Unidad Didáctica 5: Cuidado de Plantas y Medio Ambiente (Preescolar)

UNIDAD DIDÁCTICA N° 5
JIE N° 0-068
“SIN NOMBRE”
DOCENTE:
PATRICIA SILVA
SALA Y SECCIÓN:
5 “A”
TIEMPO/FECHA:
Desde: 09/09
Hasta: 4/10
Días Hábiles: 19
TEMA:
“Yo te cuido…tu me cuidas”
FUNDAMENTACIÓN:
Las plantas constituyen una pieza fundamental para el ser humano. Desde la educación ambiental es importante que el niño conozca
hábitos y costumbres, adoptando un estilo de vida ecológico.
En el nivel inicial es importante realizar actividades que fomenten en el niño la participación, la capacidad creadora y aquellas que
respondan a su curiosidad; es por esto que en la siguiente secuencia examinaremos las plantas que son participe de nuestra vida diaria;
y por lo tanto es importante dar a conocer sus características físicas, las necesidades y su importancia para los seres vivos. El niño a
través de su conocimiento se podrá comportar como sujeto activo en el cuidado de las mismas responsabilizándose de lo que sucede en
el medio y participando en las modificaciones del mismo. Trabajaremos con el fin de ayudar a los niños a tomar conciencia acerca de la
importancia del cuidado del medio ambiente.
Se trabajara junto al programa de queremos aprender,cuidado de la salud bucal.
CIERRE INTEGRADOR:
RECORRIDOS PRIMAVERALES
Muestra de todo lo que hemos aprendido durante esta experiencia a través del recorrido de los diferentes cofres de experiencias
PLANTILLA DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD
CAMPOS DE EXPERIENCIA
SABERES
COFRES DE EXPERIENCIAS
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
INDICADOR DE CAPACIDAD, EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE, CONDUCTAS OBSERVABLES
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD
Eje vertebrador: RELACIÓN CON SÍ
MISMO
• Relación con los propios
sentimientos: los miedos, las angustias,
necesidades de protección,
sentimientos de eficiencia y confianza
en las posibilidades personales.
Eje vertebrador: RELACIÓN CON SUS
PARES Y ADULTOS
• Relación temporal y causal.
Vinculación del tiempo personal y
social.
Relación con la autoestima y la estima
por los otros.
Eje vertebrador: RELACIONES E
INTERACCIONES CON EL MEDIO
• Relación con la construcción de
acciones propias y de los otros: juegos
exploratorios, cooperativos, reglados,
tradicionales, entre otros.
• Relación con la apropiación de
espacios físicos como lugar de
pertenencia y contención de
sentimientos y emociones.
VIDA COTIDIANA
Cuidado de los
espacios que
utilizamos
todos.
LEAMOS JUNTOS
• Lectura
• Conversación
• Juegos con el
vocabulario.
• Juegos con sonidos
(conciencia
fonológica)
• Lectura en eco.
Narración
de experiencias.
• Renarración
de cuentos.
• Producción
escrita.
JUEGO MOTOR
Espacio total y
parcial.
▪ Juegos
motores
(mancha, escondida,
gallito)
▪ Recorridos (con y sin obstáculos,
con y sin elementos)
DESAFÍOS MENTALES
Juegos de
mesa.
Juegos de
ingenio
- Bingo.
*Reconocer las características
físicas de las plantas.
*Diferenciar los distintos tipos
de plantas.
*Identificar las necesidades
vitales de las plantas
*Favorecer la autonomía de los
alumnos en cuanto a la
resolución de situaciones
problemáticas, la búsqueda de
información a través de
variadas fuentes y la posibilidad
de a arribar a conclusiones
provisorias.
*Sentirse sujetos activos en el
cuidado del medio ambiente.
TRABAJO CON OTROS
PENSAMIENTO CRÍTICO
COMPROMISO
Y
RESPONSABILIDAD
APRENDER A APRENDER
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
COMUNICACIÓN
(precisando
todos los aspectos que involucra
la Comunicación:
- Comunicación
no verbal y
prosodia
- Conversación,
producción del
discurso
(narración de
experiencias
personales/ren
arración
ficcional)
- Comprensión de
textos escritos
- Conciencia
fonológica
y
principio
alfabético
- Vocabulario
- Lengua escrita y
producción
textual
(Niveles de desempeño y/o
progresión)
A-No siempre sigue las consignas. Algunas veces
hace lo que le
dicen que “no hay que hacer”.
B-Le gusta participar en juegos y actividades con
otros niños y familia.
C-Escucha con actitud positiva y/o disfruta
colaborando cuando hacen algo juntos, en
familia/con amigos
D-En actividades o juegos con amigos o familia,
tiene iniciativa y/o quiere que todos se sientan
cómodos y participen con
entusiasmo.
DE LA COMUNICACIÓN Y LOS
LENGUAJES
Eje vertebrador: LENGUAJES VERBAL,
GESTUAL, CORPORAL
• Exploración, comprensión, y
comprensión de diversos portadores de
textos: carteles, etiquetas, folletos y
progresivo reconocimiento de sus usos
y funciones.
• Producción de mensajes para traducir
ideas, sentimientos y conocimientos de
lo vivido.
• Apropiación de nuevas palabras.
• Descripción oral de personas,
animales, objetos, significativos por
atributos, cualidades, usos, funciones,
costumbres, actividades y ocupaciones.
Eje vertebrador: LENGUAJES
EXPRESIVOS
ARTE VISUALES
• Interpretación y construcción de
significados personales de lo
observado.
LENGUAJE MUSICAL
• Expresión y producción de canciones
sencillas, rimas, trabalenguas.
REPRESENTACIÓN – DRAMATIZACIÓN
• Improvisación dramática de
situaciones y relatos con objetos,
imágenes y música.
- Juegos de memoria
(iguales- series)
-Recorridos.
- Laberintos
Rondas
- Actividades
CITIM
(Ciencia, Tecnología,
Ingeniería, Arte y
Matemática)
ARTE
Artes visuales.
Imágenes
visuales.
Producciones Artísticas
Lenguaje musical.
Exploración, expresión y
producción musical. Vivencias
culturales corporales. Danza.
Representación y
dramatización de relatos, de
situaciones de la vida
cotidiana.
EMOCIONES
Mi ser en
calma:
- Respiración
- Concentración.
Gestión de las
emociones (empatía,
calma...)
CONCIENCIA FONOLÓGICA
A-Manifiesta escaso interés en jugar con las
palabras. Aún no le atrae jugar con palabras que
riman.
B-Puede asociar palabras que riman. Ya se da
cuenta cuando una palabra comienza como su
nombre.
C-Disfruta jugando a buscar nuevas rimas. Dice
palabras que empiezan igual que…
D-Estira los sonidos de las palabras y busca la letra
en su juego de letras móviles.
ESCRITURA
A-Todavía no le interesa mucho escribir. No
diferencia escritura de otros signos gráficos.
B-Le gusta jugar a escribir y quiere aprender las
letras.
C-Pide que le escriban palabras para copiarlas y
leerlas. Escribe su nombre solo/a.
D-Sabe escribir palabras sin copiarlas y también
puede leer algunas palabras sin ayuda.
COMPRENSIÓN LECTORA
A-Le aburre o no le gusta que le lean y/o no
muestra interés o se distrae en exceso
B-Disfruta cuando le leen. Le gusta conversar sobre
los cuentos.
C-Recuerda lo que le leyeron con detalle
(personajes, Acciones) y puede volver a contarlo.
D-Ordena las partes de una historia y la relaciona
con cosas que le pasan.
VOCABULARIO
A-Le cuesta encontrar la palabra justa para decir las
“cosas”. Usa palabras inespecíficas
B-Aprende palabras nuevas y las puede usar en
otros momentos.
C-Puede clasificar palabras por su significado. Ej.:
margarita, clavel, rosa… “flores”
D-Aprende a usar palabras más difíciles. Distingue
palabras intrusas. Ej. rosa, clavel, “manzana”
CONVERSACIÓN
A-En conversaciones: habla poco y/o interrumpe
y/o le cuesta el intercambio.
B-Está aprendiendo a conversar respetando turnos
(de escuchar y hablar) por un ratito.
C-Puede dialogar sobre un tema, contando lo que
le pasó y describiendo con detalles.
Eje vertebrador: LENGUAJES Y SUS
RELACIONES CON LOS OBJETOS, EL
ESPACIO, EL TIEMPO Y LA
MEDIDA
• Situaciones de conteo.
• Observación, indagación y
exploración, comparación y
comunicación de la diversidad del
medio natural cercano.
• Exploración, caracterización y
reconocimiento de los principales
recursos (agua) que se registran en el
ambiente natural.
• Cuidado y respeto de los seres vivos y
el medio ambiente.
D-Participa con interés en conversaciones:
hablando, escuchando y compartiendo narraciones
y descripciones
PROPÓSITOS
*Promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas como sujetos de derecho y como miembros activos de la comunidad a la que
pertenecen.
*Desarrollar la expresión y comunicación de diversos lenguajes de los niños y niñas, posibilitando el acceso al conocimiento y recreando las prácticas
culturales, desde la participación y comprensión del mundo natural, social.
*Promover vínculos con las familias y la comunidad a través de espacios de participación activa, fortaleciendo la inclusión de la primera infancia.
SABERES
*Expresar confianza y seguridad en sus capacidades para actuar con iniciativa, comunicando pensamientos, sentimientos y emociones, en relación con sí mismos, y
con los otros.
*Utilizar habilidades comunicativas ampliando el vocabulario, narrando experiencias personales o imaginarias, describiendo lo argumentado.
*Organizar, ampliar y apropiarse de los conocimientos sobre el ambiente natural, social, cultural y tecnológico a partir del acercamiento a contextos conocidos y
desconocidos.
*Expresar actitudes y acciones que reflejen el cuidado del medio natural y su preservación.
*Manifestar posibilidades creativas a través de diversos lenguajes artísticos, expresando y recreando la realidad a partir de la exploración y la utilización de diferentes
técnicas, materiales, herramientas, instrumentos y posibilidades del propio cuerpo.
MODOS DE ENSEÑANZAS
*La conformación de lazos de confianza, respeto por el niño/a y las familias.
*Centralidad del juego.
*El docente como “acompañante afectivo, figura de sostén y como mediador cultural”
EVALUACIÓN
*Registro fotográfico.
*Registro narrativo.
*Planilla de proceso de capacidades. Rúbrica.
1°semana- AGENDA DOCENTE SALA 5 “A”
Lunes 09/09
Martes 10/09
Miércoles 11/09
Jueves 12/09
Viernes 13 /09
ACTIVIDADES DE INICIO:
*Formar y saludar a la bandera cantando.
*Cantar las canciones para saludarnos.
*Realizamos en el pizarrón la fecha: día de la semana, fecha, mes y año.
*Asistencia: completar la asistencia en el pizarrón contar varones, mujeres, comparar cantidades.
*La seño escribe el nombre de cada niño en el pizarrón, mientras él dice su nombre.
COMPARTIMOS: momento de la ronda o tiempo de compartir.
Compartimos con los demás algo que les interesa contar, narrando experiencias o describiendo.
DIARIO MURAL: una vez que los niños cuentan sus experiencias, elegimos un relato el más claro y completo para comenzar el trabajo de producción textual. La seño propone escribirlo para
no olvidarlo.
YO TE CUIDO…TU ME CUIDAS…
INICIO:
.QUIÉN FUE SARMIENTO?
ACTO DIA DEL
MAESTRO
DIARIO MURAL:
INICIO:
¿Quién fue Domingo F. Sarmiento? Presentamos las imágenes de la
¿Qué hizo por nuestro país?
historia a Sarmiento
¿Por qué se lo recuerda el 11 de
DESARROLLO:
septiembre
Los niños contarán la historia de
DESARROLLO:
SARMIENTRO, A SUS FAMILIA CON
Observamos su retrato ¿Cómo lo
LAS AYUDA DE LAS IMAGENES
describirían? ¿Que observan en su
CIERRE:
escritorio y en el fondo del retrato? Compartir una merienda en famlia
¿por qué aparece rodeado de tantos con las señoritas.
libros?
Escuchamos una narración sobre la
vida de Sarmiento.
¿Por qué Sarmiento pensaba que era
importante que los chicos/as
estudien?
¿Qué dificultades puede tener una
persona que no sabe leer ni escribir?
¿Cómo sería un país sin escuelas?
Comprensión de significados de
.
Canción: " El os o Pepe"
JUEGOS MOTORES
Juegos de imitación: jugar a ser
animales
Sentados en ronda, conversamos
Es conveniente que conozca
sobre las plantas.
diferentes animales y que haya
¿Qué son las plantas? ¿Tienen
escuchado algunos cuentos sobre
plantas en su casa? ¿Qué plantas
conocen? ¿Son todas iguales? ¿Qué ellos. En una primera etapa
, enséñele al niño a identificar cada
tamaños tienen? ¿Todas tienen
animal con un movimiento y, si se
flores?...
Vamos registrando las respuestas de puede, con un ruido típico. Por
ejemplo:
los niños en un afiche.
. caballo que galopa. perro que corre
DESARROLLO:
Propondremos a los niños la creación y camina
. gato que se estira y camina
de un mural, de manera que en él
podamos identificar diferentes tipos suavemente
de plantas. En el mural se colocarán . tortuga que camina lentamente.
diferentes imágenes de plantas, para Realice preguntas: ¿podes arrastrarte
que logren identificar los diferentes como... una lombriz ?, ¿podes volar
como... un pájaro?, ¿podes saltar
tipos.
como... un conejo?, ¿podes nadar
CIERRE:
Colocaremos de título “Las plantas” como... un pez?
Juego: correr libremente y al sonar el
vocablos nuevos (ignorancia –
analfabeto) Se les explicará a los
niños, recordando lo investigado, que
Sarmiento aprendió a leer y escribir a
los cuatro años: le enseñaron su papá
y su tío. Luego él les enseñó a otros
que aún no sabían.
Del mismo modo, todos tenemos
algo que aprender y enseñar. Así, las
cosas maravillosas que se pueden
saber, pasan de unos a otros, como
un generoso regalo. Tomando esa
idea central en torno a la educación,
se pueden realizar las siguientes
actividades:
CIERRE:
Le dictamos a la seño palabras que
destacan a Sarmiento destacándolo
por su lucha por la PATRIA.
silbato regresar rápidamente al aro y
sentarse dentro.
Colchonetas
En fila, uno por uno, desplazarse
sobre la colchoneta en cuadrúpeda.
- Saltar adentro y afuera del aro.
- Saltar dentro del aro de frente y
hacia atrás para salir del aro.
- Saltar del aro hacia el costado y
entrar de nuevo saltando de costado.
- Combinar los saltos adelante- atráscostados.
Sogas:
- Correr y saltar la soga extendida en
el suelo, a modo de línea, lo más lejos
posible.
- Correr y saltar la soga elevada unos
10 cm. del suelo.
- Caminar sobre la soga haciendo
equilibrio, con la soga apoyada en el
piso.
Vuelta a la calma
Canción: "El oso Pepe"
¿Qué aprendimos ? entre todos
recordamos qué hicemos.
MERIENDA: Por mesas, los niños y el adulto acompañante se dirigirán al baño a lavarse las manos para merendar el resto de los días los acompaña la seño.
La seño canta la canción de la merienda para que todos la aprendan.
ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL PATIO O EN EL AULA.
Cartelera para el acto
el loro
A pintar, dibujar y crear
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO
Se los invitara los niños y niñas a
•Repitan las palabras como las dice el
pintar y dibujar.
loro:
A DIBUJAR PINTAR Y CREAR
mesa, cabeza, corazón, limón.
Realizamos técnicas plásticas para
•Pinten del mismo color los objetos
agasajar a la señorita.
de arriba cuyos nombres
Armamos el friso para el acto.
riman con los de abajo (mesa/cabeza,
Himno a sarmiento
lim6n/coraz6n, hamaca/vaca).
Presentamos el Himno a Sarmiento
LEEMOS EN ECO
escrito a los niños
LE GANE AL YACARE
Escuchamos la música y tratamos de
Durante la lectura
recordar la letra que leímos
A medida que se va leyendo se va
anteriormente.
Multitarea material descartable A cantar, adivinar o recitar
Entre todos distribuimos los
juegos realizado, por mesa o en
el piso .
Entre todos armamos la regla de
juegos del sala, para que sea un
lugar de juego armoniosa y de
disfrute.
Juegos de conteo.
Juegos cooperativos
Realizar expresión corporal a
través del baile.
Sonidos y letras marchando
El equivocón
Omitir o sustituir un sonido.
El entrometido: identificar el
sonido que se puso allí por
error
Leemos en eco
Los niños hacen que leen.
CIERRE:
señalando con
En el cuaderno agenda plasmamos el el dedo, de izquierda a derecha.
cuadro con las palabras que destacan Después de la lectura
a Sarmiento.
El docente junto con los niños
comenta la poesía
Finalmente volver a leer el poema
todos juntos
Juegos de motricidad fina.
La adivinanza se lee y se relee.
Juegos de competencia.
Aprender para hacer la
Una vez jugado, ordenamos la adivinanza a las familias.
sala y nos disponemos a dialogar Pág. 58, 59
de lo vivenciado, ¿qué juego
¿Qué aprendimos? entre todos
jugaron? ¿cúal le gusto más?
recordamos qué hicimos
.
ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué APRENDIMOS? ¿Qué HICIMOS HOY EN EL JARDIN? ¿Cómo NOS SENTIMOS? ¿Por qué? Hablamos de lo trabajado.
Recursos
Videos, láminas, cuentos, música, cuaderno agenda.
Evaluación
Observación directa, registro anecdotario, fotográfico y rubricas (autonomía, juego y comunicación).
2° SEMANA DE SEPTIEMBRE
LUNES 16/9
MARTES 17/9
MIERCOLES 18/9
JUEVES 19/9
VIERNES 20/9
ACTIVIDADES DE INICIO:
*Formar y saludar a la bandera cantando.
*Cantar las canciones para saludarnos.
*Realizamos en el pizarrón la fecha: día de la semana, fecha, mes y año.
*Asistencia: completar la asistencia en el pizarrón contar varones, mujeres, comparar cantidades.
*La seño escribe el nombre de cada niño en el pizarrón, mientras él dice su nombre.
COMPARTIMOS: momento de la ronda o tiempo de compartir.
Compartimos con los demás algo que les interesa contar, narrando experiencias o describiendo.
DIARIO MURAL: una vez que los niños cuentan sus experiencias, elegimos un relato el más claro y completo para comenzar el trabajo de producción textual. La seño
propone escribirlo para no olvidarlo.
''El juego de la Oca''. participan
todos los niños, sentados en
ronda en el piso. Con las
palmas de las manos para
arriba. Tocándose las manos a
medida que cantan la canción,
cuando se llega a diez , debe
tocar la mano del compañero
antes que la saque. Si toca su
mano pierde. La canción dice
así: El juego de la Oca ya
empezó Ia, ia, oh Es muy
divertido Si, si, si Es muy
aburrido No, no, no 1, 2 , 3, 4,
5, 6, 7, 8, 9, ¡10! ¡A Jugar!
¿Qué aprendimos? entre
todos recordamos qué
hicimos.
CUIDADO DE LAS PLANTAS
Recordamos lo d ela semana
anterior y dialogamos de los
cuidados pertinentes de las plantas
a través de preguntas disparadoras:
¿Cómo nacen las plantas? ¿Ustedes
saben que necesitan para vivir? ¿El
sol les hace bien o no? ¿El agua es
esencial para que crezcan? ¿Cómo
las cuidamos?
Mediante que los alumnos dictan la
docente crea una lista de los
mismos.
Cuidado con las hormigas
Antes de la lectura
Compartimos: conocimientos previos
Vamos a leer.
Después de la lectura. La docente
retoma el cuento a partir de la
lectura.
Nuevas palabras nuevos, mundos.
Observar las imágenes para
responder las preguntas.
Dialogar y después, realizar la
consigna que se indica en el libro
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
Observamos y escuchamos el
cuento “El enigma de los girasoles”
OBRA DE TITERE: “LA FLOR DORMIDA”
PICNIC DIA DEL ESTUDIANTE PLAN
ADJUNTO.
Títeres: gusano rojo-gusano azulgusano amarillo (Gusanola-OruguinPeriquito)
Flor: adosada al teatro
Fondo donde se adherirán imágenes de
mariposas, sol, pájaros, abejas, etc.
(Los gusanos son tiras de goma espuma
y se manejan con un alambre en la
cabeza y otro en la cola para darle
efecto de desplazamiento).
Escuchamos con atención la obra
presentada.
En la agenda de trabajo dibujamos lo
que más nos gustó.
En la agenda del alumno
registramos lo vivenciado.
Realizamos un dibujo del cuento
reflejando los cuidados que
debemos tener con las plantas.
MERIENDA: Por mesas, los niños se dirigirán al baño a lavarse las manos para merendar acompaña la seño.
Cantan la canción de la merienda.
ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL PATIO O EN EL AULA.
ROMPECABEZAS
DISPARATADO
:
Se les presenta un
rompecabezas grande con las
partes de las plantas
desordenado.
DESARROLLO:
Por grupos pequeños irán
LA PRIMAVERA
COMPARTIMOS
-Conversamos sobre los cambios
que ocurren en esta estación del
año en los árboles y flores, ¿qué
animales son caracteristicos de esta
estacion?
observamos imágenes. Cuidados
que necesitan.
Los colores de la primavera.
-Observar obras de arte de pintores
famosos con paisajes de primavera.
Ver presentación para descargar en
el siguiente enlace: El Arte y la
Primavera
-Proponer que creen en un dibujo
relacionado realizándolo en dos
etapas:
¿Cómo somos? ¿qué sentimos? ¿Qué
hacemos?
Un ambiente tranquilo que trasmita
calma y música instrumental suave. Los
invitamos a cerrar los ojos y que
escuchen la vos que los invita a viajar.
Pasado un tiempo apagamos la música
ellos abren los ojitos, estiran brazos y
piernas, ¿les gusto el viaje? ¿A dónde
fueron? ¿Cómo se sintieron?
Vamos al libro y redondeamos la
imagen que mas nos gusta.
interactuando entre sí para
armarlo correctamente.
Dialogamos sobre la actividad
realizada exponiendo lo
vivenciado y recordando el
nombre de cada parte.
A PINTAR DiBUJAR Y CREAR
Realizamos con material de la
naturaleza un collage
anunciando la llegada de la
primavera
Primera etapa:
-Observamos videos educativos
sobre la primavera. Al finalizar
dialogaremos sobre las
características de esta estación del
año.
Multipropuesta artística
A PINTAR DIBUJAR Y CREAR
Pintar y cubrir con pinceles gruesos y
témperas de colores toda la hoja
blanca como base del trabajo (por
ejemplo el cielo y el pasto) Se pueden
usar peines para darle formas y
texturas variadas. Dejar secar.
Se presentarán distintos tipos de
materaiales descartables por mesa.
Cartón, tapa, placas. Pinturas,
masas etc, para ....
Pintar con hisopos o pinceles finos las
formas y elementos que deseen
incluir en sus dibujos.
Segunda etapa:
¿Por qué? pág. 64
Los miedos de Andrés.
Esta propuesta es reconocer en ellos y
los demás el susto y los miedos.
Indagar siguiendo las preguntas de la
guía del docente.
Invitamos a jugar al juego de
la oca para terminar
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
-Preparar flores objetos
relacionados a la primavera, para
decorar el jardín.
Momento creativo compartir lo
realizado.
ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué APRENDIMOS? ¿Qué HICIMOS HOY EN EL JARDIN? ¿Cómo NOS SENTIMOS? ¿Por qué? Hablamos de lo trabajado.
Recursos: Canciones, material descartable, imágenes
Evaluación: Observación directa, registro anecdotario, fotográfico y rubricas (autonomía, juego y comunicación).
3° SEMANA DE SEPTIEMBRE
LUNES 23/9
MARTES 24/9
MIERCOLES 25/9
ACTIVIDADES DE INICIO:
*Formar y saludar a la bandera cantando.
*Cantar las canciones para saludarnos.
*Realizamos en el pizarrón la fecha: día de la semana, fecha, mes y año.
*Asistencia: completar la asistencia en el pizarrón contar varones, mujeres, comparar cantidades.
*La seño escribe el nombre de cada niño en el pizarrón, mientras él dice su nombre.
JUEVES 26/9
VIERNES 27/9
COMPARTIMOS: momento de la ronda o tiempo de compartir.
Compartimos con los demás algo que les interesa contar, narrando experiencias o describiendo.
DIARIO MURAL: una vez que los niños cuentan sus experiencias, elegimos un relato el más claro y completo para comenzar el trabajo de producción textual. La seño
propone escribirlo para no olvidarlo.
SEMANA DE LA FAMILIA EN EL JARDIN
Compartimos
Se los invita a leer un relato.
Antes de iniciar la lectura explicar
como es el lugar donde vive
Santiago ¿qué es un burro y que
es la chicharra?
La docente explica que es una
travesura.
Diario mural
Producción textual, los niños
dictan a la docente para que
escribir experiencia personal, en
el diario mural
Pintar, dibujar y crear.
Utilizar tiza, crayones y fibras,
generar contraste entre figuras y
fondos.
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
¡A JUGAR!
Recordamos cual es
nuestro nombre y como se
escribe.
Respondemos ¿por qué
tenemos un nombre?
Luego escucharemos las
reglas del juego: LA LOTERIA
DE LOS NOMBRES.
La seño sacara de una cajita,
los cartones que contienen los
nombres de todos los
alumnos (de a uno) para ser
repartidos.
Cada alumno deberá marcar
con una tapita, en su cartón,
los nombres que vayan
saliendo.
Escribimos los nombres de los
compañeros que son nuestros
amigos, o nos tocaron en el
cartón del bingo.
Cuento EL RENACUAJO QUE
APRENDIO A SALTAR
Antes de la lectura. Activar el
conocimiento de los niños sobre
los animales que aparecen en el
cuento.
Durante la lectura.
Se lee el cuento deteniéndose
después de eventos importantes
para reformular la información y
apoyar a los niños en la
información.
Después de leer.
Conversar con los niños sobre los
momentos importantes de la
trama grupal después responder
las preguntas del cuadernillo
Lo contamos otra vez.
La docente propone renarrar el
cuento, remarcando conectores,
organizadores de temporales
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
TRABAJAR ENCHUFADOS
DESENCHUFADOS
La actividad sera de exploracion y
desafio,que les permita buscar mas de
una solución y probar disintos tipos de
cambio. Cada uno construye esa
solucion y le preguntamos porque
decidieron resolver de esa manera.
¿Les gustó la actividad realizada?
Entre todos recordamos lo que hicimos.
A cantar, recitar o adivinar
Canción: https://www.youtube
.com/watch?v=kXboP6X1NuE
se presenta una canción para cantar en
grupos. ¿Vamos a cantar una canción
cortita? Les presento la canción y
después entre todos la repetimos.
Sugerencia: Sería muy divertido que
hicieran un pececito sobre papel
periódico y cada uno tenga el suyo al
momento de cantar.
¿rima con cepillo? Sí. Estrella… ¿suena
parecido a cepillo? No!¡ ese es el
entrometido!!!! ¡Vamos a encerrarlo!!!!!
Sonido letra marchando
EL ENTROMETIDO: Se trata de identificar
cuál es el dibujo que se entrometió, que
se puso allí por
error. sugiere presentar a los niños la
pregunta que deberían hacerse para
resolver la tarea: vamos a
buscar al ENTROMETIDO!!!! Al dibujo
que no corresponde porque no rima, no
termina igual que
los otros dibujos de la fila.
Pag, 71
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
Recordamos el cuento del día anterior.
Nuevas palabras nuevos mundo
Se propone conversar sobre los
EDUCACIÓN FÍSICA
-Desplazamiento.
- Percepción espacial.
Recordaremos lo
trabajado.
Se realizara una cuadricula en el piso
donde tenga una lugar de salida y uno
de llegada. Se contaran la cantidad de
cuadros.
Nuestro cuerpo sera la herramienta de
trabajo ( robot ) se contara con un
lugar de salida y uno de llegada en
ciertas cuadros se encontraran
germenes ,los cuales no podemos
pisar.
MERIENDA: Por mesas se dirigirán al baño a lavarse las manos para merendar acompaña la seño.
Cantan la canción de la merienda.
ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL PATIO O EN EL AULA.
GERMINADORES
CENTINELAS DEL PLANETA
Compartimos
¿Qué es medio ambiente?
PLANTAMOS SEMILLAS
Trabajamos con el afiche
realizado en la clase anterior.
Dialogamos sobre la función que
cumple cada una de sus partes.
Les proponemos armar unos
"germinadores" para observar los
cambios que le suceden a la
semilla hasta que se transforma
en una planta.Sabían que...
Se llama germinación al proceso
por el cual el embrión crece y se
desarrolla hasta transformarse
en una planta.
Germinadores son los recipientes
en los que las semillas germinan
y en los que se pueden ver
algunos cambios que suceden
durante ese proceso.
Materiales:
• semillas de maíz, porotos y
lentejas;
• papel secante, algodón,
recipientes transparentes
(preferentemente de plástico)
• hojas blancas y lápices negros.
COMIENZA LA ACTIVIDAD
Para realizar esta actividad,
formamos tres grupos de cuatro
o cinco chicos.
• Cada grupo comenzará por
armar su germinador. Les
mostramos como hacerlos.
Importante: en el germinador de
frasco transparente, el papel
secante debe tocar el algodón.
• Cuando los germiadores estén
listos, ubiquen en uno de ellos las
semillas de porotos, en otro las
de maíz y en el tercero las de
lentejas. Le pegamos el cartel
con el nombre de las semillas
que pusimos.
Impacto de la basura,
consecuencia y cuidado.
Observar y leer los diálogos
sobre el medio ambiente
conversar sobre el tema
Indagar sobre las causas y
consecuencias de tirar basuras
en lugares inadecuados,
observar imágenes
Cantamos entre todos “Se
siente, siente … cuidemos el
medio ambiente”
Recreo jugar hacer hinchas del
planeta, saltando y cantando la
canción practicada en el aula.
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
INICIO:
Material necesario para sembrar
flores en casa
Maceta
Tierra con fertilizante
Semillas de flores
Vaporizador con agua
DESARROLLO:
Cómo sembrar…
Preparamos con anterioridad un
cajón con tierra.
Esparcimos algunas semillas (no
muchas).
Cubrimos las semillas con otra
capa de tierra.
En vez de regar la tierra, lo que
haremos será pulverizarla. Si la
regamos, es posible que la tierra
de la capa de arriba se quede
dura y la semilla no pueda asomar
y florecer. Para humedecer la
tierra utilizaremos un vaporizador
con agua.
Pulverizaremos la tierra al menos
3 veces al día hasta que la flor
haya brotado. Luego según el tipo
de planta lo realizamos cada 2 o 3
días o cuando se empiece a secar
la tierra.
Debemos tener cuidado con no
echar demasiada agua, si lo
hacemos, las raíces se ahogarán
Ahora sólo queda esperar unos
días para que la semilla crezca, y
unos meses para que salga la
flor... esperaremos con paciencia
y muchísima ilusión.
animales que viven en el agua y nadan,
por eso son acuáticos, y otros animales
que vuelan y son aéreos. Después de
conversar, el docente puede pedir a los
niños que pinten
solamente los animales acuáticos.
Otra actividad La seño pregunta si
saben lo que son los muebles y
comentarles que son objetos muy
resistentes con los que se arma una
casa para que podamos dormir, guardar
cosas, sentarnos y comer. Pueden
conversar sobre los muebles que están
en la casa y en la escuela. Finalmente,
pueden mirar cada uno en su
cuadernillo la imagen de la casa y
nombrar entre todos lo que ven en la
casa.
Pag. 70
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos.
- Percepción corporal.
INICIO:
"Doña coneja y sus hijitos."
La docente será la "mamá coneja", los
niños sus conejitos. Estarán todos,
dentro de la cueva (refugio previamente
marcado). Para comenzar a jugar, la
docente dirá: "Hijitos ¿Vamos a dar un
paseo por el campo? ¿Pueden caminar
como yo lo hago?"(camina muy rápido,
los niños siguen a la docente e imitan su
forma de desplazarse).
Luego dirá: "Conejitos, ¡está por llover!
¡corramos a casa!"
Cada vez que la docente los invita a salir,
realiza un desplazamiento diferente:
* Camina rápido
* Camina lento
* Camina en puntas de pie
* Camina con los talones
* Camina para atrás
Los conejitos pueden proponer distintas
maneras de desplazarse.
Nos tomamos de la mano de un
compañerito y seguimos las consignas:
* Corremos en parejas por todo el
espacio, cuando escuchamos el silbato,
nos quedamos quietos como estatuas.
* Lo mismo pero saltando.
* Corremos en pareja por todo el
espacio, cuando escuchamos el silbato,
damos una vuelta completa (360º) y
seguimos corriendo.
* Tomados del brazo, uno mirando hacia
delante, el otro de espaldas (uno corre
hacia adelante, el otro corre hacia atrás).
Cuando escuchamos el silbato, damos
media vuelta (180º), de modo que el
que corría hacia adelante ahora lo hace
hacia atrás, y el que corría hacia atrás
ahora lo hace hacia adelante.
* Enfrentados y tomados de las manos,
• Para germinar, las semillas
necesitan agua. En los
germinadores, el agua se agrega
sobre el algodón. El agua del
algodón pasa al papel secante y
llega a las semillas.
¿Qué pasó con nuestro
germinador?
Habiendo registrado
sucesivamente los cambios
producidos en el germinador,
dialogamos acerca de esto y
luego dibujamos la secuencia de
crecimiento de nuestras plantas
galope lateral.
* De espalda y tomados de la manos,
galope lateral.
* Uno adelante, otro detrás, corremos.
Cuando escuchamos el silbato, el que
corría detrás pasa adelante.
* Uno adelante, otro detrás, este último
tomado de los hombros del compañero.
Corremos así, cuando escuchamos el
silbato, los dos se dan vuelta (quedando
el de atrás, adelante; el de adelante,
atrás, tomando de los hombros al
compañero) y corren en la dirección
contraria.
* Uno de los dos es mancha y corre a su
compañero. Cuando lo toca, lo convierte
en mancha y así cambian los roles.
* Uno se queda sentado, el otro corre
por el lugar alejándose de su compañero
que espera sentado. Cuando escucha el
silbato vuelve rápido a sentarse al lado
de su compañero. Cambio de roles.
VUELTA A LA CALMA
Charlamos sentaditos
sobre lo que más nos
gustó de la clase.
ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué APRENDIMOS? ¿Qué HICIMOS HOY EN EL JARDIN? ¿Cómo NOS SENTIMOS? ¿Por qué? Hablamos de lo trabajado.
Recursos: Canciones, material descartable, imágenes
Evaluación: Observación directa, registro anecdotario, fotográfico y rubricas (autonomía, juego y comunicación).
LUNES 28/9
MARTES 29/10
4° SEMANA DE OCTUBRE
MIERCOLES 30/10G
JUEVES 1/10
VIERNES 2/10
ACTIVIDADES DE INICIO:
*Formar y saludar a la bandera cantando.
*Cantar las canciones para saludarnos.
*Realizamos en el pizarrón la fecha: día de la semana, fecha, mes y año.
*Asistencia: completar la asistencia en el pizarrón contar varones, mujeres, comparar cantidades.
*La seño escribe el nombre de cada niño en el pizarrón, mientras él dice su nombre.
COMPARTIMOS: momento de la ronda o tiempo de compartir.
Compartimos con los demás algo que les interesa contar, narrando experiencias o describiendo.
DIARIO MURAL: una vez que los niños cuentan sus experiencias, elegimos un relato el más claro y completo para comenzar el trabajo de producción textual. La seño propone escribirlo para no
olvidarlo.
Leemos en eco
COMPARTIMOS
CUENTO: “UNA MARIPISA RISA QUE
LEEMOS EN ECO
Mutipropuesta por mesa
El canguro
El docente comenta a los niños que
VIBORAS, LAGARTOS Y NUTRIAS
RIZA”
Ciclo de la vida de hormigas.
Antes de la lectura
van a leer el relato de Andrés.
Antes de la lectura
El docente les comentará a los Mariposa, abeja pájaro y sapo.
Piden a los niños que cuenten
El docente les comentará a los niños
niños que van a leer un texto
alguna anécdota: ¨–¿Alguna vez les
que van a leer una noticia sobre lo
sobre los canguros y antes de
sucedió algo parecido? ¿Alguna vez
que pasó en una Finalmente, el
Para iniciar con la tuvieron problemas con un
comenzar a leer, les
docente les propondrá a los niños
INICIO:
preguntará qué saben de este actividad se realizará una activación animal?...¨.
leer la noticia sobre las plantas y
DIARIO MURAL:
animal.
DIARIO
MURAL
animales.
de saberes previos, esta tiene
Indagamos a través de las siguientes
Durante la lectura
Los niños cuentan sus experiencias
Durante la lectura
como finalidad identificar qué
preguntas: ¿de qué tratará el cuento?
El docente colocará un afiche
personales. Luego el docente
Lectura con la entonación adecuada,
conocen los niños y niñas sobre los
¿qué personajes habrá?, ¿dónde estará marcando las pausas y las
en el pizarrón con el texto “El
selecciona una o dos experiencias
el título del libro?, entre otras.
4 animles , se llevará a cabo con para escribirlas en el
canguro” escrito en letras
exclamaciones
Luego de esta exploración, leemos en
algunas preguntas orientadoras diario mural.
grandes.).
Después de la lectura
voz
alta
el
título:
Una
maripiza
risa
que
Después de la lectura
A
PINTAR,
DIBUJAR
Y
CREAR
Al terminar de leer el texto, el
como:
riza.
Al terminar de leer el texto,
Para armar la caja, se propone
docente
¿Qué son ? ¿Cuáles son reutilizar materiales que se van a
reconstruye junto información
reconstruirá junto con los niños la
Se podría jugar también con leer como
aprendida:
noticia
las partes ? ¿Qué comen ?, ¿dónde tirar en la casa de los niños. Para
una afirmación, una certeza: “Sí
Los niños “hacen que leen”
leída: “¿qué pasó?, ¿qué hicieron los
señores, una maripisa risa que riza”;
viven?... entre otras preguntas que decorar, se necesitan otros
los niños volver a leer el texto
materiales que también pueden
animales?
luego
como
una
pregunta
¿Una
permitan abrir la temática.
todos junto.
traer de casa como telas,
¿qué pasó con los vecinos?, ¿qué
maripiza? Y luego en tomo admirativo
Historia para contar
pedían?,
Realizar entre el grupo botones, figuritas pequeñas,
¡Una maripiza risa que riza!
Observemos IMÁGENES.
metales, recortes, etc.
¿por qué?, ¿qué hizo la
con el información traida desde
Registramos las respuestas.
Vamos a ver las imágenes.
Una vez lista la caja, que cada uno le
municipalidad?
DESARROLLO:
casa, caracteristicas, habitad y ciclo
Cuentan lo que le pasó un día
escribe su nombre.
Los niños “hacen que leen”
LEEMOS Y COMPRENDEMOS
a la Osita Verónica cuando
salió a andar en bici
¿Qué le pasó a Verónica? ¡Se
asustó! ¿Por qué?
IMAGEN 1
IMAGEN 2
IMAGEN 3
Luego del relato conjunto,
Algunos animales nos asustan,
hay que cuidarse. ¿Por qué
Verónica salió corriendo? ¡Yo
no me asustaría!
¿Qué aprendimos? entre
todos recordamos qué
hicimos.
de la vida .
¿Qué aprendimos? entre todos
Realizar asamblea de
intercambio dentro del grupo para
despues exponer al resto dela
clase .
recordamos qué hicimos
Contar con un monitor por
mesa (mamá o papá)
Lectura del cuento:
La docente leerá el cuento completo en
voz alta.
Para que los niños vayan
comprendiendo o afianzando su
conocimiento de la direccionalidad de
la escritura, mientras lee va mostrando
con su dedo esas direcciones (de
izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo) y señalando las palabras.
Se leerá en voz alta:
La idea es que los chicos miren
atentamente, puedan reírse o
encontrarle la gracia o criticar
descubriendo en qué consiste el humor,
así hasta llegar a la última página.
SONIDOS Y LETRAS MARCHANDO
Finalmente, el docente les
propondrá a los niños
volver a leer el texto todos juntos:
primero el
docente lee una frase mientras
señala con el
dedo lo que lee en el afiche, luego
hace una
pausa e invita a los niños a repetir la
misma
frase mirando y señalando el texto
en sus propios libros.
¿Qué aprendimos? entre todos
recordamos qué hicimos
Las rimas y el ritmo son divertidas, jugar
con los trabalenguas se hace difícil (ahí
está la gracia) leerlo de corrido en voz
alta sin tropezar con las letras.
MERIENDA: Por mesas se dirigirán al baño a lavarse las manos para merendar el resto de los días los acompaña la seño.
cantan la canción de la merienda..
ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL PATIO O EN EL AULA.
LOGICAS MATEMATICAS
REINO DEL REVÉS, sino que se
REGISTRO DE LA GERMINACION
LEEMOS Y COMPRENDEMOS
agrega en la tercera parte de la
Antes de la primera lectura
Preparamos la tabla para hacer el
actividad la flexibilidad cognitiva.
Es importante activar todos los
seguimiento de cada germinador.
Los chicos deberán saber qué regla DESARROLLO:
conocimientos que los niños ya tengan
usar
cuando
el
agua
está
marrón,
y
renacuajos.
Jugamos con un cuadro de
Dibujamos el estado inicial de la
cuando
está
celeste
y
limpia
al
Durante la lectura
doble entrada del 1 al 6.
experiencia.
mismo tiempo.
DESPUES DE LEER
Necesitamos una plantilla
Cada tres o cuatro días registramos
C 1: ¿Hacia dónde va el sapito?
Después de la primera lectura
como base con los números y
lo que va sucediendo con la
¿Hacia abajo o hacia arriba?
EL docente y los niños conversan sobre
color.
experiencia y compartimos con el
Ct 2: Jugamos al Reino del revés.
lo que leyeron
Un dado de números y otro
grupo.
¿Recuerdan el juego? Cuando el
¿LO CONTAMOS OTRA VEZ?
de colores.
:
Se trabajará por mesa, en
grupos de 5 niños, deben tirar
los dos dados a la vez, se debe
sapito está en el agua sucia
(marrón), los niños
deben decir la dirección contraria.
Si mira hacia abajo, tienen que
Al completar la tabla de seguimiento
observamos los resultados
obtenidos de los germinadores.
Segunda lectura
Antes de la lectura, el docente y los
niños conversan sobre lo que
aprendieron de los renacuajos. Si
Se trabajará lo REALIZADO EN
DESARROLLLO MOTOR Y
EDUCACION FISICA , EN LAS CLASE
ANTERIORES PONIENDO EL ENFASIS
EN LA LATERALIDAD.
colocar en el color que salió,
la cantidad de tapitas, como
indica el dado de las
cantidades.
decir: “arriba”. Si mira hacia arriba,
armaron un cuadro, lo leen para
tienen que decir
recordar la información.
“abajo”. Consigna 3: Ahora
Durante la lectura, el docente aclara las
combinamos los saltos del sapito. Si
palabras que los niños pueden no
está en el agua limpia, tienen que
conocer.
colocar una cruz
Después de la lectura, ¿LO CONTAMOS
señalando el lado hacia el que mira.
OTRA VEZ?
Si está en cambio, en el agua sucia,
NUEVAS PALABRAS, NUEVOS MUNDOS
deben colocar la cruz hacia el lado
Actividad 1 - Los mosquitos son
contrario.
insectos. ¿Qué otros insectos conocen?
¿Qué APRENDIMOS?
Actividad 2: ¿Se acuerdan qué era la
Recuerden que el propósito de esta
cría de un animal?
actividad es trabajar la Escalera de
¿Qué aprendimos? entre todos
la metacognición: 1) ¿Qué hicimos?
recordamos qué hicimos
2) ¿Cómo lo
Dialogar sobre lo trabajado
hicimos? 3) ¿Me resultó fácil?
¿Difícil? 4) ¿Cómo lo haré la
próxima vez?
ACTIVIDADES DE CIERRE: ¿Qué APRENDIMOS? ¿Qué HICIMOS HOY EN EL JARDIN? ¿Cómo NOS SENTIMOS? ¿Por qué? Hablamos de lo trabajado.
Recursos: Canciones, material descartable, imágenes
Evaluación: Observación directa, registro anecdotario, fotográfico y rubricas (autonomía, juego y comunicación).