INSTITUCION EDUCATIVA 65003 Ex1220
DATOS GENERALES
1.1. DRE
: Ucayali
1.2. UGEL
: Coronel Portillo
1.3. Nivel
: Primaria
1.4. Año lectivo
: 2025
1.5. Directora
: Nelda Vela Shupingahua
1.6. Sub director
: Dora Pérez Ríos.
1.7. Docente de aula
: Lety Amasifuén Pezo
1.8. Ciclo
:V
1.9. Grado
: 5to°
1.10.
Sección
:C
1.11.
Turno
: Mañana
1.12.
Taller
:1
1.13.
Sesión
: Me veo en tu mirada
1.14.
Fecha
: 13 De Mayo Del 2025
Sesión 1: Me veo en tu mirada
Autoconcepto
Habilidad
socioemocional
Es reconocer las propias características y fortalezas (físicas,
intelectuales, emocionales y sociales) de acuerdo a las diferentes
dimensiones de la identidad y los distintos roles que cumple
la persona. Se nutre de dos fuentes: la propia experiencia y la
información o feedback que recibe del entorno social (MINEDU,
2021).
Propósito
Reconocer la percepción que tienen los demás sobre mí y la
forma en que esto me hace sentir.
Grado/nivel
Ciclo V/ 5. ° y 6. ° grado de primaria.
Dimensión de la
tutoría
Dimensión personal.
Competencia
CNEB relacionada
Construye su identidad.
• Ficha N.° 1: Lo que otros dicen de mí.
Materiales
• Siluetas de personas de papel para cada uno de los
estudiantes y colores.
Inicio
• Se indica a los estudiantes que formen parejas y se sienten uno frente al otro. Luego,
se les pide que se observen detenidamente en silencio durante aproximadamente 30
segundos.
• Una vez transcurrido el tiempo, dialogarán respondiendo las siguientes preguntas: ¿En
qué características nos parecemos? ¿En cuáles somos diferentes? Deberán mencionar
la mayor cantidad posible de características, que pueden ser físicas, de personalidad,
de gustos, entre otras.
• Se otorga tres minutos para intercambiar opiniones. Al finalizar, se solicita que primero
compartan sus similitudes y luego sus diferencias, mientras el docente las anota en
la pizarra.
Luego, se pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué descubrimos con esta actividad?
• ¿Qué diferencias encontramos?
• ¿Cómo nos sentimos con estas diferencias o similitudes con nuestro compañero?
Tomando como ejemplo lo mencionado por los estudiantes, se reflexiona sobre cómo las
personas tenemos características propias, que nos hacen únicas frente a los demás, y que
también tenemos características comunes que nos permiten acercarnos y vincularnos con
otros.
Indica que las mismas parejas se pregunten uno al otro: ¿Qué cualidad ves en mí? A
continuación, se pregunta ¿cómo se sintieron con la opinión de su compañero?
A partir de sus respuestas, podemos ver que lo que los demás piensan de nosotros puede
influir en cómo nos sentimos. Esto afecta nuestra autoestima y la forma en que nos vemos
a nosotros mismos.
A veces, no nos damos cuenta de nuestras cualidades positivas. Por eso, nuestra familia,
docentes, compañeros y amigos pueden ayudarnos a descubrir cosas buenas sobre
nosotros que no habíamos notado y que nos hacen sentir bien.
Tomar en cuenta
Tener cuidado de no realizar comparaciones, pues esto puede originar burlas y
que algunos estudiantes se sientan excluidos. Es importante fomentar un clima
de igualdad y respeto en el aula.
Desarrollo
• Cada estudiante recibe una silueta de papel con forma de persona. Luego, se les explica
que realizarán un ejercicio para reflexionar sobre cómo las palabras pueden hacernos
sentir bien o mal.
• A continuación, se les indica que escucharemos una lista de frases que alguien podría
decirle a la persona representada en la silueta. Algunas frases podrían hacerla sentir bien,
mientras que otras podrían afectarla negativamente.
• De manera individual, los estudiantes rasgarán un pequeño fragmento de la silueta
cuando escuchen un comentario negativo. En cambio, al escuchar un comentario
positivo, dibujarán una estrella con un color de su preferencia. Se recalca que la actividad
debe realizarse de forma personal. Se sugieren las siguientes frases:
1. En el recreo, un estudiante le dice a otro: “Nosotros no nos juntamos con gente
como tú”.
2. Mi hermana me halaga diciendo: “Esa ropa te queda muy bien”.
3. Uno de mis compañeros me dice: “¡Qué peinado tan horrible!”.
4. Una amiga te dice: “Me gusta cómo dibujas”.
5. Un chico de otro salón me comenta: “Qué mal te ves”.
6. En el primer día de clases, una compañera me dice: “Quisiera ser tu amiga”.
7. Uno de mis compañeros indica: “Eres muy bueno con las matemáticas, ¿me ayudas
con mi tarea?”.
Tomar en cuenta
Las frases deben ser leídas por el docente cuidando de darles tiempo suficiente
para desarrollar la actividad, en caso se requiera volver a leer cada frase.
Orientar para que la actividad será realizada en silencio, evitando comentarios
ofensivos sobre sus compañeros. Además, el docente podrá agregar algunas
frases adicionales considerando el contexto de los estudiantes.
Para finalizar este ejercicio, se les pide a los estudiantes que observen cómo quedó la silueta:
qué tantas rasgaduras tienen, qué tantas estrellas han colocado. Luego, se dialoga a partir
de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo creen que se sienten las personas con los comentarios negativos?, ¿por qué?
• ¿Sera fácil intentar pegar las partes rasgadas y lograr que la silueta quede como estaba
inicialmente?
• ¿Cómo crees que se sienten las personas que reciben solo comentarios positivos?
A partir de sus respuestas reflexionar con los estudiantes considerando la siguiente
idea fuerza:
Las opiniones de los demás pueden influir en cómo nos valoramos a nosotros
mismos y en nuestra autoestima. Por ello, es importante reconocer y elogiar los
única y valiosa y debe ser reconocida y respetada.
Dinámica: Lo que otros perciben de mí
A continuación, se les dice a los estudiantes que piensen en las cosas buenas que los otros
dicen de nosotros. Se reparte a cada uno la Ficha N.° 1: “Lo que los otros dicen de mí”.
• Se indica que, en el primer recuadro, escriban individualmente el nombre de alguien que
los quiera mucho (familiar, docente, amigo, etc.) y escriban cuatro características que
esa esa persona diría de ellos. Pueden ser características físicas, de su forma de ser, de
cosas que hacen bien, etc.
• Luego, se indica que harán grupos de dos. En el segundo recuadro, el compañero
identificará hasta cuatro características positivas que ve en nosotros. Pueden ser
características físicas, de la forma de ser, de cosas que hacen bien, etc.
• En el tercer recuadro, escribe tres acciones, actividades o cosas esa persona diría que
te gustan.
• Después de 10 minutos, se les pide compartir en parejas lo que escribieron.
• Se piden tres voluntarios para compartir sus respuestas en plenaria. Si todos quisieran
compartirlas, podemos pedirles que recorten la hoja y la peguen en el salón a modo de
exposición para que todos puedan verla.
Cierre
En plenaria se pregunta a los estudiantes:
• ¿Qué sintieron al describirse a sí mismos desde la perspectiva de alguien que los aprecia
y/o los quiere mucho?
• ¿Qué sintieron al descubrir qué características identificó su compañero o compañera?
• ¿Lo que pensamos de nosotros mismos es siempre igual a lo que los demás piensan de
nosotros? ¿Por qué?
• ¿Cómo influye lo que los demás opinan de nosotros respecto a cómo nos sentimos en
relación a nuestras características?
• ¿Pueden pensar en ejemplos específicos relacionados con las descripciones que se
hicieron hoy?
A partir de sus respuestas se comenta que es importante reconocer nuestras características
y la forma en que nos vemos a nosotros mismos. Identificar tanto nuestros aspectos
positivos como aquellos que podemos mejorar nos ayuda a construir nuestro autoconcepto,
es decir, la idea que tenemos de quiénes somos.
Debemos aprender a sentirnos bien con nosotros mismos, reconociendo que somos únicos,
valiosos e importantes.
La mirada del otro, cuando es positiva, afectuosa y constructiva, puede ser un poderoso
factor en el desarrollo saludable del autoconcepto del estudiante, proporcionándole las
bases para construir una imagen positiva de sí mismo a lo largo de su vida.
Nota para el docente:
Facilita ejemplos que permita la comprensión de todas y
todos los estudiantes, recuerda que tu aula es diversa.
Ficha N.° 1:
Lo que otros dicen de mí
Escribe en el recuadro el nombre de alguien que te quiera mucho.
Por ejemplo: mamá, papá, hermano, tía, abuela, mejor amigo,
etc.
Nombre
Características que señalaría que tengo:
Un compañero identifica hasta cuatro características positivas (físicas o de nuestra
forma de ser que ve
en nosotros).
Un compañero escribe tres acciones, actividades o cosas que te gustan.
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