Análisis Funcional de la Conducta Humana en Contextos Naturales

4
De sa rro llo del aná lisis
fun cio nal de la con duc ta
huma na en con tex tos
na tura les
MA RÍA XESÚS FRO XÁN PAR GA
NA TA LIA AN DRÉS LÓ
PEZ
VÍC TOR ES TAL MU ÑOZ
GLA DIS PE REI RA XA VIER
CA RO LINA TRU JILLO SÁNCHEZ
Es te
ob je tivo
ca pí tulo
la
tie ne
des crip ción
co mo
de
ca da
uno
de
los
aná lisis
com po nen tes
fun cio nal
del
com por ta mien to
hu ma no
tex tos
y
na tura les
ne ce sa rios
En
una
pa ra
pri me ra
ex pon drán
ba ses
que
de
su
en
los
pa sos
se
su cin ta men te
las
so-bre
las
de
asien ta
el
aná lisis
fue ra
del
la bo ra to rio,
ex plica ción
con duc tas
co-men zan do
con
una
re su mi da
los
dife ren tes
de
con-
rea liza ción.
par te
ex pe rimen ta les
se
del
de
apren diza je:
(ha bitua ción
y
tipos
unie stimu lar
sen sibiliza ción)
y
con dicio na-mien to
clá sico
y
con dicio na mien to
ope ran te,
así
co mo de las va ria bles que pue den
influir
en
ellos
dis po sicio na les
La
se gun da
(va ria bles
y
par te
es tá
des tina da
del
pro ce di-mien to
rea lizar
un
situa cio nes
que
mo tiva do ras).
del
a
la
a
y
pa ra
fun cio nal
na tura-les,
infor ma ción
ex po sición
se guir
aná lisis
per mi ta
ca pí tulo
de
ma ne ra
or ga nizar
la
así
es ta ble cer
te ner
fun ción
que
pue da
va ria ble
en
una
en
la
ca da
de ter mi na da
con tin gen cia. En cual quier ca so, no
hay
que olvidar que los con tex tos
na tura les
no
per-mi ten
la
ma nipu la ción ex pe rimen tal exi gida
pa ra
com pro bar
po te tiza da
en
la
ca da
fun ción
hi-
con tin gen cia
con duc tual, tal co mo se ex plicó en
el
ca-pí tulo
dos.
Cual quier
ex plica ción
que
con duc tas
hu ma nas
la bo ra to rio
per ma ne ce rá
de
fue-ra
del
en
de
obli ga rá,
por tan to, a ha cer un uso
los
hipo téti co,
el
te rreno
has ta
lo
de mos
cier to
pun to
tér mi nos
de
con duc ta
que
rigu ro sidad
se
y
cau te lo so
aná lisis
con
de
en
ex pe rimen ta ción bá sica.
1. SU PUES TOS DEL ANÁLISIS
COM POR TA MIEN TO
-
la
tan ta
uti lizan
FUN CIO NAL DEL
de
la
tes
de
dar
ex pli ca ción de
rigen
pa so
los
a
la
prin cipios
que
nuest ro com por ta mien to,
ne ce sa rio
re su mir
es
algu nos
su pues tos ge ne ra les que ayu da rán
a
en ten der
en
te mas
que
se
sen te
ca pí tulo
pre sen ta dos
pro fun didad
tra tan
en
los
el
presido
y
que
han
en
los
ca pí tulos
fun cio nal
per mi te
pre vios:
—
El
aná lisis
ana lizar
cual quier
tipo
de
De
acuer do
con
plan tea mien to
filo sófico
con duc ta.
el
ex pues to
en el ca pí tulo an-te rior, el aná lisis
de
la
tan to
con duc ta
los
tie ne
even tos
en
cuen ta
ma nifie stos
co mo
los
en cu bier tos,
to do
aque llo
ha ce y/o
que
inclu yen do
una
se dice a sí
per so na
mis ma
(es
de cir, aque llo de lo que a me nu do
se
dice
que
tie ne
un
pri vile gia do»).
Por
otro
ha blar
con duc ta
de
«ac ce so
la do,
al
ne ce sa ria men te
se
de be
ha blar
de
ya
que
si
apren di-za je,
con duc ta
su po ne
la
la
inte rac ción
en tre el or ga nis mo y su me dio, el
apren diza je
es
el es ta ble cimien to
y
de
di-cha
Es
el cam bio
por
es to
por
lo
que re mos
rea lizar
fun cio nal
de be mos
los
prin cipios
inte rac ción.
que
si
un
aná- lisis
com pren der
bá sicos
de
apren diza je y cómo es tos pue den
apli car se
a
la
ho ra
de
en ten der
to da con duc ta hu ma na.
—
El
aná lisis
ana lizar
fun cio nal
la con duc ta
per mi te
de cual quier
or ga- nis mo ani mal. Los pro ce sos
de
apren diza je
ex pli-car
no
so lo
cual quier
tipo
de
sino
tam bién
la
con duc ta,
con duc ta
Con
de
cual-quier
inde pen den cia
per mi ten
or ga nis mo.
de
la
es pe cie, del mo men to his tórico en
el que
se viva o la cul tura en la
que ca da uno ha ya cre-cido y a la
que
per te nez ca,
apren diza je
ma ne ra.
las
ope ran
Los
de
le yes
la
prin cipios
del
mis ma
de
con duc ta
en de
son
es
uni ver sa les,
po sible
y
uti lizar
por
es ta
me to do lo gía pa ra to dos los ca sos.
Asi-mis mo,
el
con duc ta
asu me
equi po tenlas
aná lisis
el
de
su pues to
cia lidad, se gún
le yes
la
de
el cual
fun da men ta les
de
apren diza je ope-ran pa ra to dos
or ga nis mos
es pe cies.
de
Des de
da rwi nia na,
los
apren diza je
son
los
dife ren tes
una
per spec tiva
pro ce sos
pro duc to
de
de
la
evo lución y, te nien do en cuen ta la
con tinui dad
en tre
las
es pe-cies,
re sul tan co mu nes a to das ellas.
— El aná lisis
con duc ta
fun cio nal ex plica
aten dien do
a
su
la
ca rác ter adap ta tivo. La teo ría de la
evo lución
de
Da rwin
fun da men tal
pa-ra
fue
des ta car
la
con side ra ción
del
ca rác ter
adap ta tivo
la
con duc ta.
Con stan te men te,
los
or ga nis mos
apren den
en
me dio
y
mo difi-
can
com por ta mien to
pa ra
a
to do
de
su
adap tar se
su
él.
Por
com-por ta mien to
de be
en
adap ta bilidad
tér mi nos
en-torno.
de
Así,
psi co lógico
pro ble ma
de
pla zo, pe ro
un
tan to,
ana lizar se
al
pro ble ma
con sti tuye
un
adap ta ción a
lar go
nun ca
a
cor to
pla zo.
Es de cir, pue de ser una for ma de
adap ta ción
efi caz,
pe ro
no
ser
efi cien te. Un ejem-plo cla ro de es to
nos
lo
ofre ce
la
con duc ta
dro go de pen dien te:
un to xicóma no
ba jo
el
de
se
sen tirá
sín dro me
con su me
mu cho
la
dro ga
abs tinen cia
me-jor
de
la
si
que
se
tra te, pe ro a lar go pla zo lo úni- co
que
con sigue
es
pro lon gar
la
dro go de pen den cia, con el de sa rro-
llo
de
to dos
aso cia dos
que
los
pro ble mas
con lle va. Te nien do
es to en cuen ta, no se ría
ha cer
una
dis tin ción
co rrec to
cua lita tiva
con side ra mos
un
ta mie n- que
com por ta mien to pro ble má tico y lo
que
con si-de ra mos
com por ta mien to
no
un
pro ble má tico,
ya
que
los
con sti tui rán
com por ta-mien tos
o no un pro ble ma
en
la me dida en que se ajus-ten o no a
su en torno u ob je tivos per so na les.
—
El
aná lisis
fun cio nal
con side ra ción
una
va rie dad
de
fac to res.
fun cio nal
re co ge
un
tie ne
en
am plia
El
aná lisis
am plio
tipo
de va ria bles que pue den afec tar al
de sa rro llo y man te nimien to de una
con duc ta. Des de el aná lisis
con duc ta
se
en tien de
de
que
la
el
am bien te pue-de afec tar de va rios
mo dos a la con duc ta. Ade más
de
la
del
his to ria
su je to,
de
de
las
apren diza je
dife ren tes
con tin gen cias a la que se ha vis to
so me tido,
exis ten
que
res pon den
no
ot ras
va ria bles
al
es-
ta ble cimien to
de
nue vas
aso cia cio nes,
pe ro
tie nen
un
efec to so bre la inte rac ción. Es tas
va ria bles,
que
po ste rior men-te
de ta lla da,
se rán
de
ana liza das
for ma
tie nen
una
más
gran
re le van cia a la ho ra de ex pli car el
com por ta mien to
en
situa cio nes
na tura les:
son
va ria bles
con tex to
ac tual,
del
es tí mu los
pre sen tes que no per te ne cen a la
se-cuen cia
de
re la cio nes
E-R-C
pe ro que, sin em bar go, la alte ran.
El
es ta do
de
ma du ra ción
del
or ga nis mo,
las
va ria bles
del
am bien te
fí-sico
ro dea, los
es ta dos
y
la
fa tiga
es tas
so cial
que
lo
mo tiva cio na les
se-rían
va ria bles
aho ra
y
que
ejem plos
a
lla ma re mos
par tir
de
de
va ria bles
dis po sicio na les.
2. TER MINO LO GÍA Y
CON CEP TOS BÁSICOS DEL
ANÁLISIS FUN CIO
NAL DE LA
CON DUC TA
Fun cio na lidad fren te a
mor fo lo gía
La con duc ta se pue de es tudiar
en
vir tud
de
sus
pro pie da des
est ruc tu-ra les
o
sus
pro pie da des
fun cio na les. Cuan do
se
ha bla
de
la
con duc ta
se
est ruc tura
ha ce
de
la
re fe ren cia
a
su
mor fo lo gía
o to po gra fía,
mien tras que cuan do
se
ha bla
de
fun cio na lidad
con duc ta
se
ha bla
la cio nes
de
con tin gen cia
los
ele men tos
se cuen cia.
Por
de
de
de
las
la
re-
en tre
una
ejem plo, un niño
pue de inten tar za far se de rea lizar
una
ta rea
de
múl tiples
for mas:
pidién do lo por fa vor, lan zan do los
ma te ria les
al sue lo, agre dien-do
ma est ro
o
a
ha cien do
el
ejer cicio
su-per ficial.
Sin
un
com pa ñe ro
de
em bar go,
al
o
ma ne ra
to das
es tas
con duc tas
una
mis-ma
por que
for man
cla se
po drían
de
ope ran te
de
a
de
es ca pe
de
res pues ta,
lle gar
mis ma fun cio na li-dad
par te
te ner
la
res pues ta
man te nida
por
re for za mien to ne-ga tivo. Co mo
se
ve rá
a
dife ren tes
con tinua ción,
des crip cio nes
con duc ta
son
ayu dar nos
en
se lec ción y
cam bio,
sea
las
de
im por tan tes
su
so la men te
la
pa ra
iden tifica ción,
aun que
es ta
par te
del
una
pro ce so. El aná lisis de las dis tin tas
fun cio nes
que
pue den
te ner
tos
que
nos
mis mos.
per miti rá
Por
es
ex pli car
tan to,
el
uno
lo
es tos
ob je tivo
fun da men tal del aná lisis
fun cio nal
es
de
las
con tin gen cia
en tre
el
es ta ble cimien to
re la cio nes
los
de
dife ren tes
es tí mu los
res pues tas
im pli ca das
se cuen cia
con duc tual
des crip ción
de
la
y
en
y
una
no
la
mor fo lo gía
de
di-cha se cuen cia.
Con tin gen cia
Es
la
re la ción
que
se
pue de
es ta ble cer en tre la res pues ta y la
con se-cuen cia
o en tre
an te cen den te
y
ope ran te
pro ba bilidad
el
con cre to;
de
que
el es tí mu lo
pro ce dimien to
indica
la
la
apa rición
de uno de los ele-men tos im plique
la apa rición del otro, así
co mo
la
pro ba bilidad
uno
no
de
que
si
apa re ce tam po co apa rez ca el otro.
La
con tin gen cia
en tre
+1 y
con tin gen cia
−1.
pue de
Se
es
dice
os cilar
que
má xima
la
si
siem pre que apa re ce uno apa re ce
el otro
(y
si no apa re ce tam po co
apa re ce
el otro). La
im plica
dos
con tin gen cia
pro ba bilida des:
la
pro ba bilidad de que si se emi te la
res pues ta
apa rez ca
el re for za dor,
y la pro ba bilidad de que apa-rez ca
el re for za dor, sin que se emi ta la
res pues ta. La con tin gen cia es po-
sitiva si el re for za dor apa re ce con
más
pro ba bilidad cuan do se da la
res-pues ta,
más
y
es
ne ga tiva
pro ba bilidad
de
si
hay
que
apa rez ca el re for-za dor en au sen cia
de la res pues ta.
El pa pel de ca da ele men to de la
con tin gen cia
Por
otro
la do, los
va ria bles
ele men tos
fun cio na les
o
pue den
ad qui rir dife ren tes ro les den tro de
la
re la ción
de
con tin gen cia.
En
oca sio nes
se
con side ra
que
res pues ta
(R)
lo
to das
es
en
una
y
ca da una de las oca-sio nes y, co mo
es
res pues ta,
no
es
es tí mu lo
an te ce den te o con se cuen te, lo cual
es
un
tre men do
error.
Los
ele men tos
de
una
se cuen cia
con duc-tual ad quie ren un rol u otro
se gún
la
fun ción
que
el
inves tiga dor hipo te ti-ce o de ter mi ne
que
cum plen
de ter mi na da
en
una
se cuen cia
fun cio nal.
Los es tí mu los y las res pues tas no
lo son en sí
fun-ción
que
con tin gen cia
mis mos, sino
ten gan
en
por
la
ca da
con duc tual, tal co mo
se se ña ló en el ca pí tulo an te rior.
Com po nen tes del aná lisis
fun cio nal: es tí mu los y
res pues tas
La con duc ta es una
se cuen cia
infinita de
es tí mu los
que
re la cio nan
se
y res pues tas
de
algu na
ma ne ra; el tipo de re la cio nes que
se es ta ble cen en tre los ele men tos
de ter mi na si hay
mo da lidad
apren diza je y la
del
mis-mo
(con dicio na mien to
ope ran te).
En
la
clá sico
ta bla
4.1
u
se
tér mi nos «es tí mu lo» y
«res puesta»,
ade más
de ana lizar
su po sible pa pel pa ra ca da uno de
los tipos de apren diza je.
TA BLA 4.1
Re su men de los ele men tos de una
se cuen cia de con duc ta y de las
mo-
da lida des de apren diza je po sible
Es tí mu los (E)
Res pues tas (R)
Un es tí mu lo es cual quier even to que pro vo ca una reac ción (de cual quier tipo) en un
or ga nis mo. La com ple jidad es timu lar a la
que es tá ex pues ta el or ga nis mo es lo que
de no mi na mos am bien te o con tex to.
Tipos de es tí mu los se gún
su lo cus tem po -
ral res pec to a la res pues ta que se quie re
ex plicar:
•
An te ce den tes.
•
Con se cuen tes.
Tipos de es tí mu los se gún
su pro ve nien cia:
•
Ex te ro cep tivos, fue ra del or ga nis mo.
•
Inte ro cep tivos, inte rior del or ga nis mo.
•
Pro pio cep tivos, pro ve nien te de los mús culos, ten do nes, liga men tos y ar ticula -
cio nes, que dan infor ma ción acer ca de
la po sición y el mo vimien to de nuest ro
cuer po res pec to al es pa cio.
Una frac ción dis cer nible, me dian te al-
gún
cri te rio de finido, del com por ta -
mien to de un or ga nis mo.
Pa rá me tros de la R:
•
Mor fo lo gía: ca rac te rís ticas fí sicas
de la res pues ta.
•
Ta sa de res pues ta (TR): fre cuen cia
de la res pues ta (nú me ro de ve ces
que apa re ce) por uni dad de tiem po.
•
Inten sidad: la mag nitud cuanti ta tiva
de la res pues ta.
•
Co ste: canti dad de ener gía, «di ficul tad» o es fuer zo que su po ne rea -
lizar la res pues ta.
•
La ten cia: tiem po que tar da un or ga -
nis mo en ini ciar la res pues ta a par tir de un instan te de re fe ren cia que,
nor mal men te, sue le ser la apa rición del es tí mu lo que la desen ca de na.
•
Fun cio na lidad o pro pie da des fun cio na les: efec tos de la res pues ta
en el am bien te.
Tipos de es tí mu los que inter vie nen
Tipos de res pues ta que inter vie nen
en ca da tipo de apren diza je
en ca da tipo de apren diza je
Apren -
Es tí mu lo incon dicio na do (EI ), fun ción inna -
diza je
ta.
unie stimu lar
Con di-
Es tí mu lo incon dicio na do (EI ), fun ción inna -
cio na -
ta.
mien to
Es tí mu lo con dicio na do (EC ), fun ción ad -
clá sico
qui rida.
Con di-
Es tí mu lo dis cri mi na tivo, fun ción ad qui rida.
cio na -
Es tí mu lo con se cuen te: re for za do res o cas -
mien to
tigos, con pro pie da des inna tas o ad qui ridas
ope -
por con dicio na mien to clá sico.
ran te
Res pues ta incon dicio na da (RI ), fun ción inna ta.
Res pues ta incon dicio na da (RI ), fun ción inna ta.
Res pues ta con di cio na da (RC ), fun -
ción ad qui rida.
Res pues ta ope ran te, fun ción ad qui ri-
da.
2.1. Se cuen cia de un so lo
es tí mu lo: apren diza je
unie stimu lar
Pa ra
po der
con sis te
el
unie sti mu lar
pri mer
des cri bir
con duc ta
los
re fle jos
Me dian te
qué
apren diza je
es
ne ce sa rio,
lugar, ha blar
de
en
inna ta
de
más
(Fro ufe,
es tos
la
en
uni dad
sim ple:
2011).
me ca nis mos
de
adap-ta ción, el or ga nis mo es ca paz
de
reac cio nar
sis te má tica men te
a
ele men-tos am bien ta les es pe cí ficos
sin
ne ce sidad
de
ha ber
te nido
ex pe rien cia con los mis mos. Es tas
reac cio nes
fijas
de ter mi na dos
(RI)
an te
even tos
del
am bien te (EI) son tre men da men te
adap ta tivas, pues per mi ten al indi-
viduo
so ste ner
fun cio nes
vita les
bá sicas.
de
Los
to-das
re fle jos
las
hu ma nos
re cién
su
con duc tas
del
con duc tual,
ad qui rir, más
tar de,
com ple jas
fru to
más
en
Ejem plos
los
en
co no cido
el
re fle jo de suc ción, por
mue ven
cual quier
de
hu ma nos
en contra mos
be bés
en
par te fun da men tal
apren diza je.
re fle-jos
y
na cidos
re per to rio
per mi tién do les
pro pios
es pe cies,
con stituyen una
de
son
los
el que
la bios
los
an te
es timu la ción en la bo ca,
o el re fle jo de mar cha au to má tica,
por el que co mien zan a mo ver los
pies
contra
una
su per ficie du ra si
se les po ne er gui dos.
Es ta
ma ne ra
me dio,
por
de
adap tar se
tan to,
cuen ta
al
con
impor tan tes ven ta jas. Sin em bar go,
en
tan to
que
son
pau tas
«fi jas»
an te una de ter mi-na da situa ción, no
cuen tan
con
la
su ficien te
pa ra
po der
an te
situa cio nes
impre visibles
Aquí
fle xibilidad
la
o
pa ra
por
lo
com ple jas.
inna ta
re sul ta
ga ran tizar
adap ta ción exi to sa
me dio,
am bien ta les
más
con duc ta
insu ficien te
apli-car se
y
que
una
com ple ta
al
re sul ta
ne ce sa rio el de sa rro llo de pro ce sos
de
con trol
más
fle xibles,
de
es
com por ta mien to
de cir,
que
per-
mitan a los individuos mo dificar su
con duc ta
se gún
par ticu lar
se
en torno.
inna tos,
qué
en cuen tre
en
su
Por
ello,
a
ser
los
re fle jos
pe se
pue-den
mo dificar se
me dian te
ex pe rien cia
pa ra
de ter mi na das
am bien ta les.
los
even to
la
adap tar se
situa cio nes
Es tos
pro ce sos
de
cam bios
son
apren diza je
unie stimu lar:
ha bitua ción
sen sibiliza ción;
en
pro du ce
a
es tos
y
no
se
una aso cia ción en tre dos
es tí mu los, sino
que
el or ga nis mo
cam bia su ma ne ra de res pon der a
un es tí mu lo por la sim ple apa rición
re pe tida de es te.
2.1.1. Ha bitua ción
Se de fine co mo el de cre men to
o des apa rición de una res pues ta
que
se
pro du ce
por
la
re pe tición
del es tí mu lo que la desen ca de na.
La ha bi-tua ción es ext re ma da men te
útil,
ya que dis mi nu ye la salien cia
de
cier tos
en
un
es tí mu los
con tex to
fa cilitan do
una
irre le van tes
de ter mi na do,
res-pues ta
más
rá pida y adap ta tiva a ot ros que sí
que
se rían
con tex to.
Si
ha bitua ción,
re le van tes
no
en
exis tie se
se gui ría mos
ese
la
no tan do
la tex-tura de la ro pa so bre nuest ra
piel
u
oi ría mos
to do
tipo
de
es timu la ción so-no ra.
La ha bitua ción tie ne una se rie
de pro pie da des o ca rac te rís ticas
pro-pias que han sido ob ser va das
en la ma yo ría de los or ga nis mos:
—
La
caí da
de
la
res pues ta
se
pro du ce en fun ción del nú me ro de
re-pe ticio nes del es tí mu lo. Por ello,
cuan to
más
es tí mu lo,
nos
me nos
ex pon ga mos
al
reac cio na re mos
an te él. De es ta ma ne ra, la pri me-ra
vez
que
es cu cha mos
de ter mi na do
cuen ta
de
so nido
su
un
nos
da mos
pre sen cia;
re pe tición con stan te
lo
es
que
su
ha ce
que de je-mos de oír lo.
— En los ca sos de ha bitua ción a
cor to
pla zo,
es
de cir,
con
es ca sas re pe ticio nes
de
se
re cu pe ra ción
sue le
pro du cir
es tí mu lo,
es pon tá-nea
(una
pér dida
ha bitua ción
que
se
de no mi nar
des ha-
de
la
sue le
bitua ción),
y
vol ve mos a reac cio nar al es tí mu lo
una
vez
es te
Por
ello,
es
pro duz can
del
a
re pe ticio nes
que
se
su ce sivas
du ran te
un
pe río do
pa ra
que
es te
man ten ga
a
de ter mi na do
se
apa re cer.
ne ce sa rio
es tí mu lo
pro ce so
vuel ve
lo
lar go
del tiem po.
—
Cuan to
es tí mu lo
más
más
ha bitua ción.
difí cil
y
po co
inten so
difí cil
Por
es
es
la
ejem plo,
adap ta tivo
el
se ría
que
se
pro du je se
ha bitua-ción a un do lor
muy fuer te.
—
Cuan do
pre sen ta mos
es tí mu los lige ra men te dife ren tes a
aquel an-te el cual se ha pro du cido
ha bitua ción,
se
sue le
pro du cir
re cu pe ra-ción es pon tá nea. Si, co mo
he mos
re fle ja do an te rior men te, ha
ha bi-do
ha bitua ción
con stan te
he mos
y,
por
a
un
tan to,
de-ja do de oír,
so nido
ya
lo
una ma ne ra
de vol ver a reac cio nar an te él,
pro du cir
des ha bitua ción,
inter ca lar
so nidos
más
de
se ría
fuer tes
y
lla ma tivos en tre la pre sen ta ción del
es tí mu lo ha bitua do.
—
La
ha bitua ción, co mo
pro ce so
unie stimu lar,
es tí-mu los
an te
se
pro du ce
incon dicio na dos,
es tí mu los
an te
an te
los
y
no
con dicio na dos,
cua les
se
pro du ciría
ex tin ción
pav lo via na.
dis tin ción es
muy im por tan te y es
fuen te
de
con flic to
y
aná lisis de mu chas
Cuan do
res pues ta
el
Es ta
error
el
con tin gen cias.
de cre men to
se
en
pro du ce
de
una
por
la
rup tura de una
aso cia ción clá sica
(pre sen ta ción
del
con dicio na do [EC]
incon dicio na do
mos
de
es tí mu lo
sin el es tí mu lo
[EI])
ha bitua ción.
no
ha bla ría-
Es ta
úl tima
so lo se pro du ciría por la re pe tición
de un so lo es tí mu lo, que de be ser
incon dicio na do, es to es, que eli-cita
una
res pues ta
sus cep tible
ser va da
de
en
incon dicio na da
ser
me dida
to dos
los
y
ob-
miem bros
de una es pe cie: una res pues ta refle ja. En cual quier
ca so, to dos los
es tí mu los, por de finición, pro vo-can
una
RI sen so rial que
tan to a la
(pro ce so
ve rá
a con tinua ción).
—
Por
otro
la do,
es te
ex pre sio nes más
«es tar
sen sible
ha bitua ción co mo
sen sibiliza ción
con fun dir
es
a la
que
no
se
pro ce so
se
de be
con
co lo quia les co mo
aco stum bra do».
La
me ca nis mo
unie sti mu lar
que
na da
tie ne
que
ver
con
los
«há bitos»,
que
per te ne cen
al
ope ran te. La
ha bitua ción tam-po co
es
ni
sacia ción
con dicio na mien to
se
ba se
en
pro ce sos
co mo
la
fa tiga
adap ta ción
exis ta
ex pli ca
fisio lógicos,
mus cu lar
sen so rial.
ha bitua ción
con
o
Pa ra
tie ne
pro du cir se
un
des cen so
res pues ta
por
es tí mu lo
que
Vea mos
los
la
que
que
de
la
la
re pe tición
del
la
desen ca de na.
siguien-tes
ejem plos
co tidia nos:
•
So nidos. He
de ja do de es cu char
el tic tac
del
re loj de mi ha bitación; cuan do em pe cé
a vivir en
el cam po me des per ta ba el so nido
de
los
pá ja ros
to das
las
ma ña nas, pe ro aho ra ten go que
pres tar aten ción pa ra oír lo.
•
Olo res.
per fume,
Me
pe ro
en can ta ba
co mo
me
lo
es te
echo
todos
olor
los
del
días
que so
ya
ni lo no to; el
ca bra les
es
muy
un
mes
fuerte,
pe ro
tra ba jan do
co mo
en
lle vo
una
que se ría
no
me doy cuen ta.
•
Luz. To das las
ma ña nas
cuan do
su bo
la per sia na me cues ta mu-
ya
cho ver, me mo le sta la luz, pe ro
al ca bo de unos mi nu tos es to se
me aca ba pa san do.
•
Tem pe ra tura.
em pe cé
a
Cuan do
tra ba jar
ba jo
el
sol creí que no
iba
a
so por tar lo,
aho ra
ya
un
po co,
ape nas me en te ro.
•
Con tac to.
Ese
jer sey
me
pi ca ba
pe ro aho ra no lo no to y
ade más
es
cuan do lle gué
sú per
ca len tito;
a Ma drid
no po día
so-
por tar
gen te
inclu-
en
el
el
ha cina mien to
Me tro,
pe ro
de
la
aho ra
so soy ca paz de ir le yen do.
2.1.2. Sen sibiliza ción
La
sen sibiliza ción
es
el
au men to de la res pues ta an te un
es tí mu lo por la me ra pre sen ta ción
re pe tida
de
es te.
Dicho
pue de ex plicar mu-chas
«agre sivas»
es tí mu lo
de
o
to ques
alguien
o
La
que
re pe tida,
rui dos,
reac cio nes
«fuer tes»
inten so
for ma
en
re pe tición de
au men-ta ría
la
res pues ta
an te
an te
un
se
pro du ce
co mo
cier tos
la
es pal da
pre gun tas
es timu la ción:
pro ce so
de
con stan tes.
es tos
es tí mu los
inten sidad
de
la
dicha
no ta ría mos
más
los
gol pes
en
la
es pal da,
los
rui dos
est riden tes, el tono au ditivo de las
pre gun tas,
es ta
y
co mo
re sul ta do
de
so brees timu la ción
au men ta ría
la
res pon der
de
pro ba bilidad
for ma
con side rán do se
es ta
una
y
ope ran te
de
agre siva,
úl tima
co mo
co mo
una
no
res pues ta incon dicio na da.
La sen sibiliza ción pre sen ta una
se rie de ca rac te rís ticas:
— Al contra rio que en la
ha bitua ción, la cur va es
as cen den te: cuan tas
más
re pe ticio nes del es tí mu lo,
— Es
más
fá cil
que
se
pro duz ca
con
es tí mu los inten sos, aun que pue-
de
ocu rrir
es tí mu los
que
es tos
pro duz can
mis mos
ha bitua ción
si se
dan
unas
con dicio nes
de ter mi na das.
—
Es
muy
fre cuen te
que
la
sen sibiliza ción so lo ocu rra a cor to
pla zo y
que
la
fá cilmen te
res pues ta
a
sus
vuel va
nive les
ori gina les o se
pro duz ca
que
am bos
ha bitua ción,
pro ce sos
apa re cer
con ca te na dos.
por
lo
pue den
—
Es
con
impor tan te
un pro ce so
no
con fun dir lo
aso cia tivo, co mo
el
con dicio na mien to
clá sico.
Por
ejem plo, si una per so na co mien za
a
co mer
tar de
y
mu cho
cho co la te
des pués
tie ne
una
fuer tes
do lo res
de
es tóma go
he cho
de
y
que
náu seas,
cuan do
el
vea
cho co la te
sien ta
as co
o
sen sacio nes
des agra da bles no sig nifica que se
ha ya
sen sibiliza do al cho co la te, sino
sim ple men te
que
es te
se
ha
con di-
cio na do
fuer tes
aver siva men te
do lo res
que
ha
ejem plos
de
por
los
su frido
tras
co mer lo.
—
Ot ros
sen sibiliza ción se rían:
•
Oír
So nidos.
ca da
vez
más
fuer te
un piti do inten so e inter mi ten te que
se
po ne
a
so nar
lle gan do
un
mo men to
pa re ce
ma yor
la
de
re pen te,
en
el
que
inten sidad
del
so nido.
•
co mien za
Con tac to. Cuan do alguien
a
lla mar nos mien tras nos da to ques
en
la
es pal da, a
me dida
que
la
per so na
insis te
con
pe-que ños
to ques
no so t ros
los
sen timos
mu cho
más
se gu ra men te
fuer tes,
nos
así
que
gire mos
de
for ma ira cun da inter pe lan do al que
de man da aten ción.
•
Sa bor. Tam bién
pue de su ce der
con cier tos sa bo res des agra da-bles
o ext ra ños:
si mien tras
co me mos
per cibimos un sa bor muy pican te e
inten so en la co mi da, y es te sa bor
se
re pite
du ran te
per cibire mos
la
mu cho
co mi da,
más
lo
inten so
que la pri me ra vez. En es te úl timo
ca so
se
ve
muy
cla ro
cómo
se
pue de pro du cir, del mis mo mo do y
tras más
re pe ticio nes, un pro ce so
de ha bitua ción, con siguien do
que
la
tan
co mi da
pican te,
ya
no
pues
nos
nos
se pa
he mos
ha bitua do a ella.
2.1.3. ¿Cuán
cuán
do
do
se
pro du ce
ha bitua ción y
sen sibiliza ción?
La
ha bitua ción
sen sibiliza ción son
y
la
pro ce sos
que
per mi ten
que nuest ra con duc ta se
adap te
a
es timu la res
or ga nis mo.
cla ro
am-bos
cómo
las
con dicio nes
re le van tes
Una
vez
pue den
pro ce sos
y
pa-ra
ha
el
que da do
pro du cir se
en
qué
se
re fle jan en nuest ra vida co tidia na,
es ne ce sa rio ahon dar un po co más
en
cier tos
sis te mas
neu ro lógicos
el fin de ex pli car
cuán do
se ría
más
o
me nos
pro ba ble
que
se
die se
un
fe-
nómeno u otro.
Siguien do a Do mjan y Bu rkhard
(1986)
dual
en su «teo ría
de
la
ha bitua ción
sen sibiliza ción»,
por
sis-te mas
dis tin tos:
el
«sis te ma
la
sen sibiliza ción
más
de
es ta do»
y
el
ex pli ca
«sis te ma
ha bitua ción;
de pen dien do
sea
la
fe nómeno
ex plica
la
y
ca da
se
E-R»
del pro ce so
de
qué
pro ce so
fuer te, es de cir, de qué
sis te ma se ac tive más
y en ma yor
me dida,
su ce-de
sis te ma
E-R
vías
uno
es tá
sen tidos
los
otro.
for ma do
neu ro lógicas
co nec tan
u
más
El
por
cor tas que
órga nos
es timu la dos
por
de
los
el
es tí-
mu lo
elicita dor
con
los
mús cu los
que
inter vie nen
en
la
res pues ta
eli cita-da. Por otro la do, el sis te ma
de
es ta do
del
más
impli ca
a
ot ras
par tes
sis te ma
ner vio so
que
tie nen
que
con el nivel ge ne ral
ver
de sen sibilidad del or ga nis mo o su
dis po nibilidad
ha
pa ra
ob ser va do
es ta do
y
el
res pon der.
que
sis te ma
ac tivan de for ma
el
Se
sis te ma
E-R
se
dife ren te con la
re-pe tición de un es tí mu lo: mien tras
el sis te ma E-R se ac tiva ca da vez
que
un
es tí mu lo
res pues ta,
so lo
se
el
tan to
en
Por
de
las
es tí mu lo
que
del
sis te ma
ac tiva
es pe cia les.
es ta do
pro vo ca
de
una
es ta do
cir cun stan cias
ello,
en
fun ción
ca rac te rís-ticas
se
del
pre sen te
or ga nis mo
del
co mo
en
el
pre sen ta ción,
se
mo men to
de
la
ac tiva rá
un
sis te ma
en
ma yor
me dida que el otro, dan do lugar a
sen sibiliza ción
pri me ro
a
o
ha bitua ción,
un pro ce so
y
lue go
o
a
otro, co mo sue le pa sar en mu chas
oca sio nes.
Se ha ob ser va do, por ejem plo,
que
cuan do
el
es tí mu lo
que
apa re ce
es
muy
su ficien te men te
lla ma tivo
inten so)
or ga nis mo,
tien de
sis te ma
es ta do
se
de
pro du ce
Ade más,
a
pa ra
el
ac tivar se
el
y,
por
tan to,
sen sibiliza ción.
cuan do
exis te
es timu la ción fuer te
sis te ma
(y
de
que
es ta do,
una
ac tiva
es
al
más
pro ba ble que an te la apa rición de
un
es tí mu lo
pro vo ca
que
nor-mal men te
ha bitua ción se
sen sibiliza ción.
Tal
co mo
se
re fle ja
en
ex pe rimen to
de
Gro ves
y
el
y
pro duz ca
Thomp son
(1970),
ex po nien do dos gru pos de ra tas al
mis mo tono, en contra ron que so lo
se
sen sibiliza ba
el
gru po
que
ade más
te nía
una
ma yor
es timu la ción so no ra de fon do previa
a
la
Es ta
pre sen ta ción
es timu la ción
ac tiva ría
el
es-ta do
de
de
del
tono.
fon do
aler ta
(el
sis te ma de es ta do) y la dis po sición
pa ra res pon der, pro-vo can do que se
die se
sen sibiliza ción en
lugar
de
ha bitua ción.
Aun que
dual
fue
la
la
res pues tas
acer ca
del
pro ce so
tre men da men te útil
en ten-der
per mi te
teo ría
plas ticidad
de
las
incon dicio na das
y
ob te ner
de
pa ra
cuán do
co no cimien to
es
más
pro ba ble que se ac tive un sis te-ma
en lugar de otro, no ha sido ca paz
de ex pli car to dos los ca sos de habitua ción
con cre tar
y
sen sibiliza ción
ni
qué
ot ras
ca rac te rís ticas,
apar-te
de
men cio na das,
ha cen
más
de
las
pro ba ble que an te la re pe tición de
un es tí mu lo se pro duz ca uno u otro
pro ce so.
2.2. Se cuen cia de re la cio nes de
dos tér mi nos: con dicio na mien to
clá sico
2.2.1. Con dicio na mien to
clá
sico
de
primer
or den
El
ex pe rimen to
re pre sen ta
pa ra dig má tico
el
de
Pav lov
ejem plo
del
pro ce so
de
con dicio na mien to
clá sico,
tam bién
con dicio na-
de no mi na do
mien to res pon dien te o pav lo viano.
Co mo
vimos
en
el
ca pí tulo
tres,
gra-cias a es te tra ba jo la con duc ta
co mo
ob je to de es tudio
a co brar
se
iden tidad
em pe zó
a
co men zó
y la psi co lo gía
des mar car
de
la
fisio lo gía: lo fa sci-nan te de jó de ser
el
es tudio
de
los
pro ce sos
fisio lógicos
de
las
se cre cio-nes
(nexos
fí sico-con tiguos)
ser
es tudio
el
es-tas
de
con
las
es timu la res
que
(nexos
la
no
pa só a
re la ción de
con dicio nes
las
tem po ra-les).
cien tí fica
y
pro vo ca ban
La
hu bie ra
psi co lo gía
te nido
el
mis mo de sa rro llo sin es-te fa mo so
ex pe rimen to, ya que a par tir de él
se abrió to do un cam po de es tudio
que
se
ex tien de
has ta
nuest ros
días.
El con dicio na mien to
un tipo
de
un
muy
rol
ex plica ción
clá sico
apren diza je
que
im por tan te
tan to
de
es
tie ne
en
la
con duc tas
sen cillas (co mo dar un
sal to
an te
un
co mo
de
so nido
con duc tas
(co mo
an te
re pen tino)
re la tiva men te com ple jas
res pon der
una
con
per so na
con
aver sión
ideas
po-
líti cas contra rias a las nuest ras).
Pa ra
es te
en ten der
tipo
de
cómo
fun cio na
apren diza je
es
ne ce sa rio
des ta car
pro duc to
de
la
que,
evo lución,
dife ren tes es pe cies es-tán
de
dife ren tes
con duc ta
que
adap tar se
al
co mo
do ta das
re per to rios
les
de
ayu dan
me dio
y
las
a
so bre vivir.
Es tas reac cio nes he re da das y, por
tan to,
no
apren didas,
re fle jos
a
los
que
son
he mos
re fe ren cia en el apar ta do
Una
con duc ta
los
he cho
an te rior.
re fle ja
pue de
ser
girar se
rá pida men te
ha cia
un
so nido
re pen tino
te ner
una
o
ar ca da an te un olor a des com po sición.
Es te
inna tas
y
tipo
de
per sis ten tes
de no mi na das
res pues tas
son
res pues tas
las
incon dicio na das
(RI),
que
he mos
pre sen ta do
en
el
apren diza-je
unie sti mu lar,
y
los
es tí mu los
bio lógica men te re le van tes
cau san
se
de no mi nan
in con dicio na dos
(EI).
que las
es tí mu los
Los
EI
pue den dar lugar a una o a más
RI,
sien do
la
las
más
co no cidas
sa liva ción, la su do ra ción, el re fle jo
pu pilar, el par pa deo,
y las va ria cio nes
las
náu seas
en el rit mo
res-
pira to rio y car día co. Sin em bar go,
a tra vés
de nuest ras ex pe rien cias
con el en torno apren de mos a te ner
es te tipo de res pues tas
mul titud
de
pre via men te
es tí mu los
no
an te otra
que
ge ne ra ban
nin gu na
res pues ta
Es tos
es pe cí fi-ca.
es tí mu los,
neut ros
13
re pe tida
(EN),
con
es tí mu los
por su aso cia ción
los
eli citar
por
sí
muy
simi la res
EI,
mis mos
las
con vir tién do se
así
con dicio na dos
(EC).
por
el
qué
en
Pav lov
los
lle gan
res pues tas
RI,
en
es tí mu los
Es to
ex pli ca
ex pe rimen to
pe rros
a
no
de
so lo
sa liva ban
an te
el con tac to con la
co mi da,
sino
tam bién
en
pre sen cia del so nido del dia pa-són
que
la
qui cas»,
an te ce día.
Pav lov
llamó a
aun que po ste rior men te
le aca bó otor gan do el nom bre
ge ne ral de res pues ta con dicio na da
(RC).
En el siguien te ejem plo pue de
ver se un es que ma del
pro ce dimien to tí-pico de
con dicio na mien to clá sico:
1. Gol pe tras una caí da (EI) →
Do lor, au men to rit mo car día co
(RI). 2. Bicicle ta (EN) –- Gol pe tras
una caí da (EI).
3. Bicicle ta (EC)
→
Sen sación de
mie do y au men to rit mo
car día co
(RC).
Si
una
per so na
mon ta
en
bicicle ta y tie ne un ac ciden te con
ella, tro pie-za y se cae, es pro ba ble
que
se
bicicle ta,
aso cie
la
de
ma-ne ra
tal
caí da
a
la
que
la
bicicle ta por sí mis ma (o el he cho
de
su bir se
pro vo que
a
una
bicicle ta)
sen sacio nes
res pues tas
y
emo cio na les
des agra da bles.
Co mo
se
ha
ca pí tulo
dos,
el
pre sen ta do
en el
con dicio na mien to
clá si-co con sis te en la mo difica ción
de
la
ca pa cidad
inicial men-te
una
neut ro
res pues ta
em pa re ja mien to
pro ac tivo
de
y
ca rac te rís ticas
un
es tí mu lo
pa ra
eli citar
re fle ja
por
su
(con-tingen te,
con tiguo,
tres
fun da men ta les)
con
otro
even to
con
ca pa cidad
elicita do ra incon dicio na da (EI). En
es te tipo de con dicio na mien to, un
es tí mu lo
lle ga
pro pie da des
a
y
ad qui rir
fun cio-nes
de
las
otro
con inde pen den cia de la con duc ta
del su je to, por lo que el re-sul ta do
del
apren diza je
de sa rro llo
de
no
es
nue vas
el
res pues tas
sino la emi sión de res pues tas que
el or ga nis mo ya emi tía,
dife ren tes
pe ro an te
es tí mu los.
El
con dicio na mien to
clá sico
per mi te
a
apren der
de
se ña lan
even tos
un or ga nis mo
es tí mu los
que
im por tan tes
y es un pro ce so
los
que
en la ma yo ría de las ve ces ope ra
de ma ne ra au to má tica.
Las
va ria bles
que
de finen
el
tipo de pro ce dimien to son, por un
la do, el tipo
de
es timu la ción, que
pue de ser ape titiva o aver siva en
fun ción del va lor mo tiva cio nal del
EI,
y,
por
otro,
la
re la ción
pre dic tiva que man tie nen el EC y el
EI,
pu dien do
ser
po sitiva
o
tipo
de
ne ga tiva.
Con
re la ción
es timu la ción,
al
po de mos
ha blar
de
con dicio na-mien to
ape titivo
o
con dicio na mien to
aver sivo.
Un
ejem plo
dia ria
del
pri me ro
po dría
ser
la
en
la
vida
aso cia ción
en tre el so nido del te le fo nillo y la
vi-sita dia ria de nuest ro ena mo ra do:
con
el
tiem po,
te le fo nillo
se rie
nos
de
re la cio na das
nos
ejem plo
so nido
del
pro vo ca ría
una
res pues tas
con dicio na das
que
el
ape titiva men te,
con
el
pro du ciría
del
se gun do
co rres pon der
en tusia smo
ver le.
tipo
Un
po dría
a la aso cia ción que
se es ta ble ce en tre el lunes, co mo
día de ini cio de la jor na da la bo ral,
y
el
ma le star
de riva do
del
co mien zo de es ta, de ma ne ra que
la pro pia pa la bra «lu nes»
ad quie re
pro pie da des aver sivas.
En
re fe ren cia
pre dic tiva,
es
a
po sible
la
re la ción
ha blar
de
con dicio na-mien to
ex cita to rio
(tam bién
tipo
de no mi na do
A)
o
inhi bito rio
(lla ma do
igual men te
tipo
B).
Cuan do la re la ción es de ocu rrencia
(con tin gen cia
de cir,
del
el EC
EI,
se
po sitiva),
pre dice
la
con side ra
con dicio na mien to
es
apa rición
un
ex cita to rio.
Un
ejem plo de ello se ría cual-quie ra de
los
an te rior men te
men cio na dos.
Cuan do la re la ción es de au-sen cia
(con tin gen cia ne ga tiva), en la que
el EC
EI,
se
pre dice la no apa rición del
con side ra
con dicio na mien to
un
inhi bito rio.
El
con dicio na mien to inhi bito rio pue de
apre ciar se
fá cilmen te
en
un
con tex to ex cita to rio pa ra el EI. Por
ejem plo,
es
co mún
per so nas
reac cio nen
que
algu nas
con
mie do
an te un pe rro; sin em bar go, no lo
tie nen
si
es te
va
ata do.
El
es que ma se-ría el siguien te:
A) Pe rro (EC+) –- Mor dis co (EI).
Pe rro (EC+)
→
Mie do (RC).
B) Pe rro con co rrea (EC−) –- No
mor dis co (no EI).
Pe rro con co rrea (EC−)
→
No
mie do (no RC).
Pa ra en ten der los dos tipos de
con dicio na mien to
es
fun da men tal
con-side rar
que
pro duz ca
pa ra
que
se
con dicio na mien to
inhi bito rio
tie ne
con tex to
que
ex cita to rio;
ha ber
es
un
de cir,
la
RC que se ha bía
ac tiva do an te el
EC+
por que
dis mi nu ye
pre sen ta
el
EC−.
des ta car
es-te
Es
se
im por tan te
as pec to,
por que
fa cilita la com pren sión del pro ce so
de
incu ba ción que
ve re mos
más
ade lan te.
De
dos
de du cir
la
com bina ción
dimen sio nes
los
si-guien tes
con dicio na mien to
ta bla
4.2):
ex cita to rio
de
es tas
po de mos
tipos
clá sico
de
(véa se
ex cita to rio
ape titivo,
aver sivo,
inhi bito rio
ape titivo
e
inhi bito rio
aver sivo
(Pé rez et al., 2005).
TA BLA 4.2
Tipos de con dicio na mien to clá sico
Ex cita to rio
Inhi bitorio
Ape -
El EC pre dice la apa rición de un EI ape titi-
titivo
vo.
«Es cu char a un ami go de cir “¡Ya es vier nes!” pre dice el con su mo de alcohol y otro
tipo de es timu la ción ape titiva.»
Aver -
El EC pre dice la apa rición de un EI aver si-
sivo
vo.
«An ticipar la lle ga da del lunes pre dice el
can s an cio del ma dru gón.»
El EC pre dice la au sen cia de un EI
ape titivo.
«La ca ra de en fa do de mi pa dre pre dice que no me de ja rá salir y no pa sa ré
la no che con mi no vio.»
El EC pre dice la au sen cia de un EI
aver sivo.
«La me dica ción en el bol so pre dice
que la an sie dad no se dis pa ra rá.»
2.2.2. Con dicio na mien to
de se gun do
con tra con dicio na mien to
Tal
el
y
co mo
po demos
lle-gar
com ple jidad.
pue da
a
te ner
Es to
ha blar
de
dife ren tes
des cri to
al
el
gran
que
ca-sos
se
de
bas tan te
pre via men te,
o
una
ca rac te rís tico
con dicio na mien to
or den
clá sico
ha ce
con dicio na mien to
y
apre ciar,
con dicio na mien to
pue de
or den
de
con tra-
co mo
el
se gun do
con dicio na mien to.
Co mo
se
ha
vis to, un
EN
se
con dicio na por su em pa re ja mien to
con un EI y pa sa a ser un EC, es
de cir,
a
te ner
con trol
so bre
una
res pues ta so-bre
la cual
an tes
del
em pa re ja mien to
no
te nía.
En
cier tas
EC
lo
oca sio nes, en cam bio, ese
pue de
tran sfe rir su fun ción a
otro EN, sin que me die el EI en tal
re la ción,
es
de cir,
se
pue de
pro du cir un con dicio na mien to en-tre
es tí mu los
que
han
sido
pre via men te
con dicio na dos.
fe nómeno
se
Es te
de no mi na
con dicio na mien to
de
se gun do
or den
más
ge ne-ral,
y,
de
for ma
con dicio na mien to
su pe rior.
El
de
siguien te
or den
es que ma
re pre sen-ta un ejem plo de es te tipo
par ticu lar de con dicio na mien to:
A) Con dicio na mien to de pri mer
or den:
1. Ara ña zo (EI) → Do lor y mie do
(RI).
2. Ga to (EN) + Ara ña zo (EI) →
Do lor y mie do (RI). 3. Ga to (EC1)
Sen sación de do lor y mie do (RC).
B) Con dicio na mien to de se gun do
or den:
4. Ju gue te de ga to (EN) + Ga to
→
(EC1)
→
Sen sación de do lor y
miedo (RC1).
5. Ju gue te de ga to (EC2)
→
Sen sación de do lor y mie do
(RC2).
Si
un
ga to
ara ña
per so na, es muy
a
una
pro ba ble que se
aso cie el ga-to al ara ña zo y al do lor
y
la
ac tiva ción que
Po ste rior men te,
tam bién
sus
po drían
cier tos
aso cia dos
jugue tes
o
pro vo ca.
es tí mu los
al ga to, co mo
su
ra-sca dor,
con dicio nar se
aver siva men te, por
con
eso
su
aso cia ción
el ga to, pe ro no direc ta men te
con el ara ña zo.
Por
que
otro
ha bía
la do,
cuan do
ad qui rido
un
EN
pro pie da des
ape titi-vas,
por
ha ber
sido
em pa re ja do
con
un
de
na tura le za,
ad quie re
pro pie da des
aver sivas
al
ser
em pa re ja do
po ste rior men te
con
un
contra ria
a la
na tura le za
es ta mos
de
EI
esa
EI
de
pri me ra,
ha blan do de un pro ce so
con tra con dicio na mien to.
Es te
pro ce so pue de ocu rrir tam bién
inver sa;
por
es tudian te
cur so
y
ejem plo,
co mien za
em pie za
si
un
a co-no cer
a la
un
nue vo
a un
com pa ñe ro y es te es son rien te y
ama ble
y,
ade más,
com par te
su
gus to
por
el
cine,
es
pro ba ble
que
ese
com pa ñe ro
co mien ce
a
ad qui rir
ape titivo
pa ra
el
muy
un
va lor
es tudian te.
em bar go, si un día
Sin
al pe dir le los
apun tes de cla se le res pon de con
la ex tin ción ope ran te queba ble
que el com pa ñe ro ya no le cai ga
tan bien. Es más,
el es tudian te
po dría sen tir se mo le sto na da más
ver lo.
2.2.3. Ge ne ra liza ción, dis cri mi na ción y
extin ción
Dos fe nóme nos fun da men ta les
pa ra
el apren diza je, es tudia dos
am-plia men te en el la bo ra to rio, son
la
ge ne ra liza ción
y
la
dis cri mi na ción, en es te ca so en el
con dicio na mien to
que
el
sea
ob je tivo
al
ejem plo,
al.,
sus
ca ra
con duc ta
a
ma ne ra
2003;
a
(por
Pe llón
im por tan te
as pec tos
esen cia les
en
ex-pli ca ción
con tex tos
una
se rie
es tí mu los
muy
ge ne ra liza ción
de
fí sicas,
de
la
na tura les,
es tí mu-los
ca rac te rís ticas
sean
inte re sa do
es
la
sí
dis tin tos
com par tir
ellos,
apren diza je
Do mjan,
2014),
se ña lar
don de
de
Sin
es te apar ta do
en
lec tor
los ma nua les
de
de
pro fun dizar
re mi tien do
et
clá sico.
pue den
ra sgos
o
aun-que
dis tin tos.
su cin ta,
la
ocu rre
de
De
la
siguien te
ma ne ra:
cuan do
un
es tí mu lo A ad quie re cier to con-trol
so bre
una
res pues ta,
ocu rrir
que
que
com-par ta
ha ya
ca rac te rís ticas
esa
simi litud,
algún
con trol
un
pue de
es tí mu lo
cier tas
con
A y, de bido
ad quie ra
so bre
la
a
tam bién
res pues ta,
sin que ha ya ha bido nin gún
em pa re ja mien to (con trol
tan to ma yor
B
tipo de
que
cuan ta más
se rá
simi litud
man ten ga
con el es tí mu lo A). Se
con side ra
una
ca pa cidad
inna ta
con gran va lor adap ta tivo, ya que
per mi te
efec tivas
la
emi sión de
an te
des co no cidos.
con duc tas
es tí mu los
El
fe nómeno
contra rio, pe ro com ple men ta-rio,
la
ge ne ra liza ción
dis cri mi na ción,
es
a
la
que
ocu rre
cuan do se pre-sen tan dos EN (EN1
y EN2) y un EI, pe ro so lo uno de
ellos, al que lla ma-re mos
EC1, es
con tin gen te con el EI y, por tan to,
la RC es eli cita da en pre sen cia del
pri me ro,
tie ne
ahí
mien tras
una
que
que
con tin gen cia
lo siga mos
el
EN2
nu la
(de
de no mi nan do
EN y no EC, ya que al no ha ber
con tin gen cia
no
hay
con dicio na mien to).
Por
tan to,
la
dis cri mi na ción ocu-rre por que la RC
apa re ce
en pre sen cia
de
uno
de
los es tí mu los y no en pre sen cia del
otro.
Los
ejem plos
ge ne ra liza ción
en
la
vida
y
Es
per so na
mor dis co
dis cri mi na ción
co tidia na
abun dan tes.
una
de
son
pro ba ble
ha
de
un
de ter mi na da
ra za
que
su frido
pe rro
el
de
ad quie ra
si
una
mie do
a los pe rros en ge-ne ral (al me nos
de apa rien cia fí sica simi lar al que
le mor dió, ge ne ra liza-ción). Y si una
per so na
ha
su fri do
un
atra co
re gre san do a su ca sa por la no che,
pe ro
nun ca
du ran te
el
le
ha
día,
pa sa do
eso
se gu ra men te
ad quie-ra mie do a re gre sar a ca sa
de no che, pe ro pue de no te ner lo
en ab so luto de día (dis cri mi na ción).
Final men te,
se ña lar
que,
es
de
im por tan te
la
mis ma
for ma
que apren-de mos a res pon der an te
es tí mu los
nue vos,
apren de mos
a de jar de res pon der
an te
Es te
ellos.
tam bién
pro ce so
se
de no mi na
ex tin ción (en
con cre-to,
ex tin ción
pav lo via na,
pa ra
dife ren ciar lo
ade lan te)
y
de
la
se
ex pli ca rá
muest ra
ex tin ción
que
más
el
con dicio na mien to
pue de
lle-gar
a
ser
Cuan do
el
EC
re ver sible.
apa re ce
re pe tida men te
en
au sen cia del EI, se pue de apre ciar
un pro ce so
de
de cre men to de
la
RC.
Por
otro
la do,
tiem po
sin
tras
pe río do
el
pa sa do
un
con
el
EC
ex tin-ción,
es
con tac to
pro ba ble
que
au men tar
si
con-tac to
con
fe nómeno
de
la
RC
vuel va
vol ve mos
el
se
EC.
a
es pon tá-
ex tin ción
es
no
te ner
Es te
co no ce
re cu pe ra ción
co mo
nea.
olvido,
La
ni
des apren diza je,
ni
con dicio-na da
ha bitua ción;
ni
a
inhi bición
la
ex tin ción es un nue vo apren diza je
por
eli mi na ción de
la
re la ción de
con tingen cia en tre EC-EI.
Un
fe nómeno
inte re san te
psi co lógica
en
es
es pe cial men te
la
clí nica
el co no cido
co mo
incu ba ción.
Es ta
fue
es tudia da
incial men te por Eysen ck (1968), y,
aun que
es
un
fe nómeno
más
com ple jo del que aquí se des cri-be,
me re ce
la
por
im pli ca cio nes
las
pe na
ser
men cio na do
teóricas
y
prác- ticas que tie ne. La incu ba ción
ha ce re fe ren cia al he cho de que la
pre sen-ta ción del EC
sin el EI no
siem pre lle va a la ex tinción de la
RC.
Es te
hay
un
inhi bito rio
dis mi nuir
pro-ce so
ocu rre
cuan do
con dicio na mien to
(tipo
la
B),
RC
ya
(de bido
que
a
al
algún
cam bio es timu lar o a la emi sión de
una
ope ran te
or ga nis mo
del
que
EC)
ale ja
se
al
im pide
la
ex tin ción que
ocu-rriría
man te nién do se
dicha
en
pre sen cia
de
se guir
res pues ta
del
EC
sin
Es
más,
apa rición
del
EI.
oca sio nes
no
so lo
se
la
en
ob ser va
una re sis-ten cia a la ex tin ción, sino
tam bién
un
incre men to
de
la
inten sidad de la RC. Pa ra en ten der
por
qué
te ner
es to
en
inten sidad
es
así,
de be mos
cuen ta
dos
va-ria bles:
de
la RC
pre sen ta ción del
EC;
y tiem po
las
de
ex po si-
cio nes cor tas al EC y la eli cita ción
de RC muy
inten sas fa vo re cen la
incu-ba ción,
mien tras
que
las
ex po sicio nes pro lon ga das al EC o
la
elicita ción de
una
RC
de
ba ja
inten sidad
fa vo re cen
la
ex tin ción
pav lo via na
(San dín
y
Cho rot,
1991).
El fe nómeno
re sul ta
de
muy
inter ven ción
incor po rar lo
pro ble mas
la
incu ba ción
inte re san te
en
psi co lógica,
e
al
aná lisis
clí nicos
es
de
los
de
gran
uti lidad, ya que ayu da a en ten der
el man te nimien to de mie dos y ex-
plica
en
ele va da
mu chas
oca sio nes
su
inten sidad.
Cuan do
los
clien tes lle gan a con sul ta, mu chos
de
ellos
creen
ha ber se
ex pues to
de ma ne ra co rrec ta a un es tí mu lo
fóbico,
pe ro
sin
em bar go
cómo
es te
ejer ci-cio
so lo
re la tan
les
ha
he cho
sen tir se
peor.
Lo
nu me ro sas
oca sio nes
que
ex po sición
es ta
simul tá nea men te
ex cita to-rio
y
en
ocu-rre
es
im pli ca
un
uno
(pro ba ble men te
que
pro ce so
inhi bito rio
aso cia do
a
una
res pues ta de es ca-pe), de ma ne ra
que
no
se
con dicio nes
pue den
dar
ne ce sa rias
pa ra
las
que
se pro duz ca ex tinción.
2.3. Se cuen cia de re la cio nes de
tres o más
tér mi nos:
con dicio na mien
to ope ran te (CO)
Pe se
a
la
con dicio na mien to
su per vi-ven cia
im por tan cia
clá sico
pa ra
del
la
de nuest ra es pe cie,
el
con dicio na mien to
(CO)
con sti tuye
pro ce sos
de
ope ran te
uno
de
los
apren diza je
más
tan to
im por tan tes
y
úti les,
per mi te
la
con duc ta
que
en
de
un
or ga nis mo va ríe en fun ción de sus
efec tos
so bre
el
en torno.
con dicio na mien to
pre sen ta
algu nas
ope ran te
dife ren-cias
el
con dicio na mien to
si
bien
am bos
El
con
inst rumen tal,
es
fre cuen te
tér mi nos
co mo
utilizar
sinónimos.
Wa tson,
con side ra do
au to-res
el pa dre del con duc tis mo,
ya
intro du jo
con duc ta
los
la
es-ta ba
idea
por
de
mu chos
que
con tro la da
acon te cimien tos
la
por
am bien ta les
en
su
«La
psi co lo gía
vis ta
fa mo so
ar-tícu lo
an tes, Thorn dike
idea
tan
co no cida
1913
des de el pun to de
con duc tis ta».
esa
de
Unos
ha bía
años
ex pre sa do
en la for mu la ción de su
Ley
del
efec to
(Thorn dike, 1911):
«Si
una
situa ción
se gui da
res pues ta
es timu lar
por
sa tis fac to rio
re la ción
en tre
res pues ta
se
que
el
un
o
en
una
da da
es
suce so
pla cen te ro,
la
situa ción
for ta le ce,
or ga nis mo
la
y
la
de
for ma
ten drá
más
ten den-cia a dar esa res pues ta en
esa situa ción. Si, por el contra rio,
va se gui-da de un su ce so no civo o
des agra da ble,
ten de rá
La
la
res pues ta
a no dar se» (p. 244).
Ley
de sa rro lla da
del
efec to
po ste rior men te
Skin ner (1969, 1977)
mar co
se
le
por
den tro de un
con cep tual
con sis ten te que
que
fue
más
suplía
hicie ron
las críti cas
a
Thorn dike
acer ca de la sub je tividad de su de-
finición
o
de
«su ce so
pla cen te ro».
cier tos
sa tis fac to rio
Se gún
es ta
su ce sos,
al
se guir
con sis ten te men te
a
una
res pues ta
de
un
au men tan
su
pro ba bilidad
ocu rren cia.
De
es ta
ley,
or ga nis mo,
de
for ma,
Skin ner,
pres-cin dien do
inter pre ta cio nes
po ne
en
el
los
Ade más,
cla se
de
mi ra
la
pro ba bilís tica
(con tin gen cia)
y
aso cia cio nis tas,
pun to
re la ción
de
en tre
la
res pues ta
even tos
con se cuen tes.
intro du ce
el tér mino
ope ran te
co mo
de
aque lla
res pues ta de finida ex clu siva men te
en
vir tud
de
fun cio na les
vez
de
pro pie da des
(Skin ner,
por
inten sidad.
sus
su
1937),
to po gra fía
El con cep to
de
o
cla se
ope ran te
es ta ble ce
una
bá sica
esen cial,
vul-ne ra da
mu chos
aná lisis
y
en
nor ma
por
psi cólo gos, por la cual un
fun cio nal
no
de be
rea lizar se
nun ca
mor fo lo gía
de una res pues ta, sino
a
su
aten dien do
fun cio na lidad
pro du ce)
—to do
que
pue dan
más
ade cua das
a
(efec to
ello
exis tir
que
sin
la
que
ig no rar
mor fo lo gías
ot ras
pa ra
una de ter mi na da fun-ción— (Pé rez,
2004).
En
es te
per so na
pue de
sen tido,
po ner
en
con duc tas
com pro ba to rias
fide lidad
de
co mo
es cu char
puer ta, mi rar
co rreo
su
una
mar-cha
de
pa re ja,
de trás
la
ta les
de
su móvil, re visar
la
su
elec tróni-co, per se guir le por
la ca lle o contra tar a un de tec tive
pri va do;
res pues ta
to das
es tas
for mas
per te ne ce rán
a
de
la
ecir qu e el e stí mu lo di scri mi na ti vo
mis ma
fun ción,
inde pen dien te men te
de
que
ten gan to po gra fías tan dis-pa res.
Co mo
se
ca pí tulo
ade lan tó
dos,
la
emi sión de
con tex to
las
se
pro ba bilidad
una
res pues ta
con se cuen cias
le
han
que,
del
de
en
un
de bido
a
en
se gui do
pa sa do. Quie re es to de cir
dife ren cia
el
ope ran te
de ter mi na do,
con tex-to,
el
me dian te
con dicio na mien to
mo difica
en
dicho
en
el
que, a
con dicio na mien to
clá sico, en el cual la pre sen ta ción
de
los
es tí mu los
res pues ta
es
que
eli citan
inde pen dien te
la
del
or ga nis mo
que
res pon de,
con dicio na mien to
en
ope ran te
el
la
pre sen ta ción
del
es tí mu lo
con se cuen te
de-pen de
de
si
el
or ga nis mo emi te la res pues ta, y la
emi sión
o
no
de
la
de pen de rá,
a
su
vez,
con se cuen cias
mis-ma
de
ob te nidas
las
en
el
pa sa do. La do ble con tin gen cia
de
las
apren didas
por
clá sico
se
con tingen cia
de
con duc tas
con dicio na mien to
tran sfor ma
en
la
tres tér mi nos del con dicio na-mien to
ope ran te
(con side ran do
ya
es tí mu lo
an te ce den te
que
ex pli ca re-mos a con tinua ción).
2.3.1. An te ce den te
el
Una ma ne ra ha bitual de de finir
el
pro ce dimien to
bá sico
del
con dicio-na mien to
de cir
qué
ocu rre
ope ran te
es
cuan do
una
con duc ta
es
re for za-da
pre sen cia
de
un
es tí mu lo
de
esa
dis cri mi na tivo
au men-ta
ocu rra
la
y,
pro ba bilidad
en
ma ne ra,
de
en el futuro cuan do
es tí mu lo
es tá
em bar go, es
dicho
pre sen te.
ne ce sa rio
que
Sin
aten der
a
una
dife ren cia
fun da men-tal
en tre
los
tér mi nos
an te ce den te
y
dis cri mi na tivo,
ya
que
a
me nu do
se con fun den y se usan de for ma
inter cam bia ble
cuan do
ha cen
re fe ren cia a con cep tos dis tin tos:
—
Cuan do
an te ce den te
es tí mu lo
que
ha bla mos
ha bla mos
o con jun-to
es tán
de
pre sen tes
de
del
es tí mu los
cuan do
se
emi te una res pues-ta; se tra ta, por
tan to, de una re la ción me ra men te
tem po ral: sim ple-men te pre ce den a
la
res pues ta
a
es tudiar.
El
con cep to de es tí mu lo an te ce den te
es
me ra men te
fun cio nal, pues
re la ción de
al
des crip tivo,
no se ña-la nin gu na
con tingen cia
pro gra ma
no
de
res pec to
re for-
za mien to/cas tigo
de ter mi na do
por
que
la
con se cuen cia
siga
a
la res pues ta.
—
Por
el
de
es tí mu lo
con-cep to
contra rio,
el
con cep to
dis cri mi na tivo
fun cio nal.
dis cri mi na tiva
de
La
un
es
un
fun ción
es tí mu lo
se
ad quie-re tras una se rie de en sa yos
en
los
que
res pues-ta
la
en
es tí mu lo
es
re gu lar
por
emi sión
de
una
pre sen cia
de
ese
se gui da
unas
de
ma ne ra
con se cuen cias
de ter mi na das.
Cuan do
se
es ta ble ce
re la-ción
de
esa
con tin gen cia
el es tí mu lo
la
po de mos
de cir
que
dis cri mi na tivo con tro la
res pues ta
que
le
ue de ser l a muer te d e la
gen cia
de
re for za mien to
sigue.
per soo
de
cas tigo, si las
si-guen
más
a
o
la
con se cuen cias
res pues ta
me nos
la
pro ba ble
que
ha cen
en
el
futuro, res pec tiva men te. En cuan to
a los
d
E +
es tí mu los, se
si
el
E
pro ce dimien to
d
E −
(tam-bién
se ña la se
cas tigo
d
E −
de no mi na do
ca so,
tan to
y
el
el
en
co mo
es tí mu lo
pro ce di-mien to
Po de mos
de
E +
de
co-rre la cio nes
en tre
con cre to.
E ) si
pe ro,
d
y
D
pro ce dimien to
ex-tin ción,
dis cri mi na tivo
un
re for za mien to
se ña la rían
po sitivas
infinidad
de no mi na rían
se ña la se
de
un
o
cual quier
d
ejem plos
en con trar
de
es tas
co rre la cio nes en la vida co tidia na:
la luz en cen dida de una
que
indica
ca ra
son rien te
de
indi-ca
que
pro ba ble men te, si
se
que
muy
lo pi do, me
es tá
far ma cia
abier ta;
un
ha rá
ami go
la
que
un fa vor; el
car tel de «No fumar» al en trar en la
es ta ción de tren, etc.
—
Por
otro
la do, y res ca tan do lo
apren dido en el apar ta do de CC,
en
mu chas
oca sio nes
pue den
ad qui rir
ape titivas
por
re for za dor.
aca ba rían
su
Es
los
E
d
pro pie da des
re la ción con
de cir,
el
es tos
pro du-cien do res pues tas
con dicio na das
o
incon dicio na das
ape titivas
simi-la res
a
las
que
eli citan
re for za do res
en
tan to
los
es tí mu los
con dicio-na dos
incon dicio na dos.
De
o
la
mis ma
ma ne ra, si el con se cuen te es un
even to
aver sivo
(que
con duc ta o del que
que
se
evi ta),
pro pie da des
sigue
a
la
se es ca pa
o
pue den
ad qui rir
aver sivas.
Un
ejem plo cla ro de lo que aca ba mos
de
ex po ner
per so na
pue de
con
ver se
en
ce rra do:
aun que
la
es ca pe
o
ve
evi ta ción
es pa cio,
oca sio nes
la
un
de
sea
de
en
emer gen cia»
de
(E
d
es pa cio
res pues ta
salir
mu-chas
su ce de que
se ñal
una
con duc tas
«claust ro fóbicas»
ese
en
cuan do se
«Sali da
de
la
de
con duc ta
de es ca pe) co mien zan a tran qui lizar se,
ya
cla ve
de
que
ello
su po ne
se guridad.
una
El
con dicio na-mien to de los es tí mu los
dis cri mi na tivos
es
la
ba se
del
pro ce dimien-to de en ca de na mien to,
que
per mi te
de
con duc-tas
re for zan do
de los
de sa rro llar
ca de nas
com ple jas
úni ca men te
el
úl timo
es la bo nes: al re for zar
res pues ta
en
pre sen cia
es tí mu lo,
es te
pro pie da des
dis cri mi na tivas
una
de
un
ad quie re
de
la
res pues ta a la que pre ce de, y re-
for zan tes de la res pues ta a la que
sigue.
—
Otra
con fusión
fre cuen te
cuan do
se
ha ce
el
aná lisis
fun cio nal
de
con tex tos
co tidia nos
con side rar
an te ce den te
res pues ta
(y,
tan to,
po sible
es tí mu lo
dis cri mi na tivo)
al-gún
ele men to
del
pa sa do
per so na
cu ya
con duc ta
ex pli car
y
ra cio nal,
con duc tas
por
que,
en
es
de
la
de
de
una
de
se
la
quie re
ma ne ra
con side ra mos
que
guar da algu-na re la ción con es ta. El
an te ce den te,
sea
o
no
dis cri mi na tivo, de be es tar pre sen te
en
la
situa ción
en
la
que
una
de ter mi na da res pues ta ocu rre. Por
ejem plo, si una per so na aca ba de
per der
a
alguien
que-rido
y
no
quie re mi rar sus fo tos, no pue de
la r es pues ta co r re la cio na
na el
an te ce den te de esa
res pues ta de
evi ta ción; pa ra sa ber qué
es tí mu lo
o
tal
es tí mu los
con tro lan
res pues ta ha bría
es tí mu los
que
pre sen tes
ana lizar
cuan do
los
es ta
ocu rre, y ver cuá les guar dan una
re la ción
fun cio nal
con
el
re for za mien to
que
man tie ne
la
ope ran te
(muy
pro ba ble men te
la
re duc ción
de
fisio lógicas
re-la cio na das
tris te za,
las
eli cita das
ob ser va ción
de
per so na au sen te).
2.3.2. Con se cuen te
la
res pues tas
con
por
la
ima-gen
de
la
la
Al
igual
que
an te ce den te
es
des crip tivo
y
el
tér mino
me ra men te
se
re-fie re
a
una
re la ción tem po ral con la res pues ta
de es tudio, el tér mino con-se cuen te
indica que un es tí mu lo o con jun to
de es tí mu los siguen a la res-pues ta
que
se
quie re
ana lizar.
Es,
por
tan to, un con cep to des crip tivo que
no
tie ne
re la ción
por
qué
man te ner
fun cio nal
con
una
la
res pues ta. Sin em bar go, cuan do el
es tí mu lo con se cuen te
res pues ta,
dis mi nu yen do
afec ta a la
au men-tan do
la
o
pro ba bilidad
de
apa rición futura de la mis ma o su
mag nitud,
po de mos
en ton ces
afir mar
es
que
cuan do
el es tí mu lo
con-se cuen te es un re for za dor o un
cas tigo. Aten dien do a es te efec to,
po dría-mos
for mu lar
las
siguien tes
de finicio nes:
— Re for za dor: es tí mu lo
con se cuen te que au men ta la
pro ba bilidad de
emi sión de la res pues ta a la
que sigue.
— Cas tigo: es tí mu lo con se cuen te
que dis mi nu ye la pro ba bilidad de
emi sión de la res pues ta a la
que sigue.
Aun que pu die ra pa re cer que el
con cep to
de
tau to lógico,
re for za dor
es
re la ción
en tre
la
re for za dor
y
res pues ta
es, en pa la bras
una
de
re for za da
Pé-rez
con dicio na lidad
(2004),
re cí pro ca
simi lar a la que pue de es ta ble-cer se
en tre
dos
fa mi lia res:
alguien
es
«tío»
por que tie ne un «so brino»
y
el «so brino»
lo es por que tie ne un
«tío»;
ne ce sitan
se
con cep tos
re la ción
pa ra
en tre
con cep tos
dis tin tos.
no
ocu rre
que
sí
son
«es toy
o
pe ro
la
la
son
Sin em bar go,
en tre
re la cio nes
tau to lógicas,
ner vio so
an sie dad»
en ten der
ellos,
es to
am bos
por que
muy
co mo
ten go
co no cida
«tie ne
una
mis mo
alta
va lo ra ción de
por que
tie ne
sí
mu cha
au toes tima».
Las
y
de finicio nes
cas tigo
son
úni ca men-te
de
re for za dor
incom ple tas
tie nen
en
cuen ta
si
el
efec to
de
incre men to/de cre men to
so bre
la
res-pues ta,
pe ro
no
con side ran el tipo de con tin gen cia
o
co rre la ción
en tre
la
que
res pues ta
se
y
es ta ble ce
el
con se cuen te. En una con tin gen cia
ope-ran te, la co rre la ción pue de ser
po sitiva o ne ga tiva; es de cir, si se
emi te
la
res pues ta
apa re ce
la
con se cuen cia, y si no se emi te no
apa re ce
(con tin-gen cia
po sitiva);
por
el contra rio, la emi sión de
res pues ta
co rre la cio na
«des apa rición»
es tí mu lo
o
con
re tira da
con se cuen te
la
y
la
del
nun ca
su pre sen ta ción (con tin gen cia
ne ga tiva). De es ta ma ne ra, la
cla sifica ción fun cio nal de los
es tí mu los con se cuen tes que da ría
co mo sigue:
—
Es tí mu los
re for za do res
po sitivos
(ge ne ral men te
es tí mu los
ape titi-vos):
es tí mu lo que
y
que
futura
siga
a la
incre men te la
de
man tie ne
cual quier
res pues ta
pro ba bilidad
aque lla
con
la
que
una
con tin-gen cia
po sitiva, o re duz ca aque lla con la
que
man tie ne
ne ga tiva.
es
Cuan do
po sitiva
ne ga tiva
con tin-gen cia
la
la
re for za mien to
es
una
con tin gen cia
de no mi na-mos
po sitivo,
se
y
cuan do
de no mi na
cas-tigo
ne ga tivo.
Los
re for za do res
po sitivos
pue den
ser
de
tipos,
ta les
co mo
(que
se
de no mi na rían
re for za do res
ca rác ter
o
ape titivos
pri ma rios
incon dicio na dos),
ape titivos
EI
mu chos
EC
que
aver sivos
ex cita to rio
o
se rán
se gún
o
inhi bito rio
res pec tiva men te
(y
no mi na rían
re for za do res
se cun da rios
o
su
se
de-
con dicio na dos),
inclu so res pues tas
ope ran tes
más
e
fre cuen tes
co mo
que
pue den
re for za do res
acuer do
con
fun cio nar
po sitivos
el
(de
co no cido
Prin cipio de Pre ma ck).
—
Es tí mu los
ne ga tivos
es tí mu los
(ge ne ral men te
aver si-vos):
es tí mu lo que
y
que
futura
re for za do res
siga
a la
incre men te la
de
cual quier
res pues ta
pro ba bilidad
aque lla
con
una
con tin-gen cia
man tie ne
la
que
ne ga tiva o re duz ca aque lla con la
que
man tie ne
po sitiva.
En
(con tin gen cia
mina mos
una
el
con tin-gen cia
pri mer
ne ga tiva)
re for za mien to
ca so
la
de no-
ne ga tivo,
y en el se gun do ca so (con tin gen-cia
po sitiva)
la
de no mi na mos
po sitivo.
Al
igual
za do res
po sitivos,
ne ga tivos
pue den ser de diver sos
que
cas tigo
los
tam bién
tipos: EI aver sivos, EC que
aver sivos
ca-rác ter
o
ape titivos
ex cita to rio
o
mis ma
su
inhi bito rio,
en
(co sto sas
des agra da bles),
se rán
res pues tas
pro ba bles
or ga nis mo
los
se gún
res pec tiva men te,
me nos
re for-
etc.
ese
o
Si-guien do
de no mi na ción
la
uti liza da
pa ra los re for za do res po-sitivos, los
ne ga tivos
se
de no mi na rían
pri ma rios
o
incon dicio na dos
cuan do
inhe ren te
su
al
va lor
pro pio
re for zan te
es tí mu lo,
es
y
se cun-da rios
o
cuan do
dicho
ad qui rido
por
con dicio na dos
va lor
ha
sido
aso cia ción con otro
es tí mu lo.
Por tan to, po de mos ver que los
tér mi nos
«cas tigo»
«re for za mien to»
im pli can
au men to
o
la
se
de
futura de
res pues ta;
tér mi nos
efec to
de
dis mi nu ción,
res pec tiva men te,
pro ba bilidad
un
o
la
emi sión de
por
su
par te,
«po sitivo»
o
«ne ga tivo»
re fie ren
a
la
re la ción
los
de
con tin gen cia en tre la res pues ta y el
es tí mu lo
con se cuen te
(con tin gen cia R-C).
2.3.3. Pro ce dimien tos
de
con dicio na mien to
Com binan do
es tí mu lo
el
efec to
con se cuen te
res pues ta
y
la
con tin gen cia
cua tro
bá sicos
de
so bre
la
re la ción
de
se
pue den
R-C,
es ta ble cer
del
pro ce di-mien tos
con dicio na mien to
ope ran te:
1 .
Re for za mien to
tam bién
po sitivo,
de no mi na do
en tre na mien to
de
re-
com pen sa:
incre men ta
la
pro ba bilidad
apa rición de
la
res pues ta, sien do
po sitiva
la
con tin gen cia
R-C
de
(la
apa rición de la R co rre la cio-na con
la
apa rición
del
es tí mu lo
con se cuen te).
El es tí mu lo
cuen te,
tan to,
por
re for za dor
con se-
es
po sitivo
un
(que
se
pre sen ta). Ejem plos:
—
«Cuan do
ca sa
se
lo
me
fal ta
pido
a
algo
mi
en
ve cina
por que
siem pre
me
lo
da
que
mis
con
una
pa dres
me
son risa.»
—
«Des de
de jan ele gir la pe lícu la que va mos
a
ver
si
ter mino
los
de be res
an tes de las nue ve, ya no fa llo ni
un
día.»
— «Mi pe rro Co co vie ne co rrien do
cuan do lo lla mo por que siem pre
lo aca ricio si lo ha ce.»
2.
Re for za mien to
ne ga tivo
o
en tre na mien to
de
es ca pe/evi ta ción:
in-cre men ta
la
pro ba bilidad
de
res pues ta,
sien do
ne ga-tiva
con tin gen cia
R-C
apa rición de
la
R
apa rición
(la
co rre la cio na
de
con
la
la
la
des apa rición
del
es tí mu lo
con se cuen te).
El
es tí mu lo
con se cuen te,
por
tan to,
re for za dor
ne ga tivo
re tira).
un
es ca pe
En
el
es
(que
se
en tre na-mien to
or ga nis mo
un
de
pue de
inte rrum pir
es tí mu lo
la
pre sen ta ción
con se cuen te,
del
pe ro
no
pue de pre ve nir lo; sin em bar go, en
el
en tre na mien to
de
evi ta ción
or ga nis mo
pue de
an ticipar se
apa rición
del
es tí mu lo
con se cuen te,
el
a la
im pidien do
su
pre sen ta ción. Ejem plos:
— «Ca da vez que me po nía es tos
za pa tos me do lían tan to los pies
que
ter mi na ba
qui tán do me los»
(en tre na mien to de es ca pe). «Fi-
nal men te
he
po nér me los si sé
de cidido
no
que voy a te ner
que
es tar
cal za da
mu cho
tiem po»
(en tre na mien to de evi ta ción).
—
«He
com pro ba do
que
el ca fé
de las ma ña nas me es pa bila comple ta men te, por
eso
lo to mo
a
dia rio» (en tre na mien to de es cape).
—
«Me
ge ne ra
mu cha
an sie dad
ha cer pre sen ta cio nes en pú blico,
así
gru po
que
en
siem pre
los
pido
tra ba jos
en
ha cer
la
teo ría y
que
sea
lo pre sen te»
mi
com pa ñe ro
quien
(en tre na mien to de
evi ta ción).
3. Cas tigo po sitivo: de cre men ta la
pro ba bilidad
de
apa rición
res-pues ta,
sien do
de
po sitiva
la
la
con tin gen cia
R-C
la R co-rre la cio na
del
es tí mu lo
(la
apa rición de
con la apa rición
con se cuen te).
Por
tan to, el es tí mu lo con se cuen te es
un
re for za dor
ne ga tivo
(que
se
pre sen ta). Ejem plos:
— «Es una per so na muy bor de,
ca da vez que me acer ca ba pa ra
salu dar la me po nía ma la ca ra,
así que he de ja do de ha cer lo.» —
«He sus pen dido los cin co úl timos
exá me nes por de jar los pa ra el
úl timo día, así que he de cidido
cam biar de est ra te gia.» — «Des de
que me que mé
al co ger la
ca fe te ra ca lien te siem pre es-
pe ro a que se en fríe.»
4.
Cas tigo
ne ga tivo,
de no mi na do
tam bién
en tre na mien to
de
omi sión: dis mi nu ye la pro ba bilidad
de
apa rición
sien do
R-C
(la
ne-ga tiva
la
la
apa rición
co rre la cio na
del
de
con
es tí mu lo
la
res pues ta,
con tin gen cia
de
la
R
des apa rición
con se cuen te).
Por
tan to, el es tí mu lo con-se cuen te es
un
re for za dor
po sitivo
(que
se
re tira).
—
«Ha ce
cua tro
me ses
re cibí
cua tro
mul tas
por
ex ce so
de
ve lo cidad y me qui ta ron seis
pun tos;
des de en ton ces no he vuel to a
ex ce der me ni un ápi ce.»
—
«Mis
pa dres
me
re du cido la pa ga por
ha bían
lle gar tar de,
des de
en ton ces soy pun tual.»
—
«Con
Juan
fun cio nó muy
bien
el qui tar le el jugue te ca da vez que
pe ga ba a un niño.»
En la ta bla 4.3 se pre sen ta un
re su men
de
com bina cio nes
con tin gen cias
(in clu yen do
la
las
de
dis tin tas
las
ope ran tes
ex tin ción,
que
se
ex plica rá po ste rior men te).
Tras
es ta bre ve des crip ción de
los cua tro tipos de pro ce dimien tos
ope-ran tes
bá sicos
pun tos
co mu nes
cuen ta
que
co me ta mos
des ta ca re mos
a
te ner
en
pue den
evi tar
que
erro res
a
la
ho ra
de
rea lizar el aná lisis:
—
Es
«bue no»
esen cial
no
con fun dir
o
«be ne ficio so»
con
po sitivo, ni «ma lo» o «da ñino»
ne ga tivo.
Un
es tí mu lo
con se cuen te
es
po sitivo
incre men ta
si
pro ba bilidad
cuan do
la
po sitiva
(es
con
de
un
re for za dor
una
con tin gen cia
de cir,
la
ope ran te
R-C
cuan do
es
hay
una co rre la ción po sitiva en tre R y
C),
o
dis mi nu ye
dicha
pro ba bilidad
con tin gen cia
cuan do
R-C
de cir, cuan do hay
es
la
ne ga tiva
(es
una co rre la ción
ne ga tiva en tre R y C). Siguien do la
mis ma
lógica,
un
es-tí mu lo
con se cuen te
es
ne ga tivo
incre men ta
si
un
re for za dor
la
pro-
ba bilidad de una ope ran te cuan do
o dis mi nu ye dicha
pro ba bilidad cuan do la
con tin gen cia R-C es po si-
tiva.
TA BLA 4.3
Re su men de las con tin gen cias
ope ran tes
Pro ce dimien to
ope ran te
E
R
Re for za mien to po -
C
Co rre la ción
d
E +
sitivo
Re for za mien to ne -
to
d
E +
ga tivo
Cas tigo po sitivo
Au men -
Au men -
to
d
E −
Dis mi -
nu ción
Cas tigo ne ga tivo
d
E −
Dis mi nu ción
Ex tin ción
d
E −
Dis mi nu ción
Pre sen ta ción re for za dor
R-C+
+
Re tira da re for za dor −
R-C−
Pre sen ta ción re for za dor
R-C+
−
Re tira da re for za dor +
R-C−
No hay con se cuen te
Acon tin gen cia o con tin -
con tin gen te
gen cia nu la
—
Tan to
cas tigo se
re for za mien to
de finen por su
so bre
res pues ta
la
siguen.
a
la
Po de mos
re for zar»
una
«in ten tar
de
for ma
sis te má tica
un
(po ten cial
re for za dor)
pe ro
que
res-pues ta
ad mi nist ran do
emi sión,
co mo
efec to
es tí mu lo
ape titivo
tras
su
so lo
se rá
un
au men ta
la
es te
re for-za dor
si
pro ba bilidad
de emi sión futura de
dicha
res-pues ta.
po de mos
aver sivos
De
apli car
igual
mo do,
es tí mu los
con-tingen te men te a una
res pues ta
da da, que
con side rar se
so lo
po drán
cas tigos
si
dis mi nu yen
su
pro ba bilidad
emi sión
en
un
futuro.
cuan do
ha bla mos
tan to
de
re for za mien to
co mo
ha ce mos
de
cas tigo,
pre sen te
que
te ner
Y
de
cuan do
hay
no
lo
que
es
el
or ga nis mo lo que se re fuer za o se
cas tiga,
sino
las
res pues tas
que
ese or ga nis mo emi te.
— En re la ción con lo an te rior, una
mis ma
res pues ta
pue de
te ner
con-se cuen cias
ape titivas
y
aver sivas.
ejem plo,
un
Por
es tudian te que ha ce una bro ma en
cla se
pue de
re cibir
las
risas
de
sus
com pa ñe-ros
pro fe sor.
Si
y
la
bron ca
sigue
bro mas,
po dre mos
bron ca
no
es tá
del
ha cien do
afir mar
que
te nien do
la
nin gún
efec to de cas tigo, por muy fuer te y
ame na za do ra
que
sea,
pe ro
las
risas de sus com-pa ñe ros sí son un
es tí mu lo re for za dor.
—
Pa ra
que
con se cuen te
una
un
es tí mu lo
ten ga
efec to
so bre
res-pues ta
ha
de
se guir
inme dia ta men te
a
es ta.
La
de mo ra
res-pues ta
y
en tre
re for za dor/cas tigo
ha
de
ser
mí nima pa ra que po da mos afir mar
que
ier tos
la
res pues ta
es tí mu
los
y
el
es tí mu lo
ten gan
un
re la ción de con tin gen cia. Si en el
la bo ra to rio es fá cil con tro lar la inme dia tez
de
los
cas tigos,
en
la
pue de
re for za do res
vida
com pro bar
co tidia na
cómo
y
se
mu chas
de las con duc tas de las per so nas
se
man tie nen
tiem po
ha ya
sin
un
a
que,
lo
lar go
apa ren te men te,
pro gra ma
re for za mien to
del
que
de
jus tifique
tal
man te nimien to. Aun que es te he cho
pue de ex pli car se de muy
for mas
(pro-gra mas
re for za mien to
diver sas
de
par cial
de
ra zón
muy alta, res pues tas in-te ro cep tivas
re for zan tes),
en
el
ca so
de
los
huma nos hay que des-ta car el uso
del
len gua je
ver bal
y
de
en cu bier ta
pro ce dimien to
«acer car»
co mo
pa ra
a
po sibilitan do
la
el
de
esa
re la ción
con tin gen cia. En
es te
sen tido,
fre cuen te
que
per so nas
ha gan
ma ne ra
con tinua da
de
un
re for za dor
es ta ble cimien to
es
con duc ta
óptimo
el
res pues-ta,
de
la
esa
de por te
sin
con duc ta,
ima ginan
es ta rán
algu nas
lo
en
de
dis fru tar
por que
atrac tivos
unos
se
que
o
que
alguien se pon ga a es tudiar
unas
opo sicio nes
re nun cian do
prác tica men te
pla cen te ra,
me ses;
to da
inclu so
a
ac tividad
du ran te
años,
por que se dice que de es ta for ma
lle ga rá
a te ner
se gu ra
que
que
en
cómo da
quie re. Por
es ta
man te nimien to
que
la vida
su pues to
ex pli ca ción
de
una
apa ren te men te
re for za do res
y
del
con duc ta
no
ob tie ne
inme dia tos
inter vie nen
ot ros
mu chos
fac to res
que
te nien do
en cuen ta, pe ro uno de
ellos
no
pue de
ser,
po sibilidad
que
per so nas
de
re for za dor
«ha cer lo
se
sin
es tán
du da,
te-ne mos
la
las
«ade lan tar»
de mo ra do
con tin gen te»
el
pa ra
con
una
res pues ta.
—
Ade más
de
la
inme dia tez,
hay
ot ras
en
el
va ria bles
gra do
de
re for za mien to
y
de
la
ellas
re for za dor,
es
que
influyen
efi ca cia
del
del
cas tigo.
mag nitud
de
for ma
Una
del
que
au men tar la ca lidad y canti-dad del
re for za dor
ya
sea
fa cilita
pa ra
res pues ta
el
apren diza je,
au men tar
una
(re for za mien to)
co mo
pa ra dis mi nuir la (cas tigo). En es te
sen tido, tra ba ja ría mos
más
ho ras
si el suel do fue se ma yor, un niño
ha ría
más
pue de
ob te ner
re-sul te
ver da de ra men te
o
de be res
si
con
un pre mio
de ja ría mos
de
so bre pa-san do
la
ello
que
le
de sea ble,
con du cir
ve lo cidad
per miti da
si
millo na ria.
con duc tas
la
mul ta
Sin
que
se
fue se
em-bar go,
las
apren den
con
re com pen sas
cuantio-sas
son muy
fá ciles
ex tin guir
por que
de
en se gui da de jan de com-pen sar el
es fuer zo si es tas se re du cen. Por
eso, la mag nitud
si que re mos
de be ser
con se guir
me dia
con duc tas
re sis ten tes a la ex tin-ción, ade más
de
que
ello
per mi te
una
ma yor
liber tad a la ho ra de incre men tar la
re com pen sa
imple men tar
en
ca so
de
que rer
con duc-tas
más
co sto sas.
—
Inde pen dien te men te
inme dia tez,
mag nitud
o
de
la
cual quier
otra
ca rac te rís tica
fí sica
re for za dor,
las
ope ra cio nes
mo tiva do ras
afec tar
a
que
del
de no mi na das
cier tos
pue den
es tí mu los
efec to ma yor o me nor
so bre una de ter mi na da res pues ta.
Por
ejem-plo,
ha cer
que
re for za do res
efec tiva
la
la
pri va ción
pér dida
sea
co mo
pue de
de
cier tos
mu cho
más
cas tigo
ne ga tivo
que
si es ta mos sacia dos de ellos.
Así,
si
una
per so na
po co dine ro, cual-quier
im plique
se rá
re tirar le
mu cho más
per so na
es
tie ne
muy
cas tigo que
cier ta
canti dad
efi caz que si esa
mi llo na ria
o le aca ba
de to car la lo te-ría. De igual for ma,
la sacia ción dis mi nu ye la po ten cia
de
la
co mi da
re for za dor.
Las
mo tiva do ras
o
mo tiva cio nal
ope ra cio nes
sea
(apren dido).
pri ma rias
se gún
apren dido)
co mi da
es tí mu lo
pue den ser
se cun da rias,
(no
co mo
Así,
el
efec to
in-con dicio na do
o
con dicio na do
la
pri-va ción
incre men ta,
de
ma ne ra
incon dicio na da, la pro ba-bilidad
que
un
or ga nis mo
de
de
emi ta
ope ran tes que le per mi tan ac ce-der
a
no
ella.
Sin
tie ne
em bar go, la
pri va ción
el mis mo
efec to
per so na
que
es tá
en
ham bre,
ya
que
exis ten
cio nes
apren didas
que
en una
huel ga
de
mo tiva-
anu lan
el
efec to de la pri va ción (man te ner se
fiel a unos prin cipios, por ejem plo).
—
Una
des ta car
úl tima
cues tión
es
im por tan cia
la
a
de
ma ximi zar
la
con tin gen cia
pa ra
ase gu rar
la
emi sión
una
de
res pues ta. En con-tex tos
es
difí cil
na tura les
en con trar
con tin gen cias
má ximas,
algo
sí
con se guir
fá cilmen te
que
po de mos
en
el
de
la bo ra to rio.
La
re la ción
con tin gen cia
en tre
una
res pues ta
y el re for za dor se ma ximi za en la
me dida en que el or ga nis mo so lo
tie ne ac ce so al re for za dor si emi te
esa
res pues ta
ob te ner
de
y
nin gu na
no
lo
otra
pue de
ma ne ra.
No
olvide mos
res pues ta
cla se
que
es ta mos
ope ran te,
al
de cir
ha blan do
es
de
de cir,
res pues tas
fun cio nal men te
igua les
que
pe ro
mor fo lógica men te
pue den
muy
dis tin tas.
Pa ra
una
res pues ta,
el
re for za mien to
con tinuo
(se
ser
im ple men tar
pro gra ma
óptimo
es
re fuer zan
de
el
to das
y
ca da una de las oca sio nes en las
que
se emi te la res pues ta),
pe ro
pa ra su man te nimien to a lo lar go
del
tiem po
es
re for za mien to
abun dan te
na tura les
efi caz
par cial,
en
(la
más
el
más
situa cio nes
res pues ta
no
es
se gui da
las
del
re for za dor
oca sio nes).
res pec ta
al
Por
cas tigo,
con tin gen cia
de be
en
to das
lo
que
la
man te ner se
has ta la des apa rición com ple ta de
la
res pues ta
y de be ser
má xima:
siem pre que se emi ta tie ne que ir
se gui da
que
de
la con se-cuen cia.
te ner
res pues ta,
pre sen te
por
muy
que
Hay
una
ina-de cua da
que sea, se man tie ne por que es tá
sien do re for za da, por lo que, si no
se
apli ca
cas tigo
las
en
el
to das
oca sio nes
real men te
apli car
un
pro ce dimien to
de
y
ca da una
de
de
emi sión, lo que
es ta mos
ha cien-do
pro gra ma
de
es
re for za mien to par cial.
2.3.4. Dis cri mi na ción y
La
ge ne ra liza ción
dis cri mi na ción del
con sis te
en
res pon der
es tí mu lo
de
for ma
dife-ren te
an te
dife ren tes;
es
de cir,
or ga nis mo
emi te
una
res-pues ta
an te
de ter mi na do
es tí mu lo
un
an te ce den te
es tí mu los
(que
un
tie ne
fun ción
dis-cri mi na tiva), pe ro no emi te esa
res pues ta
an te
otro
an te ce den te
dis tin to (y
que,
por
tan to, no
ad qui rido
es ta
ha
fun ción). Po de mos
en con trar infinidad de ejem plos de
dis cri mi na ción
en
co tidia na: ire mos
a
la
vida
la
fa-cul tad
a
las diez de la ma ña na, pe ro no a
las
diez
de
la
no che,
es tá
por que
sa be mos
que
ce rra da;
si
que re mos
un re fres co me te re mos
el dine ro en la má qui na de be bidas,
pe ro
no
lo
me te re mos
apa ga da; bus ca-re mos
en
el
es
cuan do
etc.
ho ra rio
de
es tá
pro fe sor
tuto rías
por que
en
el des pa cho,
en
abun dan
de no-mi nan
es tá
al
Igual men te,
co tidia na
si
la
lo
vida
que
se
dis cri mi na cio nes
con dicio na les,
en
las
cua les
de
la
fun ción
dis cri mi-na tiva
es tí mu lo
es tá
pre sen cia
de
las
dis cri-
mina cio nes
con dicio na les
im pli can
con dicio na da
otro;
un
a
la
que
la
(E-R-C)
con tin gen cia
es tá
ope ran te
ba jo con trol de
es tí mu lo,
al
que
es tí mu lo
con dicio-
dis cri mi na ción de
se
otro
de no mi na
nal
o
se gun do
or den
(o de or den n, ya que
pue de ha-
ber
que
se
al
otro;
n
es tí mu los
con dicio nan
uno
ha bla ría mos
en ton ces
con tex tual).
ejem plo
bus car
de
con trol
Re to man do
an te rior,
el
ire mos
a
al pro fe sor al des pa cho en
ho ra rio de tuto rías siem pre que no
sea fin de se-ma na; y, aun que sea
ho ra rio
de
tuto rías,
no
lo
abor da re mos si es tá
en la ca fe te ría
char lan do
com pa ñe ro
con
un
y
no
en
pla ya
el
des pa cho;
el
tiem po.
do min go
En
que
za dor
sí
nuest ro
una
dis po nible
que
ellas.
buen
per mi te
situa cio nes
las
la
la
en
un
las
re for-
no, ade cuan do
com por ta mien to
de
a
ha ce
nos
las
es tá
de
si
iré
de finitiva,
dis cri mi na ción
dife ren ciar
o
a
Cuan do
ca da
la
dis cri mi na ción
es
de cir, de dos
o más
tér-mi nos,
la
con tin gen cia
ope ran te
ini cial,
de
tres
tér mi nos,
aten dien do
se
al
com ple ja,
am plía
nú me ro
es
a
n
de
dis crimi na cio nes con dicio na les.
El
fe nómeno
opues to
y,
sin
apa ren te men te
em bar go,
com ple men ta rio
de
la
dis cri mi na ción,
es
la
ge ne ra liza ción.
Ha bla mos
ge ne ra liza ción
cuan do
res pues ta
es
la
dife ren tes
es tí mu los.
con trol
que
un
ad quie re so bre
de
la
mis ma
Es
an te
de cir,
de ter mi na do
una
el
E
res pues ta
d
se
pue de tran sfe rir a ot ros
es tí mu los
an te ce den tes
(nue vos
E )
que
un
ha ya
d
sin
en tre na mien to
es pe cí fico, en vir tud de la simi litud
(en
algu na
fun cio nal)
es tí mu los
ca rac te rís ti-ca
exis ten te
con
el
E
ge ne ra liza ción
es
impres cin dible
pa ra
fí sica
en tre
d
ta les
ori ginal.
un
la
o
La
pro ce so
adap ta ción
a
situa-cio nes
simi la res
cua les
en tre
aún
pue den
ser
sí,
pe ro
las
no
ex pe rien cia.
niña
que
en
ha-ya mos
Por
te nido
ejem plo,
una
que apren da a salu dar con un
be so a sus tíos
pue de ge ne ra lizar
es ta con duc ta a cual quier per-so na
ma yor.
De
la
abor do
al
mis ma
pro fe sor
pre gun tar le du das
ma ne ra, no
pa ra
en la ca fe te ría,
pe ro tam po co si me
lo en cuen tro
en el tren que va a la uni ver sidad
o
sen ta do
cam pus.
fe nómeno
en
un
De cimos
ban co
que
es
del
un
com ple men ta rio
por que apren de mos a res pon der
nocid os del
sos es tí mu los, al tiem po
que
apren de mos
a no
emi tir esa
res pues ta an te ot ros. Por ejem plo,
po de mos
con tar
chis tes
de
du do so gus to cuan do es-ta mos con
los com pa ñe ros
reu nión
gru po
con
de
de cla se, en una
los
pri mos
co rre do res,
ha ce mos
si
algún
pro fe sor
de lan te,
o
en
el
pe ro
no
lo
día
o
es tá
los
el
tíos
ma yo res o el en tre na dor.
2.3.5. Extin ción
La
ex tin ción
es
el
pro ce dimien to
por
el
cual
es ta ble ce
una
con tin-gen cia
se
nu la
(acon tin gen cia) en tre la res pues ta
y
to dos
los
re for za do res
que
la
man tie nen,
lo cual
con du ce
a
su
des apa rición. Co mo se ña la mos en
su
mo men to,
an te ce den te
de
el
en
ex tin-ción se
D
E .
Su po ne
es tí mu lo
un
pro ce dimien to
d
de no mi na
una
E −
téc nica
apren diza je
tre men-da men te
pa ra
con duc tas,
elimi nar
y
o
de
útil
en
el
ám bito apli ca do sue le ser la me jor
est ra te gia
con tro lar
de una
(cuan do
to dos
se
los
pue den
re for za do res
res pues ta) si se apli ca de
ma ne ra
simul tá nea
re for za mien to
al
de
res pues tas
alter na tivas.
Al
igual
que
pro ce dimien tos
los
de más
ope ran tes
des cri tos
en
es te
ca-pí tulo,
ex tin ción se de fine por
de cimos
que
so me tida
a
pro du ce
una
fre-cuen cia
una
dis mi nu ción
(o
man te nían,
el
con trol
de
su
has ta
su
for ma
la
re tira da
del
re for za do res)
que
por que
del
an te ce den te.
la
se
de
a
la
con fun dir
cuan do
e inten sidad,
con tin gen te
re for za dor
su efec to:
res pues ta es tá
ex tin ción
des apa rición,
la
des-apa re ce
es tí mu lo
Es
fre cuen te
ex tin ción
con
un
pro ce dimien to de cas tigo ne ga tivo,
cuan do
la
res pues ta
con se cuen te
con tin gen-cia
y
el
es
en tre
la
es tí mu lo
ne ga tiva
en
el
cas ti-go ne ga tivo, mien tras
la
ex tin ción
es
que
en
nu la
(acon tin gen cia). Y, fun-da men tal, el
cas tigo ne ga tivo impli ca la re tira da
de un re for za dor po sitivo, mien tras
que
en
la
ex tin ción
se
re tiran
to dos los re for za do res que man tienen la res pues ta.
Nor mal men te,
cuan do
una
con duc ta se po ne en ex tin ción, la
dis mi nu-ción de su fre cuen cia no se
pro du ce de for ma
inme dia ta, sino
que pue de ocu rrir lo contra rio, que
se ob ser ve un au men to en la ta sa
de res pues ta e inten sidad, ade más
de, en oca sio nes, cam bios
en su
mor fo lo gía.
co mo
Es to
se co no ce
ex plo sión o pico
su po ne
cur so
de
un pro ce so
de
la
res pues ta, y
na tural en
ex tin ción que
se
el
ha
de co no cer y te ner en cuen ta a la
ho ra de
la
apli car lo. Tras
con duc ta
gra dual-men te
sue le
has ta
es te
pico,
dis mi nuir
des apa re cer.
Un ejem plo tí pico y muy
co no cido
de es te pro-ce so es el efec to que
tie ne en un niño
aco stum bra do a
que se le den to-dos sus ca pri chos
la
pri me ra
uno: con
niño
vez
una
que
alta
co men za rá
se
le
nie ga
pro-ba bilidad
a
llo rar
pa ta lear, con el pe ligro
y
de que
el
a
si
se ac ce de en es te mo men to a la
pe tición se es ta rá
re for zan do esa
for ma tan ina de cua da
lo
que
quie re.
de ob te ner
Ot ros
ejem plos
pico de ex tin ción es
n ser los gesel au men to en el vo lumen de
voz
cuan do
ha blar
una
alguien
por
te lé fono
lla ma da
pe ro
res pues ta,
cor tan do
has ta
la
em pie za
tras
a
so nar
no
ob te ner
que
ter mi na
co mu nica ción
al
com pro bar que es inú til.
Otro
fe nómeno
el cur so
de
a
tem po ral de
ex-tin ción
es pon tá nea.
des ta car
en
un pro ce so
es
la
re cu pe ra ción
Se
ha
com pro ba do
en el la bo ra to-rio que una res pues ta
so me tida
a
rea pa re cer
tras
ex tin ción
un
pue de
pe-río do
de
des can so.
Lo
mis mo
ocu rre
en
situa cio nes
na tura les,
en
las
cua les
res pues ta
una
que
ha bía
de ja do de emi tir se al inte rrum pir el
re for-za mien to
que
la
man te nía,
apa re ce de nue vo tras un pe río do
de
tiem po
Por
más
ejem plo,
o
una
me nos
lar go.
per so na
que
nun ca ob tie ne res-pues ta ca da vez
que
lla ma
de ja rá
a
alguien
por
te lé fono
de lla mar lo, pe ro pue de que
tran scu rrido
un
cier to
tiem po
vuel va a inten tar lo. De igual for-ma,
aun que
una
per so na ha ya de ja do
de mi rar el bu zón por que siem pre
lo en cuen tra
va cío,
en
oca sión
algu na
pue de mi rar lo
y
de jar
de
ha cer lo
si com prue ba
re cibido
nin gu na
fe nómeno
pue de
pre sen cia
ina d ver tida
es tí mu lo
que
simi-litudes
con trol
que
no
car ta.
ocu-rrir
Es te
por
de
man tie ne
con
el
ori ginal
ha
la
un
cier tas
es tí mu lo
y,
de
por
ge ne ra liza ción, la res-pues ta vuel ve
a emi tir se.
Por
úl timo,
tam bién
es
fre cuen te
que
du ran te
la
ex tin ción
apa rez can
emo cio na les
agre sividad,
que
la
res pues tas
aver sivas,
frust ra ción
re tira da
de
un
o
co mo
ira, ya
re for za dor
fun cio na co mo un EI.
2.3.6. Tipos
de
estí mu los
con se cuen tes
que
se
pue den
uti lizar
en
los
pro ce dimien tos
ope rantes
-
Tan to en lo que res pec ta a los
pro ce dimien tos
co mo
de
de
re for za mien to
cas tigo,
de sa rro lla do
una
se
han
gran
va rie dad
de cla sifica cio nes de los es tí mu los
que
pue den
ser
con se guir
el
le cimien to
o
res pues ta.
uti liza dos
efec to
de
for ta-
de bilita mien to
Sin
áni mo
pa ra
de
de
la
ser
exhaus ti-vos, va mos a pre sen tar las
mo da lida des
úti les
más
re le van tes
y
de ca ra a ha cer un aná lisis
fun cio nal
de
la
con duc ta
en
con tex tos na tura les.
—
Es tí mu los
incon dicio na dos
ape titivos
o
aver sivos/es tí mu los
con di-cio na dos
ape titivos
aver sivos.
Co mo
se
ex pli ca do
an te rior-men te,
dis tin ción se
rea liza
o
ha
es ta
en vir tud
de
si las pro pie da des re-for zan tes o de
cas tigo
de
un
es tí mu lo
inhe ren tes
al
tie nen
ori gen
su
con tin gen cias
mis mo
de
en
son
(es
de cir,
las
re for za mien to
de la es pe cie) o se han ad qui rido
por
aso cia ción con
(in-con dicio na do
que
es
lo
o
mis mo
otro
es tí mu lo
con dicio na do),
que
de cir
que
su efec to so bre la res pues ta tie ne
su
ori gen
en
las
de
re for za mien to
con tin gen cias
del
su je to.
Re for za do res
agua,
la
pri ma rios
co-mi da,
Re for za do res
el
son
sue ño,
se cun da rios
tos
fa ciales,
el
etc.
pue den
el dine ro,
las pa la bras, etc. Los re for za do res
se cunda-rios
mien tras
man ten drán
sigan
con tin-gen cia,
ba ja,
con
su
va lor
man te nien do
una
aun que
el
sea
muy
re for za dor
incon dicio na do;
es
de cir,
si
no
pu dié se mos
ad qui rir con el dine ro
las
que
co sas
ne ce sita mos,
que re-mos
aquel
o
ten dría
un
nu lo va lor re for zan te.
—
Es tí mu los
au to má ticos/es tí mu los
Cuan do
la
pro pia
so cia les.
emi-sión de
la
res pues ta
con lle va
re for za mien to
es ta mos
el
o
de
res pues ta
del
de
la
or ga nis mo
que
se
de
aso cia das
a
au to má ti-co
pue den
cho co la te,
qui tar se
ser
el
co mer
ha ce ca lor, be ber
cuan do
sed,
etc.
to car
Pe-ro
res pues tas
re for za dor
ha gan ot ras
se
re for za mien to/cas tigo
abri go
ca lien te,
no
res pues tas
un
tie ne
ot ras
que
de pen den
com por ta. Ejem plo
se
de
au to má ticos,
ex clu siva-men te
de
cas ti-go,
ha blan do
re for za do res
cuan do
efec to
una
hay
cu yo
de pen de
es tufa
mu chas
ac ce so
de
lo
al
que
per so nas, por lo que
ob tie nen
direc ta-men te
al
emi tir
la
res pues ta. Es te
tipo
de
re for za do res
se
re for za do res
so cia les
efec to
so bre
res pues tas
que so lo
ocu rren
en
pre sen cia
de
per so nas:
salu dar,
pre gun ta,
so licitar
de no mi-nan
y
tie nen
ot ras
for mu lar
un
su
una
do cu men to,
etc.
2.4. Va ria bles que pue den
alte rar una con tin gen cia de
con duc ta
En
es te
pre sen ta rán
va ria bles
algún
apar ta do
una
que
cam bio
con tin gen cia
se rie
pue den
en
se
de
pro du cir
una
con duc tual,
en
el
sen tido de fa vo re cer la o re du cir la.
La
dis tin ción que
va ria bles
se
mo tiva-do ras
ha ce
en tre
y
va ria bles
tie ne
un
sen tido
me ra men te
didác tico;
en
nin gún
ca so
re fe ren cia
al
tipo
de
pro duz can
en
la
con duc ta
y
dis po sicio na les
ha ce
alte ra ción
que
con tin gen cia
tie ne
de
sen tido
fun cio nal
de
situa cio nes
aná lisis
en
el
de ra rían
ope ra cio nes
aná lisis
con duc tas
na tura les.
ex pe rimen tal
so lo
en
En
se
úni ca men te
mo tiva do ras,
el
con silas
ya
que
las va ria bles dis po sicio na les se rían
va ria bles
per miti rían
de
con trol
que
se lec cio nar
a
los
su je tos
de
sen tido, la
es tudio.
edad
de
En
una
es te
per so na
pue de ser im por tan te pa ra ex pli car
una
con duc ta
no
en
el
de ter mi na da,
la-bo ra to rio,
ex pe rimen ta dor
pe ro
don de
se lec cio na
el
un
gru po de per so nas en un inter va lo
de
edad
ade cua do.
que
le
pa rez ca
Lo
mis mo
po de mos
de cir del sexo, el nivel cul tural o el
país de pro ce den cia. Por tan to, en
los es tu-dios
de la bo ra to rio, lo que
de no mi na mos
va ria bles
dis po sicio na les se tie-nen en cuen ta
pa ra
la
se lec ción de
ex pe rimen ta les
mo tiva do ras
se
y
las
los
su je tos
ope-ra cio nes
ma nipu lan
pa ra
es tudiar
el
nipu la ción
efec to
so bre
la
ex pe rimen tal.
La
que
en
en tre
se
ha ce
va ria bles
de
dicha
ma-
con tin gen cia
dife ren cia ción
es te
apar ta do
dis po sicio na les
y
mo tiva do ras no tie ne que ver, por
tan to, con el efec to po ten cial que
un aná
lisis fu ncio- con tin gen cia,
sino
con
aná lisis
su
con side ra ción en
fun cio nal
con duc ta.
En
na tura les
no
los
de
el
una
con tex tos
po de mos
ni
blo quear las ni ma ni-pu lar las, por lo
que
te ne mos
que
con side rar
to das es tas va ria bles pa ra ex pli car
una
con duc ta,
ya
que
pue den
influir en que, en una mis ma situa-
ción
de
apren diza je,
per so nas
res pon dan
dife ren te. Con
ello
pro po nien do
dis tin tas
de
for ma
se
es tán
no
ex pli ca cio nes
dis tin tas
del
com por ta-mien to
de
las
se
con clu yen
la
que
de
ob ser va ción de
las
pav lo via nas
y
ope ran tes,
que
pue den
es tas
por
efec to de unas
no
tie nen
con
la
alguno
una
los
con tin gen cia.
plan tear
las
de cier tos
tivo
va ria bles
pe ro
ele men tos
En
sino
mo dificar se
re la ción
con duc ta,
de
con tin gen cias
que
fun cio nal
alte ran
de
es ta
de finitiva,
pa ra
hipóte sis
ex plica tivas
com por ta mien tos (ob je-
prin cipal de
la rea liza ción de
cual quier
aná lisis
con tex tos
na tura les)
aten der
a dos
aque llas
que
tipos
que,
es
de
inte rac ción,
pre ciso
va ria bles:
), que
fun cio na les,
sin
en
con-for man
inte rac ción (E-R-C
va ria bles
fun cio nal
la
son
y
aque-llas
per te ne cer
a
influ yen
ella,
en
las
es ta
que
son las va ria bles dis po sicio na les y
va ria bles mo tiva do ras.
2.4.1. Va ria bles
Las
dispo sicio na les
va ria bles
son
con dicio nes
del
en-torno
pro pie dad
de
los
de
dis po sicio na les
del
que
or ga nis mo
tie nen
mo dificar
ele men tos
de
y
la
el
va lor
una
se cuen cia,
fa vo re cien do
dificul tan do
re la ción
Son
que
una
fun cio nal
esen cia les
se
o
de ter mi na da
es ta blez ca.
den tro
de
cual quier aná lisis fun-cio nal, por que
en
mu chas
oca sio nes
com pren sión y
la
un
de ter mi na do
Sin
em bar go,
es tas
va ria bles
en ten didas,
a
la
fa cilitan
la
ex plica-ción
de
com por ta mien to.
mu chas
han
de finidas
ho ra
de
rea lizar
fun cio nal.
La
ra zón
ve ces
sido
y
mal
uti liza das
un aná lisis
de
es ta
dificul tad re side, en tre ot ras co sas
que
se
irán
vien do,
en
la
com ple jidad pa ra dis cer nir en tre:
a)
Aque llas
va ria bles
que
son
pa ra
en ten der
una
con duc ta,
es
impor tan tes
de ter mina da
va ria bles
que
de cir,
influ yen
en
una
de ter mi na da
y,
por
se cuen cia
fun cio nal
tan to,
se
pue den
con side rar
dis po si-
cio na les.
b)
Aque llas
va ria bles
que,
pu dien do influir de ma ne ra ge ne ral
en cualquier
com por ta mien to
(co mo, por
hu ma no
ejem plo, el he cho
de
que
sea
oto ño),
no aña den va lor al
aná lisis
y,
por
tan to,
no
tie ne
sen tido
con side rar
co mo
va ria bles
dis po sicio na les.
Otra
de
las
pre sen ta
cuan do
dificul ta des
se
se
con fun den
va ria bles fun cio na les con va ria bles
dis po sicio na les,
Aun que
del
en
ca pí tulo
o
vice ver sa.
el
si-guien te
apar ta do
se
ex plica
cómo
se
pue den dis tin guir las va ria bles que
pue den
te ner
influen cia
en un aná lisis
de ter mi na do,
algún
pue de
tipo
de
fun cio-nal
ser
útil
ha cer
una
bre ve
des crip ción
car, p ero aque llas que son más
fre cuen tes
en
los
con tex tos
co tidia nos, pa ra fa cili-tar des pués
la
iden tifica ción de su pa pel en una
con tin gen cia con cre ta.
Las
no
va ria bles
alu den
a
dis po sicio na les
re la cio nes,
sino
a
he chos o a est ruc turas (Se gu ra et
al.,
1991).
del
or ga nis mo
pue den
Dis tintas
y
pro pie da des
del
am bien te
con side rar se
po sibles
va ria bles
dis po sicio na les:
ca rac te rís ticas
bio lógicas,
re per to rios
de
con duc ta,
con dicio nes
fí sicas
del
nivel
so cioe co nómi co,
ellas
son
va ria bles
influir
en
la
per so na.
etc.
que
con duc ta
Es tar
en torno,
To das
pue den
de
can sa do,
una
te ner
una le sión o to mar me dica ción son
ejem plos
de
con dicio nes
bio lógicas
que,
per ma nen tes
tran sito rias,
pue den
ocu rren cia
o
au sen cia
com por ta mien tos.
per so na es tá
influir
que
ca sa,
so cia ble
muy
ha bitual-men te,
pro ba bilidad
con duc tas
cír cu lo
la
cier tos
si
una
en fer ma y el mé dico
le re co mien da
por
en
de
Así,
o
se
que de
en
que
sea
dis minui rá
de
de
so cial,
que
la
emi ta
apro xima-ción a
aun que
la
su
lla men
por te lé fono pro po nién do le una cita
ten ta do ra o una fie sta en ca sa de
alguien.
Me dir
cer ca
me tros
incre men ta
la
de
dos
pro ba bilidad
de que se elija el ba lon ce sto co mo
de por te
lí nea,
de
si
afi ción. En
en
apren diza je
la
de
la
his to ria
una
mis ma
de
per so-na
ha
te nido mu cho pe so la infor ma ción
so bre la ne fas ta influen cia so bre la
salud
de
los
ali men tos
ultra pro ce sa dos,
pue de
ha ber se
de sa rro lla do una re gla de con duc ta
so bre qué
ma ne ra
que,
pri va ción,
es pe re
no hay
en
que
co mer, de
un
es ta do
no
eli ja
un
a que
es té
dis po nible una
man za na.
Las
ca rac te rís ticas
en torno
en el que
nos
tam bién
pue den
ser
dis po sicio na les,
dónut
de
tan to
y
del
mo ve mos
las
pu ra men te
fí sicas
tem pe ra tura, las
(co mo
ho ras
hu me dad
o
tam bién
las
so cia les
y
le yes,
tra dicio nes
mo men to
la
de
altitud)
re la tivas
cul tura les
a
la
sol, la
co mo
va lo res
(nor mas
y
cul-tura les,
his tórico).
Del
mis mo
mo do,
es tas
con side ra cio nes
pue den
ha cer se
a
gran
es ca la,
gra do
de
de pen dien do
in-fluen cia
com por ta mien to
de
aná lisis.
pe que ña
con cre to
Así,
una
pue de
vivir
la
el ma trimo nio
que
en
en
una
o
del
el
ob je to
per-so na
so cie dad
en
ho mo se xual
es té
per miti do, pe ro ha ber cre cido
en
un
en torno
fa mi liar
muy
tra dicio nal que
se xual,
que
de
aquí
ma ne ra
ana lizar
va lo res
en qué
ha bría
me dida
de
con-duc ta
sis te má tica men te
con duc ta
los
(en ten didos
re glas
con tex to fa mi liar)
la
la liber tad
que
fa mi lia res
co mo
emiti das
cen su ra
en
el
van a afec tar
a
se xual
de
esa
per so na.
Otra
cues tión
res pec to
a
las
dis po sicio na les
efec to que
la
que
la
re la tiva
al
tie ne el pa sa do so bre
una
aten der
ocu rrien do
va ria bles
es
con duc ta
ex pli car
im por tan te
en
pre sen te.
con duc ta
a
lo
el
que
Pa ra
te ne mos
es tá
mo men to
de
aná lisis, pe ro no po de mos
olvidar
que eso que ocu rre tie-ne la fun ción
que
tie ne
a tra vés
por que
de
la ha
su ce sivos
ad qui rido
en-sa yos
o
his to ria de apren diza je. La his to ria
de apren diza je, por
va ria ble
te ner
tan to, es una
dis po sicio nal
un
efec to
en
pre-sen te,
pe ro
que
de ter mi na.
El
que
la
pue de
con duc ta
no
pa sa do
la
no
se
sí se pue de
mo dificar
en la
la
influen cia
con duc ta
ocu rrido
en
el
ac tual
pa sa do,
que
lo
tie ne
que
ha
des de
el
mo men to en que su con side ra ción
co-mo
va ria ble
dis po sicio nal
del
pa sa do
«pre sen te».
ha ce
Ima gine mos
que
una
per so na
adul ta se que dó en ce rra da en un
as cen sor cuan do era niña
y, des de
aquel
mo men to,
vol vió a
su bir
a
un
sen tido
no
as cen sor.
con cluir
pon ga mos
se
No
que
vein te años
tie ne
aho ra,
más
tar de,
no se su be a un as cen sor por que
se
que dó en ce rra da; no
se
su be
al as cen sor por-que es te elicita un
mie do
con dicio na do
que
dis cri mi na la ope ran te de su-bir por
las es ca le ras, con el con siguien te
efec to
de
re for za mien to
ne ga ti-vo.
Pe ro lo que es indu da ble es que,
si
ca da
vez
mie do a los
que
ha bla
as cen so res
de
su
re vive la
situa ción que
even to
su frió de
pa sa-do
se
niña,
es tá
ese
ha cien do
pre sen te de ma ne ra en cu bier ta y,
por
tan to,
es tá
for-ta le cien do
la
aso cia ción en tre
as cen sor
(EC)
y
en cie rro
e
incre men-tan do
la
de
la
de
(EI),
pro ba bilidad
es ca pe
cuan do
vuel va
tar se la po sibilidad
as cen sor;
es
con duc ta
a
pre sen-
de su bir a un
en ton ces
cuan do
po de mos con side rar la situa ción de
con dicio na mien to inicial co mo una
va ria ble
dis-po sicio nal.
Por
el
contra rio,
una
que
se
evi tó
los
que dó
per so na
en ce rra da
y
as cen so res
du ran te
unos
has ta
em pe zó
a
que
años
uti lizar los
de nue vo, de
su be
en
ma ne ra
ellos
sin
tipo de mie-do,
epi so dio
ten ga
con duc ta
que
alguno
(se
nin gún
re cor dar
sin
ac tual
aho ra
sen tir
pue de
ini cial
efec to
que
el
es te
so bre
ha
su
ro to
la
con tin gen cia en tre as cen sor y encie rro).
Sir va
es te
ejem plo
ex plicar
que,
por
una
pa sa do
no
cau sa
fue se
la
cau sa,
se gui ría
te nien do
as cen so res
no
se
por que
pue de
la
pa ra
par te,
el
con duc ta
(si
la
per so na
mie do
a
lo que
ocu rrió
bo rrar)
y, por
los
otra,
que un even to pa sa do pue de ser
una
va ria ble
con tin-gen cia
que
alte re
con duc tual
o
no
la
(re cor dar
el even to
y
su bir
an dan do
fren te
a re cor dar el even to y su bir en el
as cen sor).
La
for ma
dis po sicio nal
con tin gen-cia
ser muy
en que
una
influ ye
de
va ria ble
en
una
con duc ta
pue de
va ria da, sien do ne ce sa rio
pre cisar la pa ra po der ex plicar y, en
su
ca so,
ob je to
de
mo dificar
la
con duc ta
aná lisis.
De
ma ne ra
ge ne ral, po de mos se ña lar que las
va ria bles
alte rar
dis po sicio na les
la
con tin gen cia
pue-den
de
las
siguien tes for mas:
—
Au men tan do
el
va lor
o
dis mi nu yen do
dis cri mi na tivo
de
cier tos
es tí-mu los.
Por
con duc to ra,
ejem plo,
aten de ré
si
soy
a
las
más
se ña les de trá fico; si una per so na
tie ne
dificul ta des
eco nómi cas,
los
bo to-nes del ter mo sta to pa ra po ner
en mar cha
no
la
dis cri mi nar
pul sar los,
a
tem pe ra tu-ra
O,
ca le fac ción pue den
si
la
res pues ta
pe sar
de
con side ro
la
de
ca sa
que
de
que
sea
el
la
ba ja.
cui da do
del me dio am bien te es un de ber de
to do
ciu da dano,
cu bo
ama-rillo
la
ha rá
visión de
más
un
pro ba ble
que tire allí la la ta de cer ve za que
en la pa-pe le ra que es tá al la do.
—
Au men tan do
el
va lor
o
re for zan te
dis mi nu yen do
de
cier tos
es tí mu-los. Se pue den citar mu chos
ejem plos de es te efec to: pa ra una
per-so na de edad
ser
po co
no-che
de
avan za da pue de
re for zan te es tar
to da
de bar en bar co mo
ce le bra ción.
trópico, la
la
for ma
Si
vivo
en
el
apa rición
de
un
día
so lea do
no
incre men ta rá
po sibilidad
de que sal ga a la ca lle
a pa sear. Una
la
per so na afi cio na da
a la mú sica clá sica pro ba ble men te
irá
a un con cier to en La Fe nice en
su via je a Ve ne cia.
—
Ha cien do
pro ba ble
más
una
o
me nos
mor fo lo gía
de
res pues ta.
Una
per so na
que
tar ta mu dee
en
situa cio nes
de
ten sión pro ba ble-men te op ta rá
por
una
por
que ja
es cri ta
más
que
una te le fónica si quie re po ner una
re cla ma ción.
Si
me
he
ten go
que
ir al tra ba jo,
pier na
y
co ge ré
con
más
au to bús
an tes
aun que
es ta
ro to
una
pro ba bilidad
que
sea
ir
mi
el
an dan do,
for ma
de
des pla za mien to
ha bitual.
per so na
que
vive
en
pe que ño
irá
direc ta men te
a
con
quie re
de
alguien
ha blar
en
vez
un
quien
Una
pue blo
de
lla mar lo
pue de
ver,
ca-sa
por
te lé-fono.
Co mo
va ria bles
se
las
dis po sicio na les son muy
diver sas
y
con duc ta
pue den
de
afec tar
for mas
a
la
muy
dife ren tes. Es ta situa ción ha da do
lugar
a
que,
tra dicio nal men te,
el
con cep to de va ria ble dis po sicio nal
se ha ya con ver tido en una suer te
de
ca jón
de
sas tre
don de
se
inclu ye
to-do
aque llo
que
se
su po ne
que
o pue de
te ner
algu na
im por tan cia pa ra
tie ne
una
con duc ta
con cre ta,
que
se
pre cisar
Co mo
se pa
una
pe ro
sin
su efec to.
par te
de
los
am bien te
y
del
or ga-nis mo pue den te ner algún
tipo
ele men tos
de
gran
en ten der
del
influen cia
en
las
ex pe rien cias
que las per so nas tie nen en su día
a día,
es difí cil iden tificar a prio ri
cuá les
pa ra
pue-den
ser
im por tan tes
en ten der
por
qué
per so na
se
com por ta
una
co-mo
com por ta.
Por
cual quier
cla sifica ción
va ria bles
dis-po sicio na les
arrie sga do
y,
re duc cio nis ta.
cla sificar
las
pue de
ha cer
de
es
pro ba ble men te,
Por
dis po sicio na les
fija
ello,
otra
par-te,
va ria bles
en una
con du cir
est ruc tura
a
la
con side ra ción de
que
to das
son
en
un
im por tan tes
fun cio nal
se
con cre to
y
ellas
aná lisis
lle var nos
al
error de que rer incor po rar las to-das
en la ex plica ción de esa con duc ta.
Pe ro lo cier to es que ni to das las
va ria bles que se pue dan cla sificar
tie nen por qué
una
la
ser re le van tes pa ra
con tin gen cia
for ma
dicha
en
la
de ter mi na da,
ni
que
a
afec ten
con tin-gen cia
es tá
de ter mi na da por per te ne cer a una
ca te go ría
uno
de
u
los
otra.
Siguien-do
ejem plos
an te rio res,
una pier na ro ta au men ta rá
ba bilidad
de
co ja
el au to bús
ir
por
qué
me
pon ga
una
ca mi sa blan ca o una
ca mi sa
va ria ble
tra ba jo,
la pro-
pa ra
ver de.
al
que
con
afec tar
La
edad
pe ro
a que
es
no
una
dis po sicio nal
tie ne
po sible
del
or ga nis mo, pe ro no tie ne que in-fluir
en que pre fie ra co mer un kiwi con
cu cha rilla o pe lán do lo.
Así,
la
ra zón
prin cipal
por
la
que se ofre ce una cla sifica ción de
va ria-bles
ta bla
dis po sicio na les
(véa se
4.4),
sin
áni mo
de
exhaus tivos,
es
la
guiar
ana lis ta
con duc ta
de
iden tifica ción de
de
en
po sibles
ser
al
la
fac to-res
que con tri bu yan a ex plicar por qué
una per so na se com por ta co mo lo
ha ce.
par tida
To ma mos
la
co mo
pro pues ta
pun to
de
de
Se gu ra
et al. (1991).
De
va mos
to das
es tas
va ria bles
a des ta car el pa pel de las
re glas que, co mo se se ña la ba en el
ca pí tulo dos
de es te ma nual, son
ca pa ces
al-te rar
los
de
es tí mu los
mo men to
la
fun ción de
pre sen tes
de ter mi na do
en
un
(de finición
que se ha cía pre cisa men te de las
va ria bles dis po sicio na les). La re gla
pue de
(un
ser
una
es tí mu lo
ejem plo)
va ria ble
fun cio nal
dis cri mi na tivo,
o
dis po sicio nal,
una
va ria ble
y
a
es
es te
por
úl timo
pa pel al que va-mos a re fe rir nos en
el siguien te apar ta do.
2.4.2. Las
control
Ya
de
re glas
la
y
su
con duc ta
en
el
de finía mos
la
im por tan te
pa pel
en
el
hu ma na
ca pí tulo
dos
re gla
co mo
un
es tí mu lo
es pe cifica-dor
con tin gen cias,
de
se ña lan do
que
es
un con cep to des crip tivo, y de ahí
su
pa pel
va ria ble
con tin gen cia
La
so bre
mor fo lo-gía
re gla
se ría
una
res pues ta
se gún
la
que
ac túe.
la
ge né rica
de
la siguien te: «si
an te
emi to
de ter mi na do
es tí mu lo
o
en
mo men to,
irá
se gui da
de
La
re gla,
con se cuen tes».
tan to,
aun que
co mo
cum pla
Un
de ter mi na do
des cri biría
con tin gen cia
tal
no
tres
ser
es
cier tos
por
una
de
pa ra
una
tér mi nos,
con side ra da
ne ce sa rio
con
su
for ma
ejem plo
de
re gla
que
mo dé lica.
po dría
ser:
«Si no es tudio to dos los días cin co
ho ras
sus pen de ré
el cur so»,
po dría
ex-pre sar se
co mo
«¡A
que
sin téti ca men te
es tudiar!».
Otro
ejem plo de re gla po-dría ser: «Si tu
pa re ja
no
com par te
su tiem po es que
por
tan to,
con tinuar
no
la
sim ple men-te,
dé ja lo».
to do
no te quie re y,
tie ne
sen tido
re la ción»
o,
«No
quie re,
Da das
con tin gen cias
con tigo
te
las
que
infinitas
pue den
con te ner se en las dis tin tas re glas,
es
inne ga ble
po si-bilida des
la
con duc ta.
dife ren cia
de
su am plio
ran go
de
re la tivo al con trol de
Las
re glas,
a
las
inst ruc cio nes
o
au toin st ruc cio nes,
no
cir cun s cri ben
a una
situa ción es-
pe cí fica, sino
que
con trol
en
una
ge ne ra lidad
pue den ejer cer
gran
cir cun-stan cias
se
va rie dad
y
o
de
des cri ben
re gu la ridad
(Ce rutti, 1989; Ribes et al., 1998).
En
los
ejem plos
an te rio res,
un
es tudian te pue de apli car la re-gla al
salir de cla se, al le van tar se un fin
de se ma na o al ir se de puen te; no
es
ne ce sa rio
ca da
ca so
que
iden tifique
el es tí mu lo
de
en
con trol
es pe-cí fico pa ra po ner se a es tudiar.
De
la
quie re»
sa le
mis ma
for ma,
po-dría
apli car se a cuan do
con
sus
el
ami gos,
«No
es tá
me
le yen do un libro o de-cide ir se un fin
de
se ma na
a
ha cer
sen de ris mo.
Sean
ma nifie stas
o
en cu-bier tas,
gran
par te
la
con duc ta
hu ma na
de
es tá
guia da
por
re glas
(ya sean «pro pias» o ex ter nas).
TA BLA 4.4
Cla sifica ción de las va ria bles
dis po sicio na les
Or ga nis mo
Am bien te
Va ria bles bio lógicas
•
Edad.
•
Con dicio nes fí sicas est ruc tura les (pér dida de mo vili-
•
En fer me da des.
•
Etcé te ra.
dad, falta de algún
miem bro, dis ca pa cidad, etc.).
Va ria bles psi co lógicas
•
His to ria de apren diza je con re la ción a la con duc ta
con cre ta que se quie ra ex plicar.
•
Re per to rio con duc tual (ha bilida des, há bitos de con -
•
Re glas.
duc ta, ex ce sos y dé ficits con duc tua les, etc.).
Ca rac te rís ticas fí sicas y est ruc tura les
•
Tem pe ra tura.
•
Ta ma ño.
•
Lu mi no sidad.
•
Or ga niza ción est ruc tu ral del en torno.
•
Etcé te ra.
Fac to res so cia les y cul tu ra les del
en torno cer cano y le jano
•
Va lo res so cia les (re glas de con duc ta co mo nor mas, le yes, etc.).
•
Mo men to his tórico.
•
Tra dicio nes cul tura les.
•
Fa mi lia.
•
Etcé te ra.
Las
sin
re glas
pue den
ex po sición
direc ta
con tin gen-cias
que
es te
Skin ner
sen tido,
ge ne rar se
a
las
des cri ben.
en
En
1957
ha cía ya una dis tin-ción de dos tipos
de
con duc ta
fuen te
de
en
fun ción
con trol:
de
la
con duc-
ta
go ber na da
por
re glas
y con duc ta
mol dea da
por
con tin gen cias.
el pri mer
tipo, el com por ta mien to
En
que
sigue
a
la
pre sen ta ción
de
una
re gla
es
el
es pe cifica do
por
es ta
y
pro du ce
se
en
pre sen cia
de
los
es tí mu los
que
inde pen dien te men te
con se cuen cias
des cri be,
de
las
inme dia tas
que
siguen a es te com por ta mien to; por
el
contra rio,
con tro la da
con duc ta
en
por
es
la
con duc ta
con tin gen cias
es ta ble cida
con se cuen cias
inde pen den cia
por
sus
in-me dia tas,
de una
la
con
des crip ción
an te rior de es tas.
La
re glas
con duc ta
se
go ber na da
ex pli ca
con
por
ba se
en
exac ta men-te los mis mos prin cipios
que
ex plican
cual quier
otra
con duc ta y, por en-de, tam bién
se
en cuen tra
con trol
de
di fe ren cia
es
ba jo
con tin gen cias.
el
La
que
la
con duc ta
re glas
no es tá
con tro la da
con se-cuen cias
siguen
a
la
guia da
por
por
inme dia tas
res pues ta,
las
que
sino
por
aque llas que es-pe cifica la re gla
y
por las con tin gen cias so cia les que
re fuer zan su se gui-mien to. Por otro
la do,
con
inde pen den cia
dis tin tas
mor fo lo gías
adop tar
las
de
que
las
pue dan
re glas
(se
pro fun diza rá
y
se
pon drán
ejem plos
en
el
ca pí tulo
6),
as pec to
esen cial
de
re side
es tas
en la fun ción que des em-pe ñan.
ta rea
del psi cólo go, por
el
La
tan to, no
es so lo la de iden tificar las re glas
que
pue den
es tar
con tro lan do
la
con duc ta
sa ber
En
de
una
per so na,
qué
fun ción
es te
sen tido,
sino
des em pe ñan.
las
re glas
pue den
adop tar
fun cio nes:
nado fac to
pue den ac tuar
r de pro tecdos,
co mo
es tí mu los
dis cri mi na tivos
co mo
ope ra cio nes
de
de
abo lición
múl tiples
o
co mo
es ta ble ci-mien to o
(fac to res
mo tiva cio na les).
El
aná lisis
pu die ran
con trol
de
ejer cer
so-bre
el
las
algún
re glas
que
tipo
de
com por ta mien to
de una per so na es es pe cial men te
impor tan te en el cam po clí nico, y
aún
más
clien te
cuan do
no
se
la con duc ta
pue de
ex pli car
del
de
for ma
sa tis fac to ria
ex clu siva men te
gen cias
aten dien do
a
las
con tin-
am bien ta les.
impor tan te
Es
tan
el
pa pel
que
pue den
te-ner
las
re glas
co mo
ele men to
de
con trol
con duc ta
hu ma na,
au to res
co mo
lle gar
a
so stie nen que
de
que
al-gu nos
Cla vijo
(2004)
la iden tifica ción de
las con tin gen cias
que
con duc ta
de
en de,
la
for mu la ción
so bre
nuest ro
uno
con tro lan la
mis mo
de
por
re glas
dis mi nu ye
pro ba bilidad
de
pro ble mas
psi co lógicos.
pu-die ra
y,
pro pio
com por ta mien to
for ma,
la
la
de sa rro llar
ser
De
es ta
im por tan te
iden tificar
co mo
tan to
el tipo
el nivel de
de
se-gui mien to
las mis mas, ya sea
por
por
co mo
de fec to,
así
re glas
ine xac tas
rea lis tas
no
de ter-mi na do
de
ex ce so o
for mu la ción de
o
re glas
la
ine fec tivas,
ob je tivo
pa ra
un
(Plaud
y
et
al.,
Plaud,
1998;
2007).
De
erro res
lógicos
que
te ra pia
cog nitiva
de
la
de pre-sión
1979)
no
de jan
de
ca sos,
fru to
de
(Be ck
ser,
et
en
Stur mey
he cho,
al.,
mu chos
los
fa mo sos
se ña la
la
un se gui mien to de re glas ine xac tas
y
no
rea lis tas
(los
«pen sa mien-tos
au to má ticos»);
fa mo sos
ne ga tivos
pe ro
no
so lo
la
te ra pia
de
te ra pia
cog nitiva
mo dificar
la
Be ck,
las
con duc ta
1989;
sino
ac túa
re glas
del
Plaud
y
cual-quier
inten tan do
que
con tro-lan
clien te
(Po ppen,
New be rry,
1996;
Ro-sen farb, 1992).
De
una
ma ne ra
muy
re la cio na do
de
ter-ce ra
«va lo res»
más
con
las
son
de
una
sino
es pe cifican
te ra pias
ge ne ra ción,
de ter mi na das
fun cio na les,
re glas
cier tas
com por ta mien to
los
per so na, si se
en tien den en tér mi-nos
no
glo bal, y
que
for mas
de
pa ra
situa cio nes,
de
ma ne ra que es el se-gui mien to de
es tas
lo
que
fun cio na
co mo
re for za dor,
tal co mo
se
ex pli ca-ba
en el ca pí tulo dos.
2.4.3. Fac to res
pro tec to res
pro tec ción: un
ejem plo
de
o
fac to res
de
va ria ble
dispo sicio nal
Al
rea lizar
fun cio nal,
es
un
aná lisis
ha bitual
cen trar se
prin cipal men te en lo que el clien te
ca te go riza co mo «pro ble ma»
o, lo
que es lo mis mo, el mo tivo por el
cual
acu de
sen tido,
el
a
con sul ta.
aná lisis
en fo ca do en los
des ajus ta dos
a
lar go
te ner.
de dique
sue le
es te
es-tar
com por ta mien tos
y las con se cuen cias
pla zo
Ello
En
que
es tos
con lle va
tiem-po
a la
que
pue dan
se
iden tifica ción
de
va ria bles
dis po sicio na les
que
po drían es tar influ-yen do (fa cilitan do
o
agra van do)
el
pro ble ma
cues tión. Pe ro cuan do
se
en
tra ba ja
en el ám bito clí nico hay que te ner
en
cuen ta
tam bién
lo
im por tan-te
que es eva luar aque llas va ria bles,
tan to
del
or ga nis mo
am-bien te, que
que
se
ha
de no mi na do
nue vos
del
pue dan su po ner
ción; se rían
al. Pe ro
pu die sen influir en
de
co mo
fac tor
va ria bles
la
lo
de
que
ad qui sición
apren diza jes
más
ajus ta dos, lo cual es, en de finitiva,
el ob je tivo de cual-quier tra ta mien to
psi co lógico.
Po dría mos
de finir
los
fac to res
de
pro tec ción
va ria bles
co mo
aque llas
dis po sicio na les (ya
del en torno
sean
o del or ga nis mo) que
fa cilitan o ha-cen más
pro ba bles la
con se cu ción
y
con duc tas
pro te-ra péuti cas.
po drían
citar
ejem plos
de
man te nimien to
infinidad
de
Se
de
po sibles
va ria bles
que
ac tua sen
dis po sicio na les
co mo
fac to res
de
algún
pro-ble ma
pro tec ción
con cre to:
en
con tar
con apo yo so cial o fa mi liar; ha ber
pa sa do
por
mu-chas
situa cio nes
ad ver sas
y
ha ber las
su pe ra do,
da do el po ten cial apren-diza je que
es to
su po ne;
so cie dad
que
vivir
en
per mi ta
una
cier tas
licen-cias
en re la ción al pro ble ma;
es tar
un
en
me dio
la bo ral
en
el
que com por-ta mien tos aser tivos no
sean
cas tiga dos;
tra ta mien tos
an te rio res
ha ber
psi-co lógicos
con
re sul ta dos
fa vo ra bles;
ha ber
ha bilida-des
so cia les;
un
ocio
re cibido
va ria do,
apren dido
es
dis po ner
de cir,
de
te ner
un am plio re-per to rio de ac tivida des
re for zan tes que rea lizar, etc.
Co mo
he mos
vis to
en
apar ta dos an te rio res, las va ria bles
dis po sicio na-les
pue den
des em pe ñar
pa pel
algún
en
el
ori gen, de sa rro llo y man te ni-mien to
de los pro ble mas
de con duc ta de
las
per so nas
que
acu den
sul ta. Pe ro la ta rea
no
se
sim ple
pue de
de
re le van tes,
de
de
O
los
a
ha cer
aque llas
con side ra
la
con-
del te ra peu ta
limi tar
re cuen to
a
en
la
un
que
lí nea
mo de los
de sa rro lla dos en los años
se ten ta
y que su pu sie ron el co mien zo del
fin
del
sen tido
aná lisis
fun cio nal
est ric to,
tal
en
su
co mo
se
ex plicó en el ca pí tulo dos. Por
el
contra rio, es im pres cin dible que, si
du ran te la eva-lua ción del ca so
iden tifican
que
el
po drían
la
una
o va rias
te ra peu ta
te ner
con duc ta
algún
se
va ria bles
con side ra
que
efec to
so bre
pro ble ma
(tan to
en
cuan to a su man te nimien to co mo
a su re duc ción, tal co mo se aca ba
de
es ta ble cer
fac to res
al res pec to
pro tec to res),
que
con cla ridad
se
hipo te tiza
va ria bles
de
que
y so bre
la
de
de
los
se
es pe cifi-
qué
ma ne ra
ac túan
qué
con tin gen cia
ta les
ele men to/s
tie nen
su
efec to. Por ejem plo, si una per so na
pide
ayu da
psi co lógica
mo men to
en
se rie
cam bios
no
de
ha
que
po dido
rup tura, un
en
un
su frido
una
drá sticos
que
ha
pre de cir
des pido…),
eva lua ción se evi den cia
esa
per so na
con trol
han
las
y
(una
tras
que
pa ra
con duc tas
ad qui rido
un
la
de
va lor
alta men te re for zan te a lo lar go de
su
vida
clien te
(di cho
es
una
la do ra), ca bría
even tos
su frido
de
la
co lo quial men te, el
per so na
con tro-
hipo te tizar
incon tro la bles
incre men tan
res pues ta
de
la
que
los
que
ha
inten sidad
ma le star,
así
co mo la pro-ba bilidad de que emi ta
res pues tas
de
inten to
de
con trol
co mo for ma de re du cir la.
En de finitiva, en la
de
la
con duc ta
con tex tos na tura les
clí nicos
en
ex plica ción
hu ma na
en
par ticu lar,
en
ge ne ral
y
es
impres cin dible te ner en cuen ta las
po sibles
va ria bles
que
alte ren
vorit a emiti rá co n gran pro ba bino
es
su ficien te
con
des cri bir
las
va ria bles re le van tes, sino que hay
que
pre cisar
ele men to
ac túan.
cómo
de
La
y
la
so bre
con tin gen cia
iden ti-fica ción
dis po sicio na les
no
qué
nos
de
las
dice na da
de
su pa pel en la
una
con duc ta,
al
igual
que
la
des crip ción de
los
ele men tos
an-
te ce den tes
con se cuen tes
de
una
y
res pues ta
no
ex pli-ca ción de
es
ex pli ca tiva
has ta que se es ta ble ce su fun ción.
2.4.4. La
mo tiva ción desde
fun cio nal:
va ria bles
Otra
de
impor tan tes
un
pun to
de
vista
mo tiva do ras
las
va ria bles
tan to
pa ra
la
rea liza ción de un aná li-sis fun cio nal
co mo
pa ra
el
es ta ble cimien to
un
pro gra ma
de
las
va ria bles
mo tiva do ras,
que
co lo quial men te
por
«mo tiva ción».
se
ha
de
inter ven-ción son
se
La
o
lo
en tien de
mo tiva ción
con side ra do
tra dicio nal men te
ex plica tivo
de
un
la
pro ce so
con duc ta,
una
fuer za o una de bilidad que alber-ga
una
le
per so na en su inte rior
lle va
a
ac tuar
(o
no)
y que
de
una
de ter-mi na da ma ne ra. Sin em bar go,
el
ca so
de
la
mo tiva ción es
cla ro ejem-plo
del error
re pe tida men te
se
psi co lo gía,
ha bitual
un
en el que
incu rre
en
dis cipli na en la cual es
que
se
otor gue
un
es ta tus
on to lógico
plica tivo
a
que
y
cau sal
su pues tas
no
po de mos
ex-
en tida des
ob ser var
direc ta men te y de cu ya exis ten cia
so lo po de mos
ob te ner
tra vés
con-duc tas
de
las
prue bas
que
a
las
per so nas
rea lizan o de su pro pio
am bien te.
En ten der
co mo
algo
con duc tas
la mo tiva ción
dis tin to
y/o
a los
a
dichas
cam bios
que
ocu rren en el am bien te en el que
las
per so nas
se
desen vuel ven
implica incu rrir, co mo vimos en los
ca pí tulos
dos
rei fica ción
del
des em bo ca
tau to lógicas
y
en
con cep to
en
o
tres,
una
que
ex plica cio nes
cir cu la res
y, por
tan to,
ale ja das
del
co no cimien to
cien tí fico. A lo lar go de la his to ria
se
ha
da do
al
mo tiva ción muy
pa san do
de
con cep to
diver sos
la
de
sen tidos,
vo lun tad
a
los
im pul sos (Pé rez et al., 2010) has ta
lle gar
del
a una
ex pli ca ción fun cio nal
con cep to,
que
es
la
que
se
des cri be en es te ma nual.
La
mo tiva ción
con cep to
inclu ye
que,
de
no
uni ta rio,
una
se rie
algu na
es
sino
de
un
que
ele men tos
ma ne ra,
influ yen
en el com por ta mien to de un su je to
y que se con clu yen a par tir de la
ob ser va ción
de
la
con duc ta
de
es te. La influen cia, co mo va ria ble
dis po sicio nal
ocu rrir
a
que
tra vés
es,
de
pue de
va rias
vías:
mo difican do
el va lor
del es tí mu lo
re for za dor,
ac-tuan do
so bre
pro pia
los
es tí mu los
so bre
de
res pues ta, ac tuan do
va rios
ma ne ra
influen cia
so bre
an te ce-den tes
de
es tos
o
ele men tos
com bina da.
pue de
la
Es ta
ser
ma nipu la da
por el ex pe rimen ta dor
en el ca so
del la-bo ra to rio o por per so nas del
con tex to
na tural
del
cam bios es-pon tá neos
con tex to
o
por
la
su je to,
por
en el pro pio
ac tua ción
del
pro pio su je to. En es te sen tido, una
ra ta pri va da
con
más
de co mi da
pro ba bilidad
ac cio na rá
la
pa lan ca
que
le per mi te ac ce der
igual
que
una
a ella, al
per so na
du ran te
se ma nas
co mi da
fa vo rita
a
de lan te
emiti rá
die ta
de
con
su
gran
lidad
una
res pues ta
de
Tru jilloinges ta (efec to de so bra co no cido
en el es tudio de los pro ble mas
de
con duc ta
la
mis ma
ali men ta ria).
ma ne ra,
im pues tas
ca lle
en
las
rest ric cio nes
sali das
incre men tan
pro ba bilidad
que
las
es tas
las
se
De
con
sali das
per mi ten,
se
ha po dido
com pro bar
la
pan de mia
del
ma ne ra
ge ne-ral,
dis tin guir
dos
tipos
la
gran
una
vez
tal
co mo
du ran te
Co vid-19.
se
a
De
pue den
de
mo tiva cio nes: las mo tiva cio nes
ad qui ridas
(in con dicio na das
pri ma rias),
ta les
co mo
la sed, el sue ño
mo tiva cio nes
ad qui ridas,
mo tiva dor
ha
un pro ce so
cu yo
sido
las
tam bién
se cun da rias
con dicio na das,
o
el ham bre,
o el do lor; y
de no mi na das
no
o
efec to
ad qui rido
tras
de apren diza je, co mo
pue den ser el po der, el au to con trol
o las emo cio nes. En los con tex tos
na tura les,
es te
se gun do
tipo
de
fac to-res mo tiva cio na les son los que
más
influ yen en la con duc ta de las
per so-nas,
que
por
lo
pres tar les
que
ten dre mos
más
aten ción
cuan do que ra-mos ex plicar por qué
alguien se com por ta co mo lo ha ce.
Una
hay
cues tión
que
im por tan te
des ta car
en ten dida
es
que
que,
fun-cio nal men te,
la
mo tiva ción no es algo que es tá
o
no es tá,
sino que aque-llo a lo que
lla ma mos
mo tiva ción es un efec to
de ma nipu la cio nes o cam-bios en el
en torno.
En
sen tido,
se
pue de ha blar de ope ra cio nes
mo-
tiva do ras
es te
(OM),
es ta ble cimien to
abo lición
(OA).
tan to
de
(OE)
co mo
El
tér mino
ope ra ción de
es ta ble cimien to
acu ña do
Ke ller
(1950)
por
pa ra
con cep to
de
y
eli mi nar,
de
fue
Schoen-feld
en
mo tiva ción,
el
las
re fe ren cias
a
inter me dios
cen trar se
e
mino
y
ex clu siva men te
en
am bien ta les.
1993)
y
men ta les
infe ridos
ope ra cio nes
(1982,
es ta dos
la
ope ra ción
es ta ble cimien to co mo
«un
am bien-tal,
ope ra ción
o
es timu lar
que
or ga nis mo,
afec ta
térde
even to
con dición
a
un
alte ran do
mo men tá nea men te:
efec tividad
Mi cha el
de sa rro lló es te
de finió
las
co mo
a)
la
re for za mien to
de ot ros even-tos, y b) la fre cuen cia
de ocu rren cia de aque lla par te del
re per to rio del or-ga nis mo que tie ne
esos
even tos
con se cuen cias»
co mo
(Mi cha el, 1
993, p.
192). El con cep to de ope ra ción de
es ta ble cimien to
fue
am plia do
con
el de ope ra ción de abo lición (que
pro du ciría
los
que-dan do
am bos
más
efec tos
ge ne ral
contra rios),
inclui dos
de
en
el
ope ra ción
mo tiva do ra (La-raway et al., 2003).
Un
ejem plo
ope ra ción
de
tí pico
de
es ta ble cimien to
se ría la pri va ción (OE pri ma ria); la
pri va ción de co mi da, por ejem plo,
au men ta ría
la
co mi da
el va lor re for zan te de
(efec to
so bre
el
re for za dor),
la
salien cia
de
es tí mu los
que
se ña lan
la
pre sen cia
de
co mi da
so bre
los
es tí mu-los
los
(efec to
dis cri mi na tivos)
inges ta
o la
cuan do
(efec to
to po gra fía
de
so bre
res pues ta).
Y
de
ope ra-ción
de
es ta ble cimien to
ver bal
se cun da ria
citar
del
la
la
ejem plo
po dría mos
de
es ta mos
co mien do
co mo
ve lo cidad
la
an ticipa ción
re for za dor,
pro ce dimien to
uti liza do
muy
fre cuen te men te por los te ra-peu tas
en la clí ni ca
cuan do des cri ben al
clien te to do lo que con se gui rán
siguen
las
te ra péuti cas
a
si
pres crip cio nes
(De
Pa scual
las queSán chez,
2018).
Ver dú
Por
que
res pec ta
a
las
de
abo lición,
la
sacia ción
lo
ope ra cio nes
se ría
una
OA
ac tuar
pri ma ria
que
igual men te so bre
res pues ta,
los
o
con se cuen tes.
Si-guien do
de
los
la
se ña les
de
con
co mi da,
sacia ción re du ciría
las
la pro pia
es tí mu los
an te ce den tes
ejem plo
po dría
el
la
la salien cia de
dis po nibilidad
de
co mi da, la pro ba bilidad de emi sión
de res pues tas de orien ta ción ha cia
dichas
se ña les
y de la res pues ta
de co-mer, así co mo el va lor de la
co mi da
co mo
re for za dor.
En
cuan to a ope ra-cio nes de abo lición
se cun da rias
po dría mos
co mo
la
ejem plo
dis po-
citar
nibilidad
con tinua da de gran des canti da des
de
dine ro,
es te
que
co mo
res ta rían
re for za dor
va lor
a
a
su
(y
pér dida co mo po ten cial cas tigo), a
la
dis-po nibilidad
de
ofer tas
de
em pleo co mo dis cri mi na tivos de la
con duc ta
de
po stu lar se
co mo
can dida to
y
que,
re du cirían
la
pro ba bilidad
ade más,
emi sión
de
to da
tuvie ra
la
ga nan cia
de
res pues ta
de
que
una
canti dad mo-de ra da de dine ro co mo
con se cuen te.
Una
de
las
es ta ble cimien to
con
más
ope ra cio nes
que
se
fre cuen cia
con tex tos
na tura les
es
de no mi na
prue ba
del
en
la
de
uti lizan
los
que
se
re for za dor.
Es
algo
que
con tinua men te
co tidia na sin
se pa mos
tie ne
ve mos
en
que
cuál
es
el
que
pro duc to,
que
en
los
ban de-jas
con
po de mos
gra tui ta men te,
ofre cen
efec to
con duc ta: es
en con trar
su per mer ca dos
co mi da
vida
ne ce sa ria men te
so bre nuest ra
fre cuen te
nos
nuest ra
pro bar
em plea dos
una
que
muest ra
de
con ce sio na rios
un
de
co ches que nos per mi ten uti lizar el
úl timo
ho ras,
que
mo de lo
etc.
par ten
Son
du ran te
ejem plos
unas
de
OE
del su pues to de
que,
si a un or ga nis mo se le pre sen ta
una
con dición
en
la
cual
tie ne
ac ce so o es ex pues to de ma ne ra
limi ta da
al
re for za dor,
incre men ta ría
la
emi sión
aque llas
de
en ca mi na das
dicho
a
se
pro ba bilidad
la
re for za dor.
de
res pues tas
ob ten ción
de
Tam bién
los
te ra peu tas, en su prác tica clí nica,
utilizan
la
prue ba
del
re for za dor
pa ra mo tivar a los clien tes a se guir
las pres crip cio nes que les indican,
y lo ha-cen ha bitual men te a tra vés
del
len gua je.
ca pa cidad
so lo
la
Gra cias
re fe ren-cial,
sim ple
a
su
per mi te
no
an ticipa ción ver bal
de las con se cuen cias po sitivas de
se guir
tal
o
cual
inst ruc ción
te ra péuti ca, sino que po sibilita que
el clien te sien ta real men te lo que
sen tirá
de dar se una con dición fu-
tura; es de cir, el len gua je per mi te
la
eli cita ción
de
con dicio na-das
equi va len
ape titivas
a
re for za dor,
la
de
clien te
cuan do
de
te
del
son
que
sen tirá
lo
ha ya
una
el
de sa rro lla do
pro te ra péuti cas
la
Ver ba liza cio nes
que
que
con-duc tas
ob je to
cómo
prue ba
ya
muest ra
las
res pues tas
inter ven ción.
del
sen tirás
tipo «Ima gina
cuan do
sal gas
de ca sa sin nin gu na sen sación de
mie do»,
dichas
a
un
pre sen ta
con duc tas
clien te
que
ago ra fóbicas;
o «Pon te en la situa ción de es tar
ex po nien do
tu
tra ba jo
com pa ñe-ros
son
ejem plos
de no mi na da
prue ba
re for za dor,
que
mo tiva dor
im por tan te
cuan do
tus
sin tien do
tran qui lidad»,
OE
an te
ten drá
un
de
la
del
efec to
siem pre
y
se
eli citen
en
el
res pues tas
simi la res
en
se sión a
de
en
se
una
la
eli cita rían
situa ción
de cir
clien te
real men te
ver ba liza da.
Quie re
es to
que, pa ra que
ta les
ver ba liza cio nes
fun cio nen
co mo OE, tie nen que elici-tar en el
clien te
la
res pues ta
con dicio na da
elicita da en la situa ción des cri-ta; en
ca so
contra rio,
su
pa pel
mo tiva dor se ría nu lo. El he cho de
que
al-gu nos
te ra peu tas
des co no z can
con du ce
a
es ta
un
con dición
mal
uso
an ticipa cio nes
ver ba les
y,
al
por
tan to,
de
las
co mo
OE
fra ca so
de
las
mis-mas, con la errónea con clu sión
de que es te tipo de est ra te gias no
fun cio-nan en te ra pia.
2.4.5. Dife ren cia
mo tiva do ras
y
en tre
ope ra cio nes
estí mu los
dis crimi na tivos
De ca ra a la rea liza ción de un
aná lisis
fun cio nal es im por tan te
dis tin-guir
en tre
ope ra cio nes
mo tiva do ras
y
dis cri mi na tivos
(véa se
La
ca rac te rís tica
es tí mu los
ta-bla
que
4.5).
am bos
tie nen
en
co mún
es
que
son
va ria-bles an te ce den tes que alte ran
la
pro ba bilidad
algún
tipo
de
par ticu lar
com por ta mien to.
la
en tre
va ria bles,
con vie ne
esen cial
de
la
de
de
Pa ra
dife ren cia
es tí mu lo
emi sión
en ten der
am bas
re cu pe rar
de finición
dis-cri mi na tivo:
lo
de
un
es tí mu lo dis cri mi na tivo con tro la un
tipo
de
se ña la
la
com por ta mien-to
o
se
pro ba bilidad
ha
por que
re la cio na do
dife ren cial
con
de que
se ob ten ga un re for za dor efec tivo
pa ra ese com por ta mien to. Una de
las
dife ren cias
fun da men ta les
que, en el ca so de los
es
es tí mu los
dis cri-mi na tivos,
su
pre sen cia
con sti tuye al me nos
una
pro ba bilís tica
de
que
con se cuen te
siga
a la
mien tras
que,
ope ra cio nes
es así
plo,
el
res pues ta,
el ca so
de las
mo tiva do ras, es to no
ne ce sa ria men te. Por ejem-
un
pri va do
gran
en
ga ran tía
or ga nis mo
pue de
de
du ran te
co mi da
pe río-do
de
tiem po
es tar
un
sin
que
que
se
exis ta
la
pro ba bilidad
de
va ya
a
ob te ner
re for za dor,
aun que
la
que
or ga nis mo
el
au men te
re for za dor.
dife ren cias
pro pia
el
el
con dición en la
se
en cuen-tra
de
dicho
Es ta ble cer
las
va lor
en tre
las
pro pie da des
de los es tí mu los dis cri mi na tivos
las
ope ra cio nes
mo ti-va do ras
es
un
de
pa ra
ob je tivo
los
(Ca ta nia
ana lis tas
y
Pe ter,
y
aún
inves tiga ción
de
con-duc ta
2019;
Edwar ds
et al., 2019).
2.4.6. Las
respuestas
emo cio na les
po sibles
ope ra cio nes
mo tiva do ras
Las
res pues tas
co mún men te
dis tin tas
gran
como
que
iden tifica mos
emo cio-
nes
jue gan
pa pel en nuest ras
con
un
vidas; de
ca ra a la rea liza ción de un aná lisis
fun cio nal,
en
cuen ta
es
im por tan te
co mo
po ten cial men te
te ner las
va ria bles
pu die ran
que
con tribuir
a
la
ex plica ción
del
com por ta-mien to ma nifie sto. Des de
el
aná lisis
asu me
de
la
que
las
emo cio na les,
en tre
fun cio nes,
tam bién
de
con duc ta
res pues tas
sus
pue den
el pa pel
res pues tas
de
ope ra cio nes
Es
el va lor
tan to
an te ce den tes
y
de cir,
pue den
tam bién
con se cuen tes
múl tiples
des em-pe ñar
es ta ble cimien to.
chas
se
de los
la
di-
alte rar
es tí mu los
co mo
pro ba bilidad
res pues ta
de ter mi na da.
Pé rez,
Con tin gen cia
y
plan tea
algu nos
inte re san tes,
de
en
su
dra ma
(2004),
ejem plos
los
obra
muy
cua les
se lec cio na mos tres muy co mu nes:
TA BLA 4.5
Dife ren cia fun da men tal en tre
es tí mu los dis cri mi na tivos y
ope ra cio nes
mo tiva do ras
Es tí mu los dis crimi na tivos
Se ña lan o es tán
Es tán
Ope ra cio nes mo tiva do ras
re la cio na dos con la dis po ni-
re la cio na das con la efec tividad dife ren -
bilidad dife ren cial de una for ma de re for za cial de un re for za dor de riva da de un tipo par mien to pa ra un com por ta mien to.
ticu lar de even to am bien tal.
—
Mie do:
con dicio na das
las
res pues tas
que
a
me nu do
se
en glo ban
den tro de la ca te go ría «mie do»,
ge ne ral men te
ha cen
que
las
per sonas
orien ten
ha cia
los
su
aten ción
es tí mu los
te mi dos,
ha cien do
tam bién
tipos
de
más
pro ba bles
res pues tas
cier tos
co mo
el
ata que
o la hui da.
—
Tris te za:
res pues tas
en
el
ca so
con dicio na das
de
las
que
a
me nu-
do
iden tifica mos
indica tivas
de
co mo
«tris te za»,
se
sue le dar la
con dición de que
emi sión
de
cier tas
se re du ce la
con duc tas
al
dismi nuir
de
el
va lor
es tí mu los
que
dis cri mi na tivo
en
la
his to ria
ad qui rido
con trol
de la
per so na
han
so bre su com por ta mien to.
—
Ale gría:
el tipo
con dicio na das
que
de
res pues tas
a
me nu do
se
en-
glo ban
den tro
del
«ale g ría»
sue len
tér mino
ope rar
au men tan do la
emi sión
de
apro xima ción,
con duc tas
de
au men tan do
el
va lor dis crimi na tivo de cier tos es tí mu los y
el va lor re for zan te de ot ros.
3. CÓ
MO HA CER UN ANÁLISIS
FUN CIO NAL DE CON DUC TAS
EN CON TEX TOS NA TU RA LES
En el apar ta do an te rior
des cri to
los
con cep tos
fun da men ta les
co no cer
y
he mos
que
hay
que
ma ne jar
pa ra
la
rea liza ción del aná lisis fun cio nal de
una
con duc ta; la
pre sen ta ción de
es tos
con cep tos
se
una
ma ne ra
sin téti ca,
impres cin dible
más
un
ha
he cho
de
sien do
co no cimien to
exhaus tivo de los pro ce sos de
apren diza je des cri tos, así co mo de
su
Pa ra
fun-da men ta ción
ello
ex pe rimen tal.
re miti mos
al
lec tor
inte re sa do
a
apren diza je
don de
y
en con trar
com ple ta
(Ba yés
y
Do mjan, 2003;
Pier ce
y
de
Pé rez
a
una
so bre
Pinillos,
el
1989;
et al., 2005;
Epling,
Aten dien do
filo sóficos
ma nua les
con dicio na mien to,
pue de
infor ma ción
te ma
los
1995).
los
ex pues tos
su-pues tos
en
el
ca pí tulo an te rior, ya sa be mos que
nex pli ca ción de la con duc ta no se
pue de
bus car
me dia cio na-les
neu ro quí mi cos,
re la cio nes
or ga nis mo
que
en
ni
va ria bles
en
sino
que
pro ce sos
en
es ta ble ce
las
un
con el am bien te en el
vive. Co mo
ya
se
men cio nó,
la psi co lo gía,
en tan to que cien cia
na tural ba sa da
con
una
tie ne
en el com pro mi so
on to lo gía
co mo
ob je tivo
ex pli ca cio nes
con duc ta
na tura lis ta,
es ta ble cer
cau sa les
(no mo lógicas
nor ma tivas,
cien cias),
pro pias
que
de
la
fren te
a
de
ot-ras
per mi tan
des cri bir la,
pre de cir la
con tro lar la.
Las
am bien ta les
de
y
cau-sas
la
con duc ta
se
han
es tudia do
en pro fun didad
en
el
la bo ra to rio
ex pe rimen tal,
y
po de mos
allí
uti lizar
ob te nido
con duc ta
con tex tos
de
el
pa ra
las
co no cimien to
ex pli car
per so nas
na tura les.
la
en los
Di-chas
ex pli ca cio nes
par ten
de
un
nivel
agen cial, ana lizan do la inte rac ción
de
un or ga nis mo
y
con
es ta ble cien do
cau sa les
even tos
re la cio nes
(fun cio na les)
uni dos
tem po ra les
y
por
no
Co mo
en el ca pí tulo
dos,
una
con duc ta
na tural
nun ca
ga ran tías
ob tie nen
en tre
nexos
fí sico-con-tiguos
(me cá nicos).
de
su en torno
he mos
la
vis to
ex pli ca ción
en un con tex to
po drá
for ma les
te ner
que
las
se
en
el
pue de
ser
lo
su ficien te-men te
sólida
pa ra
que,
en
apli ca do,
la bo ra to rio,
po da mos
el
pe ro
cam po
dise ñar
un
pro-gra ma de inter ven ción y ob te ner
los
cam bios
es pe ra dos
con duc tas
ob je tivo.
pro gra ma
se rá
en
las
éxi to
del
prue ba
de
El
una
que nuest ras hipóte-sis ex pli ca tivas
eran
co rrec tas,
que
po de mos
o, al
me nos,
man te ner-las
de
por
el
mo men to.
He mos
vis to
unie stimu lar,
el
con dicio na mien to
clá sico
el
con dicio na mien to
y
ope ran te.
Se
intro duc ción
ha
al
mo tiva ción
y
go ber na da
por
sa be mos
el
que
a
el
apren diza je
he cho
una
con cep to
de
la
con duc ta
re glas.
Ya
com por ta mien to
no se da de for ma ais la da, y que
des cri bir una mor fo lo-gía no impli ca
es ta ble cer
su
fun cio na lidad.
Aho ra, con to do es te co no ci-mien to
pre vio,
ve re mos
pa so
a
cómo
ana lizar
fun cio nal men te
cual-quier
com por ta mien to
ten ga mos
inte rés
pro ce dimien to que
en
se
pa so
que
ex plicar,
ilust ra rá
en
de ta lle
con
el
aná lisis
de
ca sos
clí nicos
que
con stituye
la
úl tima
par te
de
es te
ma nual.
Va mos
a
ser ca pa ces de ex plicitar an te qué
situa cio nes
que
que re mos
es ta se
influen cia
his tóricas
ot ras
se
es tá
da
la
ana lizar,
con duc ta
por
man te nien do
tie nen
las
y
qué
qué
va ria bles
y/o so cia les en ella. En
pa la bras,
se re mos
ca pa ces
de ex plicar, pre de-cir y, si fue se el
ob je tivo,
con tro lar
com por ta mien to
un
da do.
ve re-mos
am plia men te
siguien tes
ca pí tulos,
fun cio nal
no
es
com por ta mien to
de cir,
su
Co mo
en
el
los
aná lisis
ex clu sivo
del
pro ble má tico;
es
ex pli ca tivo
en
po der
con tex tos na tura les no se limi ta a
las
con duc tas
pro ble ma
en
el
con-tex to clí nico, sino que es vá lido
pa ra
cual quier
en cual-quier
inicial
es
con duc ta
hu ma na
con tex to. La cues tión
ele gir
o
se lec cio nar
con duc ta con-cre ta
que
ex plicar
(en
los
ca sos
coin cide
con
la
la
que re mos
clí nicos
de-man da o que ja
del
clien te),
iden tificar
y
to dos
a
par tir
de
ahí
los
ele men-tos
de
la con tin gen cia, las re la cio nes que
va ria bles
dis po sicio na les
mo tiva do ras
influ yen do.
que
Una
y
es tán
vez
po de mos
for mu lar
ex pli ca tivas
de
es to,
hipóte sis
con duc ta
en
cues tión y, en su ca so, dise ñar
un
pro gra ma
de
mo difi-car la.
del
la
he cho
inter ven ción
Da da
aná lisis
la
pa ra
im por tan cia
fun cio nal
pa ra
la
te ra pia psi co lógi-ca, en las pá ginas
siguien tes
va mos
pro ce dimien to
con duc tas
a de sa rro llar
pa ra el
pro ble ma
aná lisis
el
de
en con tex tos
clí nicos,
pro ce dimien to
que
se ría
idénti co
fue se
fue se
la
con duc ta
cual
(pro ble má tica
o
no)
ob je-to de aná lisis.
3.1. Aná lisis mor fo lógico: la
des crip ción de la con duc ta
Par timos
una
del
per so na
su pues to
acu de
al
de
que
psi cólo go
por que se en cuen tra mal y quie re
que
es te
Esa
per so na
sa ber
la cau sa de su ma le star
mu cho
tér mi nos
con
le
a
no
tie ne
me nos,
es tar
por
des cri-bir la
fun cio na les.
mu cha
eti que tas
ayu de
Es
bien.
qué
y,
en
más,
pro ba bilidad
uti liza rá
diag nósticas
pa ra
ex pli car
«Me
su
pro ble ma,
en cuen-tro
mal
del
es tilo
por que
ten go
de pre sión»; o atri bui rá
va ria bles
inter nas
pro ble ma
se
per so na lidad:
muy
en
enun cie
la
su
cau sal que
«Mi
que
ten go
o tam bién
a su
a
«Soy
pe simis ta».
for-ma
co mo
de be
mu cha an sie dad»,
una
Sea
per so na
cual
que
que ja
la cau sa a
o
sea
la
la
per so na
la
atri bu ción
ha-ga de la mis ma, el
psi cólo go ha de sa ber que la úni ca
ex plica ción
po sible
re side
en
la
inte rac ción de lo que esa per so na
ha ce (di ce, pien sa, sien te) con
con tex to
en
el
cual
el
ocu rre
esa
res pues ta. Y pa ra iden tificar
esas
re la cio nes
que
per mi tan
ex pli car
el com por ta mien to, siem pre
y
en
to dos los ca sos el pri mer pa so es
iden tificar
la
res pues tas
pro ble ma
res pues ta
que
y
des crip ción
con-sti tuyen
rea lizar
una
ope ra tiva
y
por me no riza-da
de
ge ne ral, co mo
res pues tas
o
el
es tas.
En
se ha dicho, es tas
coin ciden con la que ja
o de man da del clien te, y ese se rá
nuest ro
pun to
aná lisis
po ste rior,
sin
me no s ca bo
de
du ran te
el
pro ce so
que
eva lua ción
de
se
par tida pa ra
iden tifiquen
res pues tas
dis tin tas,
coin ciden tes
con
la
el
de
ot ras
no
que ja,
que
tam bién
pue den
con jun to
de
de no mi na mos
for mar
par te
con duc tas
del
que
pro ble ma clí nico. El
es ta ble cimien to de cuál
es la res-
pues ta
un
a
ob ser var
es
pa so
fun da men tal en el de sa rro llo de la
ex pli ca-ción
de
la
po de mos
olvidar
hu ma na
es
no so t ros
que
un
la
no
con duc ta
con tinuo
que
de te ne mos
ar tificial men te
inte re sa
con duc ta;
ex-pli car
cuan do
nos
una
res pues ta
de ter mi na da. En es te con tinuo de
con duc ta, lo que en un mo men to
tem po ral
x
res pues ta
pue de
an te ce den te
fun cio na
de
ser
otra
el
co mo
es tí-mu lo
res pues ta
y
que
ocu rre
pués.
Por
inme dia ta men te
ejem plo,
una
des-
son risa
(R) an te el salu do de alguien
(E)
pue de ser el es tí mu lo an te ce den te
(E)
pa ra
que
la
aca ba de salu-dar
ade más
per so na
que
se pa re (R). Si
ha bla mos
de
pro ble mas
cir, un con jun to
de
res pues tas
con
mor fo lo gías
y
situa cio nes
muy
muy
que
diver sas
ocu-rren
en
va ria das,
la
iden tifica ción y des crip ción de las
res pues tas que que re mos ex pli car
se
con vier te
en
una
ta rea
fun da men-tal. En
es te
sen tido, un
clien te
pe dir
ayu da
pue de
psi co lógica por que es-tá
de pri mi do,
por que
tie ne
an sie dad
o
por que
no pue de de jar de ob se sio- nar se
con algu nas co sas de su vida. Lo
pri me ro que te ne mos que ha cer es
con se guir
una
ope ra tiva
de
des crip ción
las
res pues tas
con cre tas que se en glo ban en los
tér mi nos
de pre sión,
an sie dad
ob se sión. Así,
la
ese
con cre to
clien te
en glo bar
res pues tas
que dar se
en
pen sa mien tos
Sean
de-
en
pue de
co mo
llo rar,
tris te za,
fra ca so,
cua les sean
es pe cí ficas
pre sión en
ca sa,
de
u
las
ca da
etc.
res pues tas
ca so,
la
ta rea del psi cólo go es des cri bir las
en
tér mi nos
ob ser va bles
(to po gra fía)
te nien-do
en
es ta mos
R
y
cuen ta
de
la
con tin gen cia
E-R
nos
o una
re la ción
que
(sea
ge ne ral,
que
re firien do al com po nen te
den tro
ana lizar
cuan tifica bles,
es ta
que re mos
una
se cuen cia
pa ra
de
se cuen cia
E-R-C).
rea lizar
un
aná lisis
mor fo-lógico
com ple to
de
la
impor tan te
aten der
a
tres
dimen sio nes:
su
una
R es
fre-cuen cia
apa rición (nú me ro
ocu rre
En
de
de
ve ces
res pues ta),
que
su
ex ten sión tem po ral (du ra ción) y su
lo ca liza ción
to po gra fía
ser
la
tem po ral
de la
(la
res pues ta
ade cua da, pe ro
pue de
ocu rrir
en
un
mo men to
o
situa-ción
ina de cua dos).
Es ta
ter ce ra
intro du ce
el
dimen sión
siguien te
pa so
ya
que
hay que dar en la rea liza ción del
aná lisis
una
mor fo lógico
vez
que
o des crip tivo:
he-mos
por me no riza da men te
com po nen te
ob je-to
de
R
de
aná lisis,
des cri to
el
la
con duc ta
te ne mos
que
situar la en el con tex to en el cual
ocu rre, de-ter mi nan do los es tí mu los
an te ce den tes
y
con se cuen tes,
ele men tos
cuan do
qué
los
es
es tán
apa re ce
ocu rre des pués
es tí mu los
de cir,
qué
pre sen tes
la
res pues ta
y
de es ta. Co mo
dijimos
en
ocu rre
an-tes
y
des pués
no
tie ne
una
su
mo men to,
re la ción
lo
pre sen tes
no
Por
ejem plo,
salir
guar dar
fun cio nal
ser
ex pli can
dine-ro
por
la
su
un
a
que
ocu rre
con
la
ele men tos
tem po ral men te,
que
pe dir le
que
que
res pues ta; pue den
lo
pe ro
ocu rren cia.
chi co
pue de
su
ma dre
pa ra
no che
du ran te
una
co mi da fa mi liar en la que tam bién
es tán
El
sus
úni co
con tro lar
la
her ma nos
es tí mu lo
pre sen cia
no
que
la pe tición de
de
es tén
los
po-dría
dine ro es
la
ma dre,
de
que
es tén
her ma nos,
es tén
inde pen-dien te men te
o
pe que ños.
co mien do
el
po st re,
llue va
o
pri mer
o
pla to
ha ga
o
el
un
sol
es plén dido. En el mis mo
sen tido,
una
vez
pe tición
ha brá
po sibilida des de que la re-pita
cuan do
rea liza da
quie ra
es ta
vol ver
a
salir,
de pen dien do de si la ma dre le ha
da do o no el dine ro, al mar gen de
que
una
vez
que
se
pe dido su her-ma no le dé
de
tar ta
pon ga
en
a
es tas
o
en
llo ver.
ese
lo
un tro zo
mo men to
Que re-mos
cues tio nes,
ha ya
ya
se
insis tir
que,
en
con tex tos na tura les, pue den ocu rrir
mu chas
co sas
cuan do
se
emi te
una con duc ta, y en tre tan ta va riación
es timu lar
pue de
ser
com plica do
iden tificar
cuá les
son
que
con tro lan
la
res pues ta. En de finitiva, no to do lo
que ocu rre an tes ni lo que ocu rre
des pués
de
una
ele men tos
de
de cir,
for man
no
ex plica ción
la
de
res pues ta
con tin gen cia, es
par te
la
con tex to
en
res pues ta
des pués
nes
que
en
el
pa ra
la
de
la
con duc ta
cues tión. El psi cólo go
exhaus tivo
son
ha
en
de
ser
eva lua ción
del
que
se
po der
da
la
iden tificar,
de su ce sivas ob ser va cio-
per mi tan
pro ba bilidad
acer ca
es ta ble cer
de
que
la
si A
(pi do di-ne ro a mi ma dre) en ton ces
B
(mi
ma dre
me
da
dine ro),
cuá les
son
los
es tí mu los
an te ce den tes
y
con se cuen tes
que
es tán
re la cio na dos
fun cio-
nal men te con es ta (en el ejem plo
de
la
pe tición
de
dine ro,
pre sen cia de la ma dre y con se guir
el dine ro, res pec tiva men te). Co mo
he mos
vis to
an-tes,
una
con tin gen cia
nos
inte re sa rá
si re sul ta
ser
pav lo via na, so lo
la
es-timu la ción
an te ce den te (EI o EC), y si fue se
ope ran te ha bría que es tudiar tan to
es ta
(es tí mu lo
dis cri mi na tivo)
co mo la con se cuen te (re for za dor).
Tras
re pe tida
con duc ta
ob ser var
y
y
re gist rar
sis te má tica men te
del
su je to,
la
ha bre mos
re co gido
da tos
su ficien tes
pa ra
es ta ble cer una lí nea ba se que nos
per miti rá
for mu lar
algu na
hipóte sis
ten ta tiva
acer ca
re la cio nes
que
dan
ele men tos
de
se
las
de
las
en tre
los
se cuen cias
re gist ra das y com pa rar los po sibles
cam bios
una
vez
co men za da
la
inter ven ción.
3.1.1. Re co gida
de
da tos
Pa ra
po der
res pues tas
y
iden tificar
sus
mor fo lo gías
y
est ra te gia
idónea
ob ser va ción
y
res pec tivas
pa rá me tros,
el
las
es
la
re gist ro
de la con duc ta. Pe ro es
la
direc to
evi den te
que
en
con tex tos
na tura les
no
siem pre es po sible la ob ser va ción
direc ta, o al me nos
los
as pec tos
así
re cu rrir
est ra te gias
de
da tos
de
re le-van tes
con duc ta,
a
no
que
que
es
de
to dos
de
la
ne ce sa rio
re-co gida
com ple men ten
o
inclu so sus tituyan (cuan do es ta es
invia ble)
a
est ra te gias
la
pa ra
ob ser va ción.
la
re co gida
infor ma-ción
so bre
la
ob je to
aná lisis
pue den
de
Las
de
con duc ta
ser
direc tas o indirec-tas:
— Est ra te gias direc tas:
•
Ob ser va ción
sis te má tica
situa cio nes
na tura les
y/o
en
ar tificia les
(por
ejem plo,
ob ser var
y
re gist rar las con duc tas de un niño
que
es tá
igua les
inte rac tuan do
o
la
con
sus
ob ser va ción de
una
perso na
ha cien do
un
ro le-pla ying
en el des pa cho del te ra peu ta).
•
Au toob ser va ción
au to rre gist ro;
en
y
es te
ca so,
la
per so na que
ob ser va y re gist ra es la mis ma
que se com por ta. Es la est ra te gia
de
re co gida
de
da tos
más
utiliza da en la inter ven ción clí nica,
ya
que
es
re co ger
im pres cin dible
infor ma ción
pa ra
de
la
con duc ta
de
la
per so na
en
el
con tex to
ext ra clí nico,
así
co mo
el pa so da tos de con ductas
pa ra
en cu bier tas, ac ce sibles
úni ca men te pa ra la per so na que
las emi te.
— Est ra te gias indirec tas:
•
En tre vis ta: pre gun tas a la
per so na
acer ca
de
la con duc ta que se quie re ex pli car.
Per mi te
so bre
re co ger
infor ma ción
la con duc ta en el mo men to
pre sen te,
así
co mo
so bre
la
his to ria
par te,
de
la
apren di-za je.
situa ción
de
Por
otra
en tre vis ta
per mi te la ob ser-va ción de
cier tas
con duc tas
ocu rrir
que
pue den
du ran te la se-sión de te ra pia, por lo
que es tam bién
una oca sión pa ra
la re co-gida de da tos.
•
Au toin for mes
(cues tio na rios,
rios)
que
de
diver sos
es ca las,
pue den
tipos
inven ta-
pro por cio nar
muest ras de con duc ta, pe ro cu-yos
re sul ta dos
nun ca
han
de
con side rar se co mo ex pli ca tivos de
la
mis ma.
Es
de cir,
res pues tas
que
dé
au toin-for me
en
cues tión
ex pli car se
aten dien do
la
las
per so na
al
han
de
a
su
po sible fun cio na lidad, exac ta men te
igual
que
es té
ob ser van do.
po de mos
una
con duc ta
uti lizar
que
Por
el
se
ejem plo,
inven ta rio
de
de-pre sión de Be ck pa ra co no cer la
mor fo lo gía
y
fre cuen cia
se rie
de
nun ca
uti liza re mos
de
pen sa mien tos,
su
una
pe ro
re sul ta do
pa-ra ex pli car lo que le ocu rre a la
per so na,
con clu yen do
com por ta
co mo
tie ne
de pre sión,
lo
ha ce
se gún
que
se
por que
la
alta
to do
pro ce so
de
ve
ame na za do
por
pun tua ción ob te nida.
Aun que
me dición
dife ren tes
se
fuen tes
de
error
inhe ren tes
a la pro pia situa ción o
al inst rumen to uti liza-do, es cru cial
te ner
en
cuen ta
que
las
des crip cio nes
que
ire mos
ha cien do
ta les
res pues tas
de
de ben , al
me nos,
ser
pre cisas,
es pe cí ficas
y
de
eti que tas.
Por
ejem plo,
libres
la
infor ma ción
que
ob te ne mos en una en tre-vis ta pa ra
po der
ana lizar
la
con duc ta
pro ble ma de Lui sa no ten dría
que
incluir
tipo
des crip cio nes
del
«Lui sa quie re de jar de fumar, pe ro
tie ne
po-co
au to con trol»,
«Ca da
vez
que
fumar
le
pide
un
«Cuan do
pa sa
de lan te
ve
a
sino
alguien
ciga-rrillo»,
de
un
es tan co
com pra
una
ca je tilla
ta-ba co»
o des crip cio nes
de
simi la res,
siem pre ha cien do re fe ren cia a las
res-pues tas ob ser va bles
y
al
con tex to
del clien te
an te ce den te
y
con se cuen te en el cual ocu rren.
3.1.2. Des cri bir
Una
con
vez
pre cisión la
que
se
infor ma ción
so bre
mor fo lo-gías
de
for man
par te
con duc ta,
el
respuesta
ha
ob te nido
las
dis tin tas
res pues ta
que
del
pro ble ma
de
pa so
siguien te
es
uti lizar
esa
infor ma ción
pa ra
nadas o cu rren por
algo (fijé-dad
de
ta les
respues tas.
Evi den te men te,
es te
pa so
so lo
nos da pis tas acer ca de la fun ción
es pe cí fica de la res pues ta, ya que
nun ca po dría mos es ta ble cer la con
pre cisión has ta que ha ga mos
una
ob ser va ción re pe tida y sis te má tica
de
las
po sibles
con duc tua les; es
en ton ces
con tingen cias
más,
po dre mos
ni si-quie ra
ase gu rar
que
la fun ción es la que hipo te tiza-mos,
ya que es to so lo se ría po sible con
la ma nipu la ción ex pe rimen tal de la
con tin gen cia
que
en
de
con duc ta,
con tex tos
prác tica-men te
na tura les
invia ble.
algo
es
Sa be mos
que so la men te pue den exis tir dos
po sibles
res pues ta
fun-cio nes
de
res pues ta:
incon dicio na da/con dicio na da
(con tin gen-cias
E-R)
o
res pues ta
ope ran te
(con tingen cias
la
de
for ma
E-R-C);
apro-ximar nos
a
iden tifica ción
de
una
otra
fun cio na lidad
es
es tudian do
u
la
las
ca rac te rís ticas de ca da una.
—
Res pues tas
incon dicio na das/con dicio na das
res pues tas
ope ran-tes:
res pues tas
re fle jas,
y
las
las
res pues tas
emo cio na les
o
res-pues tas
psi co fisio lógicas
las
son,
con
alta
pro ba bilidad,
res pues tas
de
una
con tin gen cia
pav lo via na.
De
ma ne ra
de cir
que
las
co lo quial,
res pues tas
po de mos
en es te
tipo de con tin gen cias son reac ción
an te
algo,
una
es timu la ción
son
eli-cita das
apa rez ca
es tán
pro vo ca das
an te ce den te
siem pre
dicha
por
y
que
es timu la ción.
En
las aso cia cio-nes res pon dien tes, las
res pues tas
sue len
ser
reac cio nes
del sis te-ma
ner vio so
au tóno mo
res pues tas
re fle jas
en
pro vo ca-das
por la ac ción efec to ra
de
la
mus cu la tura
lisa
y
las
glán du las.
Sin
po dría
ser
mor fo lo gías
que
es te
o
ge ne ral,
y
est ria da
em bar go,
tipo
de res pues ta
de
pue dan
ser
mo difica das
por
el su je to con
un
pro gra ma
de
re for za mien to
ade cua do,
es
de cir,
se
pue dan
apren der a con tro-lar en fun ción de
las
con se cuen cias
en tre na mien tos
ob te nidas.
en
bio fee dba ck
son un buen
ejem plo
co rrec ción de
la mio pía
el
en tre na mien to
aco mo da ción
del
con trol
la
de
de
algu nos
más
cris ta lino
los
de
per mi te una
un
la
es tudia-dos.
mor fo lo gía
tipo
de
la
que
el
la
pa ra
el
epi lep sia
son
en tre na mien tos
Por
tan to,
res pues ta
la
nos
pri-me ra ad s crip ción a
con tin gen cia
con duc tual, pe ro no se-rá
has ta
o
ac tividad
de
de
es to: la
me dian te
en
elec troen ce fa lo grá fica
tra ta mien-to
Los
es tudie mos
de finitiva
la
re la ción
de dicha res pues ta con el con tex to
en el cual ocu rre. Por
en una
otra
par te,
con tin gen-cia pav lo via na la
res pues ta
pue de
incon dicio na da
sien do
ser
o
am bas
con dicio na-da,
de
mor fo lo gía
simi lar y, por tan to, no dife ren cia-
bles
se gún
se gún
el
su
pro vo ca. No
en
el
no
se
que
po de mos
olvidar
con dicio na mien to
apren den
sino
res pues tas
son
es tí mu los
que
que
las
que
clá sico
nue vas
las
mis mas
elicita das
dife ren tes.
se ña lar
incon d
sino
es tí mu lo
res pues tas,
ca be
apa rien cia
las
Por
por
úl timo,
res pues tas
icio na das/con dicio na das
egui da de una se rie demo nos en la
pre po sición
contra rio,
que
uti liza da).
cuan do
es ta mos
mo to ras,
las
Por
el
res-pues tas
ob ser van do
ver ba les,
pro ba ble men te
no
son
re fle-jas,
es te mos
an te
res pues tas ope ran tes. Su prin ci-pal
efec tor
es
est ria da. Es te
la
mus cu la tura
tipo
de
res pues tas
se han apren dido en vir tud de las
con se cuen cias
que
han
ob te nido
a lo lar go de la vida del su je to, no
son inna tas. Su to po gra fía,
es de-
cir, sus ca rac te rís ticas fí sicas, son
un pun to de par tida pa ra iden tifi-car
el
tipo
de
con tin gen cia
al
que
per te ne cen, pe ro no hay que olvi-
dar
que
to po gra fías
pue den
por
dis tin tas
mis ma
fun ción;
te ner
la
lo
más
ade cua do
es
cla ses
ope ran tes.
Al
eso
ha blar
muy
de
mar gen
de
es to,
ob je tivo
de
dife ren ciar
en tre
con-duc tas
de
se rie
de
en
nuest ro
una
una
per so na cuá les son pav lo via nas y
cuá les
son
es te ca so
ope-ran tes, tam bién
la
pre po sición uti liza da
nos pue de dar una
pis ta so bre
tipo
que
de
res pues ta
ob ser van do:
en
las
el
es ta mos
res pues tas
ope ran tes ocu rren pa ra algo.
—
Es
cuen ta
im pres cin dible
te ner
que,
situa ción
en
una
en
co tidia na, al igual que en un mis mo
en sa yo
de
apren diza je,
pue den
apa re cer
con jun ta men te
res pues tas
ope ran tes
pav lo via nas;
es
de cir,
ex clu yen tes.
En
ex pe rimen ta les
con
ha
es tá
y
com pro ba do
son
situa cio nes
ani ma les
se
cuan do
se
que
una
ope ran te
de-ter mi na da
pue den
apa re cer
res pues tas
instin tivas,
re fle jas,
que
en tre nan do
no
difi-cul tan
pro ce so
de
o
inter fie ren
apren diza je.
ca so es-ta mos
en
el
En
es te
se ña lan do que
una
ope ran te
pue de
ir
acom pa ña da
de
una
res pues ta
con dicio na da.
En
con tex tos
apa ricio nes
se
na tura les
mul tiplican:
es tas
una
per so na
con
mie do
a
pú blico
pue de
sen tir
ace le ra
el
co ra zón
ha blar
cómo
en
se
le
mien tras
per ma ne ce
en
la
si-tua ción
de
ex po sición
que
el
psi cólo go
ha
pre pa ra do den tro de un pro gra ma
de
mol dea mien to
de
la
con duc ta
de ha blar en pú bli co.
—
Las
res pues tas
ma nifie stas
o
pue den
en cu bier tas,
ca rac-te rís tica
nun ca
con side rar se
un
y
ha
ser
esa
de
ele men to
dife ren cia dor de la po sible fun ción
que
des em pe ñen
con tin gen cia
pen sa mien tos
en cu bier ta)
de
en
una
con duc ta.
(con duc ta
pue den
ser
Los
ver bal
tan
ope ran tes
co mo
apre tar
una
pa lan ca
es tar
man te nidos
por
y
las
con se cuen cias
de
la
mis ma
que
ob tie nen,
for ma
que
la
ob ten ción de
co mi da
man tie ne
res pues ta
apre tar
la
Véa se,
de
por
ejem plo,
la
pa lan ca.
la
visión
ope ran te, que es uno de los cua tro
po sibles
even-tos
en cu bier tos
he mos
se ña la do
en
el
que
ca pí tulo
tres.
3.1.3. Iden tificar
y
los
estí mu los
an te ce den tes
con se cuen tes
Co mo ya se ex pli có en
apar ta dos an te rio res, el individuo
se com por ta en un con tex to, y su
res pues ta es tá
pre ce dida y
lpa pel que pue den des- es tí mu los
que po drían te ner algu na re la ción
fun cio nal
con
ella.
iden tifica da
la
res pues tas
que
Una
vez
res pues ta
o
que re mos
ana lizar,
el
siguien-te
pa so
des cri bir
la
situa ción
es timu lar
an te ce den te
y
Re cor de mos
que
ex clu siva men te
con se cuen te.
es
una
siguen
a
la
cues tión, algu nos
te ner
una
re la ción
tem po ral
to dos los es tí mu los que
o
es
y,
de
pre ce den
res pues ta
en
de ellos
po drán
re la ción fun cio nal
con
ella; es de cir, se es ta ble-ce rá
una
re la ción
que
de
con tin gen cia
per miti rá
so na
En
ex plicar por qué
esa per-
se com por ta co mo
lo ha ce.
el
la bo ra to rio
es
el
que
ma nipu la
ex pe rimen ta dor
el
una
es tí mu los
se rie
de
es ta ble cer
esa
re la ción fun-cio nal;
es
el
pro ce dimien to
de cir,
en tre na mien to
pa ra
que
es tá
los
pa ra
de
dise ña do
an te ce den tes
y/o
ad quie ran
una
con se cuen tes
de ter mi na da fun-ción. En con tex tos
na tura les
más
la
situa ción
com plica da;
de cide
qué
aso ciar
na mien to
res pues ta
mu cho
el psi cólo go
es tí mu los
en tre
es
ellos
clá sico)
o
se
no
van
a
(con diciocon
la
(con dicio na mien to
ope ran te),
sino
ex pre sión
que,
co lo quial,
val ga
al
la
psi cólo go
le «lle gan aso cia dos».
La per so na
que
tie ne
una
apren diza je
que
se
com por ta
his to ria
de
per mi te
ex pli car
su
esa
his to ria
ac tual,
y
apren diza je,
jun to
con dicio nes
con duc ta
con
es
ana lizar
el
téc ni-co.
No
con cluir
de
aquí
que
en ten der
el
pre sen te
el
oca sio nes,
clí nica
las
con tex tua les
pre sen tes,
ana lizar
de
lo
que
pa sa do;
en
el
tie ne
que
se
de be
hay
que
en
mu chas
cam po
de
par ti-cu lar men te,
te ra peu ta po drá
pa ra
la
el
no lle gar a sa ber
por
qué
un
ad qui rió
es tí mu lo
una
u
otro
fun ción
dis cri mi na tiva,
de
re for za dor
cual quier
que
ten ga
otra
o
con trol
so bre la res pues ta; es a par tir de
la
ob ser va ción
sis te má tica
re pe ti-da
de
la
y
con duc ta
pre sen te
cuan do
se
for mu lar
hi-póte sis
so bre
ex plica cio nes
per miti rán
ese
pue den
fun cio na les
en ten der,
las
que
pre-de cir y, si
fue se el ob je tivo, con tro lar la
con duc ta.
No
co mo ve re mos
quie re
más
no nos ten ga mos
de cir
es-to,
ade lan te, que
que es for zar en
es ta ble cer
la
his to ria
apren diza je
(lo
que
de
en el cam po
clí nico
se
de no-mi na
hipóte sis
ori gen
del
pro ble ma),
tam po co
que
sea
qua
non
pa ra
pro ble ma
de
plan tear
una
de
pe ro
con dición sine
en ten der
con duc ta
un
y, de
pro pues ta
ahí,
de
inter ven ción.
—
Por
tan to,
pa ra
rea lizar
es te
nos
aná lisis
des crip tivo
que
per miti rá
es ta ble cer
po ten cia les
fun cio nes en una
con tin gen cia
con duc ta, el psi cólo go
los
es tí mu los
ocu rren cia
de
aná lisis
de
iden tifica rá
pre sen tes
inme dia ta men te
de
pre vios
o
a
la
la res pues ta ob je to
y
inme dia ta men te
los
es tí-mu los
que
le
siguen.
Esa
des crip ción
aho ra,
se rá
su ficien-te,
por
pa ra
es ta ble cer
po ste rior men te
po sibles
re la cio nes fun cio na les.
—
que
Es
pre ciso
hay
que
dife-ren cia
re cor dar
de
te ner
cuen ta
en tre
en
nue vo
mor fo lo gía
la
y
fun ción. Es de cir, los es tí mu los
y
las
sí
res-pues tas
no
lo
son
mis mas, sino por el
la con
duc ta
em pe ñar
en
pa pel
que
en
una
con tin gen cia de con duc ta. En es te
sen tido,
pue de
el
ser
per so na
es ta mos
es tí-mu lo
una
que
an te ce den te
res pues ta
pre-ce de
ex pli can do,
res pues ta de otra
a
de
la
la
que
una
per so na, o una
es timu la ción
fí sica
del
con tex to.
Re cor de mos la ta bla 4.1, en la que
se
se ña lan
es tí mu los
cep tivas
co mo
las
o
or ga nis mo;
po sibles
res pues tas
pro pio-
inte ro cep tivas
son
de
res pues tas,
un
pe ro
si pre ce den a otra pue den ad qui rir
fun ción de es tí mu lo (dis cri mi na tivo
o
con dicio na do),
pue den
te ner
re for za dor.
que da
las
si
to da vía
con-duc ta
per so nas
de
de
en
la
inte rac túan:
uno
(an te ce den tes
con se cuen tes)
de
ana liza mos
de
res pues tas
es tí mu los
siguen
cla ro
cuan do
dos
la
fun ción
Más
con tin gen cias
que
y
las
son
los
y
res pues tas
del otro.
—
Es
im pres cin dible
infor ma ción
no
situa ción
del
o
ob ser va ble
tam bién
so la men te
de
la
com por ta mien to
pú bli ca men te,
de
las
pen sa mien tos
y,
cual quier
re co ger
sino
emo cio nes
en
po sible
ge ne ral,
y
de
es timu la ción
en cu bier ta. Re cor de mos de nue vo
que
el
ca rác ter
en-cu bier to
o
ma nifie sto
de
un
es tí mu lo
no
de ter mi na
la
fun ción
des em pe ñe
en
una
que
de ter mi na da
con tin gen cia.
—
Con tinuan do
pro ce dimien to
a
con
el
se guir
pa ra
el
aná lisis des crip-tivo, y te nien do en
cuen ta
que
siem pre
par timos
de
la R, es fá cil con cluir que aque llas
res pues tas
cu ya
mor fo lo gía
pa re ce ser pav lo-via na
te ner
re la ción
con
an te ce den tes,
aque llas
co mo
que
por
la
a
es tí mu los
que
ha bía mos
des cri to
ope-ran tes
tan to
es timu la ción
los
van
mien tras
po sibles
ex pli car se
so lo
por
a
la
an te ce den te
con se cuen te.
van
Con
co mo
ello
ya
ha bre mos
avan za do un pa so más
ha cia
rea liza ción
la
fun cio nal:
po si-bles
(E-R)
y
ha bre mos
del
aná lisis
des cri to
se cuen cias
pav lo via nas
po sibles
se cuen cias
ope ran tes (E-R-C).
Pro ba ble men te,
pro ce so
de
en contra-do
po drían
du ran te
eva lua ción
mu chas
ex plica ción de
la
ha ya mos
va ria bles
ayu dar nos
a
vis to
con-duc ta ob je to
que
an te ce den tes
o
la
sin
res pues ta;
pue-den
que
la
de aná lisis, y algu nas de ellas
he mos
el
pue den ser
con se cuen tes
que dar
ya
em bar go,
una
se rie
de
aún
de
va ria bles que pa re cen te ner cier ta
influen cia
pe-ro
ad s cri to
a
con duc tual.
que
nin gu na
Son
dis po sicio na les,
cu yo
he mos
se cuen cia
las
se lec ción se ex plica rá
ción.
no
va ria-bles
pro ce so
de
a con tinua-
3.1.4. Iden tifica ción de
pue den
alte rar
una
las
va ria bles
con tin gen cia
de
que
con duc ta
En pri mer lugar te ne mos que
re co pilar infor ma ción de aque llas
va ria- bles des crip tivas es ta bles
po ten cial men te re la cio na das con
de
ay que idenser
da tos
inte rés
(pue den
so cio de mo grá ficos,
bio lógicos, his to ria de apren diza je,
há bitos
pre gun ta
de
con duc ta,
que
ha cer se
es
es ta ble
que
el
etc.).
La
ana lis ta
de be
si exis te algún
fac tor
fa cilite
o
dificul te
la
apa ri-ción de la con duc ta ob je to de
aná lisis;
es
im por tan te
ha cer
un
muest reo am plio pa ra ase gu rar nos
de incluir
to das
las
po ten cial men-te
algu na
va ria bles
pu die sen
re la ción con
fun cio nal.
Sin
des ta car
se cuen cia
es tos
siem pre ten drán
pue den
guar dar
em-bar go,
que
ex plica ción
la
que
ca be
da tos
no
re le van cia pa-ra la
de
for mar
la
con duc ta:
par te
de
la
bio gra fía del su je to, pe ro no te ner
nin gún
tipo
con duc ta
de
influen cia
que
es ta-mos
en
la
de
la
des cri bien do.
Re to man do
ta bla
4.4,
se
el con te nido
re cor da rá
va ria bles
dis po sicio na les
re fe rir se
a
en torno
o
que
pue den
con dicio nes
a
las
con dicio-nes
del
del
or ga nis mo,
por
lo
que
se
de be
aten der a la pre sen cia o au sen cia
de algu na de las siguien tes:
— Va ria bles bio lógicas, co mo la
edad, las con dicio nes fí sicas, etc.
— His to ria de apren diza je de la
con duc ta que es ta mos ex pli can do.
— Re per to rio con duc tual del
individuo, inclu yen do po sibles
re glas de
con duc ta.
— Con dicio nes fí sicas del en torno
en el que ocu rre la con duc ta. —
Con dicio nes so cia les y cul tura les,
tan to cer ca nas co mo del con texto am plio.
Co mo
se
pue de
ver,
va ria bles
dis po sicio na les
re fe ren cia
a con dicio nes
del
or ga nis mo
y
de
las
ha cen
es ta bles
su
en torno,
lo cual no im pli ca que algu nas de
ellas
no
pue den
en
es te
ser
sen tido,
mo dificar
la
mo difica das;
no
se
pue de
his to ria
de
edad
o
apren diza je,
la
con dicio nes
cli-ma to lógicas
lugar
don de
sí se po drían
de
con duc ta
viva
el
las
su je to,
del
pe ro
mo dificar sus há bitos
o
las
re glas
que
con tro lan su com por ta mien to.
Por
otra
par te,
las
mo tiva do ras
ha cen
re fe ren cia
cam bios en el or ga nis mo
va ria bles
a
o en el
en torno
que,
en
un
mo men to
da do, pue den es tar influ yen do
en
la
La
con tin gen cia
con duc tual.
dife ren cia
fun da men tal
con
las
va ria bles
dis po sicio na les
es
que
en
es te
gru po
inclui mos
ele men tos es ta bles y est ruc tura les
que
pue den
inte rac ción,
va ria bles
a
que
efec to más
a
mien tras
mo tiva do ras
aque llas
que
afec tar
una
que
se
pue den
las
re fie ren
te ner
un
pun tual o tran sito rio y
pue den
ser
ma nipu la das
por
el ob-ser va dor, ya sea direc ta men te
o a tra vés
En
el
de inst ruc cio nes.
aná lisis
des crip tivo
su ficien te con ha cer
es
el lis ta do de
las
va-ria bles
una
que
pue dan
con tin gen cia.
de cía mos
Al
res-pec to
an te ce den tes
y
es
con
su ficien te
alte rar
igual
a
que
los
con se cuen tes,
no
se ña lar-los, sino
que hay que iden tificar su fun ción;
tam po co
es
su ficien te
se ña lar
to das las va ria bles dis po sicio na les
y mo tiva do ras, sino
que
enciatificar
ele men to de
la
so bre
con tin gen cia
qué
ac túan
hay
y
de
que
qué
ma ne ra lo ha cen. De es ta ma ne ra
lle ga mos
al
siguien te
nuest ro
aná lisis
de
la
pa so
en
con duc ta,
que es la for mu la ción de hipóte sis
ex plica tivas
del
com por ta-mien to
que es ta mos es tudian do.
3.2. Aná lisis fun cio nal: la
ex plica ción de la con duc ta
Lle ga dos
to do
a es te pun to no es tá
he cho,
he mos
pe ro
al
me nos
des me nu za do
el
ya
con jun to
de con duc tas que for ma ban par te
del
pro ble-ma
que
se
quie re
re sol ver y he mos se lec cio na do los
ele men tos
que
nos
re le van tes
(es
de cir,
hipo te tiza mos
que
pa re cen
que
tie nen
algún
tipo de fun cio na lidad o alte ran de
algu na
for ma
la
po sible
con tin gen cia
de
fre cuen te
en con trar nos
algu nos
con-duc ta).
psi cólo gos
Es
que
con side ran
que lle ga dos a es te pun to ya es tá
he cho
el aná lisis
fun cio nal,
o, lo
que es lo
mis mo,
que
fun cio nal
es
des crip ción del
una
el aná lisis
pro ble ma de con duc ta. Pe ro no es
así
en
ab so luto:
des crip tivo
el
aná lisis
es
un
pa so
ne ce sa rio, pe ro
no
es
fun cio nal.
co sa
que
un
Una
es tí mu lo
res pues ta,
afir mar
y
que
fun cio nal,
pre vio,
el aná lisis
es
afir mar
pre ce de
a
una
otra
muy
dis tin ta
guar da
una
re la ción
cau sal,
con
es ta
(ya
sea un con dicio na-mien to clá sico u
ope ran te).
Con
to do
lo
vis to
has ta aho ra, po co que da por de cir
en
cuan to
a
po sibles
re la cio nes
pav lo via nas
y
con side ra mos
ope ran tes;
que
la
es más,
lec tura
de
los ca sos que se inclu yen en es te
ma nual
ejem plifica
cómo
pro ce de
se
aná lisis
en
pa ra
des crip tivo
pa sar
del
al
es ta ble cimien to
de
cual quier
va mos
ca so,
de ta lle
fun cio nes.
En
a re su mir
bre ve men te
el
pro ce dimien to
bá sico
nos
per miti rá
que
hipo te tizar
las
con tin gen cias
dis tin tas
de
con duc ta
que
con sti tuyen el pro ble ma de es tudio
(in sis timos
en
pro ce dimien to
que
se ría
el
idénti co
con duc tas no pro ble má ticas).
3.2.1. Con tin gen cias
E-R
pa ra
En el aná lisis des crip tivo
he mos des ta ca do una se rie de
se cuen cias de dos tér mi nos que
po drían ser pav lo via nas,
aten dien do a:
— Las ca rac te rís ticas
mor fo lógicas de la res pues ta.
— Es tán
pro vo ca das por el
es tí mu lo an te ce den te (eli cita das).
— El individuo no pue de ajus tar
la res pues ta, ya que es ta apa re ce
si
apa re ce el es tí mu lo
an te ce den te.
— La res pues ta del su je to no
mo difica la es timu la ción
con se cuen te.
En el ca so de que la se cuen cia
que es ta mos es tudian do cum pla
es tas con dicio nes, po de mos
hipo te tizar que se tra ta ría
de
pav lo via na,
pu dien do
ya
fun cio nal men te
di-cha
de no mi nar
los
ele men tos
con tin gen cia.
mo men to
he mos
de
Has ta
el
ha bla do
de
an te ce den tes y res pues tas; aho ra,
en
el ca so
los po de mos
de
an te ce den tes,
de no mi-nar
incon dicio na dos
y, en
los
el ca so
incon dicio na das
y
de
o
es tí mu los
con dicio na dos
las
res-pues tas,
con dicio na das.
En el ca pí tulo dos, así co mo en la
pri me ra
par te
del
pre sen te
ca pí tulo, ya
se han
ex pli ca do los
ele-men tos
de
una
con tin gen cia
pav lo via na
y la
for ma
re la cio nan;
ilust rar la
aho ra
con
Ima gine mos
ta sa
va mos
un
una
por
lo
aten de mos
sus
afir mar
que
ope ran te,
o
po dre mos
al
no
es
pe ro
una
¿es
con dicio-na da?
sa ber
es tí mu lo
que
pro vo ca. En es te sen tido, se rá
res pues ta
la
mor fo lógicas
incon dicio na da
So lo
a
ejem plo.
ca rac te rís ticas
res pues ta
se
alte ra ción de
car día ca;
po de mos
en que
incon dicio na da
si
la
una
si
apa re ce
des pués
de
un
es tí mu lo
(in con dicio na do)
que
la
pro vo ca
de
ma ne ra
ejem plo
la
inna ta,
en tra da
co mo
de
un
por
león
rugien do en el bar don de es ta mos
to-man do
subir
un
ca fé
co rrien do
o
las
des pués
de
es ca le ras
que
me lle van a un dé cimo piso. Por el
contra rio,
se rá
una
res pues ta
con dicio na da si es eli cita da por la
visión de la fo to de mi ex pa re ja o
por
un
as cen sor
lle var
al
ca so,
el
dé cimo
que
me
piso.
es tí mu lo
po dría
En
an te ce den te
se rá un es tí mu lo con dicio na do.
3.2.2. Con tin gen cias
E-R-C
es te
El
aná lisis
des crip tivo
nos
ha
per miti do iden tificar se cuen cias de
tres o más
con du ce
tér mi nos,
a
una
con duc ta
con tin gen cia
tie ne
eli cita da
de
nos
po sibles
ope ran tes.
tres
impli ca de cir que
es
que
iden tificar
con tin gen cias
que
lo
De cir
de
tér mi nos
la res pues ta no
for ma
re fle ja
por
los es tí-mu los an te ce den tes, y que
ta les
es tí mu los
aho ra
de no mi-na dos
dis cri mi na tivos,
res pues ta
tan to,
que
la
se-gui da
de
con se cuen cias.
Por
cuan do
se cuen cias
es tí mu los
se ña lan
pue de
de ter mi na das
an te ce den tes,
de
ir
he mos
des cri to
tres
tér mi nos,
te ne mos que con side rar si:
— La res pues ta es una ac ción
del or ga nis mo, no una reac ción
an te
los es tí mu los an te ce den tes.
— La res pues ta pue de ocu rrir o
no se gún
las con se cuen cias que
obten ga.
— La res pues ta ac túa
so bre el
me dio.
— La res pues ta es «vo lun ta ria»
(aun que sea au to má tica). — La
res pues ta ocu rrirá
con ma yor o
me nor pro ba bilidad se gún
las
con se cuen cias que ob ten ga.
Si se cum plen es tos su pues tos,
y
re cor dan do
lo
ex pues to
en
el
ca pí tu-lo dos y en la pri me ra par te
de
es te,
que
las
ya
po de mos
se-cuen cias
con tin gen cias
hipo te tizar
des cri tas
ope ran tes
los
con for man:
el
que
es tí mu lo
an te ce den te
es tí mu lo
dis cri mi na tivo,
es
una
y
men te
ele men tos
res pues ta
las
son
es
ope ran te
un
la
y
el
con se cuen te es un re for za dor cu ya
pre sen ta ción o re tira da da lugar a
un incre men to o de cre men to de la
res pues ta. Si el re for za dor que se
pre sen ta
o
res pues ta es
se
re tira
tras
la
po sitivo, au men ta o
dis mi nu ye
(res pec tiva men te)
la
pro ba bilidad
de emi sión futura de
dicha
res pues ta. Por
el contra rio,
si
re for za dor
ne ga tivo,
el
pre sen ta ción
re la cio nan,
es
o
re tira da
su
se
res pec-tiva men te,
con
una dis mi nu ción o un au men to de
la res pues ta. Por ello, una vez que
iden tifica mos
las
ope ran tes,
te ne mos
con tin gen cias
que
gun tar nos
qué
efec to
es tí mu los
con se cuen tes
res-pues ta.
En
es te
pre-
tie nen
los
so bre
sen tido,
la
las
con dicio nes que se tie nen que dar
pa ra
con-cluir
con se cuen cias
que
las
man tie nen
una
re la ción fun cio nal con la res-pues ta
ope ran te son las siguien tes:
—
Las
con se cuen cias
siguen
de
ma ne ra inme dia ta a la res pues ta,
ya
sea
es ta
su apa rición una
se
emi te
vez
que
(con tin gen cia
po sitiva),
o
su
des apa rición
apa rición
tras
la
o
no
res pues ta
(con tin gen cia nega tiva).
—
Si
en tre
no
la
hay
nin gu na
res pues ta
y
re la ción
la
es timu la ción conse cuen te, no hay con tin gen cia.
—
Las
con se cuen cias
ape titivas
de
una
res pues ta
incre men tan
la
po-
sibilidad de que es ta se re pita.
—
Las
con se cuen cias
dis mi nu yen
la
aver sivas
po sibilidad
de
re pe ti-
ción futura.
La
ne ce sidad
de
con tigüidad
inme dia ta
res pues ta
te ma
y
el
una
en tre
re-for za dor
es
la
un
com ple jo en la con duc ta en
con tex tos
na tura les.
Es-tá
com pro ba do
ex pe rimen tal men te
que, pa ra que
se es ta blez ca
re la-ción
res pues ta
fun cio nal
y
con se cuen te,
la
es ta
en tre
una
la
es timu la ción
de-be
se guir
inme dia ta men te a la
pri me ra. Sin
em bar go, en nuest ra vida co-tidia na
ve mos que hay una gran canti dad
de ejem plos don de la res pues-ta no
ob tie ne
el
re for za dor
de
ma ne ra
inme dia ta y, sin em bar go, se mantie ne
en
pa re ce
el
tiem po,
que
re sul ta dos
he cho
es
de
se
algo
contra rio
que
a
la bo ra to rio.
pue de
los
Es te
ex plicar
fá cilmen te
aten dien do
a
diver-sos
fac to res:
en
pri mer
lugar,
pro gra ma
de
re for za mien to
el
que
man tie ne la res pues ta, que pue de
ser
par cial
y
de
alta
ta sa,
de
ma ne ra que el re-for za dor sí sigue
a
la
res pues ta
en
algu nas
oca sio nes
ejem plo,
muy
jugar
se gun do
pue de
a
la
lugar,
la
es tar
es tí mu lo
ve re mos
es po rádi cas
ba jo
lo te ría).
En
res pues ta
el
con trol
dis cri mi na tivo,
más
(por
del
co mo
ade-lan te (no
co mer
en cines en los que hay un car tel
de
prohi bición).
pue de
tra tar se
En
ter-cer
de
un
en ca de na mien to
don de
lugar,
con duc tual
los es tí mu los que pre ce den
a una res pues ta en una se cuen cia
qu iera de
las
ha yan
con dicio na do
ape titiva men te
la bo nes
por
con un re for za dor que
E-R
se
aso cia ción
se ob tie ne
al final de la ca de na y, por tan to,
fun cio nen
co mo
re for za do res
con dicio na dos
(por
es tudiar
asig na tura
una
ejem plo,
apro bar
—re for za dor—,
aso cián do se
ca da
te ma
pa ra
que
se
apren de con el apro ba do final). Y,
por
úl timo,
plau sible
una
una
del
ex plica ción
man te-nimien to
res pues ta
en
au sen cia
de
de
un re for za dor inme dia to en su je tos
hu ma nos
es
el
gran
re for zan te
(y
de
cas tigo)
tie ne
el
len gua je,
pre sen tó
Gra cias
en
al
el
tal
po der
que
co mo
ca pí tulo
se
tres.
len gua je
las per so nas
po de mos
ha cer
con tin gen tes
res pues tas
y
con se cuen tes
de-
mo ra dos,
pro por cio nan do
esa
inme dia tez que se re quie re pa ra el
man te-nimien to de la con duc ta. En
es te
sen tido,
pa ra
el
hipóte sis
es
es ta-ble cimien to
fun cio na les
de ter mi na da
el
re for zan te
(y
po sible
an te ce den te)
ver ba liza cio nes
per so na
se
ex pli có en
una
que
se
pa pel
tam bién
de
una
de
so bre
con duc ta
con side re
pa la bras
im pres cin dible
las
en cu bier tas
pue de
su
pue den
que
emi tir. Co mo
mo men to,
fun cio nar
las
co mo
EC ape titi-vos en una con tin gen cia
de re for za mien to (o EC
aver sivos
en una con tin-gen cia de cas tigo) y
contra rres tar
el po sible
ex tin ción de bido
efec to
de
a la de mo ra
del
a
de
re for za dor.
En
de finitiva,
iden tificar
la
la
fun ción
ho ra
de
los
es tí mu los con se-cuen tes, el ana lis ta
de
con duc ta
de be
cen trar se
en
tres as pec tos fun da-men ta les:
1.
La con tigüidad res pec to a la
res pues ta.
2.
El
efec to
pre sen ta ción
que
o
tie ne
su
re tira da
tras
la
emi sión de la
res pues ta.
3.
Si
hay
una
ob ser va ble
de
con se cuen te tras
au sen cia
es timu la ción
la
tra ta
res pues ta,
de
un
iden tificar
pro gra ma
si
se
de
re for za mien to
par cial, una muest ra de con trol
es timu lar, un re for za mien to ver bal
en cu bier to
o
una
situa ción de
ex tin ción ope ran te.
Pe ro, co mo se ha vis to, en las
con tin gen cias
ope ran tes
no
so lo
son im por tan tes las con se cuen cias
pa ra
ex pli car
individuo, sino
es tí mu lo
la
con duc ta
que
de
un
el aná lisis
del
an te ce den te
fun da men tal.
Re to me-mos
es
el
ejem plo del chi co que quie re salir
por la no che y le pide dine ro a su
ma dre. La
ma dre
dis cri mi na tivo
es
un es tí mu lo
po sitivo
ope ran te
«pe dir
ob ten ción
de
de
dine ro»
dine ro
es
la
y
la
un
re for za dor po sitivo. Pro ba-ble men te
el chi co
su ma dre
vuel va
a
cuan do
pe dir
dine ro
a
quie ra
salir
en
otra oca sión. Va mos a apro ve char
la situa ción des cri ta pa ra ejem pli ficar la dis cri mi na ción con dicio na da
o de se gun do or den: supon ga mos
que el chi co ha apren dido que si le
pide
dine ro
to da
la
a
su
fa-mi lia
ma dre
es tá
cuan do
co mien do
incre men ta la pro ba bilidad de que
la ma dre se lo dé, pe ro si se lo pi de
en otro mo men to no sue le dár se lo.
dos
situacio nes
ma dre
la
es
el
pre sen cia
de
la
dis cri mi na tivo
de
la
pe ti-ción,
pe ro
so lo
fun ción
dis cri mi na tiva
las
tie ne
que
una
en
situa cio nes
en
fa mi lia es tá
co mien do. Por ello, la
pe tición del
chi co
se
to da
la
re pe tirá
en
pre sen cia de la ma dre y du ran te la
ho ra
de
la
co mi da
(un
es tí mu lo
con di-cio na al otro). Ve mos ade más
cómo
el
es tí mu lo
pue de
lle-gar
a
com por ta mien to,
dis cri mi na tivo
con tro lar
de
ma ne ra
el
que
la emi sión de la res-pues ta se da rá
so la men te
en su pre sen cia.
Es te
he cho es es pe cial men te im por tan te
pa ra
el
aná lisis
con duc tas
ya
que,
fun cio nal
en con tex tos
de bido
a
de
na tura-les,
un apren diza je
sis te má tico y con tinua do, mu chas
ve ces
no
apa re cen
con se cuen cias
emi sión
de
unas
cla ras
cier tas
an te
la
res pues tas
ope ran tes.
Por
le van ta re mos
a las sie te de lu-nes
a vier nes
no
lo
ejem plo,
nos
pa ra ir a tra ba jar, pe ro
ha re mos
do min-go.
el
sá ba do
Cuan do
ana lizan do
y
el
es te mos
con tin gen cias
ope ran tes
te ne mos
que
ase gu rar nos
de
la
que
es timu la ción an te ce den te:
—
Se ña la
la
po sibilidad
de
ob te ner
unas
con se cuen cias
de ter mi nadas,
mien tras
au sen cia
no
se
que
en
pue den
su
ob te ner
dichas
con se cuen cias.
—
Es
un
es timu lar)
es tí mu lo
úni co
(o
o
com ple jo
es tá
con dicio na do a
otro
(o
inclu so
a un ter ce ro o
pre sen te
inme dia ta men te
más).
—
Es tá
an tes de la res pues ta.
— Sea una re gla que pue da es tar
con tro lan do la con duc ta.
—
La
res pues ta
incre men ta
que
(es tí mu lo
le
sigue
dis cri mi na tivo po sitivo,
po sitivo
se
aña de
un
o se re tira
re for za dor
un re for za dor
ne gativo)
o
dis mi nu ye
(es tí mu lo
dis cri mi na tivo ne ga tivo o del ta, se
añade un re for za dor ne ga tivo o se
re tira un re for za dor po sitivo).
Es tas va rian tes se ejem pli fican en
la ta bla 4.6.
Co mo
he mos
se ña la do
an te rior men te,
los
es tí mu los
dis cri mi na tivos
pue den
apa re cer
en
me dio
es timu lar
de
que
un
com ple jo
dificul te
su
iden tifica ción.
a
los
He mos
cam bios
que
de
aten der
de
ma ne ra
na tural ocu rran en el con tex to pa ra
es tudiar
cómo
cam bios
en
mu chas
se
re la cio nan
con
la
res pues ta;
en
oca sio nes,
psi cólo go
el
eva lua ción,
es
el
pro pio
que,
du ran-te
inst ruye
al
pa ra que ha ga pe que ños
la
clien te
cam bios
en su con tex to y así pue da ana lizar
en
qué
for ma
influ yen
en
la
res pues ta. Y cuan do no es po sible
ha cer cam bios en el am bien te, se
eva lúa
po nien do
situa cio nes
ana lizan do
las
al
su je to
en
ima gina das
y
res pues tas
pre vis-
tas. Por úl timo, en re la ción con los
es tí mu los
dis cri mi na tivos,
úni ca men te
re cor dar
te ner
múl tiples
pue den
ser
en cu bier tos
y
que
pue den
mor fo lo gías,
ma nifie stos
o
pue den
re glas
ser
(des crip cio nes de con tin gen cias).
El
es ta ble cimien to
con tin gencias
pue de
ex pli car
de
ver ba les
(re glas)
por
se
qué
man tie ne una con duc ta cuan do las
con se cuen cias son de mo-ra das, tal
co mo se ade lan ta ba en el ca pí tulo
tres. La ver ba liza ción, ma ni-fie sta o
en cu bier ta,
de
ex pli car por qué
una
re gla
po dría
un es tudian te de
piano pa sa cua tro ho ras al día con
ejer cicios
me cá nicos
du ran te
un
mes. Si
que
su
si
prac tica
du ran te
ser
pro fe sor
va rias
acla ma do
le
ha
dicho
du ra men te
se-ma nas
lo gra rá
en
futura
una
au dición, su com por ta mien to es tá
con tro la do por esa re gla y no por
el re for za dor
por
de mo ra do. La
tan to, pue de
me dida
el
en
cier ta
de bilita do
de
con trol de un es tí mu lo so bre
una
res pues ta
efec to
pa liar
re gla,
cuan do
se
apla za
re for za dor.
TA BLA 4.6
Con tin gen cias E-R-C
Pro-
Co-
gama
rreE
R
C
la-
ope-
ción
ran te
R-C
Ejem plo
el
Re -
d
E +
for za -
Au -
Aña -
Po -
men to
de
re -
sitiva
mien -
for -
to
za -
po si-
dor
tivo
+
Re -
d
Au -
Re ti-
Ne -
for -
men -
ra da
ga ti-
za -
to
re -
va
E +
mien -
for -
to
za -
ne -
dor
ga ti-
−
vo
Cas tigo
d
E −
Dis -
Aña -
Po -
mi-
de
siti-
po si-
nu -
re -
tivo
ción
for za -
va
dor
−
Cas -
d
Dis -
Re ti-
Ne -
tigo
mi-
ra da
ga ti-
ne -
nu -
re -
va
ga ti-
ción
for -
E −
vo
za -
dor
+
d
En pre sen cia de su ma dre (E ) el chi co pide dine ro (R)
pa ra salir y su ma dre se lo da (aña de R+, co rre la ción
po sitiva R-C). Cuan do tie ne otra oca sión vuel ve a pe dír se lo (au men to R).
d
De lan te de un as cen sor (E ) incre men ta mi ta sa car dia ca y de cido subir por la es ca le ra (R), de mo do que
las pal pita cio nes des apa re cen (re tira R−, co rre la ción
ne ga tiva R-C). Au men ta la pro ba bilidad de que en el
futuro suba por las es ca le ras (au men to R).
d
En pre sen cia un pro fe sor (E ) una alum na utiliza el te lé fono móvil (R), y el pro fe sor le afea du ra men te su
con duc ta (aña de R−, co rre la ción po sitiva R-C). Dis minuye la pro ba bilidad de que esa es tudian te uti lice el
móvil en pre sen cia de ese pro fe sor (dis minu ye R).
d
En una sa la de cine (E ) una per so na muy aficio na da
al cine ha bla por te lé fono (R) y el en car ga do de la sa la
lo ex pul sa (re tira R+, co rre la ción ne ga tiva R-C). Es
más
pro ba ble que esa per so na no vuel va a ha blar por
te lé fono en el cine (dis minu ye R).
Por
que
otra
un
par te,
es tí mu lo
ca be
des ta car
an te ce den te
pue de te-ner una do ble fun ción, es
de cir,
(o
ser
es tí mu lo
incon dicio-na do)
con dicio na do
y
es tí mu lo
dis cri mi na tivo.
Vol vien do
ejem plo
ex pa re ja,
de
la
al
la
fo to
pue de
elicitar
una
res pues ta
con dicio na da (au men to de la ta sa
car-dia ca)
y
pue de
evo car
una
ope ran te (re tirar la de la vis ta o, en
ca sos
ext-re mos,
pe da citos)
rom per la
con tro la da
en
por
re for za mien to ne ga tivo (re-tira da de
un
es tí mu lo
ve re mos
en
aver sivo).
los
ca sos
Co mo
prác ticos
que se pre sen tan en es te ma nual,
las
con duc tas
en
con tex tos
na tura les son com ple jas e inclu yen
con tin gen cias
pav lo via nas
y
ope ran tes.
3.2.3. Va ria bles
Una
dispo sicio na les
vez
que
y
mo tiva do ras
he mos
es ta ble cido
las
dis tin tas
con tin gen cias
res pon-dien tes
ope ran tes
a
par tir
va ria bles
que
iden tifica do
en
des crip tivo,
a
tra ta ría
en
de
el
aná lisis
con tinua ción
cómo
con tin gen cias
va ria bles
las
ha bía mos
pre cisar
ta les
de
y
se
in-flu yen
las
dis po sicio na les
y
mo tiva do ras.
Ima gine mos
que
que re mos
ex pli car el ba jo ren dimien to en los
re bo tes
de
un
juga dor
de
ba lon ce sto. Du ran te la eva lua ción
ob te ne mos una se rie de da tos que
po drían
ese
ba jo
es tar
re la cio na dos
ren dimien to.
con
Va-mos
a
fijar nos
ex clu siva men te
po ten cia les
va ria bles
dis po sicio na-les
y
dónde
po drían
en
mo tiva do ras
es tar
ser
una
dificul ta ría
los
y
in fluyen do.
Por ejem plo, la altura del
po dría
las
juga dor
de es tas, ya
que
la res pues ta de «co ger
re bo tes»
(aque llo
que
se
quie re con tro lar); la
ba ja es ta tura
no
va lor
influi ría
en
el
del
re for za dor
(ga nar
el
par tido,
ser
fe licita do
por
en tre na dor,
oír
el
cómo lo acla ma la afi ción), pe ro sí
en
la
res pues ta,
que
es
más
co sto sa, o en la salien cia
del Ed
(ot ros
altos
juga do res
pue den ta par
más
el ba lón). Po de mos
ver
que
la
con
el
ren di-mien to
de por tivo
no
im pli ca
cau sali dad:
no
los
juga do res
ren dirán
re la ción de
de
mal
altura
to dos
ba ja
en
la
es ta tura
es ta
ta rea,
ni
tam po co to dos los de alta ren dirán
bien,
sino
que
la
es ta tura
fa cilita rá
el
dificul ta rá
o
ren dimien to
de por tivo. Igual men te,
si en la eva lua ción de ter mi na mos
que
el juga dor
fal ta de sue ño,
un
efec to
es tá
can sa-do
el can s an cio tie ne
mo tiva cio nal
ren dimien to
por
de por tivo,
so bre
su
ya
que
incre men ta el co ste de res pues ta.
Por otro la do, si su equi po es tá
se gu ro
des cen so,
pue de
en
dis mi nuir
va lor
con side ra-ble men te
re for zan te
de
la
el
vic to ria
en
un par tido y, por tan to, influir en su
ba jo ren dimien to.
Lo
im por tan te,
dicho en su ce sivas
es
rea-lizar
co mo
he mos
oca sio nes, no
un lis ta do de po sibles
va ria bles
dis po sicio na les, sino
de
for-ma
dichas
a
con tin gen cia
qué
afec tan
la
con duc ta.
Va mos
ejem plos.
La
que dar se
a
ca sa
man ta
vien do
una
lugar
de
to mán do se
po dría
va ria bles
ver
es tar
algo
en
de
ot ros
con duc ta
en
ver
de
de ba jo
de
la
pe lícu la,
en
una
con
ver se fa cilita da por
te rra za
ami gos,
un día
ua ndo de pe que ño man tedis cri mi na tivo
que
pue da
con trol
te ner
una lla ma da de te lé fono pa ra salir
y
au men tan do
el va lor
re for zan te
de la pe lícu la. Un do lor de ca be za
fuer-te
ha ce
más
pro ba ble
que
alguien se to me un anal gé sico, ya
que au men-ta el va lor re for zan te de
la
des apa rición
del
im por tan te des ta car
do lor.
que
Es
la cau sa
de que to me mos el anal gé sico no
es el do lor de ca be za, ya que nos
pue de do ler y no to mar nos
el
do lor
pro ba ble
de
ca be za
la
con tin gen cia
dis po nibilidad
del
ha ce
na da;
más
en tre
la
anal gé sico,
la
inges ta y la des apa rición del do lor.
La
pre sen cia
de con te ne do res
de
vidrio a la puer ta de nuest ra ca sa
incre men ta la pro ba bilidad de que
re cicle mos las bo te llas, al dis po ner
de
un
dis cri mi na tivo
cla ro
y
dis mi nuir el co ste de res-pues ta.
Lle ga dos
po de mos
a
es te
for mu lar
pun to,
la
ya
hipóte sis
fun cio nal so-bre el com por ta mien to
de
es tudio.
De
nue vo
te ne mos
que re cor dar que es una hipóte sis
y
no
un
aná lisis
pro pia men te
po de mos
fun cio nal
dicho,
ha cer
por que
no
las
ma nipu la cio nes
ex pe rimen ta les
impres cin dibles
pa ra com pro bar la
fun ción de
ele men tos
los
de
las
con tin gen cias
he mos
es ta ble cidas.
con se gui do
re ca bar
Si
da tos
so bre la his to ria de apren diza je de
la
con duc ta
es ta ble cer
ana liza da,
dos
tipos
po de mos
de
hipóte sis
fun cio na-les: la hipóte sis de ori gen
y
la
No
hipóte sis
hay
ellas
de
nin gu-na
en
dife ren cia
cuan to
con tin gen cias
es ta ble cen,
as pec to
man te nimien to.
al
tipo
hipo téti cas
pe ro sí
de ori gen se que da rá
de
que
la hay
fun da men tal: la
en tre
se
en un
hipóte sis
siem pre en
ese te rreno
hipo téti co, pues to que
si
difí cil
ya
es
na tura les
en
ma nipu lar
con tex tos
las
con tin gen cias pa ra com-pro bar si el
aná lisis
fun cio nal
cuan do
se
pa sa das
tra ta
no
es
es
de
co rrec to,
con tin gen-cias
so lo
difí cil,
es
impo sible. Sin em bar go, des de
el
pun-to
la
de vis ta
his to ria
de
pro ble ma
de
de
ori gen)
clí nico, co no cer
apren diza je
con duc ta
pue de
se lec ción y
pues ta
del
(hi póte sis
fa cilitar
la
en mar cha de
est ra te gias te ra péuti cas, así
co mo
ha cer más
pro ba ble su se-gui mien to
por
del
par te
clien te.
par te,
co no cer
die ron
de ter mi na das
cómo
los
ad qui rie-ron
fun cio na lidad
cómo
Por
se
u
pue de
apren-
con duc tas
es tí mu los
una
otra
y
ac tua les
otra
con tribuir
a
la
mo difica ción
fun cio na lida des
ac tual
de
y
cam bio
al
dichas
de
con duc ta. En de finitiva, la his to ria
de
apren diza je
pue de
te ner
un
pa pel dis po sicio nal y mo tiva cio nal.
En
cuan to
a
man te nimien to,
la
se
hipóte sis
de
re fie re
la
a
hipóte sis fun cio nal de la con duc ta
ac tual,
con side ran do
ele men tos
ex plica tivos
pre sen tes
y
que
los
que
se
es tán
po drían
ma nipu lar de te ner ac ce so a ellos.
Por ejem plo, si alguien des cri be a
Raúl
co mo
se gu-ra men te
una
per so na
se
es tá
his to ria
de
tí mi da,
re firien do
a
una
lar ga
apren diza je
que
ha mol dea do con duc tas que a
me nu do
iden tifica mos
eti que ta
timi dez.
po dría
re fe rir se
con cre to
que
en
el
con
Qui zá
a
inclu so
algún
pa sa do
pu die ra ex plicar
la
he cho
de
Raúl
el de sa rro llo
inicial
del
com por ta mien to
co mo
por
ejem plo
las
tí mi do,
re ga ñi nas
de su ma dre cuan do de pe que ño
cua da,
nía con tac to visual o ha bla ba
con
per so nas
Po dría mos
hi-po te tizar
com por ta mien to
so cial
de
Raúl
te má tica men te
ma dre.
El
des co no cidas.
de
fue
aná lisis
apren diza je
el
apro xima ción
sis-
cas tiga do
ex pe rien cias pa sa das
de
que
de
por
su
las
en tér mi nos
res pon dien te
y
ope ran te
nos
infor ma ción
pue de
so bre
cómo
Raúl
com por tar se
de
apren dió
a
ma ne ra
tí-mi da,
pe ro
por
Raúl
lo
qué
dar
no
ex pli can
sigue
ha cien do
aho ra. Pa ra sa-ber lo, te ne mos que
eva luar y ana lizar el pa pel de los
es tí mu los
pre sen tes
cuan do
Raúl
se com por ta con timi dez, es de cir,
cuan do se man tie ne ca-lla do en las
con ver sacio nes
de
un
gru po,
va
miran do al sue lo cuan do en-tra en
un
es tá
lugar
con
gen te,
etc.
su
ma dre
él
se
pre sen te
cas ti-gar lo,
pe ro
com por tan do
de
ma ne ra
El
de
las
aná lisis
Ya
no
pa ra
sigue
tí mi da.
con dicio nes
ac tua les
del
per miti ría
ex plicar
la
con tex to
con duc ta
ela bo ran do
una
que
na da que
ver
ori gen.
fun cio nal men te
ac tual
ex plica tiva
Quie re
co no cimien to
nos
de
Raúl,
hipóte sis
pu-die se
no
te ner
con la hipóte sis de
es to
de cir
del
ori gen
pro ble ma,
inclu so
tér-mi nos
fun cio na les,
su ficien te
(ni
que
del
es ta ble cido
no
ne ce sa rio)
el
en
es
pa ra
po der mo dificar lo en la ac tua lidad.
Es
evi den te, por
tan to, que, si
bien la hipóte sis de ori gen per mi te
una
cier ta
inde ter mi na ción en
su
for mu la ción, ha bida cuen ta de que
no pue de ser pues ta a prue ba, la
hipóte sis
ser
de
man te nimien to
pro pues ta
con
de be
el má ximo
de
aten ción a los de ta lles y suti le zas
de
las
con tin gen cias
El
mo tivo
es to
es
que,
la
hipóte sis
de
ori gen
pue de
en
algu nas
oca sio nes
re sul tar
ac ce so ria
mien tras
de
es tudia das.
a
la
pro pues ta
de un tra-ta mien to, la hipóte sis
de
man te nimien to lle va, en su pro pia
des crip ción
es tán
de
las
ca de nas
man te nien do el pro ble ma, la
so lución.
se rá
una
Dise ñar
el
las
que da
tra ta mien to
(re la tiva men te)
cues tión de ob ser var
en
que
que
el
ex pre sa do
sim ple
las ca de nas
com por ta mien to
y
de cidir,
en
arre glo
a
las
dis po sicio na les
de
va ria bles
y
a
tra ta mien to,
im pe dir
las
los
ob je tivos
cómo
ais lar
con duc tas
o
pro ble ma
(eli mi nan do
dis cri mi na ti-vos,
dis po nien do
ope ra cio nes
mo tiva do ras
que
re duz can
po der re for-zan te de
los
el
es tí mu los
con se cuen tes,
con tra con dicio nan do
con dicio na dos,
ex tin cio nes
es tí mu los
fa vo re cien do
pav lo via nas
o
cual quier
otra
me dida
de
re duc ción)
y
au men tar
la
pro ba bilidad
de
ocu rren cia
de
con duc tas
(con dicio nan do
las
pro te ra péuti cas
nue vos
es tí mu los
pa ra
que fun cio nen co mo po sibles
re for za do res,
eli mi nan do
re du cien do
el co ste de
a
del
tra vés
res pues ta
en tre na mien to
res pues tas más
cual quier
o
de
com pe ten-tes, o de
otra ma ne ra). El nom bre
que po ste rior men te de mos a es tas
ope ra cio nes
mar cha
que
pro ce sos
fre-cuen te men te
po nen
de
apren diza je,
agru pa das
«téc nicas»
—que
co sa
pa-que tes
que
en
no
en
son
otra
de
pro ce dimien tos
des tina dos
a
fa vo re cer
es tos
apren diza jes—
,
es
me nos
que
po co
pe ro
es,
sin
for mu la ción
de
irre le van te;
du da,
una
bue na
la
hipóte sis
de
man te nimien to lo que per mi te
en ocu rrir inme dia tay lo que
su
en cie rra el enor me po ten cial del
aná lisis fun cio nal co mo ele men-to
fun da men tal de la eva lua ción y el
tra ta mien to clí nico.
FUN DA MEN TAL
1. La con duc ta se pue de es tudiar
en vir tud de sus pro pie da des estruc tura les
o
sus
pro pie da des
fun cio na les. Cuan do
se
ha bla
de
la
con duc ta
se
est ruc tura
de
la
ha ce re fe ren cia a su mor fo lo gía
to-po gra fía,
se
ha bla
con duc ta
mien tras
que
de
fun cio na lidad
nos
re fe rimos
o
cuan do
de
a
la
las
re la cio nes
de
con tin gen cia
en tre
los ele men tos de una se cuen cia.
2. No hay na da que sea es tí mu lo
o res pues ta en sí mis mo, ya que
la fun ción se
del
pa pel
es ta ble ce
que
un
en
vir tud
even to
ten ga
en ca da
con tin gen cia
con duc tual.
En
sen tido,
po sible
es te
al-go sea
es
es tí mu lo de una
fun cio nal y al mis mo
que
ca de na
tiem po
res-
pues ta de otra.
3.
Exis ten
apren diza je,
va rios
tipos
en
fun ción
de
del
nú me ro de tér-mi nos
im pli ca dos
la
apren diza je
se cuen cia:
unie stimu lar
(un
con dicio na mien to
en
tér mino),
clá sico
(dos
tér mi nos)
o
con dicio na-mien to
ope ran te (tres o más
4.
Hay
dos
con duc ta:
y
tipos
bá sicos
con duc ta
con-duc ta
ha ce
tér mi nos).
res pon dien te
ope ran te.
re fe ren cia
de
La
a
pri me ra
nuest ras
reac cio nes
an te
el
en torno,
mien tras
que
la se gun da
nuest ras
inter-ven cio nes
alu de
a
so bre
el
mis mo.
5.
El
con cep to
an te ce den te
de
es
es tí mu lo
me ra men te
des crip tivo, no fun cio nal; no se ña la
nin gu na
res pec to
re la ción de
al
con tin gen cia
pro gra ma
de
re for za mien to/cas tigo
de ter mi na do
por
la
con se-cuen cia
que
siga
a
la
res pues ta.
Por
el
contra rio, el con cep to de es tí mu lo
dis cri mi na tivo
es
un
con cep to
fun cio nal. La fun ción dis cri-mi na tiva
de
un
es tí mu lo
se
ad quie re
tras
una se rie de en sa yos en los que la
emi sión
de
pre sen cia
se gui da
una
res pues ta
en
ese
es tí mu lo
es
ma ne ra
re gu lar
por
de
de
unas con se cuen cias de ter mi na-das.
6.
Un
es tí mu lo
de no mi na
dis cri mi na ti-vo
un
dis cri mi na tivo
d
E +
(es tí mu lo
po sitivo)
pro ce dimien to
re for za mien to
y
dis cri mi na tivo
si
se ña la
de
d
E (es
− tí mu lo
ne ga tivo,
D
se
tam bién
de no mi na do E , del ta) si se ña la un
pro ce dimien to
de
cas tigo
o
ex tin ción.
7.
Tan to
cas tigo
se
re for za mien to
co mo
de finen
efec to
por
su
so bre la res pues ta a la que siguen
y
no
por
su
va lor
ape titivo
aver sivo.
Ade más,
am bos
es tí mu los
con se cuen tes
de ben
men te des pués
la
res pues ta
pa ra
po der
o
de
afir mar
su re la ción de con tin gen cia, por lo
que no de ben con fun dir se con las
con se cuen-cias de la con duc ta.
8.
Los
po sitivos
cual quier
res pues ta
es tí mu los
se
de finen
es timu lo
e
re for za do res
que
co mo
siga
incre men te
a
la
la
pro ba bilidad
la que
futu-ra de aque lla con
man tie ne una
con tin gen cia
po sitiva (re for-za mien to
re duz ca
aque lla
po sitivo)
con
man tie ne
una
ne ga tiva
(cas tigo
la
o
que
con tingen cia
ne ga tivo).
Son
ge ne ral men te es tí-mu los ape titivos.
9. Por
el contra rio,
re for za do res
los
es tí mu los
ne ga tivos
(ge ne ral-
men te
es tí mu los
de finen
co mo
que
siga
a
la
incre men te
la
de
con
una
aque lla
aver sivos)
cual quier
es tí mu lo
res pues ta
pro ba bilidad
la
con tin gen cia
que
se
y
que
futura
man tie ne
ne ga tiva
(re for za-mien to ne ga tivo) o re duz ca
aque lla con la
que
man tie ne una
con-tin gen cia
po sitiva
(cas tigo
po sitivo).
10.
La ex tin ción es el
pro ce dimien to
por
cual
se
es ta ble ce
con-tin gen cia
nu la
una
el
(acon tin gen cia) en tre la res pues ta
y
to dos
los
man tie nen,
re for-za do res
lo cual
que
con du ce
la
a su
des apa rición.
Es
fre cuen te
con fun dir la
un
pro ce dimien to
con
de cas tigo ne ga tivo, pe ro hay que
con side rar
en tre
la
que
la
res pues ta
con se cuen te
y
el es tí mu lo
ne ga tiva
en
el
cas tigo ne ga tivo, mien-tras
que
en
la
ex tin ción
es
con tin gen cia
es
nu la
(acon tin gen cia). Y, fun da men tal, el
cas tigo
ne ga tivo
im plica
re tira da
de
re for za dor
po sitivo,
mien tras
ex tin ción
se
un
que
re tiran
re for za do res
que
en
to dos
man tie nen
la
la
los
la
res pues ta.
11.
fun cio nal
tie ne
con side ra ción
una
canti dad
de
Ade más
las
El aná lisis
va ria bles.
va ria bles
incor po ra
que
la
incluir
con for man
(E-R-C),
las
dis po sicio nes
mo tiva do ras
de
fun cio na les,
de cir, aque llas
inte rac ción
gran
en
es
la
tam bién
va ria bles
y
las
va ria bles
que, sin per te ne cer a
inte rac ción,
influ yen
en
fa vo re cién do la o difi-cul tán do la.
ella
12.
Otro
de
los
fun da men ta les
fun cio nal
que
re co-ge
ver bal
de
algu nos
ca sos
la
go ber na da
as pec tos
el
es
aná lisis
el
con trol
con duc ta.
la
por
En
con-duc ta
re glas
es tá
ver ba les
y
no por las con tin gen-cias
na tura les
que
inme dia ta
siguen
de
ma ne ra
a un com por ta-mien to. La ta rea del
psi cólo go, por tan to, no so lo es la
de
iden tifi-car
las
re glas
que
pue den
es tar
con duc ta
de
sa ber
fun ción des em pe ñan
qué
mo dificar las
con tro lan do
la
per so na,
sino
una
en
la
me dida
y
que
es tas su pon gan un pro ble ma pa ra
el clien te.
13.
Pa ra
co rrec to
la
rea liza ción
aná lisis
de
un
fun cio nal
es
ne ce sa rio:
a) Des cri bir mor fo lógica men te la
con duc ta y es ta ble cer una lí nea
ba se te nien do en cuen ta cier tos
pa rá me tros.
b) Te ner en cuen ta las
con dicio nes del en torno y del
or ga nis mo. c) Con side rar el
re per to rio con duc tual del
individuo y sus re glas
de con duc ta.
d) Co no cer la his to ria de
apren diza je de la con duc ta a
ana lizar
(hi póte sis de ori gen).
e) Des cri bir las se cuen cias de
con duc ta pre sen tes y es ta ble cer
las con tin gen cias a las que
co rres pon den (hi póte sis de
man tenimien to).
NO TAS
13 Es tos es tí mu los no son «neut ros» en el
sen tido de que
no eli cita sen pre via men te
nin guna res-pues ta, sino en el sen tido de que,
pre via men te a la aso cia ción con el es tí mu lo
incon dicio na do,
no
elicita ban
aná lo ga o simi lar a es te.
una
res pues ta