Educación Virtual en Lima: Investigación Académica

INVESTIGACIÓN ACADÉMICA
Virtual
TRABAJO FINAL
Integrantes del grupo:
a. VASQUEZ LOPEZ, Aarón Bruno
b. VERGARA NEYRA, Jonathan Vergara
c. VILLANUEVA HUAMÁN, Gerardo Manuel
d. YARLEQUÉ VÁSQUEZ, Leslie Elizabeth
Educación virtual en Lima Metropolitana durante el periodo de marzo 2020 – marzo 2021
RESUMEN:
Este artículo de investigación enfoca su interés en el proceso para la adaptación de los
estudiantes de todo grado académico con respecto a la implementación de la educación en forma
virtual, corroborar que este nuevo modelo educativo es de calidad, puesto que durante el periodo
de confinamiento el cual es resultado de la crisis sanitaria del Covid-19 en el año 2020, se
decretó el distanciamiento social obligatorio el cual ocasionó el cierre de toda entidad educativa,
desplazando las clases presenciales a clases virtuales. A partir de esto, se presentaron diversos
obstáculos como: La escasez de tecnología, ya que para los estudiantes fue su principal
herramienta de estudio el cual era muy necesario para poder acceder a dicha actividad. Sumado
a ello la falta de uso y conocimiento de las herramientas tecnológicas siendo uno de los
requisitos indispensables en los docentes y discentes para poder desarrollar adecuadamente las
actividades virtuales.
Otro obstáculo que se encontró durante la implementación de la
educación virtual, fue el alto porcentaje de las familias de los estudiantes los cuales se vieron
afectados por problemas en su economía al perder sus trabajos debido al cierre de las
actividades que ofrecen las empresas. Por otra parte, los docentes tuvieron que reinventar su
metodología de enseñanza con el fin de brindar la misma eficacia de enseñanza que se dictaba
en las clases presenciales, apoyando y facilitando recursos para que la plana discente desarrolle
sus actividades académicas, ya que los docentes están considerados como la herramienta
principal para la continuidad de la educación.
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PALABRAS CLAVE: Tecnología, educación, bioseguridad, implementación, estrategias.
ABSTRACT:
This research article focuses its interest in the process for the adaptation of students of all
academic degree with respect to the implementation of education in virtual form, corroborate
that this new educational model is of quality, since during the period of confinement which is
a result of the health crisis of Covid-19 in the year 2020, the mandatory social distancing was
decreed which caused the closure of all educational entity, displacing face-to-face classes to
virtual classes. As a result, several obstacles arose, such as: The scarcity of technology, since
for the students it was their main study tool which was very necessary to be able to access such
activity. In addition to this, the lack of use and knowledge of technological tools was one of the
indispensable requirements for teachers and students to be able to adequately develop virtual
activities. Another obstacle encountered during the implementation of virtual education was
the high percentage of students' families who were affected by economic problems due to the
loss of their jobs because of the closure of the activities offered by the companies. On the other
hand, teachers had to reinvent their teaching methodology in order to provide the same teaching
effectiveness that was dictated in face-to-face classes, supporting and facilitating resources for
the students to develop their academic activities, since teachers are considered the main tool for
the continuity of education.
KEY WORDS: Technology, education, biosecurity, implementation, strategies.
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INTRODUCCIÓN
REDACCIÓN DEL PREÁMBULO AL TEMA DE INVESTIGACIÓN
El año 2020 trajo la pandemia provocada por el Covid-19, establecida por la Organización
Mundial de la Salud (OMS) el 11 de marzo de 2020, prácticamente todos los países del mundo
comenzaron a ejecutar estrategias de preparación y contención, con el fin de controlar los
efectos de este mal invisible. Las medidas para contener la propagación del virus incluyeron
cuarentena, distanciamiento social, uso de EPP, etc. En tales condiciones, las los centros de
educación del Perú se vieron forzadas a la suspensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje
en su modalidad presencial y su continuidad en formato virtual.
REDACCIÓN DE LA PREGUNTA E HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN
Existen varias dificultades para adaptarse a este nuevo modelo de educación, las cuales generan
repercusiones negativas en la calidad de la educación. Lo que lleva a la elaboración y desarrollo
del siguiente tema de investigación: Educación virtual en Lima Metropolitana durante el
periodo de marzo 2020 – marzo 2021, este tema genera diversas interrogantes, por lo que
nuestros argumentos responderán a la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se desarrolló
la educación Virtual en Lima Metropolitana durante el periodo de marzo 2020 - marzo 2021?
La respuesta a dicha interrogante indica que durante el periodo de marzo 2020 y marzo 2021
en Lima, la educación virtual se desarrolló de manera ineficiente.
REDACCIÓN DE LA CITA DE DEFINICIÓN
La educación virtual, se refiere a un escenario dentro del ciberespacio donde se desarrolla la
enseñanza y aprendizaje con ayuda de herramientas tecnológicas:
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[…] los estudiantes se han visto
forzados a entrar en una dinámica no planificada de clases a distancia, que afecta
su vida cotidiana, los costos y sus cargas financieras, así como la continuidad de
sus aprendizajes. Quienes no hayan contado con una oferta de continuidad de
calidad y con seguimiento individualizado probablemente se irán desvinculando
del ritmo académico y aumentando su riesgo de abandono del sistema. (Gazca,
2020, p.6)
Para Gazca esta nueva realidad de educación virtual permite ver la falta de preparación de las
herramientas tecnológicas y evidencia las dificultades que presentan los docentes y discentes.
REDACCIÓN DE LA CONTEXTUALIZACIÓN:
La educación virtual en el Perú fue una estrategia educativa, la cual volvió obsoleta la manera
tradicional de impartir enseñanza a los estudiantes, puesto que se vieron obligados a
implementar métodos tecnológicos evitando así que estudiantes pierdan la continuidad de sus
estudios, durante el periodo de marzo del 2020 a marzo del 2021, contextualizado a la pandemia
por Covid-19 en el área de Lima Metropolitana.
REDACCIÓN DE LA JUSTIFICACIÓN
La importancia de esta investigación es importante por las siguientes razones. En primer lugar
da a saber cómo los estudiantes se adaptan a esta nueva modalidad de estudio, a través de nuevas
estrategias de enseñanza, aplicativas y dinámicas. En segundo lugar, explica si esta modalidad
es viable para un buen aprendizaje universitario, brindando al estudiante un seguimiento
personalizado sobre sus avances académicos. En tercer lugar es un aporte para muchos
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estudiantes, ya que ayudara a tomar decisiones como
matricularse para poder comenzar o continuar su carrera universitaria y de esta manera
continuar con sus estudios.
REDACCIÓN DE LA PRESENTACIÓN DE ARGUMENTOS
Para comprender mejor el tema, se han planteado distintos argumentos que refuerzan nuestra
postura, al mismo tiempo ayudará a responder la pregunta de investigación sobre como fue el
desarrollo de la educación Virtual en Lima Metropolitana durante el periodo de marzo 2020 marzo 2021. El primer argumento sostenido por Gazca, nos expresa, la falta de experiencia por
parte de docentes y alumnos en la nueva modalidad virtual. El segundo argumento se basa en
lo manifestado por Belmonte, Grosso, Muniz y Fernandes, quienes expresan, la falta de técnicas
de enseñanza virtual por parte de la plana docente. El tercer argumento manifestado por
Jaramillo, sostiene a la escasez de recursos digitales y tecnológicos en los discentes como una
dificultad. Y por último, el cuarto argumento presentado por García, indica que, los estudios
incompletos dentro de las planas discentes suceden por motivos económicos.
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CUERPO
Estrategia causal
Argumento 1: Estudios incompletos dentro de la plana discente, por motivos económicos.
La educación es uno de los temas principales y más importante dentro de esta coyuntura, puesto
que hay un evidente atraso debido a la inexperiencia por parte de la población. Por lo que
Belmonte, Grosso, Muniz y Fernandes (2020), deducen que ha habido muchos factores que han
causado la desaceleración estudiantil.
Las principales dificultades de los docentes en la educación remota, han sido el
acceso a internet, el tiempo de planificación, una carente estructura pedagógica,
la falta de conocimientos tecnológicos, la falta de acceso a las fuentes de
información tecnológicas, la comunicación, así como la falta de interacción. Para
los estudiantes también se han presentado desafíos como convertir un teléfono
móvil en una herramienta pedagógica y el gran porcentaje de estudiantes sin
acceso a internet. (p. 9-10)
A partir de esta cita podemos observar que la educación virtual no es una interacción didáctica
para los estudiantes, puesto que los maestros no saben como llegar, ya que no tienen el dominio
total, ni los conocimientos tecnológicos necesarios para cautivar a los espectadores generando
de esta manera un desinterés en el aprendizaje. Por la evidente falta de estimación de las
entidades encargadas inferimos un retroceso en la educación.
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En segundo lugar, los nuevos métodos educativos tuvieron como requisito principal a la
tecnología. Para Pérez, Vázquez y Cambero (2021) la educación tuvo que prescindir de manera
permanente de la tecnología por motivo de la Covid-19.
Las universidades presenciales tuvieron que migrar de forma urgente a lo que
han dado en llamar «enseñanza remota de emergencia». Muchas dosis de
voluntarismo por parte de los docentes […], al tiempo que, obligados por las
circunstancias, se adentraron en el entorno de las tecnologías educativas. En la
otra cara de la moneda se encontraban los estudiantes que sumaron a la
incertidumbre propia de la extraordinaria situación, la de tener que enfrentarse y
adaptarse a una modalidad telemática que exigía de ellos mayor compromiso y
disciplina. (p.332)
Todo esto generó, que deduzcamos que una la enseñanza remota es una nueva modalidad de
estudio obligatorio e improvisado, puesto que presentó dificultades en los docentes durante la
educación remota, una estructura pedagógica deficiente, el poco conocimiento sobre tecnología,
la falta de acceso a las fuentes educativas, así como la falta clases interactivas. Asimismo, nos
dimos cuenta que para los estudiantes se han presentado desafíos como convertir un teléfono
móvil en una herramienta pedagógica y poder centrarse de manera comprometida en los
estudios, nos parece que no estuvimos preparados para este cambio radical en la educación.
Por otro lado, en algunos lugares observamos que optaron por seguir un método tradicional,
exponiendo su salud, aunque fue con una buena finalidad. Según Belmonte, Grosso, Muniz y
Fernandes (2020) explican que, a pesar de tener toda la intención de contribuir a la educación,
no se logra tener una continuidad adecuada.
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Este proceso no se llama educación en
casa, aunque, desde el sentido común, muchas personas lo nombran de esta
manera.
Lo que tenemos es un conjunto de conocimientos seleccionados,
pensados y organizados por instituciones escolares y maestros y luego llevados
a los estudiantes. Está el trabajo del maestro y una institución para llegar a los
estudiantes. Profesores y estudiantes habitan diferentes espacios, cada uno en
su hogar - y diferentes momentos - no siempre las clases son sincrónicas - pero
todavía tienen un vínculo. (p.9)
Por esta razón, inferimos que la educación puso bayas muy altas para los educadores, así como
para los educandos, a causa de no anticipar una innovación tecnológica y la capacidad
económica de las familias. Si bien una educación en casa, puede tener muchos beneficios, no
se pudo aplicar en este caso ya que la continuidad, no fue permanente ni puntual como se pudo
observar.
En efecto, pudimos concluir que un desarrollo optimo, solo se logra con la tecnología adecuada.
Con respecto a ello, Pérez, Vázquez y Cambero (2021) mencionan a una considerable cantidad
de requisitos, para el buen desempeño de la educación.
Como detallan diversos estudios, un elemento fundamental en la educación
virtual es la interacción entre el estudiante y el docente, en donde es importante
su duración y calidad. Pese a que las aulas virtuales permiten a través de sus
múltiples herramientas (presentaciones, videos, foro de discusión, dudas, tareas,
blogs, etc.), la promoción de la comunicación, de igual manera se limita uso del
modelo pedagógico básico del profesor como transmisor de contenidos,
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volviendo así a las herramientas tecnológicas como las de mayor uso dejando un
amplio campo sin explorar.
Por último, a partir de esta cita podemos definir, que si se hubiese llevado una mejor
coordinación y desenvolvimiento dentro de las entidades correspondientes a la educación. Todo
el panorama no hubiese sido un hito para la población, también concluimos que una educación
más didáctica puede traer beneficios positivos para nuestros discentes y dentro de ellos cumplen
función los docentes, con clases innovadoras, como muestra que se pueden reinventar tanto
como lo requiera un estudiante.
Estrategia por definición
Argumento 2: La falta de técnicas de enseñanza virtual por parte de la plana docente.
Desde la coyuntura actual, debido a la pandemia, la educación se vio afectadas por que las
instituciones no estaban preparadas y no contaban con técnicas para poder implementar la
enseñanza virtual. Por enseñanza virtual, debemos entender que es un nuevo método de
enseñanza en el cual se utiliza como herramienta principal la tecnología para poder llevar la
educación de forma remota y virtual. Según dicha definición, los
docentes
no
estaban
capacitados y no contaban con las herramientas adecuadas, ya que el conocimiento que
tenían sobre este nuevo método era escaso y no estaban familiarizados con la educación en
línea. Además, la falta de conocimiento por parte de la plana docente afecta directamente a los
estudiantes. Dicha definición, como se observó, no es adecuada en este contexto. Por tanto, la
falta de técnicas de enseñanza virtual se vio reflejado notoriamente en los docentes.
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En primer lugar, conviene fijarse que la pandemia
generada por el covid-19, no solo trajo consecuencias económicas o sanitarias, sino que también
afecto el modelo educativo presencial el cual tuvo que ser sustituido obligatoriamente por uno
virtual, del cual se carecía el conocimiento respecto a su uso.
Según Arias Servía como una introducción y asesoramiento para ayudar a los
estudiantes que estaban interesados en aprender esta modalidad, de ese modo su
adaptación al modo virtual sería mucho más fácil y rápido, ya que brindaban una
enseñanza didáctica con ayuda de talleres que eran gratuitos (2018, p.158-159).
Este intento de talleres gratuitos evidencia la improvisación que se tuvo al desempeñar la
modalidad virtual, porque mientras los docentes impartían y alumnos recibían clases
respectivamente, a la par de estas acciones se estaba capacitando sobre el uso y manejo de las
herramientas virtuales y tecnológicas con las que ya se estaban trabajando en el presente año
académico.
En segundo lugar resulta asombroso las repercusiones que puede generar una enfermedad a
nivel mundial la cual no solo termino con la vida de varias personas sino también trajo estragos
económicos, políticos y salubres de varios países, lamentablemente otro sector que no estaba
preparado para enfrentar esta pandemia fue el sector educativo.
Según Huamán la educación remota viene implementándose de manera
acelerada, en la mayoría de los países encontrando una realidad confusa
particularmente en los países menos desarrollados como nuestro Perú, una
situación de precariedad en cuanto se refiere a la infraestructura digital y un
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desempeño docente con competencias
digitales no adecuadas para realizar un trabajo remoto (Huamán, 2021, p.12)
Para nosotros, uno de los sectores también afectado por el covid-19 fue el educativo
especialmente en los países menos desarrollados, puesto que no cuentan con las herramientas,
infraestructura y un adecuado manejo de conocimiento con respecto a la tecnología, generando
de esta manera una educación inestable y volviendo la implementación de la educación remota
deficiente.
Por otro lado, el virus del covid-19 generó una pandemia, la cual se caracteriza por un
distanciamiento social obligatorio en el Perú, esta medida tomada por las entidades
gubernamentales forzó el cierre de las actividades sociales de toda índole, tomando así
protagonismo el uso de las tecnologías.
Las actividades a nivel nacional han tenido que paralizarse y una de ellas es el
sector educativo, situación que preocupa en la vida de las personas debido a la
importancia de la misma, por el momento nuestra alianza es la tecnología, sin
embargo, los ciudadanos se enfrentan a un gran desafío para poder aprovechar
al máximo las nuevas oportunidades que se presenten (Guillermo, 2020, p.27)
Podemos resaltar que la paralización de las actividades del sector público tenga que prolongarse
y la preocupación que está generando la situación, ocasionada por los desafíos al que se ve
expuesto la educación virtual en el Perú, provocado por la precariedad y accesibilidad respeto
a los aparatos, herramientas y conocimientos necesarios que se deben manejar a nivel nacional
para poder tener una continuidad con respecto a la educación.
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Finalmente sabemos que, a mediados del siglo VXI, se fundaron las universidades de Lima y
México respectivamente dando así el inicio a la educación superior en América latina, las cuales
con el pasar del tiempo pasaron por una serie de requisito y metodologías de enseñanza las
cuales se seguirán actualizando con el pasar y desarrollo de la humanidad.
La Secretaría de Educación Pública [SEP] reconoce tres modalidades educativas
en la educación superior mexicana: la educación escolarizada se basa en el
estudio presencial, en cambio la educación no escolarizada se basa en el estudio
virtual y por último la educación mixta se trata de la educación presencial y no
presencial (García, 2020, p.3)
Gracias a dicha cita podemos dar virtud de que la educación superior ha atravesado por una
serie de desarrollos a lo largo del tiempo todos estos han sido necesarios para lograr una
educación con un estándar de calidad óptimos, también observamos la flexibilidad que ha ido
adoptando la universidad como son sus modalidades educativas las cuales se adaptan a los
tiempos y necesidades actuales de los alumnos.
Estrategia por enumeración
Argumento 3: La escasez de recursos digitales y tecnológicos en los discentes
Para empezar la investigación indica el desarrollo de la ciencia con el objetivo que los
estudiantes deben relacionarse y trabajar para que estén siempre conectados con el progreso de
la tecnología. Según Jaramillo, la evolución de la tecnología como equipos o programas son
creados para que existan diversas maneras de interactuar con ellos, lo cual implica retos para
un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje que pueda mejorar la educación (2016, p.8-12).
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Consideramos que la investigación realizada por
Jaramillo es útil para la educación que se practica en la actualidad, desde que afrontamos la
situación donde las clases para los
estudiantes son virtuales, pensamos igual que él en el sentido que los docentes y discentes deben
estar siempre conectados con la tecnología.
La plana docente se ha visto expuesto en su total desconocimiento en el manejo de las
herramientas tecnológicas, puesto que en una situación donde no existía pandemia emprendían
sus habilidades en clases presenciales. Seguidamente teniendo como consecuencia perjudicar a
la plana discente, ya que no tienen un buen desenvolvimiento al crear sus clases y expresar sus
conocimientos en modalidad virtual.
Muchos estudiantes tienen poca práctica en el manejo de herramientas de
software. Este fenómeno tiene varias causas que se han evidenciado por medio
de las entrevistas a los estudiantes: las migrantes digitales no están
acostumbrados al manejo de un campus y un aula virtual [...] el problema se
extiende a los nativos digitales, en ellos es recurrente que inician la navegación
sin abrir instructivos o tutoriales (Arias, 2018, p.156)
Con respecto a las afirmaciones de Arias, consideramos que el desconocimiento sobre la
práctica de las herramientas tecnológicas, hasta ahora ha afectado en un mayor porcentaje a las
escuelas, ya que gran cantidad de escuelas, mayormente del estado no cuentan con cursos que
tengan como objetivo la práctica y desarrollo de la tecnología.
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Las clases virtuales en la actualidad generan diversas
prácticas de enseñanza por parte de los docentes. Posteriormente, un porcentaje de la plana
docente recurre a mejorar las fortalezas que imponían a sus estudiantes cuando la educación era
presencial. En cambio, algunos docentes han mostrado cambios en el método de enseñanza,
aplicando nuevas metodologías para ejercer un mejor futuro en sus estudiantes acompañados
de la tecnología.
Las dinámicas en el desarrollo de la clase mediante las plataformas virtuales y
las formas de interactuar obligan a analizar y repensar las metodologías y los
métodos a utilizar; no obstante, algunos de los docentes de este programa
afirman que implementan metodologías semejantes a las utilizadas en un aula de
clase de carácter presencial, desconociendo [...] la transformación de la
educación a distancia (Jaramillo, 2016, p.13)
Observamos en la investigación que los docentes recurren hasta ahora en innovar nuevas
metodologías en sus enseñanzas, luego de que observan en sus estudiantes dificultades en captar
las enseñanzas del docente, con el objetivo de una mejor adaptación en la modalidad virtual,
siendo necesario para el desarrollo del progreso en la relación que debe de llevar la plana
discente con las herramientas tecnológicas.
Finalmente, los docentes y discentes por la llegada de la Covid-19 en el país se han visto
afectados, ya que, en una situación de normalidad en el Perú, en las zonas lejanas de la capital,
cuentan con dificultades para estar siempre conectados vía internet.
Por ello, Huamán sostiene que el desarrollo educativo ha sido afectado por la
pandemia del coronavirus en el mundo, el cambio drástico que han debido de
adaptarse los centros educativos ha sido muy rápido, teniendo conflictos en su
adapto. En Huancavelica los docentes han sido los más afectados por el cambio
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presencial a uno remoto, teniendo
dificultades en practicar sus enseñanzas (2021, p.8).
Con respecto a la cita anterior nosotros luego de analizarlo, estamos de acuerdo con la
defectuosa situación que han afrontado los docentes y discentes en el cambio de modalidad
en la educación, afectando a nivel mundial a todos los centros educativos porque no contaban
con la preparación necesaria para afrontar dificultades como es la Covid-19.
Estrategia por generalización
Argumento 4: Estudios incompletos dentro de la plana discente, por motivos económicos.
En primer lugar, según esta cita a raíz de la pandemia muchas familias se vieron afectadas
económicamente, pasando la educación a segundo plano y priorizando la salud
Gazca, sostiene que quienes no hayan contado con una oferta de continuidad de
calidad y con seguimiento individualizado probablemente se irán desvinculando
del ritmo académico aumentando su riesgo de abandono del sistema.” (2020, p.
6)
A partir de esta cita podemos inferir que por causas diversas la discontinuidad de los discentes
en los estudios puede afectar de manera relevante su educación, por consiguiente, la deserción
educativa es una consecuencia que debemos tener en cuenta ya que la mayoría de estudiantes
en el Perú no cuentan con los mismos recursos económicos.
Por otra parte, las clases virtuales se convirtieron en la herramienta necesaria
para continuar impartiendo las enseñanzas. Según García, la educación superior
es considerada como base para un buen desarrollo socioeconómico debido a la
formación de capital humano que esta permite. Sin embargo, sigue
presentándose un problema de desigualdad de ingreso a las instituciones
educativas. Por ello, la modalidad de educación a distancia (EaD) ha
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representado una de las estrategias
implementadas con el propósito de ampliar la cobertura y los procesos
formativos. (2020, p.3)
Por lo tanto, podemos deducir que la educación es un factor de desarrollo humano que a largo
plazo evidenciará una mejoría en el ámbito económico de cada persona. Sin embargo, para
algunas personas la dificultad de accesibilidad para una educación de calidad es una barrera que
trunca los sueños de muchos jóvenes esperanzados en un mejor futuro para ellos y su familia.
Sin embargo, la educación a distancia implementada en los últimos años es una estrategia la
cual provee mayor flexibilidad de horarios como también un costo mas accesible.
Puesto que el contratiempo que generó el coronavirus en los discentes fue el
aislamiento social obligatorio.Guillermo, nos menciona que según estudios y
encuestas realizadas, el virus de covid-19 ha sido muy perjudicial en muchos
ámbitos, siendo uno de ellos perjudicial para estudiantes de educación, dado que
no se tiene acceso a todas las personas a las que se quisiera realizar la
encuesta.[…](2020, p.14 )
Entonces según la cita mencionada los estudiantes tuvieron un gran obstáculo que paralizó la
realización de sus actividades, obligados temporalmente a quedarse sin ningún recurso de
aprendizaje, priorizando primeramente la salud de cada uno de ellos, pero poniendo en segundo
plano a la educación ya que su labor era realizada con ayuda de ciudadanos. Todo ello causó
que sus actividades a realizar quedaran paralizadas indefinidamente.
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Además, las consecuencias de la pandemia en los
estudios superiores produjeron cambios negativos en los estudiantes por falta de herramientas
tecnológicas.
Gasca, nos menciona que, en la nueva realidad debido a la pandemia, muchos
estudiantes se han visto forzados a salir de su zona de confort y no sólo en los
estudios sino en el trabajo, que ha afectado a la continuidad de los estudios
superiores por motivos económicos, así como los tecnológicos, ya que en
América Central y Latina no se tiene una conectividad de calidad y eso es una
deficiencia muy grave si uno quiere continuar con sus estudios dentro de la
coyuntura actual. (2020, p. 6)
De acuerdo a la cita antes mencionada, en el actual contexto de pandemia, muchos de los
estudiantes que cursan estudios superiores fueron afectados de diversas maneras, una de las
principales fue la educación, la cual se ha visto forzada a un cambio estructural con respecto a
la modalidad, de presencial a virtual, cuya accesibilidad se ve limitada por los recursos
económicos, ambientales y técnicos que se presenta en el entorno de cada familia. Todo lo
mencionado supone un verdadero peligro para la continuidad educativa de los estudiantes.
CONCLUSIÓN
PRIMERO:
En primer lugar, esta investigación demostró, que el principal motivo de la discontinuidad o
abandono de los estudios académicos por parte de los discentes, tuvo como primer factor la
pandemia, ya que esta causaría una reducción masiva en los puestos de trabajo ocasionando que
muchos estudiantes prioricen su alimentación y su salud, dejando en segundo plano la
educación, llegando a un atraso en la enseñanza a nivel Lima Metropolitana.
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SEGUNDO:
Con el fin de reforzar la investigación, se demostró que la falta de metodología por parte de los
docentes, puesto que la educación no estaba al corriente, tampoco se contaban con las
herramientas adecuadas o el personal capacitado respectivamente para la enseñanza productiva,
no alcanzando los estándares esperados por parte de la plana docente, al momento que poner en
práctica algún nuevo método educativo.
TERCERO:
A fin de dar a conocer lo estudiado en la investigación, se evidenció notablemente la falta de
recursos tecnológicos por motivos de salud, economía debido a la pandemia en la cual todos
nos vimos involucrados, ya que el confinamiento trajo consigo muchos cambios,
principalmente en el sistema educativos, puesto que no todos los estudiantes contaban con la
solvencia económica para actualizarse con el contexto virtual en el que se veían englobados. Y
por parte de la plana docente y su inexperiencia didáctica para interactuar virtualmente.
CUARTO:
Como resultado de nuestra investigación, se pudo comprobar que la falta de experiencia en el
contexto virtual por parte de los docentes y discentes, tuvo un impacto a largo plazo, debido a
que la implementación de la educación virtual no estaba planificada y no contaban con el
conocimiento básico en el manejo de la tecnología y sus diversas plataformas. Esto se reflejó
de manera más intensa en lugares alejados a nuestra ciudad principal, donde no se contaba con
tecnología, ni materiales necesarios para brindar una óptima educación virtual.
En conclusión, se confirma la hipótesis, puesto que durante el periodo de marzo 2020 y marzo
2021 en Lima Metropolitana, la educación virtual se desarrolló de manera ineficiente afectando
principalmente a los estudiantes, por motivos laborares y personales, ya que en la coyuntura
actual la mayoría de estudiantes no reciben las enseñanzas adecuadas dentro del marco de sus
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capacidades por parte de las entidades encargadas, por
otra parte se incluyen los centros educativos tomados de ejemplo en nuestra investigación
dentro del país, tanto como fuera de él dándonos a conocer que no se tenía incluido este método
educativo dentro de la malla curricular.
Referencia bibliográfica
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