PACI: Programa de Apoyo Curricular Individual - 5º Básico

Ley 20.201 – Decreto 170/2010
Evaluación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I.IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE -Complete los antecedentes requeridos con letra clara y legible y/ o marque con una equis (X) según
corresponda
Nombre y Apellidos
Cedula de Identidad
FRESIA MERCEDES GENERAL RODRIGUEZ
22.829.649-K
Fecha de Nacimiento
Edad
Curso / Nivel Educativo
Repitencias:
01/10/2008
10 A 5M
5 BASICO
NO
Establecimiento Educacional
RBD
Profesor de Aula
LICEO ARTISTICO
15-9
Lucia Lambert
IDENTIFICACIÓN DEL PROFESIONAL QUE INFORMA
LINDA SAN MARTIN EMPARAN
Nombre y Apellido
1er. y 2do. semestre
Duración Prevista del Informe
II.RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.
150800994
PSICOPEDAGOGA
Cédula de Identidad
Cargo
MARZO 2019
Fecha del Informe
Firma
NOMBRE / FIRMA
Profesor Jefe
ROL Y FUNCIÓN
Firma:
Mantener una comunicación permanente con profesionales de apoyo.
Mantener una comunicación fluida con la familia.
Entregar fechas de próximas evaluaciones.
Detectar aquellas dificultades extras que pueda presentar el alumno.
Lucia Lambert
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y Comunicación
Nombre:
Firma:
Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo
una comunicación fluida y constante con los profesionales de apoyo para
coordinar los aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y
evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con la psicopedagoga y llevar a
cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Entregar el material acorde a la adecuación acordada para las clases
correspondientes.
Realizar la clase adecuada a los distintos estilos de aprendizaje presentes
en el aula.
Realizar en conjunto a equipo PIE de aula las evaluaciones diferenciadas
en las asignaturas de lenguaje y matemáticas, solo si fuera necesario.
Pedro Rodríguez
Profesor/a Asignatura: Matemáticas
Nombre:
Firma:
José Mercado
Profesor Especialista en
Trabajo Coordinación/Colaborativo
Nombre:
Firma:
Coordinar ,las reuniones con los apoderados e instituciones
Acompañar el proceso educativo
Coordinar reunión con equipo pie y profesores de aula
Evaluar el proceso del PACI
Velar por el cumplimiento de las horas de trabajo de los profesionales PIE
como profesores de aula para que el alumno
adquiera los conocimientos necesarios a su nivel educativo que exige
nuestro establecimiento educacional.
XIMENA SILVA
Compromiso en el desarrollo progresivo de las habilidades motrices básicas en
sus tres tipos: locomotoras, manipulativas y de estabilidad.
Realizar adecuaciones de acuerdo a su tiempo de aprendizaje de acuerdo a las
características del diagnóstico de base de la alumna.
Mantener una comunicación directa con los profesionales que apoyan a la
alumna, intercambiando estrategias y opiniones sobre alguna problemática que
presente en el proceso de aprendizaje.
ANDRES PIZARRO
PROF.MOTOR
Mantener una comunicación constante y fluida con la profesora de la asignatura
para disponer de alguna estrategia que ayude en el proceso de aprendizaje de la
alumna.
Profesionales Asistente de la Educación
Nombre:
Firma:
LINDA SAN MARTIN
psicopedagoga
Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando
con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y
proponiendo estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo pedagógico en aula regular y/o aula de recursos (de
acuerdo a las necesidades del estudiante).
Rosa Salvatierra
______________________________________________________
Asistente técnico
pedagógico.
Mantener una comunicación activa con los profesionales que intervienen
en el proceso ya sea para recibir sugerencias de trabajo en aula, material
de apoyo y/o informar procesos del alumno.
Reforzar dentro del aula los contenidos anteriormente adecuados al nivel
y estilo de aprendizaje del alumno
_______________________________________________________
Fomentar los aspectos cognitivos de la alumna a través de diversas
actividades formales y/o lúdicas.
Reforzar aquellos contenidos básicos que la alumna requiere para
afianzar sus aprendizajes.
Dolly Tapia
Psicóloga
Reforzar las interacciones sociales básicas positivas de la alumna,
además de monitorear y entregar pauta de apoyo a otros
profesionales en cuando al desarrollo social de la alumna.
Participar en reuniones colaborativas y mantener comunicación
activa con EQUIPO para ir mejorando las estrategias de apoyo y
visualizar avances y retrocesos en la alumna.
_________________________________________
Estimular la postura, y conocimiento corporal, para desarrollar movimientos
adaptados y autónomos propios de su edad motora. Trabajando el desarrollo de
su maduración psicomotora a través de integración sensorial, mayor atención y
memoria motora. Fomentar actividades de cooperación y colaboración
entendiendo cómo de manera global se realizan los movimientos y
desplazamientos para una mejor ejecución.
Carolina Ramírez
Kinesióloga
_________________________________________
El objetivo principal es estimular tanto lenguaje expresivo como comprensivo. Se
trabajarán los componentes fonológicos, morfosintácticos y semánticos del
lenguaje, pero especialmente se desarrollará el componente pragmático del
lenguaje, referido al uso del lenguaje en una situación determinada. Se
estimulará el reconocimiento de emociones en ella mismo y en el otro, así como
desarrollo de patrones de alternancia de turnos, aumento del contacto ocular e
intensión comunicativa. Se mantendrá la comunicación con el equipo para un
apoyo integral de la alumna
Claudio Firmani
Fonoaudiólogo
III.ANTECENTES RELEVANTES
Actitud de Aprendizaje del Alumno
Contexto Familiar
(Escribe SI- NO-AV o no observ. según sea el caso)
(Escribe SI-NO-AV o no observ. según sea el caso)
Participa en grupo.
NO
Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
NO
Autonomía en la realización de las
tareas escolares.
NO
Existe poca participación del
apoderado.
NO
Motivación en el aprendizaje constante.
No existe participación.
SI
Motivación frente a temas de su interés.
Pautas de crianza claras.
Si
Es impulsivo.
AV
Atención y concentración en las tareas.
SI
Rapidez en sus tareas. (logra
terminarlas)
No
Responde frente a reforzadores
sociales.
No
Estabilidad emocional.
SI
Siente preferencia por alguna actividad.
SI
Le gusta llamar la atención del profesor.
NO
si
SI
SI
AV
NO OBS.
NO
Las reglas y normas se obedecen.
Existen altas expectativas en relación al
alumno.
Las expectativas son muy bajas.
Observaciones:
Alumna que tiene adquiridas las habilidades básicas de
lectura, escritura, suma, restas, multiplicación y división,
Habla y se mueve continuamente, es
como también en los distintos contenidos del nivel sin
muy inquieto.
embargo se hace necesario adecuar el curriculum en las
asignaturas que requiere de comprensión lectora y
argumentación de contenidos, en donde la alumna
Manifiesta ansiedad frente a las tareas. necesita ser dirigida para lograr completar lo requerido, de
acuerdo a sus capacidades, ritmo y estilos de aprendizaje,
como también guiar la aplicación de los aprendizajes
Tiene tendencia para aprender mirando. adquiridos.
NO
Tiene tendencia para aprender
escuchando
SI
Tiene preferencia para aprender
manipulando y experimentando.
IV.RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en
actividades compartidas con su grupo curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas vigentes.
A nivel de Establecimiento:
Nuestro propósito es entregarles las herramientas Psicopedagógica, fonoaudiológicas y sociales necesarias para que puedan ser parte de
una sociedad en igualdad de condiciones .desarrollándose en forma integral y autónoma
A nivel de U.T.P.
Participar en las reuniones colaborativa , con docente de aulas y profesionales PIE
Verificar la ejecución del PACI
Participar en reuniones con apoderados y equipo PIE
A nivel de Aula:
Potenciar habilidades comunicativas fortaleciendo el desarrollo del lenguaje expresivo ,comprensivo y el habla para alcanzar su máximo
nivel de funcionalidad en la lectura y en la escritura
Orientar un trabajo colaborativo entre profesores especialistas y de aula común
Orientar un trabajo colaborativo con la psicopedagoga con profesores de aula
Orientar un trabajo colaborativo entre la psicóloga con profesores de aula
Apoyo Familia:
A cada apoderado de nuestros alumnos integrados que se hagan participe de nuestro PIE a Través de acciones , Como base de la relación
alumno- colegio –apoderado .teniendo como misión fundamental mejorar la convivencia de la comunidad escolar y comunicar
oportunamente los avances y/o dificultades pedagógicos significativos al término de cada proceso .
V.PROPUESTAS DE ADAPTACIONES
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)
Significativas
No Significativas
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULO (Materiales, espacios, recursos educativos.)
Estrategias metodológicas: incorporación de imágenes, materiales audiovisuales, La presentación de la información debe
ser llamativa, necesita de material concreto, audiovisual, incorporación de imágenes, atención personalizada, etc. Es
necesario que tome curiosidad desde el primer momento en que llega la información, motivando de esta manera su
atención hacia el aprendizaje, ésta metodología debe ser perdurable en el tiempo.
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
Priorizar por determinados objetivos.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
La adaptación del curriculum en las asignaturas de lenguaje y matemática será de acuerdo al nivel de tercero básico.
Matemática:
-Estrategias de cálculo para entender operaciones de suma y resta con números hasta 1000. Uso de representaciones concretas y pictóricas,
tabla de valor posicional.
Contar números del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100 en 100: empezando por cualquier número natural menor que 1 000
Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y sustracciones hasta 100.
Demostrar que comprenden la relación entre la adición y la sustracción, usando la "familia de operaciones" en cálculos aritméticos y en la
resolución de problemas.
Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en números del 0 al 1 000, representando las cantidades de acuerdo a su valor posicional,
con material concreto, pictórico y simbólico.
-Patrones numéricos. Aplicación de tablas de multiplicación y divisiones.
-Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar hasta 10 de manera progresiva: usando representaciones concretas y pictóricas;
expresando una multiplicación como una adición de sumandos iguales; usando la distributividad como estrategia para construir las tablas hasta el
10.
- Demostrar que comprenden la división en el contexto de las tablas de hasta 10x10: representando y explicando la división como repartición y
agrupación en partes iguales, con material concreto y pictórico.
Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados.
-Tablas de multiplicación de memoria.
- Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, cuartos de hora y minutos en relojes análogos y digitales.
- Leer e interpretar líneas de tiempo y calendarios.
Lenguaje:
-Comprensión lectora, Pl- pr- br- bl, Sustantivo común – propio.
- Comprensión lectora ,Fl- fr- cl- cr, adjetivos calificativos.
- Comprensión lectora, Gl- gr- tl- tr- dr, Género masculino - femenino.
-Nuevas herramientas para la comprensión lectora. Utilización del diccionario. Usar correctamente el punto y la coma en la escritura.
- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
- Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto.
- Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: pronunciando cada palabra con precisión; respetando la coma, el punto
y los signos de exclamación e interrogación; leyendo con velocidad adecuada para el nivel.
- Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
- Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar
opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
- Profundizar su comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e implícita; reconstruyendo la secuencia de las acciones
en la historia; describiendo a los personajes; describiendo el ambiente en que ocurre la acción; expresando opiniones fundamentadas sobre
hechos y situaciones del texto; emitiendo una opinión sobre los personajes.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad.
-Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
-interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar; expresar
opiniones, sentimientos e ideas; situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón, permiso.
-Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector, aplicando lo aprendido en años anteriores y usando de manera
apropiada: mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios; punto al finalizar una oración y punto aparte al finalizar un párrafo,
coma en enumeración.
Las asignaturas de ciencia e historia se adecuaran de acuerdo al currículo actual de su curso, utilizando estrategias del DUA.
Ciencias :
- Características, distribución y estados del agua. Océanos, corrientes, efectos en el clima y la flora y fauna marina, mareas, actividades humanas
relacionadas con el agua.
-Organización de los seres vivos, desde la célula hasta la totalidad del organismo. Importancia de la alimentación. Sistemas del cuerpo humano.
-Efectos nocivos del cigarrillo y el contagio de enfermedades por agentes infecciosos. Promoción de conductas favorables para la salud.
Estudio de los circuitos eléctricos. Conceptos de corriente y energía eléctrica. Diferentes formas de energía y su importancia.
Historia:
-Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición relativa y simbología pictórica.
-Ubicar chile en un globo terráqueo o en mapas, utilizando los puntos cardinales.
- Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo
(como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio); organizar un ambiente propicio al aprendizaje y
acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.); cuidar el patrimonio y
el medioambiente.
- Ubicar en mapas las zonas norte, centro y sur de nuestro país (océano, desierto, costa, volcán, ciudad).
-Mantener una conducta honesta respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.
Adaptaciones Metodológicas
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
Realizar juegos y actividades recreativas.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
Estrategias para centrar y mantener la atención.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:
La alumna trabajara de manera dirigida por una asistente técnico pedagógico quien apoyara y dirigirá sus aprendizajes de manera que indique la
profesora de aula, quien entregara el material y los contenidos a trabajar al igual que las fechas de evaluaciones de proceso.
Se trabajara entregando instrucciones sencillas, con material de apoyo ya sea concreto y/o audiovisual, empezando por lo más básico hasta ir
agregando mayor dificultad en cada actividad, de esta misma manera será clase a clase para que la alumna retroalimente aprendizajes previos e
incorpore los nuevos.
ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES
En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Apoyo de material audiovisual.
En relación a los Contenidos
Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
Explicaciones más simples y concretas.
Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del
alumno.
Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
Otorgar a través de reforzamientos, más tiempo del necesario para lograr el aprendizaje de los contenidos no logrados, otorgar más tiempo en la
ejecución de actividades de acuerdo a las capacidades propias de la alumna al igual que las evaluaciones si así lo requieren.
En relación a la Evaluación
Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
Monitorear el desarrollo de la evaluación y no permitir que esté incompleta.
No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
No evaluar errores ortográficos y de redacción. En caso de ver que un contenido no ha sido internalizado retomar aplicando estrategias de aprendizaje
nuevas de modo que nos aseguremos un aprendizaje significativo. En caso de obtener una calificación menor a 4.0 aplicar evaluación remedial posterior
a reforzamiento de los conenidos.
VI.OTROS
COLABORACIÓN LA FAMILIA (Aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
(Objetivos a trabajar en el ámbito familiar)
Ser partícipe de citaciones y reuniones, seguir las estrategias sugeridas por los profesionales del programa, como también mantener una
comunicación constante con los profesionales que intervienen con la alumna.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
(Los criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y promocionar al estudiante de curso o nivel
educativo)
La alumna será evaluada de acuerdo al curriculum de segundo básico, teniendo calificaciones sumativas las que serán calificadas al 60% al igual
que el grupo curso y de acuerdo a lo requerido en el reglamento interno del establecimiento, en caso de obtener nota minima a 4.0 se aplicara
evaluación remedial posterior al reforzamiento de los contenidos, se aplicaran notas de acuerdo al proceso de aprendizaje y en caso de algunas
asignaturas se evaluaran los contenidos del cuaderno de asignatura como lo crea mejor el profesional evaluador.
El primer semestre tendrá un informe de avance el cual se entregara a la familia.
A fin del año lectivo tendrá su evaluación psicopedagógica anual para evaluar los avances y procesos de aprendizaje de la alumna.
SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.
(Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revición de las Necesidades educativas Especiales
establecidas y redefinidas de las decisiones adoptadas si es necesario en función del/la alumno/a.)
Otros:
Yasna zavala
Yasna Zavala
Yasna Zavala
Profesora de Leng. y Comunicación
Profesora de Matemáticas
Profesora Jefe
Fonoaudióloga y/o Psicologo
Psicopedagoga
Linda San Martin