“AÑO DE LA RECUPERACIÓN Y CONSOLIDACIÓN DE LA ECONOMÍA PERUANA”
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
CICLO: VI
CURSO: DIDÁCTICA DE LA PSICOMOTRICIDAD
TEMA: ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR
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•
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PRINCIPIOS DEL DESARROLLO MOTOR
LEYES NEUROMOTORAS Y SU APLICACIÓN
¿CÓMO SON LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 3 A 5 AÑOS?
DOCENTE: CERNA CORONEL CELINA
INTEGRANTES: AURORA BRAVO VASQUEZ
MEILY CHAPPA MENDOZA
RIOJA-PERÚ
2025
Índice
INTRODUCCIÓN
El desarrollo motor en la primera infancia representa una base esencial para el
aprendizaje y la construcción de la identidad del niño. A través del movimiento,
los pequeños exploran su entorno, fortalecen su autonomía y desarrollan
habilidades que impactan directamente en su bienestar físico, emocional y
cognitivo. Este informe tiene como propósito analizar los principales aspectos del
desarrollo motor grueso y fino en niños de 3 a 5 años, considerando los principios
que lo rigen, las leyes del desarrollo, y las características psicomotoras propias
de esta etapa. Asimismo, se busca resaltar la importancia de la intervención
educativa en el acompañamiento respetuoso y estimulante de estos procesos,
reconociendo el papel del docente como facilitador del crecimiento integral.
I.
II.
2.1.
ETAPAS DEL DESARROLLO MOTOR
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO MOTOR
DEFINICIÓN
El desarrollo motor es un término que se utiliza para describir la forma en que un
niño desarrolla o adquiere patrones y habilidades de movimiento, el desarrollo
motor se produce en función de la interacción de tres factores: el individuo, el
entorno y la tarea.
Es un proceso secuencial y dinámico que se produce a lo largo de la infancia,
mediante el cual los humanos adquirimos una gran cantidad de habilidades
motoras encaminadas a lograr la independencia física y funcional mientras se
produce la maduración del sistema nervioso.
Además de ser un proceso biológico y funcional, el desarrollo motor está
estrechamente vinculado al desarrollo cognitivo, emocional y social del niño. A
través del movimiento, los niños exploran su entorno, resuelven problemas,
expresan emociones y establecen vínculos con los demás. Este desarrollo no
ocurre de manera aislada, sino que se potencia en contextos ricos en estímulos,
donde el juego, la interacción con pares y adultos, y las experiencias sensoriales
favorecen la adquisición de nuevas habilidades.
2.2.
Etapas
Según Jean Piaget, el desarrollo motor ocurre principalmente durante la etapa
sensoriomotora (0-2 años), cuando los bebés usan sus sentidos y movimientos
para aprender sobre el mundo, construyendo esquemas sensoriomotores que
forman la base de su inteligencia y pensamiento.
•
Etapa sensoriomotora: De 0 a 2 años, en esta etapa, el niño se relaciona
con el mundo a través de sus sentidos y acciones que realiza con
movimientos.
•
Etapa preoperacional: De 2 a 7 años. En esta etapa, el niño comienza
a usar símbolos para representar el mundo, como en el juego simbólico y
el lenguaje.
•
Etapa-operaciones concretas: 8 a 12 años. En esta etapa, el niño
comienza a usar la lógica para resolver problemas.
•
Etapa- Operaciones formales: A partir de los 12 años. En esta etapa, el
adolescente razona de manera hipotética-deductiva, es decir, analiza
diferentes hipótesis para resolver un problema.
2.3.
Importancia
El desarrollo motor en la infancia es crucial para lograr la independencia física y
funcional. A medida que se adquieren nuevas habilidades motoras, se fomenta
la confianza en sí mismo y la autonomía.
El desarrollo motor se relaciona con el desarrollo cognitivo, emocional y social,
ya que involucra el aprendizaje de nuevas habilidades motoras en un entorno
social y cultural estimulante.
•
Desarrollo cognitivo: El movimiento facilita la exploración del entorno,
lo que estimula la percepción, la atención, la memoria y el pensamiento
lógico. Actividades como el juego simbólico o la manipulación de objetos
contribuyen al desarrollo de funciones ejecutivas y habilidades de
resolución de problemas.
•
Desarrollo emocional: El dominio de habilidades motoras genera
sensaciones de logro y satisfacción, lo que fortalece la regulación
emocional y la seguridad personal. El cuerpo se convierte en un medio
de expresión emocional, especialmente en la primera infancia.
•
Desarrollo social: A través del movimiento, los niños interactúan con
sus pares y adultos, aprenden normas sociales, practican la cooperación
y desarrollan habilidades comunicativas. El juego motor grupal es una
vía fundamental para la socialización.
El desarrollo motor no debe entenderse únicamente como una evolución física,
sino como un proceso integral que potencia el desarrollo global del niño.
2.4.
Principios
Los cinco principios del desarrollo los dio Thelen en 1989
•
El desarrollo motor sólo puede entenderse en términos del sistema en
desarrollo, ya que el movimiento viene a ser el resultado de la interacción
de muchos subsistemas. Este principio sostiene que el movimiento no es
producto de un único factor, como la maduración neurológica, sino el
resultado de la interacción continua entre múltiples subsistemas que están
en constante evolución.
•
Lo que determina cómo se unen estos subsistemas es la tarea y no las
instrucciones genéticas preexistentes. Las tareas que requieren de las
habilidades motoras dependen del contexto, y los niños recurren a
cualquier componente disponible que se adapte mejor a la tarea. Este
principio sostiene que el desarrollo motor no está predeterminado por un
“programa genético” rígido, sino que se organiza en función de las
demandas específicas de cada tarea. Es decir, cuando un niño se enfrenta
a una situación que requiere movimiento —como alcanzar un juguete,
subir una escalera o dibujar con un marcador— su cuerpo recurre a los
subsistemas disponibles (musculatura, percepción, equilibrio, motivación,
etc.) que mejor se ajusten a esa tarea en ese momento.
•
Los procesos del desarrollo no son lineales. A medida que se van a
producir pequeños cambios de uno o dos componentes disponibles, el
niño reorganiza el sistema para que se adapte mejor a la tarea. Este
principio señala que el desarrollo motor no sigue una trayectoria fija ni
predecible. En lugar de avanzar de forma continua y uniforme, el niño
experimenta avances y retrocesos constantes. Esto ocurre porque el
sistema motor está en permanente ajuste.
•
La acción y la percepción forman un circuito inseparable. Esto lleva
consigo que los niños pueden modificar sus acciones para ajustarse a sus
percepciones. desarrollo motor no puede entenderse sin considerar la
percepción. Los niños no se mueven de forma automática o aislada: cada
acción está guiada por lo que perciben del entorno, y a su vez, cada
movimiento modifica esa percepción. Se trata de un circuito continuo de
retroalimentación entre lo que el niño ve, siente, escucha o toca, y cómo
responde con su cuerpo.
•
La variación es un aspecto importante del desarrollo. Los niños van a ir
modificando el modo en que abordan tareas específicas, en parte porque
pueden
recurrir
a
distintos
componentes.
Los
niños
modifican
constantemente la forma en que abordan una tarea, porque tienen la
capacidad de recurrir a diferentes componentes del sistema; como
músculos, articulaciones, estrategias perceptivas o motivacionales.
2.5.
Características
✓ Proceso secuencial y dinámico
El desarrollo motor es un proceso que se desarrolla de forma secuencial
y dinámica a lo largo de la infancia y la vida. A medida que el sistema
nervioso central madura durante los primeros años de vida, se adquieren
habilidades motoras progresivamente, que permiten alcanzar objetivos y
lograr independencia física.
✓ Influencia del sistema nervioso en el desarrollo motor
El sistema nervioso juega un papel fundamental en el desarrollo motor. A
medida que el sistema nervioso central madura, se establecen conexiones
neuronales más complejas, lo que facilita el control y la coordinación de
los movimientos. La maduración del sistema nervioso influye en la
aparición de nuevas habilidades motoras a lo largo de las distintas etapas
del desarrollo.
✓ Interacción con el entorno y aprendizaje de nuevas habilidades
motoras
El desarrollo motor está estrechamente relacionado con la interacción del
individuo con su entorno. A través de estas interacciones, se brindan
oportunidades para el aprendizaje de nuevas habilidades motoras. Un
entorno estimulante, desafiante y motivador favorece el desarrollo de las
habilidades motoras, ya que impulsa al individuo a explorar y experimentar
con su cuerpo.
III.
Leyes neuromotoras
Estas leyes indican que los músculos corporales no maduran todos al mismo
tiempo y a la vez, sino siguiendo las siguientes leyes (Córdoba, 2018., Gil, 2003)
3.1.
Desarrollo céfalo-caudal (de la cabeza a los pies)
En primer lugar, maduran los músculos más cercanos a la cabeza del niño y
posteriormente, se desarrollan los músculos que están más alejados de la
cabeza, es decir, el control del movimiento madura desde la cabeza a los pies.
El niño sostiene la cabeza antes de ser capaz de mantenerse sentado y es capaz
de utilizar hábilmente sus extremidades superiores antes de hacer lo propio con
las inferiores.
3.2.
Desarrollo Próximo-Distal
El niño controla los movimientos del cuerpo primero en las zonas más próximas
a su eje corporal, en consecuencias las zonas más lejanas a este eje corporal
su control es más tardío. Así, la articulación del hombro se controla antes que la
del codo, que a su vez se controla antes que la de la muñeca, que a su vez se
controla antes que las de los dedos.
3.3.
Desarrollo de lo general a lo específico
Los niños desarrollan antes el control de la motricidad gruesa que el de la
motricidad fina. Por tanto, los niños desarrollan antes el control sobre la
globalidad de su brazo que su capacidad para hacer la pinza con sus dedos.
3.4.
Ley de desarrollo de flexores y extensores
Se produce antes el control de los músculos encargados de funciones flexoras
en comparación con los músculos de funciones extensoras. Así los niños
adquieren antes la capacidad de coger que de conseguir tirar los objetos.
IV.
¿Cómo son las niñas y los niños de 3 a 5 años?
Entre los 3 y 5 años, los niños experimentan avances significativos en el
desarrollo motor (corren, saltan, colorean, usan el pensamiento, aumentan el
vocabulario y generan la autonomía. Las niñas y los niños atraviesan una etapa
de grandes avances en su desarrollo integral. En el ámbito motor, se observa
una evolución tanto en la motricidad gruesa como en la motricidad fina.
Comienzan a correr, saltar, lanzar objetos, pedalear triciclos y mantener el
equilibrio, lo que refleja un mayor control sobre su cuerpo y coordinación general.
Paralelamente, desarrollan habilidades más precisas como colorear, recortar con
tijeras, dibujar formas básicas y utilizar utensilios al comer, evidenciando el
progreso de la motricidad fina.
En el desarrollo motor grueso en niños de 3 a 6 años debe incluir:
•
Aumentar su habilidad para correr, saltar, hacer los primeros
lanzamientos y patear
•
Atrapar una pelota que rebota
•
Pedalear un triciclo (a los 3 años); ser capaz de manejarlo bien a los 4
años
•
Saltar en un pie (alrededor de los 4 años) y posteriormente hacer equilibrio
sobre un solo pie durante hasta 5 segundos
•
Caminar apoyando desde el talón hasta los dedos (alrededor de los 5
años).
En el desarrollo motor fino en niños de 3 a 6 años debe incluir:
•
Dibujar un círculo
•
Dibujar una persona con 3 partes
•
Comenzar a utilizar tijeras de punta chata para niños
•
Vestirse solo (con supervisión).
•
Dibujar un cuadrado
•
Usar tijeras y eventualmente cortar en línea recta
•
Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.
V.
Conclusión
En conclusión, el estudio del desarrollo motor en la infancia permite comprender
que el movimiento no es solo una expresión física, sino una vía de comunicación,
aprendizaje y construcción de vínculos. Al identificar los hitos evolutivos y las
necesidades particulares de cada niño, los educadores pueden diseñar
experiencias significativas que promuevan el juego, la exploración y el
fortalecimiento de habilidades motrices. En este sentido, el enfoque psicomotor
se convierte en una herramienta valiosa para fomentar el desarrollo armónico,
respetando los ritmos individuales y potenciando la creatividad, la autonomía y
la seguridad emocional. La educación inicial, al integrar estos conocimientos, se
posiciona como un espacio clave para sembrar las bases de una infancia plena
y saludable.
Bibliografía
https://padresehijos.org/que-es-el-desarrollo-motor/
https://es.scribd.com/document/254968351/Principios-Del-Desarrollo-Motor
https://www2.ubu.es/eearlycare_t/sites/www2.ubu.es.eearlycare_t/files/imgs_ubu/resultado
s/es/Modulo_VI_1_R._docx.pdf
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