UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS
OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO SOCIAL
PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS
MAESTRÍA EN ENTRENAMIENTO FÍSICO-CORPORAL Y DEPORTIVO
INFANTO-JUVENIL
DOCENTE:
MAESTRANTES:
ALIS TORO
HENRY VEGA
JHONNY CONTRERAS
CARLOS NAVAS
LINO CALDERON
BARINAS, JUNIO DE 2025.
Introducción
El desarrollo de habilidades motoras es un proceso intrincado que abarca la
obtención, conservación y mejora de capacidades motores mediante la práctica y
la experiencia. Este proceso está influenciado no solo por aspectos físicos, sino
también por mecanismos y procesos cognitivos esenciales, como la atención, la
retención y la memoria. La atención nos ayuda a identificar y manejar información
pertinente, la retención permite mantener temporalmente esa información, y la
memoria contribuye a su fortalecimiento y acceso para su futura aplicación.
Conocer cómo estos procesos se interrelacionan es crucial para mejorar las
tácticas de enseñanza y adiestramiento en diferentes escenarios, desde la
educación física hasta la rehabilitación de habilidades motoras. Este estudio
evaluará estos mecanismos cognitivos y su repercusión en el aprendizaje motor.
Mecanismos y procesos cognitivos.
Los mecanismos y procesos cognitivos son operaciones mentales que permiten a
las personas obtener, procesar y usar información. Estos procesos son esenciales
para el medio ambiente, el aprendizaje y los problemas. Se clasifican Como
procesos básicos y superiores.
Los procesos cognitivos básicos
En el desarrollo neurobiológico interpersonal, el flujo de la energía e información
que recoge el cerebro se conceptualiza a medida que aparece y es modelado por
las experiencias interpersonales.
La memoria forma conexiones neuronales y, de este modo, constituye una parte
fundamental del desarrollo del cerebro y de la mente humana.
Atención
La atención es la función mental que regula el flujo de la información. La atención
puede ser consciente e inconsciente:
- En la consciente, la atención es focal y lineal, de contenido limitado por la
capacidad de focalizar sólo de 2 a 7 items a la vez.
En la inconsciente, no se compromete conscientemente la atención, no es lineal
y no está limitada su capacidad (ejemplo: oir un nombre a distancia en una fiesta,
mientras conscientemente se focaliza la atención en una conversación).
¿Cómo se desarrolla la atención?
La atención es una estructura multidimensional compuesta de fenómenos como:
el examinar estratégico, la exclusión de estímulos secundarios, la atención
sostenida, la atención dividida, la inhibición de la acción impulsiva y la selección y
supervisión de respuesta.
Antes de los 5 años, los rasgos más destacados de un nuevo estímulo son los
que capturan la atención del niño. Entre los 5 y 7 años, ocurre un cambio, la
atención está sometida a procesos internos, como la estrategia de la búsqueda
selectiva. Cuando los niños maduran, se vuelven más sistemáticos, flexibles y
menos egocéntricos. En lo esencial, los niños mayores saben cuándo y cómo
atender. Los más pequeños, carecen de estrategias cognitivas para el análisis que
la tarea requiere.
A pesar de las frecuentes referencias al déficit de atención en la psiquiatría de
niños y adolescentes, sorprendentemente se conoce poco acerca de su desarrollo
normal. El diagnóstico del déficit de atención puede ser problemático en los niños
menores de 5 años, ya que, hasta los niños normales muestran variaciones en el
nivel de actividad, la capacidad para sostener la atención y la inhibición motora
entre los 4 6 5 años.
Sensación y Percepción
La sensación compromete el registro de entrada Del cuerpo, mente o mundo
exterior.
Retención
La retención se refiere al proceso por el cual la información o el conocimiento son
almacenados en la memoria a largo plazo, permitiendo que se recuerde y se utilice
en futuras situaciones. La retención es un proceso complejo que implica la
consolidación de la información en la memoria a corto plazo, la formación de
conexiones neuronales y la estabilización de la información en la memoria a largo
plazo.
Según George Miller, es el proceso por el cual la información es procesada y
almacenada en la memoria a través de la consolidación y la estabilización de las
conexiones neuronales.
La retención como proceso cognitivo que interviene en el aprendizaje motor; es
una habilidad mental que a través de su mecanismo neuropsicológico facilita la
adquisición de habilidades motoras por medio de las repeticiones constantes,
permitiendo al individuo optimizarlo y manifestarlo en el momento y situación en
que convenga; guardando dicha habilidad en la memoria para que pueda ser
usada o transferida.
El proceso de retención para que pueda ser uso del mecanismo neurofisiológico
y progresar en habilidad mental, necesita el estímulo repetitivo de la actividad a
ejecutar tomando en consideración que dicha actividad en cuestión debe estar
programada bajo un interés de significación en el individuo que comprometa la
motivación, así también como las persecución de objetivos claros, que considere
el hecho de que la práctica se convierta en parte medular de su entrenamiento
deportivo o secular.
Proceso de la retención
Características de la tarea: las habilidades continuas y con un orden
secuencial fijo se retienen mejor.
El grado de significatividad (la necesidad o interés por su aprendizaje).
La distribución de los periodos de práctica: la práctica distribuida favorece
la retención.
Las interferencias perjudican la retención.
El grado de complejidad en la ejecución: mientras más complejo, menos
retención.
Permitiendo considerar que la práctica de determinado gesto deportivo, secular o
en términos de rehabilitación de alguna lesión física, dentro de estos la mejora de
la marcha y la postura; nos permite adoptar una actitud de que es el proceso de
retención en el aprendizaje motor es la mejor forma de afianzar la habilidad motora
para retenerla en la memoria y así hacer uso de cualidad.
La Memoria Como Mecanismo Cognitivo en el Aprendizaje Motor
La memoria desempeña un papel fundamental en el aprendizaje motor, ya que
permite almacenar, retener y recuperar información relacionada con patrones de
movimiento, instrucciones técnicas y experiencias previas. Sin memoria, el ser
humano no podría progresar ni automatizar una habilidad motora, lo que afectaría
directamente su capacidad para aprender y ejecutar tareas físicas de manera
eficiente.
Tipos de Memoria y su Aplicación en el Aprendizaje Motor
1. Memoria Sensorial
Es el primer nivel de almacenamiento de información, y registra los estímulos
provenientes Del entorno Durante UN tiempo muy breve, que va desde
milisegundos hasta pocos segundos.
- En el contexto motor, permite captar rápidamente información visual, auditiva o
táctil necesaria para reaccionar ante el entorno.
- Ejemplo: un portero que percibe rápidamente la dirección de un disparo antes de
decidirse a lanzarse.
2. Memoria a Corto Plazo o de Trabajo
Es un sistema activo que retiene información por periodos breves mientras se
realiza una actividad.
- En el aprendizaje motor, sirve para recordar instrucciones o secuencias de
movimientos recientes que aún no han sido dominadas.
- Ejemplo: un estudiante que repite una serie de pasos en una coreografía justo
después de observarlos.
3. Memoria a Largo Plazo
Es el almacenamiento más duradero, donde se consolidan habilidades tras
repetidas experiencias.
- En el aprendizaje motor, es aquí donde se desarrollan los "programas motores"
que permiten ejecutar movimientos automáticos.
- Ejemplo: un jugador de tenis que ejecuta un saque de manera fluida sin pensar
en cada movimiento.
Subtipos de Memoria a Largo Plazo Relevantes para el Aprendizaje Motor
A. Memoria Declarativa
- Contiene información explícita, Como hechos o datos.
- Aplica más en la etapa inicial Del aprendizaje motor, cuando se aprenden las
reglas o la técnica de un movimiento.
- Ejemplo: saber cómo se realiza técnicamente un lanzamiento de jabalina.
B. Memoria Procedimental
- Almacena habilidades automáticas adquiridas con la práctica repetida.
-
Es
esencial
en
las
fases
avanzadas
del
aprendizaje
motor.
- Ejemplo: ejecutar un regate en fútbol sin tener que pensar en cada paso.
Procesos Cognitivos Vinculados a la Memoria en el Aprendizaje Motor
- Codificación: transformación de información sensorial en representaciones
mentales Del movimiento.
- Almacenamiento: consolidación del movimiento mediante la repetición y práctica
significativa.
- Recuperación: capacidad de recordar y ejecutar un patrón motor previamente
aprendido.
Importancia de la Memoria en el Aprendizaje Motor
-
Permite
el
reconocimiento
de
errores
y
su
corrección
progresiva.
- Favorece la automatización de habilidades, disminuyendo la carga cognitiva
Durante la ejecución.
- Facilita la transferencia de habilidades a contextos nuevos o variados.
- Es clave para el aprendizaje implícito, donde el cuerpo aprende a través de la
práctica sin necesidad de verbalizar cada paso.
Conclusión
La memoria, especialmente en su forma procedimental, constituye el eje central
Del aprendizaje motor a largo plazo. Gracias a ella, el individuo puede pasar de
una ejecución consciente y poco eficiente a una acción automática, precisa y
eficaz. Por ello, todo proceso de enseñanza motriz debe estimular la memoria
mediante estrategias de práctica, repetición y retroalimentación adecuadas para
lograr una consolidación efectiva del aprendizaje motor.
Bibliografía
Centre Londres Psiquiatria - Paidopsiquiatria940AWA
FAMILIANOVA SCHOLA
El desarrollo de la atención, la percepción y la memoria
Sarlé M, Sabaté N. Tomàs, J.
https://neuronup.com/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva/danocerebral-adquirido/el-aprendizaje-motor-que-es-factores-metodologia-yobjetivo/
https://g-se.com/es/las-etapas-en-el-aprendizaje-motor-neurociencias-ydeporte
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