DESARROLLO:
Desarrollo:
FUNDAMENTACIÓN
DOCENTE: Anwar Maluf
CICLO LECTIVO: 2022
ESCUELA: Colegio Sagrado Corazón
CURSO: 5to
ORIENTACIÓN: Ciencias Naturales
MATERIA: Politica y Ciudadania
FECHA Y HORARIO: 26 de Septiembre, 9:40 hs a 12 hs
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El Colegio Sagrado Corazón, es una institución educativa fundada en 1938 por las Hijas de Maria
Auxiliadora, con el fin de construir una casa para la formación para las novicias salesianas. En 1953,
se impone el nombre de “Marina Coppa” al nivel primario, en honor a la homónima hermana Hija de
Maria Auxiliadora (H.M.A) por su labor en cimentar el establecimiento. Actualmente, el colegio
dispone de dos niveles educativos, primario (turno tarde) y secundario (turno mañana). Y a pesar de
no contar, actualmente, con una comunidad religiosa de hermanas, la gestión laical es animada por
la h.m.a Valeria Vasquez.
En cuanto a la asignatura, se dicta durante el transcurso del quinto año del secundario, “con el fin de
formar ciudadanos y ciudadanas, prepararlos para el mundo del trabajo y para la continuación de
estudios superiores (…) Una Escuela Secundaria inclusiva apela a una visión de los jóvenes y los
adolescentes como sujetos de acción y de derechos, antes que privilegiar visiones idealizadoras,
románticas, que nieguen las situaciones de conflicto, pobreza o vulnerabilidad”.(Diseño Curricular para la
Educación Secundaria 5o año: Política y Ciudadanía / Coordinado por Claudia Bracchi y Marina Paulozzo -1ra ed.- La
Plata: Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2011.). También se la puede
considerar como una continuación de la materia “Construcción de Ciudadania”, dictada durante ciclo
básico del secundario. Aunque es una asignatura dictada, en la mayoría de las orientaciones del
Quinto año, (Economía y Administración, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales) su contenido se lo
puede relacionar con materias más cercanas a lo humanista, como Sociología, Economía Política,
Comunicación cultura y sociedad y también Filosofía. En conclusión, Política y Ciudadanía es una
asignatura humanista, ya que su contenido abarca principalmente al ser humano conviviendo en
sociedad.
Observación del dia Lunes 26 de Septiembre
Primera Hora:
Al inicio de la primera hora, el Profesor les dio a los estudiantes un Trabajo Práctico Grupal
que recuperaba los contenidos que profundizaron en el primer cuatrimestre.
No obstante, a último momento decidió cambiar la consigna n°1 por la selección de algún
concepto que tocamos durante mis intervenciones en residencias. Para la resolución del
trabajo, el alumnado puede recurrir a apuntes, carpetas o celulares. El docente se muestra
espontáneo durante la resolución, ya que recorre todo el aula respondiendo dudas,
preguntas o inquietudes que surgen en los estudiantes y ellos trabajan atentos y de forma
concentrada.
Segunda Hora:
Después del recreo, se lleva a cabo una corrección general del Trabajo Práctico y de forma
retroalimentadora entre los estudiantes en cuanto a las respuestas hechas por los grupos.
Posteriormente, el docente anuncia nuevos temas a abordar (Autoritarismos, Dictaduras y
Totalitarismo) y con ello una “excursión al cine” en conjunto con los estudiantes de otro
colegio, del mismo año y asignatura, para ver Argentina 1985.
Durante el abordaje de los conceptos mencionados en el párrafo anterior, el docente hace
comparación de las cámaras de gas usadas por los soldados nazi con los centros de
detencion clandestinos en la ultima dictadura militar, la clase es llevada a cabo por medio de
la exposición dialogada y la mayoría de los estudiantes muestran interés participando con
acotaciones respecto al tema.
Unidad de Sentido:
es el abordaje de los siguientes temas: Autoritarismo, Dictaduras y
2Totalitarismo. Ya que el docente por medio de la actividad del Trabajo Práctico y la propuesta de ir al
cine, tiene el propósito de profundizar y enriquecer el abordaje de dichos temas.
Recurrencias Didácticas: se podría considerar como una recurrencia didáctica, el Trabajo
Práctico que sirve de recopilación como antesala para los temas próximos a abordar, o también el
hecho de permitir el uso de celulares y apuntes para buscar la respuesta a las consignas del trabajo.
Microdecisiones y Macrodecisiones: dentro de las micro-decisiones, se pueden contemplar la
propuesta de ir al cine ya que, es una propuesta consentida por todo el alumnado a pesar de proceder
del docente o permitir el uso de celulares para buscar información al momento de abordar los
conceptos en la segunda hora.
Ya en las macro-decisiones, se puede considerar el Trabajo Práctico de la primera hora o las
comparaciones que ha hecho el docente los centros de detención clandestinos con las cámaras de gas
en los campos de concentración, para explicar el sistema represivo.
Supuestos Subyacentes: cuando el docente preguntaba a los estudiantes, que idea tienen acerca
de “Golpe de Estado” o que si hay relación entre las nociones de “Facismo” y “Dictadura Militar”.
La Clase de filosofía como “Taller de conceptos”
Desarrollo:
1- Durante las clases del 22 y 29 de Agosto, en las residencias, recuerdo haber abordado con los
estudiantes, la “Lucha de clases”, la “Dsicriminacion” y el “Racismo”. El abordaje se dio por medio
de lectura de manual, no obstante de los temas vistos, se tocó algunas de las características que los
definen o clasifican. Ya sean los tipos de racismo o discriminacion, y las categorías de “obrero” y
“burgues” en la lucha de clases del marxismo. Dados los casos puedo afirmar que en estas dos clases
se acercaron a lo que se puede llamar un “taller de conceptos”. No solo por haber tocado las variables
de los conceptos principales, también por relacionarlos con ejemplos de la cotidianeidad y en qué
momentos se visibilizan más las nociones mencionadas al principio.
2- Los 4 pasos didácticos propuestos por Silvio Gallo son:
Sensibilización: se trata de empatizar con el trabajo de la filosofía y que los estudiantes empaticen con ella.
Problematización: convertir el tema que se aborde en problema y alentar la búsqueda de soluciones.
Investigación: encontrar la solución del problema. Y como fue pensado a lo largo de la historia.
Conceptualización: rearmar los conceptos que se descubrieron durante la elaboración del problema y también
crear nuevos conceptos.
Para l@s estudiantes 5°to año del colegio “Sagrado Corazón” donde realicé las prácticas, la propuesta
metodológica que propone Silvio Gallo no solo podría llevarse a cabo en su totalidad, sino solo el
50%, me refiero a que descartaría los dos últimos pasos, la Investigación y la Conceptualización. la
primera, porque está enfocada con la intención de solucionar problemas. En la experiencia áulica, las
propuestas en las que se llevaron a cabo investigaciones, no se buscó o encontró la solución al
problema, sino que se profundizaron las problemáticas trabajadas. Y por el lado de la
Conceptualización, el alumnado no presentó conceptos nuevos ya que no se plantearon grandes
soluciones al momento de buscar información acerca de un problema.
Para concluir, pienso que, en el grupo de alumnos con quienes trabajé en el año, podemos abordar la
sensibilización, la problematización y la investigación, rescatando el análisis histórico del tema
pensado. Como pasos al momento trabajar un tema filosófico en el aula.
3- Del Capítulo 1 del libro, Las Múltiples interpretaciones de la filosofía y su enseñanza, rescato
estas tres cuestiones principales:
-
La posibilidad de enseñar a filosofar como búsqueda de respuestas cada vez mejores para los
problemas con los cuales nos enfrentamos (Gallo, 2015: 43).
El movimiento del filosofar es el mismo movimiento del aprender, el continuo pasaje de un no
saber al saber (Gallo, 2015: 47).
La enseñanza de la filosofía puede ser abordada desde una perspectiva activa, que tenga por
meta la emancipación intelectual de aquel que aprende (Gallo, 2015: 48).
Bibliografía:
-
Steiman, Jorge. 2018 Las prácticas de la enseñanza- en análisis desde una Didáctica reflexiva- Miño y Davila,
Buenos Aires. Capítulo 4.
Gallo, Silvio. 2015 Metodología de la Enseñanza de la Filosofía. Ediciones UNGS, Buenos Aires. Capítulos 1 y 4.
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