Pedagogía del Cuidado para la Convivencia Escolar: Material del Curso

Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación en Educación
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS – Carrera de Postítulo Docente
“DIPLOMATURA SUPERIOR en PEDAGOGÍA del CUIDADO para la CONVIVENCIA ESCOLAR”
Carrera Postítulo Docente
DIPLOMATURA SUPERIOR en
PEDAGOGÍA del CUIDADO para la
CONVIVENCIA
ESCOLAR
TÍTULO DE VALIDEZ NACIONAL:
• Diplomado Superior en Pedagogía del
Cuidado para la Convivencia Escolar
Dictamen de APROBACIÓN de la Comisión
Federal de Registro y Evaluación Permanente
de Ofertas de Educación a Distancia. Consejo
Federal de Educación. Ministerio de Educación
de la Nación
Resolución que Ratifica el Dictamen y
Aprueba el Plan de Estudios del Ministerio
de Educación de la Provincia de Corrientes
Resolución de Validez Nacional del Título
del Ministerio de Educación de la Nación
Trabajo Práctico
NO Presencial Nº2
Evaluación Final Integral del Módulo
MÓDULO 2 (M9): Intervención Educativa y
Pedagogía del Cuidado en situaciones complejas
Instituto Superior Terras I.T.34
Instituto Superior de Formación Docente TERRAS
Fundación TERRAS para la Investigación, la Innovación y la Articulación
Educativa
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Carrera de Postítulo Docente
Diplomatura Superior en Pedagogía del Cuidado para la Convivencia Escolar
Es una Carrera que integra comunicación con perspectiva de género
Las palabras nos envuelven, nos miman, nos contienen, nos cuidan, nos
acompañan, nos incluyen, porque somos muy importantes…
NUEVO PLAN M9
MÓDULO 2 (M9): Intervención Educativa y Pedagogía del Cuidado en situaciones complejas
Intervenciones educativas
frente a situaciones
complejas en Aulas que
integran TRAMAS de
CUIDADO
Trabajo Práctico NO Presencial Nº2
Evaluación Final Integral del Módulo
1º) MOMENTO de ORGANIZACIÓN
GRUPAL
Realizar el trabajo en pequeños grupos de 2 (dos) a 6 (seis) integrantes como máximo.
2º) MOMENTO DE TRABAJO VIRTUAL
→ Ingresar a la página Web de Fundación TERRAS www.terras.edu.ar.
→ Clicar sobre el cartel del Postítulo que se encuentra en el portal de la página web para
ingresar a la Plataforma de Aprendizajes Virtuales de la Carrera y al sitio web específico.
→ Clicar sobre “Ingreso a Aulas Virtuales”. Al hacerlo ingresas al sitio que contiene el listado
de materias de la Carrera. Clicar sobre el segundo Espacio Curricular el cuál conforma el
Módulo 2 de la Carrera: “Intervención Educativa y Pedagogía del Cuidado en situaciones
complejas”.
→ Para poder ingresar deberás colocar el usuario y la contraseña que se te han suministrado
(este dato se encuentra en el PowerPoint utilizado durante el dictado). Ello posibilita
ingresar al Aula Virtual específica la cual contiene los materiales del Módulo.
→ Revisar el sitio y clicar donde dice “Trabajos Prácticos” y “Bibliografía digital”.
→ Bajar los materiales necesarios para el desarrollo del presente trabajo práctico.
3º) MOMENTO DE PRODUCCIONES
A.- DEMANDAS de la Carrera como DIPLOMATURA
Todos los Trabajos Prácticos finales de Aprobación de la Carrera como Diplomatura Superior
requieren e incluyen dos acciones:
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1.- Indagación bibliográfica y empírica: análisis e indagación, durante el cursado de la Carrera,
de la realidad concreta de cada práctica docente, cada aula y cada escuela en torno a un eje muy
importante:
 ¿Son nuestras aulas y escuelas Espacios de Cuidado y Bienestar?: indagamos y
analizamos la concreción o no de la Pedagogía del Cuidado en cada realidad áulica y
educativa, sus posibilidades, sus ventajas y las limitaciones en el hacer docente e
institucional, los sentimientos que predominan en la socialización escolar, lo que se
silencia y lo que se “disfraza” en las escenas escolares, cómo se sienten los y las
estudiantes en el cotidiano transitar por sus escuelas, si se sienten cuidados, atendidos y
acompañados en sus procesos de aprendizaje y en la construcción de los vínculos, cómo
es el estar que cuida en nuestras escuelas, cómo es el escuchar que realmente escucha
en nuestras escuelas, cómo se ayuda a reparar el dolor social en la escuela, cómo se
aprende a convivir sin humillar y sin imponer, cómo se logran en la cotidianeidad lazos
fuertes basados en la reciprocidad, el afecto y el respeto mutuo.
2.- La PEDAGOGÍA del CUIDADO para la Convivencia Escolar: propuestas innovadoras que se
irán abordando durante el cursado de la Carrera las cuales permiten transformar las escuelas, las
aulas, los espacios escolares y la prácticas educativas, posibilitando la construcción de actitudes y
competencias docentes y nuevas estrategias didácticas que permiten instalar la pedagogía del
cuidado en la convivencia y en la dinámica cotidiana de las aulas y escuelas.
B.- ORGANIZACIÓN de cada TRABAJO PRÁCTICO y CREACIÓN de la PORTADA
La PORTADA GRUPAL con todos los datos requeridos es INDISPENSABLE en todos los trabajos
que se suben al sitio web o se envían para evaluación. Debe estar situada como página 1 en todos
los archivos que se utilicen.
Para este trabajo organizar un archivo de Word que se sube al sitio digital de la Carrera y del
Módulo en “Subí tus trabajos prácticos”, conteniendo:
→ Portada Grupal: Original y creativa, con foto del pequeño grupo, conforme la consigna del
trabajo práctico con los siguientes datos: Institución, Carrera, Módulo, Ciudad y grupo de
cursado, Profesor/a, Nombres completos y DNI, Teléfonos personales, Correos electrónicos,
Escuela a la que pertenecen o indicar SIN CARGO.
C.- PRODUCCIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS
Este trabajo práctico les propone una producción única grupal con dos actividades que se
integran en un solo trabajo, en pequeños grupos de aprendizaje colaborativo de dos a seis
integrantes:
• Actividad 1: Indagación bibliográfica y empírica: Cuadro autoevaluativo y coevaluativo
“Intervenciones educativas ante situaciones complejas escolares en contextos de la
Pedagogía del Cuidado y el Bienestar”
• Actividad 2: Síntesis gráfica y creativa “Habitar Aulas que intervienen, cuidan y brindan
bienestar”
LECTURA OBLIGATORIA
→ Leemos comprensivamente los siguientes textos de LECTURA OBLIGATORIA para la
elaboración de las dos actividades del Trabajo Práctico.
La bibliografía se encuentra en el Aula Virtual del Módulo de la Carrera, en la Plataforma de
Aprendizajes Virtuales de Fundación TERRAS en www.terras.edu.ar:
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Recuperamos textos abordados en el Módulo 1:
✓ “Guía Federal” en Guía Federal de Orientaciones para la Intervención Educativa en
situaciones complejas relacionadas con la Vida Escolar 1 y 2 (2014) Ministerio de
Educación de la Nación.
✓ “Cuidados” (2021) en la Colección Derechos Humanos, Género y ESI en la Escuela.
Ministerio de Educación de la Nación. Buenos Aires
✓ “Cuidado como andamiaje” y “Educación y Cuidado” en Álvarez, Mercedes, Boilini,
María Paula, Enriz, Noelia, Palazzolo, Fernando y Schlusselblum, Celina (2023)
Pedagogía del Cuidado. La construcción de la cultura del cuidado en la escuela actual.
La Crujía. Colección Formando Docente INFoD. Ministerio de Educación de la Nación.
Buenos Aires
✓ “Clima de Bienestar escolar” en Castro Santander, Alejandro y Reta Bravo, Cristina
(2020) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Bonum. Buenos Aires
Agregamos los siguientes autores:
✓ “Escuelas emocionalmente inteligentes y positivas” en Castro Santander, Alejandro y
Reta Bravo, Cristina (2020) Bienestar escolar. Calidad basada en la convivencia. Bonum.
Buenos Aires
✓ “Ambientes resonantes” en Raspall, Lucas (2020) en Neurociencias para educadores.
Mucho más que cerebros… ¡personas! Homo Sapiens Ediciones. Santa Fe. Capítulo
Cerebro con abrojos.
→ Dialogamos en el grupo intercambiando ideas, conceptualizaciones y análisis crítico sobre las
posibilidades y posibles dificultades, en cada escuela, respecto a llevar adelante una
transformación que integre la Pedagogía del Cuidado a la Convivencia Escolar.
→ Concretamos las siguientes ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1: Indagación bibliográfica y empírica
Cuadro para el Análisis Crítico de la realidad
escolar
“SITUACIONES COMPLEJAS
ESCOLARES que se activan y acontecen
en Aulas y Escuelas”
Trabajamos con una propuesta de aprendizaje
colaborativo avanzando en el análisis crítico
de las realidades escolares y las situaciones
complejas que acontecen y se activan en
Aulas y Escuelas desde las actuales miradas de
la PEDAGOGÍA del CUIDADO como propuesta
indispensable que debe integrarse a nuestras escuelas, aulas y practicas docentes.
1.- Crear la Portada Grupal, en un archivo de Word que los/las identifique, situada como página 1.
Debe ser original, especial, creativa y personalizada, con foto/s o imagen/es, y contener todos los
datos que se solicitan.
2.- Leer los textos propuestos, en particular las Guías Federales y los textos sobre la Pedagogía del
Cuidado
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2.- Delimitar el nivel educativo elegido y definir en el Cuadro qué significa “Situaciones
complejas escolares”.
3.- Preguntarse frente a las situaciones complejas escolares que acontecen en las instituciones
educativas y las aulas que frecuentan como docentes: cuando eran estudiantes, al realizar las
prácticas docentes y en el actual desempeño docente.
4.- Revisar, de manera grupal, el CUADRO que se adjunta concretando el Análisis Crítico de la
Realidad Escolar, en el nivel educativo elegido, sobre las SITUACIONES COMPLEJAS ESCOLARES
que se activan y acontecen en Aulas y Escuelas de ese nivel.
→ Ir marcando con una X conforme las opciones: SI ocurre, NO ocurre, A veces ocurre, No
sabemos.
5.- Agregar 5 (cinco) situaciones complejas que conocen y que no han sido descriptas en el listado
del cuadro.
Cuadro de Análisis Crítico de la realidad escolar frente a las Situaciones Complejas Escolares
Susana María Chercasky (Fundación TERRAS, 2024)
Cuadro para el Análisis Crítico de la realidad escolar
SITUACIONES COMPLEJAS ESCOLARES que se activan y acontecen en Aulas y Escuelas
Nivel educativo elegido para el análisis:
Definimos “Situaciones Complejas escolares”:
Situaciones complejas escolares propias del sistema disciplinario
impuesto, las rutinas y la estructura del funcionamiento institucional
¿Nos ocurren?
Si
No
A
Veces
Normas escolares que se imponen y se cumplen sin discutir
Vigilancia rigurosa y autoritaria de los comportamientos
Control de los comportamientos con gritos y amenazas
Uso del silencio como mecanismo de control.
Relaciones de “distancia” entre docentes y alumnos sin expresiones
de afecto
Minucioso control de los tiempos: horarios rigurosos, tiempos
estrictos, recreos en los mismos horarios, trabajo en el aula sin
respetar ritmos, necesidades y tiempos personales para aprender
Minucioso control de los espacios dentro y fuera del aula: se aprende
solo dentro del aula, se mantienen las filas e hileras dentro y fuera del
aula, se juega en determinados lugares, se utilizan solo algunos
lugares institucionales, hay lugares “prohibidos”.
Lugares “fijos” en el aula, se sientan en el mismo banco todos los días
(“cuerpos dóciles y domesticados”)
Rigurosidad al ingreso y a la salida escolar con formación estricta en
filas e hileras al izar y arriar la bandera, sin moverse, en silencio
absoluto y guardando las distancias. Los alumnos/as que llegan tarde
no pueden ingresar al izamiento y se les coloca “tardanza”.
Uso de un sistema de castigos y recompensas. Se “premia” a algunos
discriminando a los demás: mejor compañero, mejor asistencia, mejor
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No sabemos
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en Matemáticas... Se “castiga” a quienes no “cumplen” con las
normas impuestas. La bandera es un “premio” no un símbolo patrio y
un derecho de todos.
Inhibición de las expresiones de afecto y de humor. La Escuela es un
lugar “serio” donde los juegos, los juguetes, la diversión y el buen
humor no están permitidos.
Uso de sanciones disciplinarias represivas de manera rígida y de
manera arbitraria.
Uso de la evaluación como herramienta de intimidación y poder.
Exigencias desmedidas.
Comportamientos de sumisión y “obediencia debida” exigidos para
conservar el “orden establecido”.
Indiferencia frente a situaciones personales y necesidades de alumnos
y alumnas
Falta de cuidado, desatención y/o abandono consciente a alumnos y
alumnas que manifiestan estar en situación de riesgo o vulnerabilidad.
Clima escolar negativo y obstaculizador
Violencias explícitas y silenciosas que se expresan en los vínculos
Si
No
A
Veces
Distintas formas de abuso de poder de docentes hacia estudiantes
(“en esta clase se hace lo que yo digo”, “nadie se levanta hasta que le
autorice”, “no hables, solo lo haces si yo te lo permito”, “acá mando
yo”)
Coacciones, intimidaciones y/o exigencias desmedidas (“espero que
cumplan, no les va a gustar lo que va a ocurrir si no cumplen”)
Maltrato verbal de adultos hacia los y las estudiantes. Uso de
verbalizaciones prejuiciosas (“que puedo esperar de ustedes…”, “son
lo que son, nunca van a llegar a ninguna parte”)
Indiferencia frente a las necesidades y derechos de alumnos (“no me
interesa lo que pase con cada uno de ustedes”)
Atención “exclusiva” o “preferencial” hacia determinados alumnos
descuidando a otros.
Descalificaciones directas hacia determinados alumnos porque no
finalizan las tareas solicitadas o no cumplen con lo demandado.
Maltrato verbal entre estudiantes
Estigmatizaciones y segregaciones entre pares provocando rechazos y
dolor social
Uso de motes minusvalorando o discriminando
Maltrato o violencia física entre estudiantes
Intimidaciones y acoso entre pares sin intervenciones adultas
Intimidaciones y violencias verbales a través de redes sociales y de
espacios digitales (flaming1): ofensas, descalificaciones,
minusvaloración, burlas, acoso y/o chantaje en las interacciones
1
(2) Flaming o “Mensaje llameante” = mensaje vulgar, ofensivo o de enojo
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digitales
Adicción al uso de tecnologías y a las interacciones en espacios
digitales lo que dificulta el vínculo social y la convivencia en la escuela:
ciberenredados y ciberadictos
Otras situaciones complejas y violencias que ingresan y se expresan Si
en la escuela
Consumos problemáticos y adicciones
Suicidios
Violencias familiares que se expresan en la escuela
Violencias contra las mujeres. Femicidios
Violencias sexuales. Abusos infantiles y adolescentes
Exposición a peligros en el uso de espacios digitales sin orientación y
control adulto: ciberhuérfanos
Grooming: acoso y persecución sexual en las redes sociales a niños y
jóvenes menores de edad
Nomofobia: adicción al celular
Otras situaciones complejas que conocen y no han sido descriptas
1.2.3.4.5.-
No
A
Veces
No sabemos
Actividad 2: Síntesis gráfica y creativa “Habitar Aulas que crean TRAMAS de CUIDADO:
intervienen, acompañan, iluminan, cuidan y brindan bienestar”
Síntesis gráfica y creativa:
“Habitar Aulas que crean TRAMAS de
CUIDADO: intervienen, acompañan,
iluminan, cuidan y brindan bienestar”
Integramos lenguaje inclusivo y
no sexista en el trabajo
Seleccionar un nivel educativo
Seleccionar imágenes (6 o 7 imágenes) de escuelas, aulas y prácticas docentes con las cuales
crear la síntesis gráfica y creativa.
→ DISEÑAR la síntesis gráfica y creativa “Habitar aulas que crean TRAMAS de CUIDADO” en la
cual expresamos las condiciones que deben reunir las Aulas en las que instalamos la Pedagogía
del Cuidado y el Bienestar buscando crear TRAMAS de CUIDADO que intervienen frente a las
situaciones complejas escolares, acompañan, cuidan, iluminan y brindan bienestar a las y los
estudiantes y a sí mismos como personas.
→ La síntesis gráfica y creativa debe integrar 4 (cuatro) zonas:
→
→
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✓ Zona 1: Creamos Tramas de Cuidado: enunciar qué es una trama de cuidado y las
características de las Aulas que crean tramas de cuidado.
✓ Zona 2: Intervenimos ante Situaciones Complejas: expresar maneras y herramientas
para intervenir en situaciones complejas propuestas.
✓ Zona 3: Situación Compleja 1: Seleccionar una situación compleja del Cuadro analizado,
y expresar cómo la abordarían desde la Pedagogía del Cuidado y el Bienestar.
✓ Zona 4: Situación Compleja 2: Seleccionar una segunda situación compleja del Cuadro
analizado, y expresar cómo la abordarían desde la Pedagogía del Cuidado y el Bienestar
→ Para completar las Zonas 3 y 4 sugerimos leer atentamente el Antes, el Durante
y el Después que se proponen en las Guías Federales, y en los materiales sobre
Cuidado y Bienestar.
→ Caracterizar cada zona integrando, en cada una de ellas, no menos de 8 (ocho) características
de las cuales 3 (tres) o más son CITAS TEXTUALES de las lecturas obligatorias (bien citadas)
• Buscamos ser muy creativos y originales en la organización del trabajo. La variable CREATIVIDAD
es muy importante a lo largo del cursado.
• Realizamos una lectura detenida de las Condiciones de Presentación de los Trabajos Prácticos
Finales y los Criterios de Evaluación.
El Aula que habitamos integra TRAMAS de CUIDADO
ZONA 1: Creamos
TRAMAS de CUIDADO
Podemos, es deseable y valioso, pensar con
otros, trabajar de manera colaborativa y en red.
Integramos a nuestras prácticas una pedagogía
del cuidado que nos permita situarnos, ser y
estar, desde un nuevo paradigma donde los
adultos somos responsables del cuidar
ZONA 2: Intervenimos ante
situaciones complejas
“Concebir la intervención pedagógica
intencional y sistemática de los educadores
como generadora de vínculos democráticos
e instrumento para la resolución pacífica de
los conflictos” (Guía Federal 1)
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ZONA 3: Situación
compleja 1
Situación compleja elegida:
ZONA 4: Situación
compleja 2
Situación compleja elegida:
4º) MOMENTO de PRESENTACIÓN y EVALUACIÓN
El trabajo resultante se entrega vía digital subiéndolo al sitio web de la Carrera y del
Módulo en “Subí tus trabajos prácticos” con PORTADA GRUPAL como página 1.
Tener presentes los Criterios de Evaluación y las Condiciones de Presentación de los Trabajos
Prácticos Finales que se adjunta a continuación:
Criterios de Evaluación
• Completamiento de manera adecuada del Cuadro de análisis crítico
de la realidad escolar agregando situaciones complejas escolares
que no están enunciadas.
• Diseño y elaboración de la síntesis gráfica creativa “Habitar Aulas”
con integración de fotos, adecuada caracterización de las cuatro
zonas e inclusión de citas textuales de todos los autores.
• Integración de lenguaje inclusivo y no sexista en cada trabajo.
• Verificación de la lectura de la bibliografía obligatoria a través de las
citas textuales que se incluyen en las caracterizaciones.
• Creatividad y originalidad en el diseño, en la selección de
Puntajes
2 puntos
4 puntos
1 punto
1 punto
1 punto
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•
imágenes/fotos y en las presentaciones grupales
Portadas. Orden, organización del trabajo, precisión gramatical y
ortográfica
Total
1 punto
10 puntos
CONDICIONES DE PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS PRÁCTICOS FINALES
(Evaluaciones Finales de cada Módulo)
• FORMA: Buena presentación: prolijidad, estilo personal, originalidad, pensamiento
autónomo. Precisión gramatical y ortográfica. Coherencia. Organización y orden en la
presentación. Los Trabajos Prácticos con PORTADA GRUPAL con todos los datos que se
solicitan. Las Portadas deben ser originales, creativas y personalizadas, con fotos. Los
Trabajos Prácticos se cargan en la web en el sitio de la Carrera y del Módulo utilizando el
botón “Subí tus Trabajos Prácticos”. Si se realiza un envío digital o una consulta por correo
electrónico al profesor/a dictante, debe indicarse, en el asunto y cuerpo del mail: Carrera,
grupo y localidad de cursado, módulo que se envía y profesor/a a cargo.
• Cuidar de tomar nota del nombre y correo electrónico del profesor/a dictante de cada
Módulo para poder concretar consultas a distancia.
• CONTENIDO: Análisis e interpretación de las lecturas obligatorias. Cada Trabajo Práctico
debe permitir constatar la lectura, profundización y reestructuración significativa de la
información. Las citas textuales deben expresarse de manera adecuada. Cada Trabajo
Práctico debe permitir constatar la expresión de opiniones personales fundadas y maneras
originales de comunicación y trabajo personal.
• CREATIVIDAD: Se busca fortalecer la expresión libre y creativa, el pensamiento autónomo y
original, y el uso de renovadas maneras de comunicar ideas, pensamientos, sentimientos y
compromisos educativos.
• TIEMPOS: Puntualidad en las presentaciones en el marco de las fechas acordadas.
Disponen de un tiempo de tres meses. Se justificará a quienes informen las razones de sus
retrasos y soliciten prórrogas y tiempos adicionales si estos hubieran caducado.
CONSULTAS A DISTANCIA
→ Consultas específicas del Módulo al correo electrónico del profesor o profesora dictante
→ Otras consultas académicas o pedagógicas a [email protected]
→ Consultas administrativas a [email protected]
→ Consultas sobre asistencia a [email protected]
→ Consultas sobre Legajos a [email protected]
→ Consultas institucionales a [email protected]
→ Celular institucional y WhatsApp 3794725793
→ Página web www.terras.edu.ar
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