Espacios Confinados y Seguridad: Guía Informativa

FICHA INFORMATIVA
8
SEGURIDAD
ESPACIOS CONFINADOS: CONCEPTOS GENERALES
Dirigida al público en general
Tipos de espacios confinados*
¿Qué
es?
Abiertos
por su parte superior y una profundidad que dificulta su ventilación
natural, como pozos, depósitos abiertos o zanjas.
Es un recinto que tiene las siguientes
características*:
abertura limitada de entrada y salida;
escasa ventilación; y
no está diseñado para una ocupación
prolongada por parte del trabajador.
pozos
depósitos abiertos
zanjas
Cerrados
Motivos comunes de acceso
Construcción
Limpieza
Mantenimiento
Inspedasdasdasdads
Reparación
Otros
*
con una pequeña abertura de entrada y salida, como silos, tanques de
almacenamiento, túneles o cisternas de transporte.
Pintura
silos
Nota:
Un espacio confinado puede acumular contaminantes tóxicos e inflamables, o formar atmósferas deficientes o enriquecidas de oxígeno.
*
Adaptado de la NTP 223: Trabajos en recintos confinados (Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo-España).
tanques
cisternas
2
FICHA INFORMATIVA
7
SEGURIDAD
SEÑALES DE SEGURIDAD
¿Qué
son?
Son aquellas que combinan una forma
geométrica, un color y un símbolo gráfico
para proporcionar una indicación relativa a
la seguridad y la salud en el trabajo1.
Dirigida al público en general
Las señales de seguridad permiten:
Prevenir accidentes de trabajo y enfermedades profesionales.
Facilitar la respuesta en caso de emergencia.
Advertir sobre peligros y situaciones de riesgo.
Guiar la conducta de las personas.
Tipos:
PROHIBICIÓN
ADVERTENCIA
OBLIGACIÓN
INFORMACIÓN
GENERAL
INFORMACIÓN
CONTRAINCENDIOS
Prohíbe un comportamiento.
Advierte de un peligro o riesgo.
Obliga el uso de equipo
de protección personal (EPP).
Indica la localización de equipos
de primeros auxilios, vías de
evacuación y zonas seguras.
Indica la localización de
equipos de protección y lucha
contraincendios.
PROHIBIDO
FUMAR
ATENCIÓN
RIESGO
USO OBLIGATORIO
DE CASCO DE
SEGURIDAD
ZONA SEGURA
EN CASOS
DE SISMOS
EXTINTOR
FIGURA
GEOMÉTRICA
EJEMPLOS
¿Cuándo debemos señalizar?
1
ELÉCTRICO
Cuando exista algún peligro o situación de riesgo en el área de trabajo.
Cuando se ejecute una actividad no rutinaria.
Cuando se deba hacer uso de equipos de protección personal.
Cuando existan equipos de respuesta ante emergencias.
Cuando se delimiten las rutas de evacuación y zonas seguras.
Importante:
Nota:
Todo establecimiento debe contar obligatoriamente con señales de seguridad que cumplan con la NTP 399.010-1: Señales de seguridad,
colores, símbolos, formas y dimensiones de señales de seguridad2.
Cada tipo de señal de seguridad, se encuentra representada por un
color determinado.
Adaptado de la NTP 399.010-1: Señales de seguridad, colores, símbolos, formas y dimensiones de señales de seguridad. Parte 1: Reglas para el diseño de las señales de seguridad. / 2 Decreto Supremo N° 011-2006-VIVIENDA, que aprueba el Reglamento Nacional de Edificaciones.
FICHA INFORMATIVA
¡CUIDADO CON LA ELECTRICIDAD!
AL HACER USO DE LA ELECTRICIDAD EN EL AULA
¡Recuerda! Solo el personal especializado debe manipular el sistema
eléctrico.
Verifica el buen estado del sistema eléctrico y de los aparatos que vayas a
utilizar.
Solicita a los directivos de la institución educativa el mantenimiento del
sistema eléctrico y los aparatos.
No uses los equipos eléctricos con las manos mojadas.
4
Dirigida a docentes
CINCO REGLAS DE ORO PARA EL PERSONAL ESPECIALIZADO
FICHA INFORMATIVA
4
¡CUIDADO CON LA ELECTRICIDAD!
ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA FICHA
2
1 Recomendaciones
Las aulas están equipadas actualmente con gran número de equipos electrónicos. La instalación o manipulación
inadecuada de la electricidad puede dar lugar a riesgos. Las/los docentes, para el desarrollo de sus actividades, pueden
hacer uso de diversos recursos como: equipo multimedia, proyectores, reproductores de DVD, televisores, computadoras,
laptops, equipos de sonido o radios, impresoras, entre otros. Esto hace que se deba prestar atención al riesgo eléctrico
que se pueda producir, por un descuido o una inadecuada manipulación que ponga en riesgo nuestra seguridad y en
muchos casos nuestra vida. Por ello, es importante tomar medidas para evitar y minimizar los riesgos de exposición
incorporando acciones relacionadas al uso adecuado de los equipos electrónicos tanto en el Reglamento Interno de la
institución educativa así como en las normas de convivencia del aula.
La/el docente al inicio del año escolar debe verificar el estado de los equipos electrónicos e instalaciones eléctricas de
su aula, reportando lo que corresponda a las autoridades de la institución educativa.
A continuación, se enumeran las recomendaciones generales que la/el docente puede brindar a las/los estudiantes a fin
de evitar el riesgo de electrocución en un ambiente escolar o en el propio hogar 1:
Antes de utilizar un equipo electrónico, asegurarse de su perfecto estado.
No utilizar cables dañados, enchufes rotos o equipos electrónicos defectuosos. No tirar de los cables de los enchufes
para desconectar los equipos electrónicos.
No introducir los cables sin enchufe en ningún tomacorriente.
No enchufar equipos electrónicos que se hayan mojado.
Asegurar que las tomas de corriente no se encuentren expuestas al contacto con el agua.
3 Actividad
didáctica
1
Dirigida a docentes
Orientaciones relacionadas a la aplicación
de la ficha
Lo desarrollado en la ficha busca promover que las/los estudiantes adquieran hábitos, comportamientos y
actitudes adecuadas ante los riesgos de la electricidad y sus consecuencias, fomentando su conocimiento y
prevención.
A manera de ejemplo, se presenta la vinculación entre lo desarrollado en la ficha con las competencias del
Currículo Nacional de la Educación Básica.
“Construye su identidad”. Debido a que incide en la generación de acciones orientadas a la protección
de la integridad de la persona, lo que implica desarrollar la capacidad de aceptación y sentirse bien con uno
mismo.
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”. En la medida que incidirá en el desarrollo
de acciones encaminadas a prevenir situaciones de riesgo relacionadas al uso de equipos electrónicos en la
institución educativa.
Asimismo, todo lo desarrollado en la ficha puede vincularse con los enfoques transversales de derechos,
inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común
y búsqueda de la excelencia.
Lo desarrollado en la ficha puede ser abordado de la siguiente manera:
las/los estudiantes elaborarán señales adhesivas en forma de círculos
de color rojo, triángulos de color amarillo y cuadrados de color verde, que
recortarán y pintarán y que, bajo la supervisión de la/del docente,
pegarán señalando los puntos vulnerables de riesgo eléctrico (triángulos
amarillos) que hay en el aula y en otras zonas de la institución educativa
por donde ellos circulan habitualmente.
Asimismo, pegarán los círculos rojos en los lugares donde esté
prohibido el paso y los cuadrados verdes, conteniendo la
información necesaria, en los lugares donde corresponda informar a
las personas que puedan circular por allí, según las normas de
señalización de seguridad-NTP 399.010-1.
En educación inicial y primaria, la/el docente puede incorporar la
información de esta ficha en el desarrollo de las rutinas escolares.
Adaptado el 02 de julio de 2019 de: https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/APRENDE%20A%20CRECER%20CON%20SEGURIDAD.%20FICHAS%20Y%20UNIDADES.%20ESO.pdf
FICHA INFORMATIVA
1
PROTÉGETE DE LOS RAYOS SOLARES
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Dirigida a docentes
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FICHA INFORMATIVA
PROTÉGETE DE LOS RAYOS SOLARES
ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA FICHA
2 Orientaciones relacionadas a la aplicación de la ficha
1 Recomendaciones1
Es importante promover de manera continua acciones educativas para informar y sensibilizar a los miembros de la comunidad
educativa sobre los riesgos de la exposición solar.
Evitar desarrollar actividades pedagógicas, deportivas y otras al aire libre entre las 10 a. m. y las 4 p. m, a fin de no exponer a la
radiación UV a las/los estudiantes.
En toda actividad que se desarrolle con las/los estudiantes al aire libre durante todo el año, es recomendable que usen sombrero
de ala ancha que cubra las orejas y cuello, lentes con filtro UV y ropa adecuada (polo o camisa de mangas largas). Asimismo, se
recomienda el uso de protector solar teniendo en cuenta los FPS.
Tipo de piel
Factor de protección FPS
MUY CLARA Y NIÑOS
25
25-50
CLARA
15-25
25-50
NORMAL
10-15
20-25
OSCURA
10
10-15
Protección solar
Baja / Media
Alta
Fuente: https://www.mismumi.com/protector-solar-facial-corporal/
Promover la colocación de avisos o anuncios donde se incluya lo siguiente: “La exposición prolongada a la radiación UV produce
daño a la salud” “Aplicar el protector solar media hora antes de la exposición y cada dos horas”.
Promover acciones de arborización que permitan la generación de sombra natural.
En las normas de convivencia del aula, incorporar lo relacionado a la protección de la radiación solar.
Involucrar en las acciones de prevención a la Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres.
3 Actividad
didáctica
1
Dirigida a docentes
Lo desarrollado en la ficha busca promover que las/los estudiantes así como los demás miembros de la comunidad educativa sean
conscientes de los riesgos que supone la exposición prolongada a la radiación UV y de la necesidad de aplicar medidas preventivas
eficaces.
A manera de ejemplo, presentamos las vinculaciones entre el desarrollo de la ficha y las competencias del Currículo Nacional de la
Educación Básica:
“Construye su identidad”. En la medida que se evidencia que una persona se acepta y se siente bien consigo misma cuando decide
realizar acciones para protegerse de los rayos ultravioleta.
“Genera acciones para conservar el ambiente local y global”. En la medida que las/los estudiantes pueden proponer acciones
orientadas a la gestión de riesgos.
“Asume una vida saludable”. En la medida que las/los estudiantes incorporan prácticas que mejoran su calidad de vida, ya que
contribuye a la adquisición de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la mejora de la calidad de vida.
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”. En la medida que las/los estudiantes deliberan en torno
al cumplimiento de la Ley Nº 30102, Ley que dispone medidas preventivas contra los efectos nocivos para la salud por la exposición
prolongada a la radiación solar. Asimismo, se vincula con la disposición de las/los estudiantes para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta para adquirir hábitos que los protejan de la radiación ultravioleta.
Asimismo, todo lo desarrollado en la ficha puede vincularse con los enfoques transversales de derechos, inclusivo o de atención a la
diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Base Legal: Resolución de Secretaría General nro. 368-2017-MINEDU que aprueba la norma técnica "Disposiciones para la adopción de medidas
preventivas frente a los efectos nocivos a la salud por la exposición prolongada a la radiación solar en instituciones educativas públicas y privadas de
educación básica; educación técnico superior-productiva; educación superior tecnológica, pedagógica y artística”.
El contenido de la ficha puede ser abordado pedagógicamente
mostrando imágenes de personas exponiéndose al sol. Luego, se
puede preguntar a las/los estudiantes:
¿Qué nos podría pasar si nos exponemos demasiado
tiempo al sol?
¿Cómo podemos protegernos de la radicación UV? ¿Por
qué crees que esa es la mejor decisión?
Los estudiantes pueden intercambiar respuestas y establecer
conclusiones sobre la importancia de poner en práctica acciones de
protección frente a la exposición a los rayos ultravioleta. En
educación inicial y primaria, la/el docente puede incorporar la
información de esta ficha en el desarrollo de las rutinas escolares.
Adaptado el 02 de julio de 2019 de: https://www.ugel01.gob.pe/WEB%20AGEBATP/normasETP/RSG/Medidas%20preventivas%20radiacion%20RSG-N%C2%BA-368-2017-MINEDU-15-01-18
1
FICHA INFORMATIVA
PREVENCIÓN DE TRASTORNOS MUSCULOESQUELÉTICOS (TME)
ADOPTEMOS UNA POSTURA SALUDABLE
3
Dirigida a docentes
Actividades continuas de pie:
Actividades en la sala de cómputo:
Usar los dos tirantes.
La mochila pegada al cuerpo.
Recomendaciones para el levantamiento de objetos
En adultos:
El peso no debe ser
más del 10% del
peso de la/del
estudiante.
FICHA INFORMATIVA
ADOPTEMOS UNA POSTURA SALUDABLE
ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA FICHA
2
1 Recomendaciones
La/el docente deberá observar e identificar cómo realizan las actividades sus estudiantes para evitar
situaciones de riesgo, cuidando la postura con la finalidad de evitar trastornos musculoesqueléticos.
Medidas preventivas
Computadora: La pantalla debe de estar frente a los ojos, evitando levantar los hombros al
momento de escribir. Con respecto a la silla, debemos evitar sentarnos en el borde y debemos tener
los pies apoyados en el suelo completamente.
Mochila: Usar los dos tirantes y llevarla pegada al cuerpo, teniendo en cuenta que el peso no debe
ser más del 10% del estudiante. Transportar los libros que vayamos a necesitar en el día.
Maletín con ruedas: La mano que soporta el peso debe estar lo más cerca posible del cuerpo,
manteniendo siempre la espalda recta y mirando al frente.
Levantar objetos: Si se le pide a la/al estudiante que recoja un objeto del suelo es importante
señalar que debe tener la espalda erguida, piernas flexionadas y separadas. El objeto debe de estar
lo más cerca posible del cuerpo, realizando la fuerza con las piernas para subirlo.
3 Actividad
didáctica
Orientaciones relacionadas a la aplicación
de la ficha
Lo desarrollado en la ficha busca promover que las/los estudiantes, así como los demás miembros
de la comunidad educativa sean conscientes de los riesgos que supone para su salud el no contar
con medidas preventivas para mantener una postura adecuada. A manera de ejemplo presentamos
las siguientes vinculaciones entre lo desarrollado en la ficha y las competencias del Currículo
Nacional de la Educación Básica:
“Construye su identidad”. La/el estudiante evidencia que es una persona que se acepta y se siente
bien consigo misma cuando decide realizar acciones para adoptar una postura saludable.
“Asume una vida saludable”. La/el estudiante incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida,
pues puede contribuir a la adquisición de hábitos saludables y sus beneficios vinculados con la
adopción de posturas adecuadas. Se vincula con la disposición de las/los estudiantes para
adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para adquirir hábitos
que los protejan.
Asimismo, todo lo desarrollado en la ficha puede vincularse con los enfoques transversales de
derechos, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental,
orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
El contenido de la ficha puede ser abordado pedagógicamente
mostrando imágenes de personas frente a una computadora,
llevando una mochila, levantando objetos. Luego, se puede
preguntar a las/los estudiantes:
¿Qué nos podría pasar si no cuidamos nuestra postura?
¿Cómo lo podemos evitar?
3
Dirigida a docentes
Los/las estudiantes pueden intercambiar respuestas y establecer
conclusiones sobre la importancia de poner en práctica acciones
para lograr el hábito de asumir posturas adecuadas.
En educación inicial y primaria, la/el docente puede incorporar la
información de esta ficha en el desarrollo de las rutinas escolares.
FICHA INFORMATIVA
2
ORDEN Y LIMPIEZA EN NUESTRO SALÓN Y ESCUELA
En toda actividad que realizamos se debe:
Dirigida a docentes
Mantener nuestro salón
limpio y ordenado en 5
pasos
Ejecutemos diariamente las
actividades de orden y
limpieza en nuestro salón de
clases o el lugar donde
desarrollemos actividades.
REFERENCIA
NTP 900.058:2019 GESTIÓN DE RESIDUOS.
Código de colores para el almacenamiento
de residuos sólidos.
Clase: Útiles de aseo, libros, material
didáctico, entre otros.
Utilización: Desarmar, pintar, cortar,
leer entre otros.
CONSERVA LIMPIO TU LUGAR
DE TRABAJO
Ejecutar nuestras
actividades en un lugar
seguro y saludable.
Todos nos compremetemos a seguir
los acuerdos de convivencia y seguir
los procedimientos de orden y
limpieza de la institución educativa.
Emplea rótulos o colores para
diferenciar las áreas.
Fomentemos la práctica de
buenos hábitos.
Todos los miembros
de la comunidad
educativa deben
participar activamente
en el mantenimiento
del orden y limpieza.
FICHA INFORMATIVA
ORDEN Y LIMPIEZA EN NUESTRO SALÓN Y ESCUELA
ORIENTACIONES PARA EL USO PEDAGÓGICO DE LA FICHA
relacionadas a la aplicación
2 Orientaciones
de la ficha
1 Recomendaciones
Promover acciones de cuidado personal y colectivo para mantener el orden y la limpieza tanto en el
aula como en la institución educativa.
Es necesario considerar acciones vinculadas al orden y la limpieza tanto en el Reglamento Interno
de la institución educativa así como en los acuerdos de convivencia del aula.
Los docentes deben disponer de mobiliario y/o de lugares apropiados para cada material (libros,
mochilas, material concreto, residuos, entre otros), ya que esto permite minimizar el riesgo de
accidentes.
Disponer la colocación de carteles, avisos y/o anuncios para recordar a las/los estudiantes el lugar
que le corresponde a cada material, lo cual ayudará a mantener el orden y la limpieza.
La/el docente debe evitar el uso de objetos cortantes y/o punzocortantes. En el caso que sea
necesario, deberá enseñarse a las/los estudiantes el uso adecuado de dichos objetos.
Mantener las ventanas limpias y abiertas para favorecer el ingreso de la luz natural y una adecuada
ventilación.
Se recomienda colocar rótulos grandes en los productos de limpieza y almacenarlos fuera del
alcance de las/los estudiantes.
Evitar el uso de cera o abrillantador en las aulas, patios y/o lugares de alto tránsito que puedan
provocar resbalones y caídas.
Promover periódicamente jornadas de orden y limpieza de los materiales en el aula con la
participación de la comunidad educativa.
Promover la adecuada gestión de residuos en el aula y en la institución educativa.
3 Actividad
didáctica
2
Dirigida a docentes
Lo desarrollado en la ficha busca promover que las/los estudiantes sean conscientes de la
importancia del orden y la limpieza para la prevención de accidentes en la escuela. A manera de
ejemplo, presentamos las vinculaciones entre el contenido de la ficha y las siguientes competencias
del Currículo Nacional:
“Construye su identidad”. Las/los estudiantes se reconocen, valoran y asumen comportamientos
éticos vinculados con el orden y la limpieza reflexionando sobre las consecuencias de sus decisiones
para su bienestar y el de los demás.
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.” Las/los estudiantes
asumen un papel protagónico participando en la elaboración, organización y ejecución de acciones
que promuevan conductas relacionadas a mantener el orden y la limpieza en la institución
educativa.
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”. Las/los estudiantes proponen alternativas
y realizan acciones vinculadas a la organización del espacio a partir del reconocimiento de las
causas y consecuencias; proponen acciones para limpiar y organizar los diversos espacios de la
institución educativa y del aula con el objetivo de disminuir los riesgos de accidentes.
Asimismo, todo lo desarrollado en la ficha puede vincularse con los enfoques transversales de
derechos, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental,
orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
El contenido de la ficha puede ser abordado mostrando imágenes
de personas realizando limpieza, recogiendo materiales y
colocándolos en un armario con rótulos. Se sugiere preguntar a
las/los estudiantes:
¿Qué nos podría pasar si dejamos todos los juguetes, los
colores, desperdicios, así como las mochilas en el suelo?
¿Qué accidentes podrían ocasionarnos?
¿Entonces qué debemos hacer?
Luego, las/los estudiantes pueden intercambiar respuestas y
establecer conclusiones sobre la importancia de poner en práctica
el orden y la limpieza.
En educación inicial y primaria, la/el docente puede incorporar la
información de esta ficha en el desarrollo de las rutinas escolares.
Nota:
•
G
FICHA INFORMATIVA
9
SEGURIDAD
PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN ESPACIOS CONFINADOS
Dirigida al público en general
Riesgos de exposición a atmósfera peligrosa:
¿Cuáles pueden ser
los riesgos para un
trabajador que realiza
labores en espacios
confinados?
Asfixia
Explosión o incendio
Intoxicación por inhalación
Cuando la concentración de oxígeno en el
ambiente es inferior al 19.5 %.
Cuando la concentración de gases o vapores inflamables
supera el 10 % de su límite inferior de explosividad, o
cuando la concentración de oxígeno supera el 23.5 %.
de contaminantes
Cuando la concentración de los gases o vapores
tóxicos presentes en el ambiente supera los límites
máximos permisibles de exposición laboral*.
Riesgos locativos, ergonómicos y eléctricos
Caídas al mismo o diferente nivel
Golpes
Trastornos musculoesqueléticos
Contacto eléctrico directo o indirecto
Nota:
• El porcentaje de oxígeno en el ambiente
debe encontrarse entre el 19.5 % al
21.5 %, para que la persona sobreviva.
• El límite inferior de explosividad (LIE) es
la concentración mínima de gases o
vapores inflamables en aire, por debajo
de la cual la mezcla no es explosiva.
Riesgo por agentes biológicos
Por presencia de bacterias y/o virus
La ejecución de la actividad misma presenta riesgos.
* Los límites máximos permisibles o valores límites permisibles se encuentran detallados en el Decreto Supremo 005-2005-SA.
Infecciones o enfermedades