Las opiniones expresadas en el artículo son responsabilidad exclusiva de los autores y no necesariamente representan la posición oficial de la USAC y sus miembros. Artículo científico Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños escolares de Guastatoya Case study of attention to educational performance in school children of Guastatoya Anna Gabriela Martínez Gómez de Barahona Estudiante de Maestría en Neurociencias con énfasis en Neurocognición Centro Universitario de Zacapa Universidad de San Carlos de Guatemala [email protected] https://orcid.org/0009-0009-1193-7492 Recibido: 22/11/2024 RESUMEN OBJETIVO: Determinar si el desempeño atencional de los estudiantes de nivel primario del Colegio de Ciencias Comerciales “El Progreso”, del municipio de Guastatoya, El Progreso es un predictor en el desempeño de su rendimiento escolar. MÉTODO: la metodología es una serie de estudios de casos con enfoque analítico entre el rango de edad de 7 años a 12 años, a realizarse con estudiantes de primaria del Colegio de Ciencias Comerciales “El Progreso” en el municipio de Guastatoya, El Progreso, incluyendo a la comunidad educativa (padres y docentes), a través de una prueba psicométrica estandarizada EDAH, que evalúa capacidad de atención desde los aspectos cuantitativo y cualitativo. RESULTADOS: se identificó que el 67% de la población estudiantil tenía dificultad de atención y se relacionaba con el rendimiento escolar bajo, el 45% era de género femenino, 55% género masculino. El 33% no afectaba en su rendimiento escolar la capacidad de atención CONCLUSIÓN: la capacidad atencional de un estudiante de nivel primario de 07 a 12 años está relacionada con el rendimiento escolar, asimismo está influenciado por el apoyo familiar y docente en el desempeño de sus tareas escolares. PALABRAS CLAVES: atención, niños, rendimiento, escuela, neurociencia. ABSTRACT OBJECTIVE: to determine if the attentional performance of primary school students at the "El Progreso" Commercial Sciences College in Guastatoya, El Progreso is a predictor of their academic performance. METHOD: the methodology is a series of case studies with an analytical approach among the age range of 7 to 12 years, to be carried out with primary school students at the "El Progreso" Commercial Sciences College in the municipality of Guastatoya, El Progreso, including the educational community (parents and teachers), through a standardized psychometric test, ADHD, which evaluates attention capacity from quantitative and qualitative aspects. RESULTS: it was identified that 67% of the student population had difficulty with attention and it was related to low academic performance, 45% were female, 55% were male. 33% did not affect their academic performance, the attention capacity. CONCLUSION: the attention span of a primary school student aged 7 to 12 is related to academic performance, and is also influenced by family and teacher support in the performance of their schoolwork. KEYWORDS: attention, children, performance, school, neuroscience. INTRODUCCIÓN La atención es un estado en el cual permite a la persona procesar la información de forma adecuada, filtrando aquella que le sea de su interés, de esta manera se puede controlar de forma voluntaria decidir aquello que le es de importancia. El desarrollo de la atención hace que el niño aprenda adecuadamente de forma rápida y más exacta el manejo de sus pensamientos, emociones y acciones. (Rueda 2016). Dentro de los tipos de atención se encuentra la atención selectiva, la cual tiene como objetivo discernir dentro de todos los estímulos, aquellos que son importantes de los que no lo son, evitando con esto la distracción. Este proceso es de vital importancia para la vida diaria, ya que, para el logro de nuestras metas propuestas, el poder seleccionar de todo lo que nos rodea los elementos que nos ayuden a cumplirlas, determinan el éxito de nuestros objetivos inmediatos. (Introzzi et al 2019). El niño en etapa escolar, para responder apropiadamente a las exigencias del ambiente educativo y social, necesita habilidades sociognitivas y una adecuada atención selectiva, las cuales sirven para responder de forma positiva a su adaptación, asimismo ayudan a encontrar la solución a los problemas interpersonales que se le presenten. (Vendramini 2022). El aprendizaje del desarrollo intelectual y funcionamiento cerebral que están detrás de la atención ayudan a realizar planes educativos que mejoran el desarrollo de este importante proceso y esto trae como consecuencia un buen ajuste social y emocional de los niños y su capacidad para aprender en el salón de clases. (Rueda, M 2016). Es muy importante para su desenvolvimiento de todos los días dado que dirige la búsqueda adecuada de los elementos de su alrededor que resultan sobresalientes para el logro de objetivos a corto plazo. (Aragundi et al 2023). Por esta razón, es menester determinar a través del presente artículo si el desempeño atencional de los estudiantes de nivel primario que abarcan las edades de 07 a 12 años es un predictor en el desempeño de su rendimiento escolar. Durante la fase educativa, los niños realizan un importante progreso en sus funciones ejecutivas, un desarrollo adecuado ayuda a que los niños puedan mantenerse atentos en la información importante de la tarea, controlar los distractores, planificar, organizar y vigilar el proceso de aprendizaje. (Korzeniowski et al. 2017) El ambiente escolar y familiar contribuye al buen desarrollo de las funciones ejecutivas en la etapa escolar. La atención es una importante función neuropsicológica, convirtiéndose en la base de cualquier aprendizaje siendo la responsable de estimular la operatividad de los procesos de elección, asignación y sostenimiento de la actividad mental. Está confirmado que el rendimiento académico o escolar pertenece a una de las actividades del desarrollo social y emocional necesario para los niños y adolescentes, ya que va de la mano con una oportuna adaptación, en la cual si se da de manera positiva ayuda a disminuir las malas conductas y los conflictos emocionales, que se presentan con frecuencia, así como aquellas conductas que permanecen. (Resett 2021) La atención selectiva es la capacidad intelectual que vigila el desarrollo y forma con cual los niños emprenden la tarea de atender para comprender y con esto poder lograr el aprendizaje, prestando interés solo a aquellos estímulos del ambiente que podrían ser de utilidad o de gran importancia. Inicia el proceso durante la infancia y va aumento progresivamente durante las diferentes etapas de la niñez, y continúa hasta llegar a su nivel más alto de desarrollo durante la adolescencia e inicio de la adultez. El desempeño eficiente de la inhibición mantiene fuera del foco atencional los contenidos que resultan no importantes para el logro de nuestros objetivos, lo que presenta algo fundamental en el sistema cognitivo pues no solo ayuda a disminuir la cantidad de errores sino también a aumentar la velocidad de procesamiento. (Introzzi et al. 2019) La atención selectiva ayuda a que el individuo procese estímulos relevantes mientras que omite el procesamiento de estímulos irrelevantes los cuales pueden aparecer simultáneamente en el campo visual junto con los importantes. (Ballesteros, S 2014). Asimismo, permite crear la habilidad para mantener un nivel de previsión para el procesamiento de un estímulo determinado, preparándose para hacer frente a la presencia de estímulos distractores. Incluye la destreza para realizar una actividad continúa, deteniendo los distractores y seleccionando la información importante de procesar de entre varios estímulos. La presencia de déficits implica la pérdida de atención sobre una tarea por no inhibir estímulos irrelevantes externos (sonidos, actividades) o internos (preocupación o pensamiento rumiativo) (Ramos et al. 2024) La atención selectiva se entiende como la función cognitiva que procesa parte de una información, es decir, discrimina lo interesante del estímulo; ello indica que el proceso de selección de estímulos está unido a la atención, de tal manera que cuando un estímulo es seleccionado por algún motivo, este será el que pase el filtro de la atención. Es necesaria a nivel escolar, cual sea la etapa educativa que se esté cursando, teniendo un papel determinante en el rendimiento académico; En relación a lo expuesto cabe resaltar la importancia de la neurociencia en el contexto educativo, ya que permiten conocer de manera científica nuestra actividad cerebral. (Carpio 2020) En la actualidad se habla más de la implicancia de redes y conectividad cerebral en este tipo de procesos cognitivos. Un modelo de atención importante desarrollado por Sohlberg y Mateer (1987) es un modelo jerárquico, cada nivel necesita el correcto funcionamiento del nivel anterior entendiendo que cada escalón es más difícil que el que le precede. Dentro de ella la atención selectiva que es definida como la capacidad para seleccionar información relevante, de entre varias alternativas, a procesar o el adecuado esquema de acción, inhibiendo la atención a otros estímulos no relevante de una situación o tarea. (Vendramini 2022) Es por esta razón el interés que surge del estudio de la atención en niños de nivel primario que abarca las edades de 07 a 12 años, y como su relación con el rendimiento educativo tiene una influencia, para el desempeño de su desarrollo escolar, con el presente estudio de casos se pretende demostrar que la atención selectiva influye en el buen rendimiento escolar de los niños. MATERIALES Y METODOS La metodología empleada en este artículo es un estudio de casos, teniendo una población total de 27 niños comprendidos entre las edades de 7 a 12 años, 06 docentes de los grados de primero a sexto primaria, 27 padres, madres o encargados de familia, aplicando prueba psicométrica que indica la capacidad de concentración en una tarea, medida por el grado de profundidad y la calidad de dicha concentración. De ahí que se distingan clásicamente dos aspectos en la atención: Aspecto cuantitativo y cualitativo. Mientras que la primera indica la capacidad de abstraerse sobre un trabajo determinado, la segunda señala la amplitud del campo de la conciencia. Se aplicó a estudiantes del Colegio de Ciencias Comerciales “El Progreso” que cursan el grado de primero a sexto primaria, en conjunto con la comunidad educativa (docentes y padres), ubicado en el municipio de Guastatoya, El Progreso. Todos los datos recolectados fueron por medio de un instrumento llamado Escala para la Evaluación del Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) el cual mide la atención desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, el cual consiste en una entrevista realizada a través de un cuestionario de 20 ítems donde se recopila información aportada por el docente del niño a estudio, asimismo al padre o madre encargado del menor. Asimismo, se aplicó una prueba que consta de 23 filas con unos cuadros divididos por una diagonal en dos mitades: una blanca y una negra, donde el estudiante debe de rodear con un circulo la que sigue el patrón de ejemplo. La evaluación tiene una duración de 5 minutos. RESULTADOS Tabla 1 Perfil académico de la población estudio Característica Cantidad Porcentaje 7 a 9 años 14 15% 10 a 12 años 13 18% Femenino 12 44% Masculino 15 56% Edad Género Nota. La presente tabla muestra las características de la población estudio siendo el objetivo específico de la investigación “Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños escolares de Guastatoya”. La tabla 1 identifica las características de la población estudio iniciando con el rango etario siendo para las edades comprendidas entre 7 a 12 años. Se evaluó de forma aleatoria a 27 alumnos, que fueron seleccionados por el maestro de grado; los cuales que corresponde al 12% de la totalidad de estudiantes del establecimiento de nivel primario , siendo 12 de género femenino y 15 de género masculino; el cual refleja que existen más niños con dificultad de capacidad atencional que niñas. Tabla 2 Evaluación capacidad de atención de forma cualitativa y cuantitativa de los estudiantes Atención Cuantitativa Niñas de 7 a Atención Cualitativa Nada Poco Media Alta (75 Nada Poco Media Alta (75 (0) (5 a 25) (50) a 95) (0) (5 a 25) (50) a 95) 5 1 0 1 6 1 0 0 6 0 1 0 6 1 0 0 0 2 1 2 2 2 0 1 2 3 0 3 4 3 1 0 9 años Niños de 7 a 9 años Niñas de 10 a 12 años Niños de 10 a 12 años Nota. La presente tabla muestra los resultados de la evaluación de la capacidad atencional cualitativa y cuantitativa de los estudiantes de 7 a 12 años, siendo uno de los objetivos de la investigación “Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños escolares de Guastatoya”. En la tabla anterior se puede observar que de los 27 niños evaluados siendo estos,12 niñas y 15 niños correspondiente a las edades de 7 a 12 años. En cuanto al análisis de su atención cuantitativa se establece que: el 48% de los niños tienen problemas de atención cuantitativa, 22% poca, 8% media y el 22% atención cuantitativa alta. Tomando los resultados de los estudiantes en cuanto a la atención; el 22 % presenta poca atención cuantitativa y el 26% cualitativa, 8% media atención cuantitativa y el 1% cualitativa, 22% alta atención cuantitativa y el 1% cualitativa, de los cuales el 30% de la población que cuenta con nada de atención cuantitativa y el 37% cualitativa es de género masculino. Por lo que podemos observar que no existe en la atención una adecuada cantidad ni calidad en la recepción de la información. Tabla 3 Relación de capacidad atencional con el rendimiento escolar Comparativo entre atención y rendimiento escolar Promedio de notas escolares 0 -59 60-74 75 - 100 Puntos Puntos Puntos Nada (0) 0 1 12 Poco (5 a 25) 0 0 06 Media (50) 0 0 02 Alta (75 a 95) 0 0 06 Nada (0) 0 01 17 Poco (5 a 25) 0 0 07 Media (50) 0 0 01 Alta (75 a 95) 0 0 01 Atención Cuantitativa Atención Cualitativa Nota. La presente tabla muestra los resultados comparativos entre la atención y el rendimiento escolar de los estudiantes de 7 a 12 años siendo uno de los objetivos de la investigación “Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños escolares de Guastatoya”. En esta tabla se relacionó el rendimiento escolar de acuerdo a los puntos obtenidos en promedio durante el presente ciclo 2024 para establecer la relación entre la atención y el rendimiento escolar. Se pretende comprobar que, si existe una relación en cuando a la atención selectiva y el desempeño escolar adecuado, por lo que se puede observar que existe discrepancia ya que a pesar de que su cantidad y calidad de atención en gran porcentaje no es la adecuada, los resultados académicos no se vieron afectados, realizando un promedio en todas las materias asignadas al grado que le corresponde. Discusión de resultados El desarrollo de la atención es necesario para el desarrollo los procesos sociocognitivos y es un indicador que permite anticipar el desempeño en tareas que demanden control cognitivo. (Vendramini 2022) Con el presente estudio se demuestra que la capacidad de atención tiene una relación cercana con el desempeño escolar de los niños, demostrando así que la atención selectiva favorece el desempeño del rendimiento cognitivo, y contribuye de manera positiva a las experiencias de aprendizaje clasificando la información que sea de utilidad: La atención selectiva y las funciones ejecutivas, son un conjunto de habilidades mentales que permiten dar solución a nuevas situaciones y problemas frente a los que no disponemos de conocimiento previo (Carpio 2020) Se ha demostrado lo que los puntajes de atención revelan un buen rendimiento escolar, ya que los alumnos con las mejores calificaciones o puntuaciones de los test estandarizados, son generalmente, quienes mostraban puntajes más elevados en atención selectiva, mejor rendimiento en atención dividida y cometen menos errores en las pruebas de desempeño de atención. En este sentido, muchas investigaciones demostraron que los alumnos inquietos, con dificultad para permanecer sentados en el aula, distraídos, con altos niveles de impulsividad y con peores puntuaciones en las pruebas de atención, obtenían resultados escolares más bajos, medida a partir de las calificaciones escolares. (Resett 2021) La atención selectiva avanza favorablemente a través del tiempo, siendo importante considerar que temprana edad se deben aplicar técnicas, estrategias, metodologías y recursos adecuados que ayuden al niño a incentivar el inicio de la capacidad atencional en la niñez. Los padres y maestros son los encargados del desarrollo y crecimiento atencional del infante, cuyo objetivo sea el lograr que el niño en un futuro se convierta en adulto funcional capaz de resolver problemas cotidianos de la vida (Zamora, et al. 2019) En el estudio llamado “El impacto de los trastornos tempranos de conducta en el rendimiento académico en la escuela de secundaria” en donde se evaluó a una cohorte éticamente diversa a los 6 años de edad para detectar problemas de conducta y coeficiente intelectual y a los 17 años para evaluar el rendimiento académico en matemáticas y lectura. En el caso de los niños, se observó que el total de respuestas y aciertos predecían las notas en Matemática, Lengua y Ciencias Básicas. En el caso de los adolescentes, también el total de respuestas y aciertos predecían las notas de matemática, lengua, inglés y biología. Estos hallazgos son similares a los de numerosos estudios extranjeros en muestras de niños y adolescentes, los cuales demostraron que un mejor desempeño atencional se asociaba con mayores puntuaciones en las calificaciones, tanto concurrente como a largo plazo (Breslau et al., 2009) Un concepto importante de resaltar es la motivación extrínseca, el cual tiene como objetivo producir en el estudiante un interés de aprender, el gusto de estudiar y la satisfacción de cumplir las tareas que se le exigieron. Las emociones positivas ayudan en mejorar la salud, el bienestar subjetivo y la resiliencia psicológica, facilitando un resultado positivo en su rendimiento escolar. (Pizarro et al 2019) Tomando en consideración el estudio de investigación se pudo evidenciar que en los estudiantes evaluados del establecimiento educativo seleccionado no existe una relación cercana entre los resultados obtenidos en promedio de nota escolar y su capacidad de atención cuantitativa y cualitativa adecuada para el desempeño de sus labores escolares, se considera y realiza la recomendación que es necesario verificar si la forma de realizar los procesos evaluativos de formación permite evidenciar la capacidad de atención de los estudiantes. Conclusión La atención es un proceso cognitivo en donde se selecciona a través de estímulos aquellos que son relevantes de los irrelevantes, es la capacidad que tienen las personas para seleccionar, mantener o dirigir la información importante. Se comprende a través del presente estudio que el desarrollo adecuado de la atención selectiva, contribuye en el niño de edad escolar en el buen desempeño de su rendimiento escolar, ya que es en esta etapa en donde empieza a realizarse cambios en el funcionamiento cerebral específicamente en el desarrollo de la atención. El bajo rendimiento escolar se relaciona con diferentes situaciones, entre ellas la negligencia de los padres de familia, pues no se preocupan por estar informados de las dificultades escolares que padecen sus hijos, la carencia de hábitos de estudio, la disfunción familiar, la falta de motivación trae como resultado dificultades de atención y concentración en sus estudios. Sumando, con ello que en algunas escuelas no ayuda el que los docentes carecen o poseen pocos conocimientos de estrategias psicopedagógicas o un limitado acompañamiento en la elaboración de tareas escolares en casa por parte familiares, las cuales tiene como resultado tareas no finalizadas, mal elaboradas o simplemente erróneas. (Vicente, G et al 2018) El adecuado acompañamiento del maestro con el alumno puede ayudar en el proceso de mejoramiento de la atención teniendo como resultado un mejor desempeño escolar. Referencias Aragundi-Demera, D. (2023) Estrategia didáctica para favorecer la atención selectiva en el proceso de aprendizaje de los niños de preparatoria. Revista científica, 7 (4). 949-964. DOI: https://doi.org/10.56048/MQR20225.7.4.2023.949-964 Ballesteros, S. (2014). La atención selectiva modula el procesamiento de la información y la memoria implícita. 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Sobre la autora Anna Gabriela Martínez Gómez de Barahona Licenciada en psicología, egresada de la Facultad de Psicología de Universidad Mariano Gálvez de Guatemala; se dedica a la atención de pacientes víctimas de violencia sexual y maltrato infantil desde hace 10 años, con experiencia en docencia superior por 05 años en la Universidad Panamericana de Guatemala, estudiante de la Maestría de Neurociencia con énfasis en Neurocognición en la Universidad San Carlos de Guatemala. Financiamiento de la investigación Con recursos propios. Declaración de intereses Declara no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los resultados obtenidos o las interpretaciones propuestas. Declaración de consentimiento informado El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de publicación. Derechos de autor Copyright© 2025. Anna Gabriela Martínez Gómez. si más autores escribir los nombres de todos. Este texto está protegido por la Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional. Es libre para compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y adaptar el documento, remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier propósito, incluso para f ines comerciales, siempre que cumpla la condición de: Atribución: Debe dar crédito a la obra original de manera adecuada, proporcionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo en cualquier forma razonable, pero no de forma tal que sugiera que tiene el apoyo del licenciante o lo recibe por el uso que hace de la obra. Resumen de licencia - Texto completo de la licencia
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