Profesorado de Historia.INVESTIGACION HISTORICA I.Noviembre 2020 (1)

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
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UNIDAD ACADEMICA E.N.S. “JOSE MANUEL ESTRADA”
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE N º 163
CARRERA: Profesorado de Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación
Polimodal
en Ciencias Sociales, orientación Historia.
ESPACIO CURRICULAR: Investigación Histórica I.
CURSO: Tercer Año
CICLO LECTIVO: 2020
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 (dos) módulos.
PROFESOR: Ariel Gamboa.
PLAN AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN: 13259/99 – 25/03 – 4664/03
Fecha: 10 de noviembre de 2020
PROGRAMA DE EXAMEN
EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Proveer a los alumnos de herramientas metodológicas, tanto cualitativas como
cuantitativas, en función del análisis histórico.
- Lograr la valoración científica de la Historia como disciplina, y dentro de este aspecto
la importancia del razonamiento aplicado a la investigación histórica, teniendo en
cuenta puntos singulares, como el manejo de hipótesis.
- Llevar a cabo el desarrollo de una perspectiva, predominantemente crítica y
constructiva, con elementos teóricos y metodológicos útiles a los estudiantes, para
analizar y comprender la realidad social.
- Analizar las grandes transformaciones que se produjeron en la historiografía en el
último siglo a partir de la organización de la disciplina profesional, en la Argentina.
CONTENIDOS
Unidad I. Introducción al conocimiento histórico.
Historia: concepto. Teoría y métodos de la historia. Pensamiento científico y
conocimiento histórico. Pasos del método científico (tema, planteo de problema,
hipótesis, técnicas variables...) Métodos de investigación histórica. El método crítico.
Fuentes: clasificación. Los aportes metodológicos de la Historia a la Ciencias Sociales.
Método crítico, idealista, holístico. Corrientes de interpretación historiográficas y sus
respectivas categorías de análisis: lucha de clases, tiempo, duración (larga, media,
corta), cambios/continuidades, conflicto, revolución, estructura, hecho y proceso,
actores (colectivos e individuales), objeto y sujeto de estudio. Historiador, generaciones
y conciencia histórica. Historicidad, objetivada y leyes sociales. Los supuestos
científicos: individualismo, realismo y racionalismo.
Bibliografía del alumno:
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Bourdieu, P. Intelectuales, política y poder. Bs. As. Gedisa. 1992. “El campo
científico”. pp. 75-110.
Bloch, M. Introducción a la Historia. Alianza. Madrid. 1994.
Burke, P. Sociología e Historia. Madrid. Alianza. 1997.
Carr, E. ¿Qué es la Historia?. Barcelona. 1995.
Diaz, E, y Heler, M. El conocimiento científico. Hacia una visión crítica de la
ciencia. Bs. As. Eudeba. 2000. Tomo II. Cap. IV.
Febvre, L. Combates por la Historia. Planeta Agostini. Buenos Aires. 1993.
Fontana, J. Historia. Análisis del pasado y proyecto social. Barcelona, Crítica.
1981. Cap. 14.
Iggers, G. La ciencia histórica en el siglo XX. Barcelona. Labor. 1995. Primera
parte.
Morin, E. Introducción al pensamiento complejo. Barcelona. Gedisa. 2001.
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Sautu, R. “Acerca de qué es y no es investigación científica en Ciencias
Sociales” en Wainerman, C, y Sautu, R. (comp.) La trastienda de la
investigación. Buenos Aires. Edit. de Belgrano,. 1998.
Schuster, F. G. El método en las Ciencias Sociales. Buenos Aires. CEAL. 1987.
Valles, M. Técnicas cualitativas de investigación social. Madrid. Síntesis. 2000.
Cáps. 4-7.
Bibliografía del Docente:
Para el desarrollo de los contenidos de la asignatura y con el fin de cumplir con los
objetivos y expectativas de logro, se empleará como bibliografía básica para el docente,
los siguientes autores:
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Ander-Eg, Ezequiel. La Planificación educativa. Conceptos, métodos,
estrategias y técnicas para educadores. Ed. Magisterio del Río de la Plata.
Buenos Aires. 1996.
Burke, P. Formas de hacer la Historia. Alianza. Madrid.1993.
Díaz, Esther. Metodología de las Ciencias Sociales. Ed. Biblos. Buenos Aires.
1997.
Cattaruzza, A. "La situación actual de la historia de la historiografía", en Rivista
di Storia della Storiografia Moderna, año XVI, 1-3, 1995
Devoto, F. (compilador), La historiografía argentina en el siglo XX, 2 vol.,
Buenos Aires, CEAL, 1993-94.
Pagano, N y M. Rodríguez (comps.), La historiografía rioplatense en la
posguerra, Buenos Aires, La Colmena, 2001.
Pluckrose, H. Enseñanza y aprendizaje de la historia. Ediciones Morata.
Madrid.1996.
Ramallo, Jorge María. Metodología de la enseñanza de la historia. Ediciones
Braga. Buenos Aires. 1991.
Salas, Rubén Darío. El discurso histórico-jurídico y político-institucional en
clave retórico-hermenéutica. Del Clasicismo Ilustrado a la Post-Modernidad.
Instituto de Investigaciones de Historia del Derecho. Buenos Aires. 2004.
Stone. L. “El resurgimiento de la narrativa: reflexiones acerca de una nueva y
vieja historia. En El pasado y el presente. Pp 95/120.
Unidad II. El relato fundador de la Nación Argentina.
2. La historiografía argentina en el tránsito entre los siglos XIX y XX.
2.1. Mitre y la construcción del relato fundador.
2.2. V. F. López, una propuesta sin porvenir.
2.3. La historiografía llamada positivista. (Ramos Mejía, García, Quesada, Ingenieros,
Juan Álvarez)
2.4. Historiografía e identidad nacional a principios de siglo: elementos para una
discusión.
Unidad III. La Historia erudita de la Nueva Escuela.
3.La Nueva Escuela Histórica.
3.1. Propuestas, influencias, debates en los orígenes de la NEH. La Reforma
Universitaria y la Nueva Escuela Histórica. Alcances y límites de la profesionalización
de la historia en la Argentina.
3.2. Estrategias institucionales y modelos historiográficos de la NEH. Manualística,
ecumenismo y erudición: las combinaciones de una historia erudita. Discontinuidades
políticas y continuidades historiográficas.
Unidad IV. Los opositores al academicismo.
4. Las historias militantes
4.1. Historiografía y política en los orígenes del caso argentino. Revisionismo y primer
peronismo: elementos para una investigación pendiente.
4.2. El revisionismo de los años sesenta: éxito y crisis.
4.3. Las otras contrahistorias: marxismos olvidados?
Unidad V. La renovación historiográfica: la influencia de Francia.
5. La historia social y la renovación de la historiografía argentina en los años sesenta.
5.1. La experiencia de "Imago Mundi".
5.2. Historia y ciencias sociales: las paradojas del caso argentino.
5.3 Historia y ciencias sociales. Las categorías de análisis.
Unidad VI. Historia y Democracia.
6. La nueva historia en la transición democrática de los ochenta.
6.1. Los historiadores renovadores en la transición: redes profesionales, tendencias
historiográficas e intereses temáticos.
6.2. Debates y producción historiográfica.
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Valoración del intercambio de ideas.
Bibliografía del alumno y del docente.
Dadas las características de la perspectiva, no se ha indicado la bibliografía en cada
unidad, por el contrario, se enunciarán a continuación, según el siguiente criterio: A)
Obras que tratan sobre Teoría e Historiografía argentina; B) Obras clásicas de
producción argentina, de los últimos años del siglo XIX y principios del XX; C) Obras
de la segunda mitad del siglo XX, pioneras en el campo de la renovación intelectual
argentina desde los años 60. Por la temática de la perspectiva, las obras que parecen en
los puntos B y C podrían ser consideradas “fuentes” puesto que revelarán la concepción
del pasado en su periodo de producción.
A) Bibliografía general sobre Teoría e Historiografía argentina.
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Romero, J. L. “Argentina: imágenes y perspectivas”, Buenos Aires,
Raigal, 1956 (el artículo “Bartolomé Mitre: un historiador frente al
destino nacional”).
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Botana, N. La libertad política y su historia, Buenos Aires,
Sudamericana, 1991 (cap. V, “El prefacio a la Historia de la República
Argentina”)
Carbia, R. Historia crítica de la historiografía argentina, Buenos Aires,
primera parte, cap. V y segunda parte, cap. II.
Garcia, J. A., J. M. Ramos Mejía, J. Ingenieros, P. Groussac, E. Quesada,
“Comentarios críticos” (selección de comentarios y críticas
bibliográficas).
Devoto, F (compilador), La historiografía argentina en el siglo XX, 2
vol., Buenos Aires, CEAL, 1993-94.
Quattrocchi-Woisson, D. Los males de la memoria, Buenos Aires,
Emecé, 1995. (segunda parte).
Zorroaquín Becu, R. y Ricardo Levene (1885-1959), "Boletín de la
Academia Nacional de la Historia, LVIII-LIX, 1985-86.
Pagano, N. y M. Rodríguez (comps.), La historiografía argentina en la
posguerra, Buenos Aires, La Colmena, 2001
Terán, O. En busca de la ideología argentina, Bs. As., Catálogos, 1986,
cap. 9
Devoto, D. "Itinerario de un problema: Annales y la historiografía
argentina" en Anuario del Instituo de Estudios Históricos y Sociales
(IEHS), n. 10, 1995; pp. 155-177.
Plà, A. Ideología y método en la historiografía argentina, Buenos Aires,
Nueva Visión, 1972.
Myers, J. “¿Una historia marxista? El caso de Rodolfo Puiggrós”
(mimeo)
Devoto, F. y N. Pagano (editores), La Historia académica y la historia
militante en Argentina y Uruguay, Buenos Aires, Biblos, 2004
Grupo B. La historiografía argentina: desde sus orígenes a la creación de la
Academia Nacional de la Historia.
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B. Mitre, Historia de Belgrano y de la independencia argentina, Buenos
Aires,
EUDEBA,
1968.
V.F. López, Debate Histórico, Buenos Aires, La Facultad, 1921.
J. M. Ramos Mejía, Las multitudes argentinas, Buenos Aires, Rosso,
1943.
E, Quesada, La época de Rosas, Buenos Aires, Ediciones del
Restaurador, 1950.
A. Saldias. Historia de la Confederación Argentina. Hyspamérica.
Buenos Aires. 1987.
P. Groussac, Mendoza y Garay, Buenos Aires, Academia Argentina de
Letras, 1950.
Juan Agustín García, “La ciudad indiana”, Obras Completas,, Buenos
Aires, Zamora, 1955.
J. Ingenieros, La evolución sociológica argentina, Buenos Aires,
Menéndez, 1910.
Juan Alvarez, Las guerras civiles argentinas, Buenos Aires, EUDEBA,
1970.
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E. Ravignani, Historia constitucional de la República Argentina, Buenos
Aires, 1926
D.L. Molinari, Viva Ramirez! , Buenos Ares, 1938.
Ricardo Levene, La anarquía del año 20, Buenos Aires, Unión de
Editores Latinos, 1954.
Enrique Barba, “El primer gobierno de Rosas”, en Academia Nacional de
la Historia,
Historia de la Nación Argentina, Buenos Aires, El Ateneo, 1951, pp. 31113.
Julio Irazusta, Vida política de Juan Manuel de Rosas a través de su
correspondencia, Buenos Aires, Trivium, 1960, t. I.
Grupo C. La historiografía argentina: de la renovación a la democracia.
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José Luis Romero, Las ideas políticas en la Argentina, Buenos Aires,
1986
Rodolfo Puiggros, Historia económica del Río de la Plata, Buenos Aires,
Siglo XX, 1948.
Milcíades Peña, Industrialización y clases sociales, Buenos Aires,
Hyspamérica, 1986.
T. Halperín Donghi, Tradición política española e ideología
revolucionaria de mayo, Buenos Aires, CEAL, 1985.
J.C. Chiaramonte, Ensayos sobre la ilustración argentina, Paraná, fac. de
Ciencias de la Educación, 1962.
Gino Germani, Política y sociedad en una época de transición, Buenos
Aires, Paidós, 1965.
F. Chávez, José Hernández. Periodista, Político y Poeta, Buenos Aires,
Plus Ultra, 1973.
F. Luna, Ortiz, Buenos Aires, Sudamericana, 1982.
R. Cortés Conde, El progreso argentino, Buenos Aires, Sudamericana,
1979.
E. Gallo, La pampa gringa, Buenos Aires, Sudamericana, 1980.
C.S. Assadourian, El sistema de la economía colonial. El mercado
interior, regiones y espacio económico, México, Ed. Nueva Imagen,
1983.
J.C. Torre, La vieja guardia sindical y Perón, Buenos Aires,
Sudamericana, 1984
EVALUACIÓN
En función de la Comunicación 11/20 Currículum prioritario, evaluación y acreditación
que establece:
En consonancia con lo normativa nacional, Resol. 373/20 del CFE y la normativa
jurisdiccional, RESOC-2020-1872-GDEBA-DGCYE y DISPC-2020-1-GDEBADPESUPDGCYE se realizan las siguientes especificaciones referidas a la evaluación y
acreditación y al cronograma académico 2020 para ser consideradas en el plan de
evaluación institucional:
1. La fecha para el cierre de cursada es el 20 de noviembre de 2020. Para la
aprobación de la cursada, no se considerarán los requisitos de asistencia ni
calificación numérica pautados en la Res. 4043/09. La definición de la aprobación de
la cursada quedará sujeta a los criterios de evaluación que se definan en el marco de
las propuestas priorizadas para cada unidad o campo curricular.
2. Las y los estudiantes que hayan aprobado la cursada de la unidad curricular podrán
inscribirse a la instancia de examen final. Quiénes no estén en condiciones de aprobar,
se considerarán como pendientes de aprobación y tendrán las instancias de
acompañamiento que, en cada caso, se consideren necesarias para definir su situación
académica. Se trata de espacios de tutorías y/o consultas que podrán realizarse hasta el
30 de abril de 2021, fecha en la que deberá definirse la cursada como
APROBADA/DESAPROBADA.
3. Las y los estudiantes con vinculación débil o intermitente deberán realizar un
trayecto formativo complementario. Se trata de una cursada para quienes por
dificultades sociotécnicas o por haberse incorporado tardíamente, entre otros motivos,
no pudieron sostener una cursada de forma regular. El trayecto formativo
complementario se inicia al cierre de las cursadas y finaliza el 30 de abril de 2021,
fecha en la que deberá definirse como APROBADA/DESAPROBADA.
4. Algunas orientaciones que pueden considerarse para la realización de este trayecto:
 Conectarse con los estudiantes que estén interesados en vincularse con una o
más unidades curriculares y cursar este trayecto. Acordar modalidad de
trabajo.
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Dejar a disposición el acceso a las aulas virtuales para que puedan ver el
recorrido, los diversos acercamientos que propuso el/la docente y los
intercambios en los foros.
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Acordar con los centros de estudiantes y cuerpos de delegados formas y
estrategias de comunicación.
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Organizar encuentros sincrónicos para desarrollar los contenidos prioritarios
de las unidades curriculares.
Se adoptan los tipos de evaluación, instancias evaluativas y sugerencias indicadas por la
Comunicación mencionada. Se orienta a los estudiantes respecto de la instancia de
examen final en cuanto: será oral/virtual, se iniciará con un tema preparado a elección
del estudiante, se priorizará la bibliografía trabajada durante la cursada, será
ponderativo el dominio del vocabulario específico y conocimiento de los contenidos
fundamentales, acorde al curso y la materia, como así también el conocimiento de la
postura teórica de los autores, calidad de la información, la suficiencia, adecuación y
relevancia, la capacidad de síntesis, entre otros.
Prof. Ariel Gamboa
Necochea, 10 de noviembre de 2020