva muchos detalles, acciones y obstáculos de
allí que el estudiante se vea precisado a buscar un tutor de investigación que le
oriente y le guíe, que le dedique tiempo, formación y tenga habilidades
comunicacionales y de interacción eficientes, Sin embargo, el tutor no tiene que ser
un erudito, sino más bien un interesado genuinamente por la investigación y el
conocimiento que está emergiendo, además de ser proclive a trabajar en equipo y
aceptar ayuda de diferentes fuentes
incluyendo otros asesores.
Según Carruyo (2007) en cada una de las etapas del proceso de investigación y
de relación tutor-tutoreado se desarrollan habilidades específicas del saber aplicable
al rol profesional, que se inicia con la actitud abierta del tutor y con la reflexión
consciente del tutoreado.
El tutor debe tener alto sentido del análisis y síntesis para separarlas partes del
trabajo y para ayudar a integrarles luego en un todo coherente. La flexibilidad hacia
lo novedoso, la creatividad, y las habilidades comunicacionales de la empatía y la
escucha activa también son cualidades psicológicas muy importantes que debe tener
el asesor.
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Por otra parte, el tutor de investigación también debe inspirar la lectura y la
escritura del asesorando como evidencia exitosa de su producción investigativa.
Finalmente el tutor d, ebe modelar y transmitir valores éticos que le permita elegir
las acciones correctas adecuadas para el bienestar de la población, reportar abierta
y sinceramente los resultados o hallazgos, citar el trabajo de otros investigadores
respetar la diversidad cultural y evitar la discriminación de cualquier tipo entre otros
aspectos éticos.
Desde un punto de vista concluyente puede observarse que la tutoría
investigativa puede considerarse una ciencia y un arte educativo, constituye el último
bastión de formación en la universidad ante las demandas sociales económicas,
científicas y tecnológicas de la población, por lo tanto constituye una oportunidad
propicia para expresar disciplinada y creativamente el criterio profesional que de otra
forma sería más difícil o tendría más obstáculos.
También, para los educandos representa la oportunidad de llevar a la práctica
los conocimientos profesionales adquiridos y la posibilidad de aplicarlos en el mundo
laboral.
Por otra parte, el tutor investigador además de guiar, orientar, inspirar motivar en
el proceso a su tutoreado, tiene la gran ventaja de recibir retroalimentación del mismo
proceso de experimentación ya que también aprende nuevos conocimientos y
aprende a investigar investigando.
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REFERENCIAS
Carruyo, J. (2007) Conversando con tutores y asesores de tesis. Revista Visión
Gerencial . Mérida Venezuela 6, 45-54
González, D y Caballero, G.(2018) La labor tutorial y su impacto en la formación
científico-investigativa inicial del docente. Universidad de Sancti Spíritus,
Sancti Spíritus, Cuba
Rincón, C. (2003) La formación de investigadores en educación. Una Propuesta
curricular para el post grado. Ponencia. Memoria del VII Congreso de
Investigación Educativa. Universidad de Guadalajara México 18 al 22 de
noviembre 2003
Universidad Bicentenaria de Aragua (2022) UBA, Compilación Núcleo temático 1
Formación de Tutores, 2022
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