Sesión N° 01: “Reconocemos cómo evolucionaron las monarquías
europeas”
I.
INFORMACIÓN GENERAL:
N° 80507 “MANUEL SCORZA” – EL TRAPICHE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA CURRICULAR
DOCENTE:
CIENCIAS SOCIALES
Alexander A.
Rodriguez Vegas
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
CICLO:
VII
GRADO: 3°
FECHA: 12/08/25 – 14/08/25
DURACIÓN: 90 Minutos
Explicar la evolución de las monarquías europeas desde el siglo XVII
hasta la actualidad.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCI AS
CAPACIDADES DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
S
PRECISADOS
Construye
interpretacione
s históricas
CAMPO TEMÁTICO:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Intercultural
Orientación
al bien
común
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas.
Comprende el
tiempo
histórico.
Elabora
explicaciones
sobre
procesos
históricos.
-
Identifica
coincidencias
y
contradicciones entre diversas
fuentes y complementa la
información que brindan sobre
un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico.
Explica
los
cambios
y
permanencias que se presentan
en la forma de vida de las
personas como consecuencia de
ciertos hechos o
procesos históricos.
EVIDENCIAS DE INSTRUME
NTO
APRENDIZAJE
En las fuentes de
información identifica las
características
del
Antiguo Régimen.
Cuestionario,
Explica la evolución de mapa conceptual
las
monarquías
europeas desde el siglo
XVII hasta la actualidad
a
través
de
un
cuestionario.
Identifica los siglos con
los respectivos años que
comprenden.
Rúbrica de
evaluación
Explica hechos, procesos o
problemas
históricos
que
ocurrieron, a partir de la
formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes,
causas
(estructurales
y
coyunturales) y consecuencias,
utilizando términos históricos.
Monarquías europeas del siglo XVII y XVIII
Características del Antiguo Régimen
Los estamentos privilegiados y los sectores no privilegiados.
ACCIONES OBSERVABLES
Los estudiantes consideran los cambios y permanencias con respecto a la evolución de las monarquías europeas
del siglo XVII hasta las monarquías europeas en la actualidad.
El docente promueve el análisis de fuentes de información para que los estudiantes puedan conocer que entre los
siglos XVI y XVIII, los Estados europeos estuvieron regidos por un sistema social, económico y político muy
jerarquizado al que se conoce como Antiguo Régimen.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMEN
TOS
ACTIVIDADES
MATERIALES/
RECURSOS
Tiempo
Motivación
INICIO
Al ingresar al salón de clase, se da inicio a la actividad, saludando
respetuosamente a los presentes y estableciendo los acuerdos de
convivencia. Se señala que la actividad central de la unidad será el “Foro
de discusión sobre el Antiguo Régimen”. Para ello, analizarán la situación
de Europa de Occidente en el siglo XVII y sus repercusiones en los siglos
posteriores. El docente presenta los aprendizajes esperados de la sesión
y explicará que es importante comprender cómo surgieron las monarquías
europeas y cómo se manifiestan en estos tiempos. Luego, les plantea las
siguientes preguntas:
Saberes previos y conflicto cognitivo (Problematización)
¿Por qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI?
¿Por qué se dice qué en el siglo XXI, las monarquías reinan, pero
no gobiernan?
¿Actualmente, las monarquías tendrán las mismas características
que las del siglo XVII?
Recurso oral
Laptop
15
minutos
Impresiones
Plumones
Escritorio
Propósito
Dialoga acerca del propósito de aprendizaje de la actividad, las estrategias
a seguir, la actividad creativa, la competencia, capacidades y los criterios
de evaluación. El docente promueve la reflexión de los estudiantes
preguntándoles sobre el sentido e importancia de la actividad: ¿Para qué
nos va a servir lo que vamos a aprender el día de hoy? Luego de la
participación de los estudiantes, el docente complementa sus respuestas
mencionando la importancia de la actividad: esta actividad les servirá para
comprender y reflexionar sobre los cambios y permanencias con respecto
a las monarquías europeas del siglo XVII y de la actualidad.
Construcción del aprendizaje
El docente plantea la siguiente pregunta: ¿Qué entendemos por
monarquía? Explica que para definir un concepto nos valemos de otros
conceptos, por ello, escogerán tres palabras que se asocian con el
concepto de monarquía. Los estudiantes mencionan palabras que se
DESARR relaciones con el concepto de monarquía, a modo de lluvia de ideas. Con
la información obtenida, el docente formula definición de monarquía.
OLLO
El docente solicita a los estudiantes leer en voz alta la ficha (Anexo 1) ¿Por
qué Europa mantiene la monarquía en el siglo XXI? Luego realiza un breve
comentario para orientar la comprensión del contexto de la lectura. Los
estudiantes presentan sus comentarios de la lectura. El docente recapitula
al término de la lectura y explica a través de la siguiente idea – fuerza:
Las monarquías actuales de Europa son representativas, no
ejercen el gobierno. Algunas posiciones señalan que para los
europeos es el símbolo de su identidad nacional.
Impresiones
Imágenes
Plumones
60
minutos
Cinta de pegar
Pizarra
Materiales educativos
del estudiante
El docente retoma la pregunta y pide que lo copien en sus cuadernos: ¿Qué
características tenía la monarquía en el siglo XVII? Para dar respuesta a la
pregunta, los estudiantes leen “La persistencia del Antiguo Régimen”, de la
página 10 de su texto escolar, seguidamente, los estudiantes elaboran un
mapa conceptual sobre las características de la monarquía absolutista.
Transferencia
Socializa sus respuestas y establece conclusiones a partir de las
actividades realizadas.
El docente ayuda a organizar las ideas que definen las características de la Papelógrafos
CIERRE monarquía absolutista. Revisa que todos las hayan copiado en sus cuadernos, Materiales educativos
pues las necesitarán para la siguiente sesión.
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido en el desarrollo de
Recurso oral
15 min
uto
s
la actividad:
¿Se logró el propósito de la clase? ¿de qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
-Promueve que asuman compromisos colectivos para poner en práctica lo
aprendido.
¿A qué nos comprometemos para que lo aprendido se ponga en práctica?
MOMEN
TOS
ACTIVIDADES
MATERIALES/
RECURSOS
Tiempo
Motivación
Al ingresar al salón de clase, se da inicio a la actividad, saludando
respetuosamente a los presentes y estableciendo los acuerdos de
convivencia. Luego lee el siguiente texto a los estudiantes:
INICIO
EL CAMPESINADO DURANTE EL ANTIGUO RÉGIMEN
En su obra “Las costumbres de este siglo”, el escritor francés Jean de La Bruyére
realiza una dura descripción del campesinado hacia el final del reinado de Luis XVI:
“Vemos a ciertos animales feroces, machos y hembras, desperdigados por el campo,
negruzcos, lívidos y requemados por el sol, atados a la tierra que hurgan y que
remueven con una testarudez invencible; tienen como una voz articulada y, cuando
se levantan sobre sus pies, muestran un rostro humano y, en efecto, son hombres. Al
caer la noche se retiran a sus cubiles, donde viven de pan negro, de agua y de raíces”.
Recurso oral
Laptop
15
minutos
Impresiones
Plumones
Escritorio
A continuación, les plantea las siguientes preguntas:
¿A qué estamento social hace referencia el texto? ¿Cómo los
describe?
¿Con quienes compara a los campesinos? ¿Qué opinión te merece
la situación de los campesinos?
¿En qué contexto se produjo el texto?
El docente presenta los aprendizajes esperados de la sesión y explicará
que es importante comprender las características de la economía en el
Antiguo Régimen. Luego, les plantea las siguientes preguntas:
Saberes previos y conflicto cognitivo (Problematización)
¿Cuáles era la base de la economía en el Antiguo Régimen?
¿Consideras que había desigualdades económicas durante el
Antiguo Régimen?
¿En la actualidad existe aún la desigualdad social?
Propósito
Dialoga acerca del propósito de aprendizaje de la actividad, las estrategias
a seguir, la actividad creativa, la competencia, capacidades y los criterios
de evaluación. El docente promueve la reflexión de los estudiantes
preguntándoles sobre el sentido e importancia de la actividad: ¿Para qué
nos va a servir lo que vamos a aprender el día de hoy? Luego de la
participación de los estudiantes, el docente complementa sus respuestas
mencionando la importancia de la actividad.
Construcción del aprendizaje
Los estudiantes analizan los contenidos en los subtítulos “La economía del
Antiguo Régimen” de su texto escolar de tercer grado (páginas 12 y 13),
identificando las ideas principales. Luego teniendo en cuenta la información
de lo leído los estudiantes desarrollan la siguiente actividad:
DESARR
OLLO
Impresiones
Imágenes
Plumones
Cinta de pegar
Pizarra
Materiales educativos
del estudiante
60
minutos
Finalmente, los estudiantes a través de un artículo de opinión establecen
su punto de vista sobre las características de los campesinos (estamento
no privilegiado) durante el siglo XVII.
Transferencia
Los estudiantes socializan sus respuestas y establece conclusiones a partir
de las actividades realizadas.
CIERRE
El docente ayuda a organizar las ideas que definen las características de la Papelógrafos
monarquía absolutista. Revisa que todos las hayan copiado en sus cuadernos, Materiales educativos
Recurso oral
pues las necesitarán para la siguiente sesión.
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre lo aprendido en el desarrollo de
la actividad:
¿Se logró el propósito de la clase? ¿de qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
-Promueve que asuman compromisos colectivos para poner en práctica lo
aprendido.
¿A qué nos comprometemos para que lo aprendido se ponga en práctica?
III. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RECURSOS METODOLÓGICOS
ESTRATEGIAS: Lluvia de ideas, Diálogo, Discusión, lectura,
observación, etc
RECURSOS: impresiones, imágenes, etc
IV. BIBLIOGRAFÍA
EDICIONES SANTILLANA S.A (2015) Texto escolar 3°grado. LimaPerú.
El Antiguo Régimen (2004). Claseshistoria
Gispert, C. (2004), Historia Universal (Vol. 2) Barcelona, España:
Océano
Trapiche, 14 de agosto del 2025
Alexander Rodriguez Vegas
Ciencias Sociales - DPCC
16 min
uto
s
“Reconocemos cómo evolucionaron las monarquías europeas”
Área:
CC.SS
I.E: N° 80507 “MANUEL SCORZA” - TRAPICHE
Grado y fecha:
Propósito: Explicar la evolución de las monarquías europeas desde el siglo XVII hasta la actualidad.
Competencia: Construye interpretaciones históricas
Desempeños precisados: Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información que
brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico. Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma
de vida de las personas como consecuencia de ciertos hechos o
procesos históricos. Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron, a partir de la formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando términos históricos.
CRITERIOS
INDICADORES
N°
APELLIDOS Y NOMBRES
1
AJON ARMAS, Jhon Alex
2
CALDERÓN MARQUINA, Alex
3
MALDONADO VALDIVIEZO,
Rosa
4
MALDONADO VALDIVIEZO,
Santos
5
MENDOZA DIESTRA, Hander
6
MORANTE TORIBIO, Dafnely
7
ROSADO ARTEAGA, Miguel
Ángel
8
SANTIAGO ROMERO, Lariza
9
SANTILLÁN LEYVA, Darlinson
10 SANTISTEBAN VALENCIA,
Nickol
Nivel
de
logro
11 VALDERRAMA GALINDO, Robyn
12 VALDIVIEZO GUTIÉRREZ, Isaías
0
