Portafolio Planificación por Competencias - Educación Inicial

PLANIFICACIÓN POR
COMPETENCIA Y
EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE- I
DATOS INFORMATIVOS
CURSO: PLANIFICACIÓN POR
CONPETENCIA Y EVALUACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE I.
DOCENTE: MARÍA ESTHER CUIPAL RUIZ
ESTUDIANTE: Benites Rivera Katerin
Milagros
ESPECIALIDA: EDUCACION INICIAL.
CICLO: II.
TURNO: NOCHE.
PRESENTACIÓN
Hola me llamo Benites Rivera Katerin Milagros
35 años, realizo mis estudios superiores en el
instituto Nelson Rockefeller, en la especialidad de
Educación Inicial, estoy cursando el Segundo ciclo
de la carrera profesional.
El propósito de este portafolio es organizar y
evidenciar los temas realizados en las clases,
asimismo la presentación de mis trabajos, ex
pociones y evaluaciones individuales y grupales que
contribuyen al proceso de mi formación académica.
HORARIO
SILABOS
NORMAS DE ETIQUETA
N.R. II-Planificacion y
Evaluación I 9-10-24I(katerin 1).pptx
II CICLOCURRICULO
1ERA PARTE 6-11-24(katerin 2).pptx
II-CICLO-13 Y 20 11
24PLANIFICACION Y EVALUAC-MARIA EST
II.CICLO-PLANIFICACI
ON Y EVALUAC SEGUNDA PARTE
NR II CICLO PEN
-PEI 11-12-24(katerin 5).pptx
ISPRII.-CICLO INICIAL
NR-PLANIFICACION 15-01-25( k
N.R. II CICL0
06-02-25UNIDADES (katerin 7).pptx
ISPR .II-CICLO
INICIAL-PLANIFICACION 6-02-25SESIONES
PUPILETRAS
Significados:
1. Aprendizaje: Se denomina aprendizaje la acción
y efecto de aprender. En concreto, se trata del
proceso de asimilación de información mediante el
cual uno adquiere nuevos conocimientos,
habilidades y técnicas. El aprendizaje está
vinculado al desarrollo personal, pues es gracias a él
que uno expande el conocimiento y puede llevar a
cabo tareas nuevas. Este proceso puede suceder en
solitario o en colaboración con otras personas, en
cuyo caso puede haber una interacción maestroestudiante.
2. Tendencia: Las tendencias son fenómenos que
reflejan la evolución y cambio en diversos aspectos
de la sociedad, como la moda, la tecnología, la
cultura y más. En este artículo, exploraremos en
profundidad el concepto de tendencia, su
significado en diferentes contextos y cómo influyen
en nuestra forma de vida y percepción del mundo.
3. Enfoque: Enfoque es una palabra que se
emplea en el idioma español para hacer referencia
a la acción y la consecuencia de enfocar. Este verbo,
a su vez, posee cuatro definiciones de acuerdo a la
información proporcionada por la Real Academia
Española (RAE): lograr que la imagen de un objeto
que se produce en el foco de una lente sea captada
con claridad sobre un plano u objeto específico;
conseguir en el visor de una cámara fotográfica que
la imagen que se busca capturar quede en el centro
del plano; realizar la proyección de un haz de luz o
de un número específico de partículas sobre un
punto en particular; y conducir la atención hacia un
tema, cuestión o problema desde unos supuestos
desarrollados con anticipación a fin de resolverlo de
modo acertado.
4. Educación: La Educación es la formación
práctica y metodológica que se le da a una persona
en vías de desarrollo y crecimiento. Es un proceso
mediante el cual al individuo se le suministran
herramientas y conocimientos esenciales para
ponerlos en práctica en la vida cotidiana. El
aprendizaje de una persona comienza desde su
infancia, al ingresar en institutos llamados escuelas
o colegios en donde una persona previamente
estudiada y educada implantará en el pequeño
identidades, valores éticos y culturales para hacer
una persona de bien en el futuro.
5. Modelo: Un modelo es una representación
simplificada de un objeto, sistema, proceso o idea
que se utiliza para comprender cómo funciona. Esta
herramienta es fundamental en diversos campos,
desde las ciencias naturales y sociales hasta el arte y
la industria. Los modelos capturan las
características esenciales de lo que representan,
permitiendo analizar, predecir y manipular
fenómenos complejos. Modelo puede ser una
persona que por sus acciones morales o ejemplares
se debe de seguir e imitar.
6. Pedagogía: La pedagogía es la ciencia de la
educación y, por extensión, es el método para la
enseñanza. Se centra en comprender cómo las
personas aprenden y cómo se puede mejorar el
proceso de enseñanza y aprendizaje. La pedagogía
abarca muchos aspectos relacionados con la
educación, desde la psicología del aprendizaje y el
desarrollo infantil hasta la creación de planes de
estudio, la evaluación de los resultados educativos y
la aplicación de técnicas didácticas efectivas.
7. Estrategia: Estrategia es un plan para dirigir un
asunto. Una estrategia se compone de una serie de
acciones planificadas que ayudan a tomar
decisiones y a conseguir los mejores resultados
posibles. La estrategia está orientada a alcanzar un
objetivo siguiendo una pauta de actuación. Una
estrategia comprende una serie de tácticas que son
medidas más concretas para conseguir uno o varios
objetivos.
8. Paradigma: Un paradigma puede entenderse
como un conjunto de creencias, valores, supuestos
y métodos que conforman una forma específica de
ver y comprender el mundo. Es un marco de
referencia que guía la investigación, la teoría y la
práctica en un determinado campo del
conocimiento. Los paradigmas proporcionan una
estructura y una base sólida para el desarrollo y
avance de las disciplinas científicas, filosóficas,
sociales y educativas
9. Teoría: teoría es un conjunto de ideas o
conceptos organizados que buscan explicar y
predecir fenómenos o eventos en un campo
específico del conocimiento. Las teorías son una
parte fundamental de la ciencia y se desarrollan a
través de la investigación, la observación y el
análisis de datos. Teoría es un término que
proviene del griego theoria que en el contexto
histórico significaba observar, contemplar o
estudiar y se refería más bien a un pensamiento
especulativo.
10. Corriente: Corriente es un adjetivo que permite
nombrar a aquel o aquello que corre. El término
puede aplicarse al paso del tiempo para nombrar al
momento actual o al que va transcurriendo. Por
ejemplo: “El gobierno prometió una solución
definitiva en el transcurso del corriente mes”, “El
corriente año refleja un mejor desempeño
financiero de la compañía”.
Hainaut Lawton
D'Hainaut Lawton (1980), manifiesta que el
currículo “es un plan educativo que contiene fines,
objetivos y propósitos de un quehacer educativo;
métodos, recursos y tareas que requiere para
conseguir las herramientas para evaluar en qué
medida el quehacer ha promovido los efectos
anhelados”.
MARTHA CASARINI
Componentes: El currículum está constituido por
una serie de elementos o componentes que
interactúan. De acuerdo con las diferentes
concepciones y definiciones de currículum que se
asuma así varia la cantidad de elementos que se
señalan. Podemos considerar elementos básicos del
curriculum al conjunto de componenetes mínimos
que integran cualquier currículum educativo
(Martha Casarini):
1. OBJETIVOS: ¿Para qué enseñar?, es decir son las
intenciones que preside un proyecto educativo
determinado y el conjunto de metas y finalidades
en que dichas intensiones se concretan. Define lo
que queremos conseguir "para qué" de la acción
educativa. Existen los objetivos operativos que
definen las metas de la enseñanza en términos de
conductas observables y medibles que debe
mostrar el alumno.
2 CONTENIDOS ¿Qué enseñar?, es decir que, al
pensar la formación en términos de un proceso
orientado al desarrollo de capacidades o
competencias, los contenidos se convierten
básicamente en herramientas o instrumentos para
ese fin, osea, que es el saber, saber hacer y saber
ser, es decir, como contenidos conceptuales,
contenidos procedimentales y contenidos
actitudinales.
3. METODOLOGÍA ¿Cómo enseñar?, es decir,
especifica las actividades y experiencias más
adecuadas para que los diferentes tipos de
contenidos se aprendan adecuadamente y sirvan
realmente, al desarrollo de las competencias y
capacidades que se pretenden desarrollar en el
alumno. Incluyen los principios metodológicos,
métodos, estrategias, técnicas, actividades y
experiencias de aprendizaje, recursos y materiales
didácticos que se emplearán y la organización
didáctica.
4.EVALUACIÓN: Se responde a la pregunta ¿Qué,
¿cómo y cuándo evaluar? esta parte hace referencia
a los procesos de control y reformulación del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Debe de
incorporar un análisis y valoración del proceso que
ha llevado a esos resultados. La evaluación no debe
de limitarse a lo que el alumno ha hecho o dejado
de hacer, debe incluir también la propia enseñanza,
tanto en lo que se refiere a su planificación como lo
relativo a su desarrollo práctico a lo lardo del curso
de formación seguido.
SIGNIFICADO DEL
ENFOQUE POR
COMPETENCIA
QUE ES ENFOQUE POR COMPETENCIA
¿Qué es el enfoque por competencias?
El enfoque por competencias o aprendizaje basado
en competencias, es una metodología educativa
cuyo fundamento es el facilitar que los alumnos
adquieran los contenidos de cada materia a través
de situaciones prácticas y entornos experimentales.
Este sistema, por lo tanto, se contrapone a los
modelos clásicos de educación en los que se expone
un temario de manera eminentemente teórica y los
alumnos han de memorizar los datos para luego ser
evaluados.Se puede apreciar fácilmente, según esta
comparativa, que el enfoque por competencias
obedece a una metodología mucho más dinámica y
participativa por parte del alumnado, siendo una
parte activa durante la adquisición de los
conocimientos y no meros sujetos pasivos que
atienden la lección del profesor, que puede ser más
o menos amena, pero bajo una metodología rígida y
sin mucha posibilidad de interacción.
Se ha demostrado que estas metodologías
tradicionales, basadas únicamente en la capacidad
memorística del alumnado, no son un sistema del
todo eficaz y no producen un procesado de calidad
de esos conocimientos, que a largo plazo pueden
verse muy deteriorados. Sin embargo, los métodos
que implican la puesta en práctica de los temas que
se están impartiendo, como es el caso del enfoque
por competencias, favorecen en mayor medida la
adquisición y retención del conocimiento.
Críticas al enfoque por competencias
A pesar de todas las ventajas que aparentemente
plantea el enfoque por competencias, algunos
autores no están del todo de acuerdo con que
realmente sea una metodología tan útil e
innovadora. Es el caso, por ejemplo, de Ángel Díaz,
que plantea la duda de si en realidad el aprendizaje
por competencias no es más que una ilusión de
cambio. Para empezar, afirma que el propio
término de “competencias” genera dudas, pues no
hay una clasificación estandarizada de las mismas.
También le surgen dudas en cuanto a la capacidad
del sistema escolar para adoptar completamente
una metodología tan práctica cuando muchos de los
contenidos son teóricos y requieren de un método
más tradicional en ese aspecto. Por lo tanto es
complicado crear un diseño curricular basado en
esa serie de competencias, que ni siquiera está del
todo claro cuáles son, más allá de conceptos muy
generales.
No obstante, sí reconoce las ventajas en algunos
aspectos y el potencial del enfoque por
competencias, si se encuentra un método
satisfactorio de incorporarlo al sistema educativo.
Referencias bibliográficas:
Díaz, Á. (2006). El enfoque de competencias en la
educación:¿ Una alternativa o un disfraz de
cambio?. Perfiles educativos.
Perrenoud, P. (2009). Enfoque por competencias¿
una respuesta al fracaso escolar? Pedagogía social.
Revista interuniversitaria.
Rodríguez, R.L., García, M.M. (2007). Compendio de
estrategias bajo el enfoque por competencias.
Instituto Tecnológico de Sono
FUENTE SOCIOCULTURAL Y
CON SU REPRESENTANTE
Fuente Sociocultural.
En la fuente sociocultural se analizan las demandas
sociales y culturales hacia la escuela,
estosconforman el conjunto de conocimientos,
valores, actitudes, procedimientos y destrezas que
contribuyen a la socialización del alumno dentro de
las pautas culturales de una comunidad.
Desde esta perspectiva la escuela asume las
intenciones educativas de una sociedad para un
determinado momento de su desarrollo y por
consiguiente, el currículum se convierte en la
instancia mediadora entre la institución y la
sociedad para el logro de estos propósitos.
De esta manera, junto con la comunicación de
conocimientos, habilidades y técnicas, también
transmite valores e ideologías representativas de la
realidad. Asimismo, la formación e información
recibida en las diversas áreas del conocimiento no
solo busca la reproducción de ciertos contenidos,
sino también la recreación de significados y la
creación de otros, estimulando, bajo ciertas
condiciones, la creatividad e innovación de los
alumnos. Siendo así, la posición que asuma una
institución respecto a las necesidades sociales
impregnará en gran medida los perfiles
profesionales correspondientes a las carreras que
imparte y también se proyectará en los contenidos.
La UNESCO, especifica una serie de actitudes y
valores que deberán formar parte de la ‘moral
humana’, entre las que encontramos:
- Solidaridad y justicia.
- El respeto hacia los demás.
- El sentido de responsabilidad.
- La conservación del entorno.
- Actitudes y valores relacionados con los derechos
humanos.Lo anterior se debe ver reflejado en los
contenidos curriculares de manera que estos sean:
1) Pertinentes: En relación con las necesidades y
exigencias nacionales e internacionales.
2) Consecuentes: Articulados y equilibrados á partir
de los progresos de la ciencia,
exigencias del mundo de trabajo, la vida
sociopolítica.
3) Adaptables: a los cambios del mundo futuro.
Representantes del enfoque sociocultural
No se puede dejar de mencionar a los
representantes clásicos de los procesos
socioculturales, debido a que sus aportes han
permitido investigar otros aspectos poco conocidos
del proceso lector, y que a su vez modificaron el
punto de vista hacia la comprensión lectora.
Lev S. Vygotsky, psicólogo y uno de los
representantes más notables del paradigma
sociocultural, siempre estuvo interesado en la
pedagogía. Sus principales estudios los realiza en
este ámbito, en los procesos de aprendizaje.
Villar (2003), resalta en su investigación, el origen
social de las funciones mentales, como una de sus
premisas que enarbola el vínculo existente entre la
actividad mental y el mundo social del individuo
desde su nacimiento. Fundamenta su investigación
con distintos defensores de Vygotsky, como
Wertsch (1985); a través de él se conocen los
postulados sobre: el análisis genético, el origen
social de las funciones psicológicas y la significancia
de la mediación.
Según lo expuesto, las funciones psicológicas se
originan en las relaciones sociales; puesto que,
cuando los seres interactúan, los diversos procesos
que se llevan a cabo como la comprensión, el
lenguaje, los conceptos etc., son productos del
contexto circundante; pero, sobre todo de los
individuos con los cuales se relacionan. Gracias a
ellos, adquiere la cultura social y asimila su
experiencia sociohistórica. Para lograrlo, recurre a
las herramientas con las cuales el sujeto modifica
los objetos externamente y a los signos que
modifican internamente al sujeto que ejecuta la
actividad. Un aprendizaje ejecutado con actividades
QUE CARACTERIZA EL
PEN DEL 2006 AL 2021
o del 2021 al 2036
EL PEN
La evaluación del PEN vigente es el objeto del
presente documento. Esta se limita al periodo
comprendido entre su promulgación en 2007 y el
año 2017 (último año para el que se cuenta con
suficiente información). Asimismo, dado que esta
evaluación ha de servir de insumo para la
formulación del nuevo PEN, resulta imperativo fijar
ese periodo de referencia.
Para realizar esta evaluación, el CNE ha contado con
la colaboración de un conjunto de expertos. Un
equipo realizó un estudio sobre percepciones
respecto del funcionamiento del PEN1 ; siete
expertos nacionales revisaron individualmente cada
uno de sus objetivos estratégicos (OE)2 ; y un
experto tuvo a su cargo elaborar un informe general
sobre el contexto político en el que fue formulado e
implementado3 . Asimismo, se consultaron las
publicaciones pertinentes del CNE, incluyendo los
Balances y Recomendaciones, así como los
boletines CNE Opina.
Esta publicación pertenece al compendio
Publicaciones del CNE.
Cómo quieres que sea
la educación para el
2036.
Pensamiento con
dibujo
Bueno a mí me parece que la educación debe llegar
a más lugares y que a pesar de esto el gobierno y la
sociedad pueda ayudar mucho más ; que cada lugar
haya profesora de ayuda a la sociedad y pueda
seguir a pesar de las dificultades.
Concepto y Principios de la Educación Peruana
(LGE N° 28044)
Concepto y Principios de la Educación:
Ley N° 28044
Revisando la Ley General de Educación (Ley N°
28044), nos da un concepto de educación, en su
Artículo 2, Título I sobre Fundamentos y
Disposiciones Generales: “La educación es un
proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de las personas,
al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de
la comunidad nacional, latinoamericana y mundial.
Se desarrolla en instituciones educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.”
Principios de la Educación
En su Artículo 8 encontramos dichos principios
educativos con sus respectivas descripciones. A
continuación, compartimos estos 8 principios:
1. La ética, que inspira una educación promotora de
los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad,
honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo,
verdad y pleno respeto a las normas de convivencia;
que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio
permanente de la responsabilidad ciudadana.
2. La equidad, que garantiza a todos iguales
oportunidades de acceso, permanencia y trato en
un sistema educativo de calidad.
3. La inclusión, que incorpora a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin
distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación
de la pobreza, la exclusión y las desigualdades
4. La calidad, que asegura condiciones adecuadas
para una educación integral, pertinente, abierta,
flexible y permanente.
5. La democracia, que promueve el respeto
irrestricto a los derechos humanos, la libertad de
conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio
pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la
voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia
mutua en las relaciones entre las personas y entre
mayorías y minorías, así como al fortalecimiento del
Estado de Derecho.
6. La interculturalidad, que asume como riqueza la
diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y
encuentra en el reconocimiento y respeto a las
diferencias, así como en el mutuo conocimiento y
actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las
diversas culturas del mundo.
7. La conciencia ambiental, que motiva el respeto,
cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
8. La creatividad y la innovación, que promueven la
producción de nuevos conocimientos en todos los
campos del saber, el arte y la cultura.
Hacer una descripción general del aula que se hizo la
observación, como observamos a los niños que hacen hacer
una redacción. descripción general (diagnóstico del grupoedad contenidos temáticos):
- bueno en el salón que me toco en hacer la observación era
de dos edades de 2 y 3 anos acá veo que lo niños no son
muy despegados de mama ya que son as pequeños y están
con niños mas grandes aparte los niños de 3 anos no
pronuncia bien las palabras que también son niños pegados
a los padres y como esta en un solo salón entre todos se
cuidan , los niños de 3 anos algunos si saben describirse y
otros no y aun así siguen en poder avanzar con sus
enseñanzas en casa.
-
GRUPO 3