Plan Didáctico de Adaptación para Jardín de Niños - Semana 2025

JARDÍN DE NIÑOS “ANDREA MÉNDEZ BUSTOS
30EJN0127Y
Zona 108 Cosamaloapan Jardines
PLANO DIDÁCTICO DE
INTERVENCIÓN
DOCENTE
Para el diagnóstico
(Semana de adaptación)
Formatos diseñados por Maestra Raquel Uscanga Martínez
(Momentos)
1. Lectura
Se presentan aspectos de la realidad que sean
significativos para los niños, guiándolos a elegir
aquello que les despierte curiosidad. Se
recuperan sus saberes previos mediante
preguntas que los conecten con aspectos
naturales, sociales y culturales de su entorno.
La realidad puede partir de espacios cotidianos
(escuela-comunidad) o de situaciones que
generen intercambios afectivos, como juegos o
prácticas culturales.
3. Planificación
Se diseña un plan de trabajo con los objetivos,
acciones
y
recursos
necesarios
para
responder las preguntas planteadas. Se
planifican visitas didácticas y la participación de
personas o instituciones que aporten al
proceso de indagación.
5. Participación activa
Los niños desarrollan actividades para mejorar
las condiciones observadas. Se fomenta la
reflexión crítica y la expresión de sus ideas
mediante narraciones, dramatizaciones o
dibujos, compartiendo sus hallazgos con la
comunidad.
Material diseñado por
Maestra Raquel Uscanga Martínez
2. Identificación
Se delimita qué aspectos se explorarán en
profundidad. Se trazan redes semánticas con
preguntas que guíen la indagación y muestren
las conexiones sociales y culturales, usando
organizadores
visuales
que
ayuden
a
comprender la relación entre los saberes.
Se elabora friso.
4. Exploración
Los
niños
buscan
y
registran
información
mediante
encuestas,
entrevistas y observación. Organizan
sus hallazgos en murales o tablas, y
reflexionan sobre cómo mejorar las
condiciones que identificaron.
6. Valoración de
Se evalúan las acciones realizadas, destacando
los beneficios para el grupo y la comunidad.
Los niños reflexionan sobre sus logros y
comprenden cómo sus acciones impactan en
su entorno.
PLANO DIDÁCTICO DE INTERVENCIÓN DOCENTE
PERIÓDO DE REALIZACIÓN
¡Ya voy al Jardín de Niños! Semana de adaptación
01/Sept/25
05/Sept/25
PROPÓSITO
Apoyar a los niños a adaptarse a su nueva rutina escolar, aceptando la
separación de su ambiente familiar, familiarizándose con su nuevo entorno y
estableciendo relaciones con sus compañeros y el personal de la institución
propiciando un entorno seguro, acogedor y estimulante fomentando la
confianza, la exploración y el aprendizaje activo.ro hogar y planta ciclo vital
SITUACIÓN
PROBLEMA
Integrar al sistema educativo, puede en mucho de los casos, provocar
ansiedad en los niños por la separación con sus padres, lo cual puede ser
estresante igual para sus familias.
PRODUCTO
CENTRAL
Registro de las emociones
MODALIDADES DE TRABAJO
Proyecto
Taller
Crítico
Centros de
Interés
Rincones de
Aprendizaje
Unidad didáctica
Aprendizaje basado
en el juego
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
CONTENIDOS
Comunicación oral de necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través de los diversos
lenguajes, desde una perspectiva comunitaria.
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
Emplea palabras, gestos,
señas, imágenes, sonidos o
movimientos
corporales
que
aprende
en
su
comunidad, para expresar
necesidades,
ideas,
emociones y gustos que
reflejan
su
forma
de
interpretar y actuar en el
mundo
CONTENIDOS
Producción de expresiones creativas con los distintos elementos de los lenguajes artísticos.
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
Experimenta
con
los
diversos elementos de los
lenguajes
artísticos
y
descubre sus posibilidades
de creación y expresión.
Manifiesta
oralmente
y
de
manera
clara
necesidades,
emociones, gustos, preferencias e
ideas, que construye en la
convivencia diaria, y se da a
entender apoyándose de distintos
lenguajes.
Combina
elementos
de
los
lenguajes artísticos, tales como
formas,
colores,
texturas,
tamaños, líneas, sonidos, música,
voces,
entre
otros,
en
producciones
creativas,
para
representar el mundo cercano,
experiencias
personales,
situaciones imaginarias o algún
cuento.
De manera oral, expresa
ideas
completas
sobre
necesidades,
vivencias,
emociones,
gustos,
preferencias y saberes a
distintas
personas,
combinando los lenguajes.
Enriquece sus producciones
creativas
de
expresión
gráfica o corporal, al incluir
o
retomar
elementos,
tales
como
líneas,
combinación de colores,
formas, imágenes, gestos,
posturas, sonidos, entre
otros,
de
las
manifestaciones artísticas
y culturales.
CAMPO
FORMATIVO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
CONTENIDOS
Saberes familiares y comunitarios que resuelven situaciones y necesidades en el hogar y la
comunidad.
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
Identifica
saberes
familiares que son útiles
para la vida, sin poner en
riesgo su integridad física
y
la
de
las
otras
personas.
Selecciona saberes familiares y
comunitarios
útiles
para
resolver situaciones diversas,
los compara con los de sus
pares y cuida de su integridad y
la de los demás.
Propone algunos saberes
familiares
y
comunitarios,
para
resolver necesidades y
situaciones en su hogar,
escuela y comunidad.
CAMPO
FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
CONTENIDOS
La diversidad de personas y familias en la comunidad y su convivencia, en un ambiente de
equidad, libertad, inclusión y respeto a los derechos humanos.
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
•
Reconoce
que
es
diferente a las y los
demás y que esas
diferencias enriquecen
la convivencia
•
Se da cuenta que las familias
son diversas y distintas entre
sí, y que esto favorece la
convivencia en un entorno de
inclusión y respeto.
•
CAMPO
FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
CONTENIDOS
Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
•
Identifica
emociones
como alegría, tristeza,
sorpresa, miedo o enojo,
al participar en juegos
de representación.
•
Percibe cambios corporales, y
con
ayuda,
nombra
las
emociones que experimenta,
como:
alegría,
tristeza,
sorpresa, miedo o enojo, y
reconoce las situaciones que
las provocan.
•
Reconoce las distintas
formas de ser y
actuar de sus pares,
para
convivir
en
armonía.
Intercambia
experiencias y vivencias
con sus pares y otras
personas, acerca de las
diferentes formas de
actuar,
expresar,
nombrar y controlar
las emociones.
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para favorecer las habilidades motrices.
•
PROCESO DE
DESARROLLO
DEL
APRENDIZAJE
Explora las posibilidades
de movimiento de su
cuerpo, en juegos y
actividades, de acuerdo
con las características
y
condiciones
personales.
•
Adapta sus movimientos y
fortalece su lateralidad al
desplazarse en espacios de la
escuela, casa y comunidad en
distintas direcciones y con
velocidades
variadas,
descubre nuevas formas de
moverse.
•
Combina movimientos
que implican el control,
equilibrio y estabilidad
del cuerpo al realizar
acciones individuales, en
parejas o en colectivo.
EJES ARTICULADORES
Inclusión
Pensamiento
crítico
LIBROS DE TEXTO
GRATUITOS Y
MATERIALES
Interculturalidad
crítica
Igualdad
de
género
1º.
¡Expresando
mis
emociones!
JUGAR
E
IMAGINAR
CON
MI
MATERIAL MANIPULABLE
DE PREESCOLAR 1º
1º Las emociones y el
entorno
EXPLORAR E
IMAGINAR CON MI LIBRO
DE PREESCOLAR 1º
Vida
saludable
Apropiación de las
culturas a través
de la lectura y la
escritura
2º Situación, emoción y
cuerpo
¿Qué, cómo y dónde siento
mis
emociones?
EXPLORAR E IMAGINAR
CON
MI
LIBRO
DE
PREESCOLAR 2º
Artes y
experiencias
estéticas
3º Yo me siento… JUGAR
E IMAGINAR CON MI
MATERIAL
MANIPULABLE
DE
PREESCOLAR 3º
1. Lectura de la realidad
NÚMERO DE
SESIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
•
¡Mi primer
día lejos de
casa!
FECHA:
01/Sept/25
•
•
Ingreso de los alumnos con sus padres, ingresarán a sus aulas, conocerán a su maestra
quien los saludará y dará la bienvenida al niño junto con sus padres o quien le haya llevado al
jardín. Se les pedirá a los padres que les muestren el aula, que les platiquen que ella será su
maestra y cuidará de ellos.
Para romper el hielo los padres apoyarán al niño a dibujar o colorear su casa. Y se la
colocarán dentro de la lonchera, colocando la imagen de la mamá dentro de la casita.
Posteriormente la maestra deberá tener un dibujo del jardín de niños con varios hilos o
listones de colores, la mamá ayudará al niño a insertar la imagen del niño(a) y lo ayudará a
conducir al dibujo hasta el jardín y luego regresarlo a la mano de mamá (juego del viene y va)
la mamá deberá indicarle a su hijo (a) que el niño se queda en el jardín hasta que la maestra
le cante la canción de salida y entonces regresará a casita y deben sacar la casita de la
lonchera. La maestra explicará que aunque mamá no está con ellos ella siempre estará
cerca como el dibujo de su mami en casita.
Los niños realizarán el recorrido por el jardín guiado por la encargada del tour quien los guiará
por todos los espacios, al terminar, madre e hijo regresará a su salón de clases donde juntos
realizarán un dibujo de “Mi primer día lejos de casa”, al terminar realizarán la galería de todos
los dibujos y pasarán al set de selfies para la toma de la foto del recuerdo.
Si los padres pueden permanecer para acompañar a su hijo(a) a merendar sería ideal sino
esperar el proceso de transición.
ESCENARIO
Aula
Domo
Espacios del
Jardín
ORGANIZACIÓN
•
•
•
RECURSOS
•
•
•
•
•
•
Grupal
Individual
Familias
Loncheras
Crayolas
Hojas impresas de casa
Estambre o listón.
Mecate, pinzas para ropa
Casita impresa
Solicitar foto del niño o tomar foto
para imprimir para la próxima clase
EVALUACIÓN
Lista de cotejo:
• Comunica sus necesidades,
emociones, gustos, ideas y
saberes, a través de los
diversos lenguajes.
• Expresa
de
forma
creativa por medio de los
lenguajes artísticos.
2. Identificación de la trama y complejidad
NÚMERO DE
SESIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
Juegos de
estimulación
física (Educ. Fis)
Reconociendo
emociones
FECHA:
02/Sept/25
•
•
•
•
ESCENARIO
Para iniciar la mañana, se realizarán juegos de estimulación física con el apoyo del
maestro de Educación Física, las educadoras le colaborarán en apoyo a sus alumnos.
En las aulas las educadoras deberán narrar el cuento del monstruo de colores
(opcional, pueden elegir cualquiera que haga alusión a las emociones)
Con el apoyo de la educadora, elaborar un friso para que los niños identifiquen o
reconozcan las emociones y asocien los colores.
Colorear el monstruo con el color que determinen sea su emoción.
Los niños deberán poner su cara (foto) en la imagen del monstruo de colores que
hayan coloreado con ayuda de su maestra colocar el tendedero de las emociones (cada
grupo)
ORGANIZACIÓN
RECURSOS
•
•
Aula
Domo
•
•
Grupal
Individual
•
•
•
•
•
Crayolas
Hojas impresas Monstruo de
Colores
Mecate, pinzas para ropa
Foto impresa o recortada de
la cara de los niños
Papel bond
Cinta adhesiva
Cuento monstruo de colores
EVALUACIÓN
Guía de observación:
Participación
en
actividades
físicas
manteniendo
control,
equilibrio y estabilidad
de su cuerpo.
3. Planificación y organización del trabajo
NÚMERO DE
SESIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
Cuentacuentos:
El monstruo de
colores va al
cole
El patio de las
emociones
FECHA:
03/Sept/25
•
•
•
•
ESCENARIO
En forma comunitaria, dialogaremos con los niños sobre las emociones que
sentimos y que juntos vamos a construir el patio de las emociones, juntos
vamos a elegir el espacio donde colocar los tendederos de emociones que
hicieron en sus salones de clase.
Narración del cuento El monstruo de colores va al cole de forma
comunitaria, buscando la participación de la comunidad infantil.
Los niños conocerán otra aventura del monstruo de colores y por grupo
elegirán la emoción que sienten la mayoría para colorear el maxi cromo del
monstruo de colores.
Juntos recorreremos el patio de las emociones y conoceremos todas las
emociones que se han sentido en el jardín.
Realizaremos juegos divertidos para estimular alegría en todos los niños.
ORGANIZACIÓN
RECURSOS
•
•
Patio de
Domo
•
•
Comunitaria
Grupal
•
•
Crayolas
Maxi cromo del monstruo
de colores
Tendedero grupal de las
emociones
Bocina
y
música
estimulante
EVALUACIÓN
Portafolio
evidencias:
Minicuaderno
emociones
de
de
las
4. Exploración y descubrimiento
NÚMERO DE
SESIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
•
Dejando
huellitas
FECHA:
04/Sept/25
•
•
ESCENARIO
Patio de
Domo
De forma comunitaria, se solicitará previamente a los padres que los niños
vayan con sandalias o calzado fácil de quitar y poner
En el patio del jardín cada grupo elaborará su tapete de huellas, a cada niño
le pintarán las plantas de los pies y lo harán caminar sobre el tapete (papel
bond) acompañar con música para que los niños bailen de forma libre
expresando corporalmente
Al terminar, se unirán los tapetes para hacer un solo tapete de huellitas,
cada educadora aprovechará para hacer el registro de la planta de los
pies de sus alumnos.
Para finalizar la mañana de trabajo, realizaremos la pasarela sobre el
tapete de huellitas, y en plenaria comentaremos sobre las emociones que
se sintieron al realizar la actividad.
ORGANIZACIÓN
•
•
Comunitaria
Grupal
•
•
•
•
RECURSOS
EVALUACIÓN
Pinturas
Cojín para estampar o
brocha
Tapete de papel bond
Bocina
y
música
estimulante
Rubrica:
Las emociones en la
interacción
con
diversas personas y
situaciones.
5. Participación activa y horizontal
NÚMERO DE
SESIONES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
Mini fiesta
en mi jardín
FECHA:
05/Sept/25
•
•
ESCENARIO
Patio del
Domo
Como parte de la convivencia escolar, celebraremos una mini fiesta, las
educadoras organizarán actividades lúdicas de esparcimiento antes de
romper las piñatas.
A cada niño se le motivará para integrarse con todos sus compañeros del
jardín.
Motivar a los niños a cuidarse y cuidar a sus compañeros en acciones que
impliquen ponerse en riesgo.
ORGANIZACIÓN
•
RECURSOS
Piñatas
Bocina, música divertida
Globos
Comunitaria
EVALUACIÓN
Rúbrica:
Formas
convivencia
autocuidado.
de
y
6. Valoración de la experiencia
NÚMERO DE
SESIONES
Valorando
la
experiencia
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DETALLADAS
•
FECHA:
05/Sept/25
ESCENARIO
Salón de clase
En el aula, con apoyo de las educadoras, los niños comentarán sobre su
experiencia en su primer semana de clases, para los más pequeños que les
cueste dificultad de expresarse, pueden realizar un juego donde los niños
expresen por medio de gestos o con cromos sobre las emociones que
sintieron durante la semana.
ORGANIZACIÓN
•
Grupal
RECURSOS
Crayolas
Resistol
Papel bond
cartulinas,
Marcadores
EVALUACIÓN
•
Conformar
el
portafolio
de
evidencias de mi
experiencia lejos de
casa.
VINCULACIÓN DE LOS LIBROS DE TEXTO CON LOS CONTENIDOS Y PDA
1º. ¡Expresando mis emociones!
JUGAR E IMAGINAR CON MI
MATERIAL MANIPULABLE DE
PREESCOLAR 1º
1º Las emociones y el entorno
EXPLORAR E IMAGINAR CON MI
LIBRO DE PREESCOLAR 1º
2º Situación, emoción y cuerpo
¿Qué, cómo y dónde siento mis emociones?
EXPLORAR E IMAGINAR CON MI LIBRO DE
PREESCOLAR 2º
3º Yo me siento… JUGAR E IMAGINAR
CON MI MATERIAL MANIPULABLE DE
PREESCOLAR 3º
CONTENIDO: Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
PDA: Identifica emociones como alegría, tristeza, sorpresa, miedo, enojo al participar en juegos de representación.
Intención Pedagógica: Permitir
que
los
niños
identifiquen
mediante las máscaras las
emociones conforme a los
aprendizajes abordados.
Intención Pedagógica: Identificar cómo se
sienten y cómo experimentan emociones
reconociendo
las
situaciones
que
las
provocan, fomentando relaciones positivas al
convivir con otros.
Intención Pedagógica: Permitir el
intercambio de experiencias y vivencias
con sus compañeros al identificar las
emociones en un marco de respeto y
sana convivencia.
Cada educadora, promoverá la vinculación conforme lo considere pertinente, organizando el trabajo en su grupo en el momento
de la unidad didáctica que decida conveniente para sus alumnos.
El niño comunica sus necesidades, emociones, gustos, ideas y saberes, a través
de los diversos lenguajes.
INDICADORES
SI
NO
Expresa de forma oral sus ideas sobre sus
necesidades,
vivencias,
emociones,
gustos,
preferencias y saberes a personas distintas a sus
padres.
Se
resiste
a
compartir
sus
necesidades, gustos, preferencias
personas.
emociones,
con otras
Muestra de forma autónoma sus
emociones, necesidades, gustos y saberes.
ideas,
El niño se expresa de forma creativa por medio de los lenguajes artísticos
INDICADORES
SI
Usa crayolas, pinceles y utensilios artísticos.
Distingue los colores y nombra algunos de forma
correcta.
Elige de forma autónoma materiales para crear
sus producciones artísticas.
Comprende las instrucciones que recibe y es
capaz de seguirlas.
Atiende las indicaciones que recibe pero propone o
realiza cambios de forma creativa.
Muestra
persistencia
producciones.
para
elaborar
sus
NO
El niño realiza movimientos manteniendo control, equilibrio y estabilidad de su
cuerpo al participar en actividades físicas ya sea de forma individua, en equipo o
en colectivo.
CRITERIOS O INDICADORES
Realiza diferentes movimientos
siguiendo
las
instrucciones
recibidas.
Explora sus posibilidades de
movimiento
físico
con
diferentes
partes
de
su
cuerpo.
Al realizar movimientos de
control mantiene la estabilidad
de su cuerpo sin requerir de
apoyo.
Realiza desplazamientos
distintas
posturas
direcciones.
con
y
Manipula
con
precisión
y
destreza objetos al realizar
diversos movimientos
Es capaz de trabajar con otros
para realizar movimientos que
implican el trabajo colaborativo.
No logrado (1)
Bien (2)
Excelente (3)
Formas de convivencia y autocuidado
CRITERIOS
Convivencia
Acuerdos para
la sana
convivencia
Cuidado
y
preservación de
su integridad
En proceso
Satisfactorio
Sobresaliente
Evita
integrarse
con
otros
compañeros,
se
aísla y se muestra
callado o apático.
Con timidez, busca
integrarse
con
algunos compañeros
con los que se
siente identificado
Convive y juega de
forma entusiasta
con
distintos
compañeros.
No
propone
ni
reconoce
los
acuerdos
establecidos para
convivir con otros
en el marco de
respeto.
Reconoce
algunos
acuerdos para la
sana convivencia o
el
juego
y
en
ocasiones actúa con
apego a ellos.
Propone
y
reconoce acuerdos
para la convivencia,
el juego, y reconoce
la importancia de
respetar a sus
compañeros.
Le resulta difícil
controlar
su
conducta y con
frecuencia
se
encuentra
expuesto al peligro
de algún accidente.
Requiere
de
indicaciones
para
regular su conducta
al
escuchar
las
consecuencias a las
que se expone al
ponerse en riesgo a
sí mismo o a sus
compañeros.
Corrige
su
conducta
reconociendo
las
consecuencias que
puede
tener
al
encontrarse
en
zonas de riesgo o
peligro.
Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.
CRITERIOS
En proceso
Satisfactorio
Sobresaliente
Se
le
dificulta
reconocer
las
emociones básicas.
Distingue
algunas
emociones
y
las
manifiesta
sin
lograr
citar
el
nombre de cada
emoción.
Reconoce
y
manifiesta
las
emociones que se
presentan
y
distingue
cuales
son las palabras de
para
nombrar
cada emoción.
No reconoce las
emociones
que
siente,
aún
se
muestra
confundido.
Identifica
algunas
emociones
conforma
a
las
manifestaciones
que
observa
en
otros, pero no en sí
mismo.
Sabe qué emoción
ha
sentido
o
sienten otros y la
manifiesta
abiertamente.
Conoce y
nombra las
emociones
Identificación
de las
emociones
Anexos
Recorta y arma tu casita con apoyo de tus papitos, puedes colorearla como tú prefieras, no
olvides ponerle tu nombre porque aquí es donde guardarás a mami y/o papi ahora que estés
en clases.
Maestra, en este cromo encontrarás recortes para mamá o papá según acompañen a su niño
a clases, puedes imprimir tantos necesites y proporcionar a quien acompañe al niño.
Maestra, en este cromo encontrarás recortes para mamá o papá según acompañen a su niño
a clases, puedes imprimir tantos necesites y proporcionar a quien acompañe al niño.
Maestra, en este cromo encontrarás recortes para que le proporciones 1 a cada una de tus
alumnas, puedes imprimir tantas como lo necesites.
Maestra, en este cromo encontrarás recortes para que le proporciones 1 a cada uno de tus
alumnos, puedes imprimir tantos como lo necesites.
Maestra, este cromo es para que lo imprimas en tamaño poster 4 x 4 o 3 x 3 según decidas. Puedes personalizarlo con el nombre y escudo de tu jardín.
Jardín de Niños
Andrea Méndez Bustos
Colorea este dibujo y dibuja en los recuadros lo que se indica, este es un material para que recuerdes tu primer día de clase
Mis papás
Colorea de acuerdo a la emoción que estés sintiendo y con apoyo de tu maestra recorta tu cara para pegársela al monstruo de colores.
1º A
Maestra, este cromo es para que lo imprimas en tamaño poster 4 x 4 o 3 x 3 según decidas. Para que de forma colaborativa lo coloreen según la emoción que los niños
decidan. Pueden personalizarlo escribiendo el grado y grupo al que pertenecen.
2º A
2º b
3º a
3º b
Maestra, este mini cuadernito lo deberás imprimir para cada uno de tus alumnos, los frascos los pueden colorear o decorar con estambre de acuerdo al color de la emoción .