Wolfgang Köhler y la Psicología de la Gestalt

1
Wolfgang Köhler
Alata Bao, Sofía Andrea
Cadillo Tello, Lorenna Adriana
Camargo Vera, Nayeli Susana
Cubas Huaranga, Natalia Alexandra
Facultad de Psicología, Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Historia de la psicología
Mag. Juan Carlos Sotomayor
2025
2
ÍNDICE
I.​
Introducción……………..…………………………………………………………4
II.​
Biografía……………………..…………………………………………………….5
III.​
Gestalt…………………………...…………………………………………………8
IV.​
Enfoque Holístico…………………………………………………………………9
V.​
Leyes de la percepciòn……………………………………………………………..9
5.1 Principio general de figura y fondo…….………………………………………10
5.2 Ley de la buena forma………………………………………………………….10
5.3 Ley del cierre o de la completud……………………………………………….10
5.4 Ley de contraste………………………………………………………………..10
5.5 Ley de proximidad……………………………………………………………..10
5.6 Ley de similaridad………………………………………………………….…..10
5.7 Ley de continuidad……………………………………………………………..11
5.8 Ley del movimiento común o destino común……………………………….…11
VI.​
Isomorfismo………………………….……...…………………………………..…11
VII.​
Oposición al conductismo…………………..…………………………….…...…...12
VIII.​
Concepto de Insight……………………………….……………………………..…12
IX.​
Experimentos de Köhler: Chimpancés en Tenerife……………….…………….…13
X.​
Influencia actual………………………………………………………………..….16
10.1 Aprendizaje por insight………………………………………………………16
10.2 Terapia Gestalt……………………………………………………………….16
10.2.1 Técnica de “Silla vacía”.........................................................................17
XI.​
Críticas……………………………………………………………………………17
3
11.1 De Thorndike……………………………………………………..…………….17
11.2 De Skinner……………………………………………………………..……….18
XII.​
Conclusiones………………………………………………………………..…….……19
XIII.​
Referencias bibliogràficas…………………………………………………...……...…20
4
Introducción
En una época dominada por explicaciones rígidas del comportamiento, Wolfgang Köhler
se atrevió a mirar más allá. Mientras muchos veían respuestas automáticas, él descubrió procesos
mentales complejos, momentos de claridad, soluciones que surgían de forma repentina y
brillante. Nos mostró escenarios en los que un chimpancé mira un plátano colgado del techo, a su
alrededor solo un par de cajas, se queda minutos sin hacer nada cuando de pronto apila las cajas,
sube y alcanza el fruto. Sí, así de la nada. No fue un ensayo. No fue un error. Fue comprensión.
Un psicólogo que se atrevió a mirar donde otros no veían: en la mente de los animales, en la
estructura de nuestras percepciones, en la forma en que comprendemos el mundo.
Desde sus célebres experimentos con chimpancés en Tenerife hasta sus valiosas
aportaciones a la psicología de la Gestalt, Köhler desafió las ideas establecidas y propuso una
visión audaz: que la mente humana y también la animal tienen la capacidad de entender y no solo
de reaccionar.
Köhler observó algo diferente: inteligencia, creatividad y comprensión súbita en los seres
vivos. No era magia, era insight. Y esa palabra cambió la historia. Hoy vamos a conocer al
hombre que fue pieza clave para la fundación de la psicología de la Gestalt, al hombre que
revolucionó nuestra visión del aprendizaje, y que, desde una pequeña isla en el Atlántico, dejó
una huella profunda en la ciencia del pensamiento.
5
Biografía
Wolfgang Köhler nació el 21 de enero de 1887 en la ciudad de Reval, lo que es hoy en
día Tallinn, ubicada en la actual Estonia. Como viene de padres alemanes, Köhler hereda la
nacionalidad alemana automáticamente, al igual que su hermano y hermanas. Su papá, Franz
Köhler, fue director de una escuela para niños alemanes de la zona, mientras que su madre,
Wilhelmine Girgensohn, se dedicó a ser ama de casa. A la edad de seis años, se traslada junto a
su familia al país de origen de sus padres, y se establecen en la localidad de Wolfenbüttel. Siendo
su padre director de un colegio, se entiende que la educación era fundamental dentro de su
familia, así que Wolfgang y sus hermanos recibieron la típica educación alemana que los
preparaba para una carrera profesional, Wolfgang, en particular, descubrió un enorme interés por
la ciencia y por la música clásica. (Castillero, 2018).
Durante su educación universitaria pasó por varias universidades, primero en 1905 entra
a la Universidad de Tübingen, luego al año siguiente ingresa a la Universidad de Bonn y por
último, en 1907, estudia en la Universidad de Berlín, se ve inmerso en materias como física,
química y biología, es allí también donde a la edad de 22 años obtiene su doctorado en psicología
bajo la dirección de Carl Stumpf, con la disertación “Akustische Untersuchungen”, tesis
referente a la psicoacústica. (Counselling Collective, 2024).
En 1910, Köhler trabaja en el Instituto Psicológico de Frankfurt, primero como asistente
y después como profesor. Durante su etapa como asistente, Köhler conoció a Kurt Koffka y Max
Wertheimer. Köhler trabajaría junto a este par en diferentes experimentos vinculados a la
percepción, un camino que llevaría a la creación de la famosa escuela Gestalt, la cual se centraba
en el estudio de las formas y consideraba que el todo era más que la suma de las partes.
(Sánchez, 2022)
6
En octubre de 1912 se casa con la artista Thekla Achenbach, y un año más tarde gracias a
una recomendación de Carl Stumpf, Köhler fue nombrado director de la "Anthropoid station", la
conocida Casa Amarilla, de la Academia Prusiana de Ciencias, en Tenerife en 1914. Debido a la
guerra, Köhler no pudo regresar a Alemania antes de 1920. Se instala con su familia en la Casa
Amarilla, en la zona que hoy es La Paz, junto al terreno donde estudiaba el comportamiento de
los chimpancés. Les planteaba a los chimpancés problemas como la obtención de comida en
contextos artificiales y difíciles, y observaba cómo los resolvían. Tras muchos experimentos y
horas de registro, Köhler llega a la revolucionaria conclusión de que los chimpancés no solo
actúan por ensayo-error como defendían los primeros psicólogos conductistas norteamericanos,
sino que muestran cognición y una inteligencia similar a la del ser humano aunque
cuantitativamente inferior. Lo demostró con experimentos ingeniosos, pero a la vez sencillos.
Este descubrimiento ya era bastante impresionante a principios del siglo XX, pero el impacto
total de estos hallazgos lo produjo Köhler utilizando la tecnología de la filmación, que por aquel
entonces era relativamente nueva. (Zentrum für Geschichte der Psychologie, 2023)
Sus hallazgos aparecieron en su clásico “Intelligenzprüfungen an Menschenaffen" (1917),
una obra que enfatizó la introspección y condujo a una revisión radical de la teoría del
aprendizaje. Otra obra importante es “Die physischen Gestalten in Ruhe und im stationären
Zustand” (1920), aquí nos dice que las reglas que hacen que las cosas en la naturaleza tengan
forma y orden son similares a las que usa nuestra mente para entender y organizar lo que vemos.
Por eso, la psicología de la Gestalt estudia estas formas y patrones tanto en la naturaleza como en
la mente (The Editors of Encyclopaedia Britannica, 2025).
En 1920 Köhler fue contratado en el Instituto de Psicología de la Universidad de Berlín,
del que sería nombrado director en 1921. Ejercería también como profesor de filosofía y
7
participando de forma directa en la investigación sobre la teoría Gestalt, volviendo a entrar en
contacto con Koffka y Wertheimer, luego de que su trabajo en conjunto se haya visto
interrumpido por la guerra. Sin embargo, sí fue un profesor comprometido que se opuso pública
y activamente a los despidos por motivos racistas y políticos. Todo ello, unido a la inestabilidad
política en los albores de la Segunda Guerra Mundial y las presiones permanentes a las que su
instituto era sometido, hizo que en 1935 decidiera emigrar a Estados Unidos, donde se estableció
y fue profesor en el Swarthmore College entre 1935 y 1955. En 1956 recibió el Premio a la
Contribución Científica Distinguida de la APA, y en 1959 fue elegido presidente de la APA y
murió en 1967 en Lebanonn, New Hampshire. (Sánchez, 2022)
8
Gestalt
Fue una escuela de psicología establecida en el siglo XX que generó los fundamentos
para el estudio de la percepción.. El término Gestalt se utiliza en alemán para describir cómo
algo ha sido “organizado” o “combinado”.
La psicología de la Gestalt representó, en parte, un esfuerzo por incorporar una
perspectiva humanista a lo que se veía como un método improductivo en la investigación
científica de la vida mental. También se centraron en las cualidades de forma, significado que
otros psicólogos y enfoques habían ignorado porque asumen que estaba fuera del límite de la
ciencia (The Editors of Encyclopaedia Britannica, 2025).
Köhler destacó como un pionero en el desarrollo de los fundamentos de la psicología de
la Gestalt, la cual decía que la mente estructura las percepciones en arreglos significativos,
reconociendo los objetos y eventos como entidades enteras en lugar de solo la suma de sus
partes. Esta teoría nació en Austria y Alemania que contradecía con las teorías conductistas de la
psicología, que consideraban el aprendizaje y la conducta como consecuencia de la acumulación
de respuestas a estímulos separados.
Köhler, junto con Max Wertheimer y Kurt Koffka, formaron el núcleo de la Gestalt y
desarrollaron los principios de la psicología de la Gestalt y así también las leyes de la
percepción.
El primer estudio de la Gestalt fue la percepción, destacando especialmente la
organización perceptiva visual que se explica a través del fenómeno de la ilusión.
Los principios de organización perceptual, tales como la proximidad, la similitud, el
cierre y la continuidad, nos ayudan a entender cómo la mente estructura la información visual
para crear percepciones coherentes (Psiconetwork, 2024).
9
Enfoque Holístico
El enfoque de la Gestalt en un enfoque holístico que percibe a los objetos como
totalidades, de aquí viene su famosa frase “el todo es más que la suma de sus partes”, todo
adquiere significado y sentido al interior de un contexto específico, nada existe por sí solo de
manera aislada (Vásquez, 2004).
La teoría de la Gestalt destaca que el conjunto de cualquier cosa es más significativo que
la suma de sus componentes, es decir, las características del todo no se puede entender
únicamente a partir del análisis de las partes de manera separada (The Editors of Encyclopaedia
Britannica, 2025).
Este enfoque plantea que nosotros percibimos el mundo como un todo organizado, no
vemos los objetos de forma independiente, sino que los consideramos dentro de un contexto más
amplio de relaciones (Psiconetwork, 2024).
Leyes de la percepción
El cerebro humano organiza los elementos que percibe en configuraciones (gestalts) o
totalidades; lo realiza de la mejor manera posible utilizando ciertos principios. Estas leyes
revolucionaron la psicología de la percepción y que hasta hoy siguen vigentes.
1.​ Principio general de figura y fondo
Figura: Es un componente que es el foco de atención
Fondo: Es el área del campo que contiene elementos conectados que no son el foco
principal.
El fondo sostiene y bordea la figura y, debido a su reducido contraste, tiende a pasar
desapercibido u omitirse. Es reversible.
10
2.​ Ley de la buena forma
También se le conoce como pregnancia. El cerebro trata de organizar las figuras lo más
simple posible (simétricas, regulares), ya que el cerebro prefiere las formas más estables,
completas e integradas. Esta ley involucra a otras leyes porque el cerebro prefiere también
formas cerradas, continuas, simétricas y con buen contraste.
3.​ Ley del cierre o de la completud
Tendemos a cerrar o completar con la imaginación imágenes que se nos presentan de
forma incompleta o abierta.
4.​ Ley del contraste
La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades
(como ser el tamaño) de los mismos. Percibimos diferencias. Sin contraste no hay percepción.
Esta ley se utiliza para comparar situaciones, objetos y contextos.
5.​ Ley de la proximidad
Es cuando los componentes los agrupamos por el hecho de que se encuentran cerca.
Tendemos a considerar un todo a los elementos que están más próximos.
Hay diversos tipos de distancias: físicas, emocionales, intelectuales, sociales, etc.
También solemos pensar que si estamos cerca físicamente también lo estamos lo estamos
afectivamente.
6.​ Ley de la Similaridad
Los componentes que son similares suelen percibirse como pertenecientes al mismo
grupo o conjunto y pueden diferenciarse claramente del resto. En el ámbito psíquico, intentamos
elaborar "mapas" que nos guíen en un mundo desconocido, agrupando a menudo personas,
11
situaciones, objetos o eventos por sus características similares. Esta ley nos permite entender el
significado de una palabra, incluso si está mal escrita.
7.​ Ley de continuidad
El cerebro tiende a unir los elementos separados con el fin de tener una forma completa o
continua. Pensamos que las cosas que no vemos siguen estando allí.
Creemos que las personas actúan de la misma manera en todos los lugares que cuando las
observamos.
8.​ Ley del movimiento común o destino común
Los objetos que se mueven en la misma dirección suelen ser percibidos como un grupo o
conjunto (Leone, 1998).
Isomorfismo
Otro concepto relevante desarrollado por Köhler fue el isomorfismo psicológico, el cual
propone que hay una correspondencia estructural entre los procesos perceptuales y los procesos
del cerebro. Para Köhler, las configuraciones que percibimos son un reflejo directo de la
organización del cerebro.
La idea de isomorfismo fue un esfuerzo inicial por conectar la psicología con la
neurociencia, sugiriendo que la forma en que percibimos y pensamos está directamente
relacionada con la manera en que se organiza el cerebro. A pesar de no contar con las tecnologías
actuales de neuroimagen para validar estas teorías, el trabajo de Köhler fue pionero al reconocer
la importancia de comprender la fisiología cerebral para explicar los fenómenos psicológicos
(Psiconetwork, 2024).
12
Oposición al Conductismo
Köhler fue un opositor al conductismo, la corriente principal en la psicología
estadounidense durante su época. Los conductistas, como John Watson y B.F. Skinner, afirmaban
que todo comportamiento podía ser entendido como estímulo-respuesta y que los procesos
mentales internos no eran sujetos de investigación científica. Por el contrario, Köhler decía que
la percepción, el pensamiento y el aprendizaje erán procesos mentales complejos que no podían
ser reducidos a una simple acumulación de respuestas condicionadas.El trabajo de Köhler ofreció
un enfoque diferente que se centraba en la organización de la información y los procesos
cognitivos subyacentes, anticipando muchas de las ideas que más adelante se desarrollarían en la
psicología cognitiva (Psiconetwork, 2024).
Concepto de insight
El insight es una facultad cognitiva que nos permite tomar conciencia de una situación de
forma repentina y significativa, generando una comprensión nueva que suele vivirse como una
revelación. Se trata de un fenómeno en el que, tras un período de búsqueda o reflexión —a
menudo ineficaz—, aparece de manera inesperada una solución, una nueva estrategia o una
perspectiva diferente que reorganiza la comprensión previa del problema (Castillero 2018).
Según Castillero (2018) este proceso no siempre es consciente. En muchos casos, la
mente trabaja de forma inconsciente, procesando información almacenada en la memoria, hasta
que de pronto emerge una conexión entre ideas, datos o experiencias que antes parecían
inconexas. La comprensión que surge es global e integradora, como si de repente todas las piezas
de un rompecabezas encajaran.
13
El aprendizaje por insight, por tanto, se refiere a ese momento en que comprendemos una
relación causa-efecto o descubrimos una nueva forma de ver una situación, sin seguir un
razonamiento lineal o lógico. Esta comprensión puede activarse tanto por la introspección como
por una mirada renovada sobre lo cotidiano, prestando atención a aspectos que normalmente
pasaban desapercibidos. Es este fenómeno el que da lugar a expresiones como “tener una
epifanía”, “momento eureka” o “se me prendió el foco” (Montagud, 2021).
Según Montagud (2021), el aprendizaje por insight puede manifestarse a través de
distintas formas según el tipo de situación que lo desencadena. Una de ellas es la ruptura de
modelo, que ocurre cuando las estrategias mentales habituales dejan de ser útiles frente a un
problema nuevo y nos vemos obligados a abandonar patrones de pensamiento rígidos, lo que
permite generar soluciones originales y creativas. Otra forma es el insight por contradicción, que
aparece al detectar una incoherencia en nuestras creencias o conocimientos previos, activando
una actitud crítica que nos lleva a cuestionar lo que antes dábamos por válido y a reformular
nuestra visión del mundo. Finalmente, el insight por conexión es el más común y se produce
cuando, de forma repentina, asociamos ideas, conceptos o experiencias previamente no
relacionadas, generando una nueva comprensión o solución. En todos los casos, el insight
representa una reorganización profunda de la información mental que desemboca en una
percepción nueva y significativa de la realidad.
Experimentos de Köhler: Chimpancés en Tenerife
La corriente psicológica que más se ha dedicado al estudio del insight fue la Gestalt,
aunque el pionero en investigar este tipo de aprendizaje fue el psicólogo y lingüista Karl Bühler.
Él sostenía que el insight es uno de los mecanismos esenciales del aprendizaje, presente no solo
14
en humanos, sino también en otras especies, especialmente en primates superiores. Esta idea fue
desarrollada y confirmada experimentalmente por Wolfgang Köhler, una de las figuras más
representativas de la psicología de la Gestalt.
En 1913, Köhler fundó en el municipio de Puerto de la Cruz, en Tenerife, el primer
centro de estudios de primates del mundo, conocido como la “Casa Amarilla”. Desde allí llevó a
cabo una serie de experimentos con chimpancés, como Chica, Grande, Konsul y Sultan, que se
convirtieron en piezas clave para el estudio del aprendizaje por insight.
Uno de los experimentos más conocidos consistía en colgar un plátano del techo y
proporcionar a los chimpancés objetos como cajas y palos. El insight se hizo evidente cuando,
tras observar la situación sin éxito aparente, uno de los chimpancés apiló las cajas y logró
alcanzar el plátano. En otras situaciones, los animales utilizaron palos, movieron piedras o
abrieron puertas para conseguir la fruta. Estas soluciones no fueron fruto de un proceso de
ensayo y error acumulativo, como proponía Thorndike, sino de una reorganización repentina de
los elementos, que dio lugar a una comprensión súbita del problema (Guerrero, 2009).
En otro experimento, Köhler colocó dos palos de bambú dentro de la jaula de Sultán y
dejó plátanos fuera de su alcance. El chimpancé, tras un momento de reflexión, unió los palos y
logró alcanzar la fruta, mostrando una clara conducta de resolución de problemas. Más aún, en
una situación donde él no tenía hambre, Sultan ayudó a su compañera Chica a obtener el
alimento, lo que sugiere una comprensión social del otro y no solo una motivación individual
(Kohler, 1951).
Desarrolló un enfoque de investigación basado en el reto secuencial, en el cual cada tarea
resuelta se transformaba en un nuevo desafío, lo que permitía observar el desarrollo cognitivo en
15
un contexto experimental. Los chimpancés resolvían tareas utilizando ramas para pescar termitas
y piedras para romper nueces, lo que demostraba su adaptabilidad y habilidades motoras.
Su trabajo se enmarca en un contexto más amplio que comparaba las capacidades
cognitivas entre distintas especies, planteando interrogantes sobre la inteligencia relativa y su
evolución. Köhler argumentó que la observación en un entorno natural era fundamental para
comprender la cognición de los primates, en contraste con los estudios realizados en condiciones
de cautiverio. Su investigación sentó las bases del estudio moderno de la primatología y la
psicología comparativa, influyendo significativamente en la manera en que se entiende la
inteligencia animal. A partir de sus investigaciones, Köhler concluyó que:
●​ La brecha intelectual entre los humanos y los chimpancés era mucho menor de lo que se
había creído anteriormente.
●​ Los chimpancés podían exhibir comportamientos que requieren un nivel de inteligencia
similar al humano, como el uso de herramientas y la resolución de problemas complejos.
●​ El fenómeno del "Aha-effect" se manifestaba tanto en los chimpancés al solucionar
problemas como en los observadores humanos que eran testigos de estos logros.
●​ Köhler introdujo la idea de que los procesos psicológicos y la actividad cerebral pueden
organizarse en estructuras de campo, sugiriendo un isomorfismo entre la conducta de los
chimpancés y su entorno.
●​ Köhler observó que los chimpancés podían innovar al construir torres con cajas para
alcanzar alimentos, reflejando un pensamiento sintético y la capacidad de crear
soluciones a partir de partes.
●​ A pesar de sus hallazgos, Köhler mantenía que existían límites en la inteligencia de los
chimpancés, diferenciándolos cualitativamente de los humanos.
16
●​ Köhler enfatizó que, aunque los primates compartían principios universales de la Gestalt,
sus mentalidades eran distintas, lo que resaltaba la diversidad de procesos cognitivos en
diferentes especies.
Influencia actual
Aprendizaje por insight
El trabajo de Köhler sobre el aprendizaje por insight ha tenido una significativa
influencia dentro del campo de la educación. En contraste con teorías conductistas, las cuales
fomentaban una enseñanza basada fundamentalmente en ensayo repetitivo y refuerzo, el
aprendizaje por insight promovía una educación centrada en la comprensión profunda y la
resolución creativa de problemas.
“El aprendizaje, tal como ha sido entendido por Köhler en la Psicología Gestalt,
comporta, entonces, una re-estructuración.” (Fallas, 2008, p. 6).
Por ello, los métodos de enseñanza influenciados en el trabajo de Köhler promueven la
capacidad del estudiante de reorganizar la información de manera significativa.
Terapia Gestalt
La Terapia Gestalt facilita el encuentro entre la persona y su medio ambiente. En este
encuentro lo que interesa es el nivel de interrelación que se establece entre el organismo y su
ambiente. Un organismo saludable es aquel que se encuentra en contacto creativo y armónico
con su ambiente. (Castanedo, 1997, p. 4).
17
Además, Rechnitzer-Mora (2004) sostiene que:
La Terapia Gestalt se orienta a la toma de conciencia y al cierre de asuntos o
procesos experienciales inconclusos, para esto pone las cosas en el aquí y el ahora y se
vale de vivencias y experimentos para procurar el “insight” y un cierre del asunto. (p.1).
A través de sus ideas de percepción, aprendizaje por insight y organización holística de la
experiencia, Wolfgang Köhler influyó indirectamente en la terapia gestalt. “Dentro de la Terapia
Gestalt, una de las técnicas más originales y distintivas de este enfoque ha sido sin duda el uso de
la Silla Vacía” (Prettel, 2007, p. 1).
Técnica de “Silla vacía”
Es una herramienta que permite a las personas explorar emociones y conflictos internos
al imaginar que una persona o parte de sí mismos está sentada en una silla vacía.
Cuando en la silla se deposita algún aspecto propio de la personalidad del paciente (parte
de sí mismo), este tiene la posibilidad de “verse desde afuera”. Según Prettel (2007),
“...constituye una parte de la totalidad, guarda su “posible relevancia” (Teoría de Campo) y tiene
una finalidad de contrapeso, que la persona desconoce. En el diálogo con esta parte “suya” puede
descubrir (insight) su realidad y relevancia...” (p. 3).
Críticas
De Thorndike
Mientras que “las investigaciones de Köhler demostraron la presencia de inteligencia que
permitía a los animales resolver ciertos problemas, orientándose éstos por la estructura óptica de
la situación” (Gracia et al., 2012); Edward Thorndike, precursor del conductismo, propuso la
18
“Ley del efecto”, la cual sostiene que las consecuencias de una acción influyen en que dicha
conducta se repita o disminuya.
Thorndike realizó experimentos con gatos en cajas de escape, demostrando cómo los
animales aprendían a abrir las puertas mediante ensayo y error, asociando la acción de abrir la
puerta con la obtención de alimento.
“Los resultados obtenidos, llevaron a Thorndike a rechazar la existencia de inteligencia
animal, afirmando que los animales únicamente aprendían por ensayo y error” (Gracia et al.,
2012). Además, Moya (1998) sostiene que:
Thorndike había señalado que el aprendizaje era absolutamente aleatorio o por ensayo y
error; no había un insight repentino como afirmaba Köhler, sino más bien una reducción gradual
del número de errores cometidos y, por tanto, del tiempo de escape.” (p. 8).
De Skinner
B.F. Skinner, principal exponente del conductismo radical, desarrolló su teoría del
condicionamiento operante donde las consecuencias de una conducta (refuerzos o castigos)
moldean la probabilidad de que esa conducta se repita, enfocándose en el estudio de la conducta
observable y medible, en lugar de los procesos mentales internos.
B.F. Skinner rechazaba la idea de que los procesos mentales internos (como la
comprensión repentina) fueran la causa del comportamiento. Además, Skinner creía que la
psicología debía centrarse en la conducta observable, la cual podía ser medida y estudiada, y que
los procesos internos son no observables y por lo tanto no pueden ser estudiados científicamente.
19
Conclusiones
Wolfgang Köhler fue una figura fundamental en la psicología, especialmente en el
estudio del aprendizaje y la percepción. Al proponer que los seres vivos no aprenden solo por
repetición o ensayo y error, sino también mediante la comprensión súbita (insight), desafió
directamente las ideas conductistas de su época. Su trabajo sirvió de influencia en personajes
como Jerome Bruner, Fritz Perls, entre otros. Aunque sus estudios con chimpancés fueron
criticados por su falta de control experimental, el concepto de insight sigue siendo fundamental
en las áreas de enseñanza, terapia, etc. A día de hoy, su trabajo invita a pensar la mente no como
una máquina reactiva, sino como un sistema activo y organizado que construye significados a
partir de su entorno.
20
Referencias
1.​
Castanedo, C. (1997). Grupos de encuentro en terapia Gestalt. Ed. Herder.
https://www.academia.edu/59092274/Celedonio_Castanedo_Grupos_de_Encuentro_en_T
erapia_Gestalt#loswp-work-container
2.​
Castillero, O. (2018, julio 26). Insight: qué es y cuáles son sus fases. Portal Psicología y
Mente. https://psicologiaymente.com/psicologia/insight
3.​
Castillero, O. (2018, junio 22) Wolfgang Köhler: biografía de este psicólogo alemán de la
Gestalt. Portal Psicología y Mente.
https://psicologiaymente.com/psicologia/wolfgang-kohler
4.​
Counselling Collective. (2024, septiembre) Wolfgang Köhler: Life, Theories & Impact.
Counselling Collective.
https://counsellingcollective.net/wolfgang-kohler-life-theories-impact/
5.​
Fallas, F. (2008) Gestalt y aprendizaje/Gestalt and learning. Actualidades Investigativas
en Educación, 8 (1). https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/9309
6.​
Gracia, P., García, A., & Melero, S. (2012) WOLFGANG KÖHLER LA
INTELIGENCIA DE LOS MONOS.
https://losverticesdeltiempo.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/02/wolfgang-kc3b6
hler-trabajo-de-investigacic3b3n-historia-de-la-psicologc3ada3.pdf
7.​
Guerrero, T. (2009, December 28). El primer centro de estudio de primates del mundo, en
ruinas. Unidad Editorial Internet. Ciencia.elmundo.es.
https://www.elmundo.es/elmundo/2009/12/28/ciencia/1261999116.html
8.​
Kohler, W. (1951). The mentality of apes. Routledge & Kegan Paul.
21
9.​
Leone, G. (1998). LEYES DE LA GESTALT.
https://guillermoleone.com.ar/wp-content/uploads/2018/01/leyes-de-la-gestalt.pdf
10.​
Montagud, N. (2021, julio 14). Aprendizaje por insight: qué es, tipos y características.
Portal Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/inteligencia/aprendizaje-insight
11.​
Moya, J. (1998). LA LEY DEL EFECTO Y LA NAVAJA DE OCKHAM. Revista de
Historia de la Psicología, 19(2-3), 11-19.
https://journals.copmadrid.org/historia/archivos/fichero_salida20220923110856013000.p
df
12.​
Prettel, O. (2007). Técnica de la silla vacía. Centro de orientación y Desarrollo Humano.
Consultado en: http://prettel.files.wordpress.com/2007/03/la-sillavacia.pdf.
13.​
Psiconetwork (2024, octubre 13). WOLFGANG KÖHLER, APORTES A LA
PSICOLOGÍA. Psiconetwork.
https://www.psiconetwork.com/wolfgang-kohler-aportes-a-la-psicologia/
14.​
Rechnitzer-Mora, S. (2004). Terapia Gestalt y focusing. Acta Académica, 35(Noviembre).
http://revista.uaca.ac.cr/index.php/actas/article/view/1201/1492
15.​
Sánchez, E. (2022, octubre 7) Wolfgang Köhler, la inteligencia y los chimpancés. La
mente es maravillosa.
https://lamenteesmaravillosa.com/wolfgang-kohler-la-inteligencia-y-los-chimpances/
16.​
The Editors of Encyclopaedia Britannica (2025, May 23). Gestalt psychology.
Encyclopedia Britannica. https://www.britannica.com/science/Gestalt-psychology
17.​
Vásquez, C. (2004). Psicoterapia Gestalt: Conceptos, principios y técnicas.
Espaciologopedico.com.https://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/567/psicoter
apia-gestalt-conceptos-principios-y-tecnicas.html
22
18.​
Zentrum für Geschichte der Psychologie. (2023) Wolfgang Koehler. Universitat
Wurzbug.https://www.uni-wuerzburg.de/en/zgp/archive/video-photo-archive/wolfgang-k
oehler/