APELLIDOS:
NOMBRE:
D.N.I.
HA PARTICIPADO EN LA TAREA EXPERIMENTAL:
TEMA 2 PSICOLOGÍA DEL RAZONAMIENTO
PEC: Razonamiento Inductivo: Análisis de las
causales y aplicación de “Los Métodos de Mill”.
relaciones
La prueba de evaluación continua (PEC) para el curso 20222023 forma parte de los contenidos del tema 2 sobre la psicología del
razonamiento. Esta prueba tiene carácter voluntario y deberá
elaborarse de forma individual. Para la realización de esta PEC es
necesario haber leído detenidamente el tema 2 sobre la psicología del
razonamiento, en concreto, el punto 2 sobre el razonamiento
inductivo. Los resultados del aprendizaje del alumno que realice esta
actividad deberían permitirle comprender las relaciones causales
como inferencias condicionales y aplicar los Métodos de Mill para
analizar e interpretar la regularidad observada entre los datos.
Las inferencias causales
El principio de regularidad de la naturaleza asume que en el
mundo las cosas no suceden por casualidad, sino que cada
acontecimiento se puede explicar en función de ciertas regularidades
de carácter permanente. Son estas expectativas sobre la regularidad
del mundo las que conducen a la búsqueda de patrones en los
acontecimientos. Estas inferencias causales son un componente
básico y central del pensamiento dado que conforman la comprensión
de nuestro mundo (físico y social), además de ser instrumento del
pensamiento científico.
La ciencia estudia los fenómenos y sus relaciones y las
inferencias causales son fruto de la observación y experimentación
sobre la regularidad de estos fenómenos. El método científico
sustentado en la inducción tiene como objetivo la evaluación de las
garantías ofrecidas por la evidencia en las que se apoyan estas
inferencias causales.
El sentido de causalidad que estudia la ciencia se centra en la
regularidad constante entre fenómenos y en este sentido se prefiere
hablar de condiciones suficientes, necesarias o suficientes y
necesarias más que de causas propiamente dichas. Estas condiciones
1
describen con mayor precisión la regularidad entre los fenómenos
observados que la relación “causa/efecto”, que es un tipo de relación
más ambigua y problemática. Como señala Skyrms (1986), en su
libro sobre Lógica Inductiva, la descripción de un fenómeno como
causa de otro puede ser ambigua, ya que en algunas ocasiones se
está haciendo referencia a la identificación de un fenómeno como
condición necesaria de otro, por ejemplo, cuando se dice que la
picadura de un mosquito infectado es causa de la fiebre amarilla y en
otras como condición suficiente, por ejemplo, cuando se dice que la
infección es causa de la fiebre. Como se puede apreciar en este
ejemplo, la descripción de la conexión entre los dos fenómenos
observados (fiebre amarilla-picadura de mosquito y fiebre-infección)
como una condición necesaria o como una condición suficiente
permite una expresión más exacta y matizada de la relación que se
establece entre ambos.
Una de las formas lógicas de expresar estas conexiones entre
fenómenos es por medio de un enunciado condicional.
1. Cuando se dice que “si ocurre el fenómeno X, entonces
ocurre el fenómeno Y” (la presencia de X implica la presencia
de Y (X → Y) se está expresando que “el fenómeno X es
condición suficiente para el fenómeno Y”: basta que ocurra
X para que ocurra Y.
2. Cuando se dice que “solo si ocurre el fenómeno X,
entonces ocurre el fenómeno Y” (la presencia de Y implica
la presencia de X (Y → X) se está expresando que “el
fenómeno X es condición necesaria para el fenómeno Y”:
si no ocurre X tampoco ocurre Y (no x implica no y).
3. Cuando se dice que “si y solo si ocurre el fenómeno X,
entonces ocurre el fenómeno Y” se está expresando que “el
fenómeno X es condición suficiente y necesaria para el
fenómeno Y”: si ocurre X ocurre Y y si no ocurre X tampoco
ocurre Y (la implicación es ambas direcciones X ↔ Y).
De todo lo anterior se desprende que una condición es
suficiente si su presencia garantiza que se produzca el fenómeno y
una condición es necesaria si su ausencia garantiza la ausencia del
fenómeno. Siguiendo con el ejemplo anterior, la infección es una
condición suficiente porque la presencia de una infección garantiza
que se tenga fiebre y no es una condición necesaria porque su
ausencia no garantiza que no se tenga fiebre por otros motivos. Sin
embargo, la picadura de un mosquito infectado es una condición
necesaria de la fiebre amarilla porque su ausencia garantiza que no
se tenga la fiebre amarilla y no es una condición suficiente porque la
picadura no garantiza que se contraiga la enfermedad ya que se
puede estar vacunado.
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ACTIVIDAD PRÁCTICA
Ejercicio
1
Identificación
de
condiciones
suficientes,
necesarias o irrelevantes
Identifique el tipo de condición que viene expresada en los siguientes
enunciados: suficiente, necesaria o irrelevante. Explique el motivo de
su elección.
Ejemplo: Ser rico es condición __________ para ser feliz.
Condición:
suficiente
Motivo:
ser rico garantiza que se sea feliz.
No es una condición necesaria porque no ser rico no garantiza que no
se sea feliz.
1.1. Estar pintada de verde es condición __________ para estar
coloreada.
Condición:
Motivo:
1.2. Si te gustan los dulces es condición __________ para que te
gusten los pasteles.
Condición:
Motivo:
3
1.3. Ser madre biológica es condición __________ para ser mujer.
Condición:
Motivo:
1.4. Si Pedro quiere a María es condición __________ para que María
quiera a Juan.
Condición:
Motivo:
1.5. Comprar un billete de lotería es condición __________ para
ganar el premio gordo.
Condición:
Motivo:
1.6. Tener una hermana casada es condición __________ para ser
tío.
Condición:
Motivo:
4
1.7. La existencia de vida humana es condición __________ para la
presencia de oxígeno.
Condición:
Motivo:
1.8. Ser viuda es condición __________ de haber estado casada.
Condición:
Motivo:
1.9. Ser hombre es condición __________
para ser padre.
Condición:
Motivo:
1.10. Caerse del último piso de un rascacielos es condición
__________ para matarse.
5
Condición:
Motivo:
1.11. Tener acceso al agua es condición __________
para el cultivo
de las plantas.
Condición:
Motivo:
1.12. Obtener una puntuación final de 5 puntos es condición
__________
para
aprobar
la
asignatura
pensamiento.
Condición:
Motivo:
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de
psicología
del
Los Métodos de Mill
Los Métodos de Mill son unos procedimientos para la
identificación de las condiciones que son suficientes y/o necesarias
para la ocurrencia de un efecto. En líneas generales, el procedimiento
consiste en clasificar en unas tablas las observaciones sobre la
presencia y ausencia de las supuestas condiciones para la ocurrencia
de un fenómeno con el fin de eliminar aquellas circunstancias que no
varían regularmente con el fenómeno observado. Hay que señalar
que estos procedimientos empleados en la observación directa y en la
experimentación con el fin de averiguar la dependencia entre
fenómenos
no
se
aplican
aisladamente,
sino
que
son
complementarios a otros mecanismos y procedimientos de
investigación y razonamiento. Para una explicación más detallada
sobre estos procedimientos debe consultar el Tema sobre Psicología
del Razonamiento, en concreto las páginas 32-35 del manual de
referencia.
Ejercicio 2 Identificación de los Métodos de Mill
Identifique el Método de Mill que se utiliza en las siguientes
afirmaciones.
2.1. Todos los compañeros de la oficina coinciden en que la
incorporación temporal de Tomás ha beneficiado la productividad de
la empresa. El jueves, que es el día que viene Tomás, se trabaja
mejor y más rápido. El resto de la semana el ritmo de trabajo
desciende y la productividad empeora.
Método:
2.2. La pobreza no es fuente de la criminalidad porque hay muchos
pobres que no son criminales.
Método:
2.3. Inés, Beatriz y Julia son tres compañeras que se reúnen para
preparar los exámenes de la carrera. Desafortunadamente, cuando se
reúnen terminan siempre enfadadas. El otro día descubrieron que era
Beatriz la persona que resultaba tóxica para el grupo porque la
reunión seguía terminando con enfado los días en los que no podía
asistir Inés o Julia.
Método:
2.4. En un grupo de 30 alumnos se observó que la atención
focalizada es crucial para el aprendizaje. Los 20 alumnos que
centraron su atención en los contenidos explicados aumentaron sus
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niveles de conocimiento, independientemente de las diferencias
individuales en aptitudes. Sin embargo, los 10 alumnos con aptitudes
semejantes pero que no prestaban atención no mejoraron sus niveles
de conocimiento.
Método:
2.5. Mis dos hijos aseguran que cuando llegan a casa siempre apagan
la luz del garaje, pero es mi hija la que la deja encendida. La semana
pasada estaban solos en casa los dos hermanos y la luz estaba
encendida. Sin embargo, el fin de semana no estuvo en casa mi hijo
y la luz del garaje se quedó encendida.
Método:
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Ejercicio 3 Aplicación de los Métodos de Mill.
Cuatro compañeros de la residencia de estudiantes se reúnen a
comer para celebrar el fin de los exámenes. Esa misma noche
todos ingresan por urgencias con vómitos, diarreas y fiebre. Las
pruebas de laboratorio revelan que todos habían contraído la
salmonelosis. Dado que se sospecha que algún alimento que
comieron todos pudo haber provocado la enfermedad, se
registraron en unas tablas los alimentos ingeridos y se aplicaron
los Métodos de Mill. En los siguientes ejercicios su tarea
consiste en identificar el Método que se ha utilizado y la
condición necesaria o suficiente (propiedad condicionante)
relacionada con la propiedad condicionada.
3.1. Caso 1: Tabla con los alimentos que comieron los estudiantes.
filete
tortilla
ensaladilla
flan
Salmonelosis
Pedro
sí
sí
sí
sí
sí
María
Juan
no
sí
no
no
sí
sí
sí
no
sí
sí
Lola
no
sí
sí
no
sí
3.1.1. ¿Cuál es el Método de Mill que se ha utilizado?
3.1.2. ¿Qué se pretende encontrar con la aplicación de este Método?
3.1.3. ¿Cuál es el principio de eliminación que lo sustenta?
3.1.4. Según los datos, ¿cuál fue el alimento que provocó la
salmonelosis?
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3.2. Caso 2: Tabla con los alimentos que comieron los estudiantes.
jamón
huevos
patatas
soufflé
Salmonelosis
Raúl
Inés
sí
sí
no
no
sí
sí
no
si
no
no
Antonio
sí
no
no
si
no
Ana
no
no
sí
no
no
3.2.1. ¿Cuál es el Método de Mill que se ha utilizado?
3.2.2. ¿Qué se pretende encontrar con la aplicación de este Método?
3.2.3. ¿Cuál es el principio de eliminación que lo sustenta?
3.2.4. Según los datos, ¿cuál fue el alimento que provocó la
salmonelosis?
3.3. Caso 3: Tabla con los alimentos que comieron los estudiantes.
escalope
menestra
ensaladilla
pudín
Salmonelosis
Pilar
sí
no
sí
sí
sí
Jesús
sí
no
sí
no
no
Diana
Julio
no
sí
sí
sí
no
no
no
no
no
no
3.3.1. ¿Cuál es el Método de Mill que se ha utilizado?
3.3.2. ¿Qué se pretende encontrar con la aplicación de este Método?
10
3.3.3. ¿Cuál es el principio de eliminación que lo sustenta?
3.3.4. Según los datos, ¿cuál fue el alimento que provocó la
salmonelosis?
3.4. Caso 1: Vicente, Juan y Carmen son compañeros de trabajo y no
logran descifrar cómo se han asignado este año las pagas por
productividad. Carmen recibió un incremento de 1000€ y Vicente y
Juan recibieron 500€. Juan y Carmen hacían horas extraordinarias.
Carmen compartía despacho con altos cargos de la empresa. Juan y
Vicente llegaban siempre media hora antes al trabajo, mientras los
demás llegaban a su hora o un poco más tarde.
Carmen, Juan y Vicente intentaron averiguar con la siguiente tabla
cuál había sido el criterio para asignarle un incremento de 1000€ a
Carmen.
Compartir Llegan 30 Horas
despacho
minutos
extras
con
altos antes
cargos
Incremento
de 1000€
Carmen
sí
no
sí
sí
Juan
no
sí
sí
no
Vicente
no
sí
no
no
3.4.1. ¿Cuál es el Método de Mill que se ha utilizado?
3.4.2. Según este análisis, ¿cuál es el criterio de asignación y qué
tipo de condición se ha identificado?
Caso 2: Soledad y Ana, que también habían recibido el incremento de
1000€, se unen al grupo anterior para seguir descifrando cómo se
había asignado este incremento máximo. Solo Carmen y Soledad
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compartían despachos con altos cargos de la empresa, pero las tres
habían hecho los cursos de formación. Todos habían hecho horas
extraordinarias, excepto Soledad. Ana, Juan y Vicente llegaban
siempre media hora antes al trabajo, mientras los demás llegaban a
su hora o un poco más tarde. Según la información que se presenta
en la siguiente tabla:
Llegan
30
Cursos de
minutos
formación
antes
Compartir
despacho
con altos
cargos
Horas extras
Soledad
sí
no
sí
no
sí
Carmen
sí
sí
sí
no
sí
Ana
no
sí
sí
sí
sí
Vicente
no
sí
no
sí
no
Juan
no
sí
no
sí
no
Incremento
de 1000€
3.4.3. ¿Cuál es el Método de Mill que se ha utilizado?
3.4.4. Según este análisis, ¿cuál es el criterio de asignación y qué
tipo de condición se ha identificado?
3.5. Jaime, Celia y María son tres amigos que van juntos a muchos
sitios. Jaime ha sido el único que ha cogido la gripe y quiere
averiguar en qué lugar pudo contagiarse. Según la información que
se presenta en la siguiente tabla:
Restaurante Facultad Discoteca
Cine
Gimnasio
Gripe
Jaime
sí
sí
sí
no
no
sí
Celia
sí
sí
no
no
sí
no
María
no
sí
no
sí
no
no
3.5.1. ¿Cuál es el lugar dónde Jaime contrajo la gripe?
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3.5.2. ¿Cuál es el método de Mill que se utilizado y qué tipo de
condición se ha identificado?
4. Valoración Crítica
4.1. Señale una de las limitaciones de los métodos de Mill.
4.2. ¿Cómo podríamos determinar la importancia de los casos
observados para la aplicación de los Métodos de Mill?
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