Atención y Rendimiento Escolar en Niños: Estudio de Casos

Las opiniones expresadas en el artículo son responsabilidad exclusiva de los autores y no
necesariamente representan la posición oficial de la USAC y sus miembros.
Artículo científico
Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños escolares
de Guastatoya
Case study of attention to educational performance in school children of Guastatoya
Anna Gabriela Martínez Gómez de Barahona
Estudiante de Maestría en Neurociencias con énfasis en Neurocognición
Centro Universitario de Zacapa
Universidad de San Carlos de Guatemala
[email protected]
https://orcid.org/0009-0009-1193-7492
Recibido: 22/11/2024
RESUMEN
OBJETIVO: Determinar si el desempeño atencional de los estudiantes de nivel primario
del Colegio de Ciencias Comerciales “El Progreso”, del municipio de Guastatoya, El
Progreso es un predictor en el desempeño de su rendimiento escolar. MÉTODO: la
metodología es una serie de estudios de casos con enfoque analítico entre el rango de
edad de 7 años a 12 años, a realizarse con estudiantes de primaria del Colegio de
Ciencias Comerciales “El Progreso” en el municipio de Guastatoya, El Progreso,
incluyendo a la comunidad educativa (padres y docentes), a través de una prueba
psicométrica estandarizada EDAH, que evalúa capacidad de atención desde los aspectos
cuantitativo y cualitativo. RESULTADOS: se identificó que el 67% de la población
estudiantil tenía dificultad de atención y se relacionaba con el rendimiento escolar bajo,
el 45% era de género femenino, 55% género masculino. El 33% no afectaba en su
rendimiento escolar la capacidad de atención CONCLUSIÓN: la capacidad atencional de
un estudiante de nivel primario de 07 a 12 años está relacionada con el rendimiento
escolar, asimismo está influenciado por el apoyo familiar y docente en el desempeño de
sus tareas escolares.
PALABRAS CLAVES: atención, niños, rendimiento, escuela, neurociencia.
ABSTRACT
OBJECTIVE: to determine if the attentional performance of primary school students at
the "El Progreso" Commercial Sciences College in Guastatoya, El Progreso is a predictor
of their academic performance. METHOD: the methodology is a series of case studies
with an analytical approach among the age range of 7 to 12 years, to be carried out with
primary school students at the "El Progreso" Commercial Sciences College in the
municipality of Guastatoya, El Progreso, including the educational community (parents
and teachers), through a standardized psychometric test, ADHD, which evaluates
attention capacity from quantitative and qualitative aspects. RESULTS: it was identified
that 67% of the student population had difficulty with attention and it was related to low
academic performance, 45% were female, 55% were male. 33% did not affect their
academic performance, the attention capacity. CONCLUSION: the attention span of a
primary school student aged 7 to 12 is related to academic performance, and is also
influenced by family and teacher support in the performance of their schoolwork.
KEYWORDS: attention, children, performance, school, neuroscience.
INTRODUCCIÓN
La atención es un estado en el cual permite a la persona procesar la información de forma
adecuada, filtrando aquella que le sea de su interés, de esta manera se puede controlar
de forma voluntaria decidir aquello que le es de importancia. El desarrollo de la atención
hace que el niño aprenda adecuadamente de forma rápida y más exacta el manejo de
sus pensamientos, emociones y acciones. (Rueda 2016). Dentro de los tipos de atención
se encuentra la atención selectiva, la cual tiene como objetivo discernir dentro de todos
los estímulos, aquellos que son importantes de los que no lo son, evitando con esto la
distracción. Este proceso es de vital importancia para la vida diaria, ya que, para el logro
de nuestras metas propuestas, el poder seleccionar de todo lo que nos rodea los
elementos que nos ayuden a cumplirlas, determinan el éxito de nuestros objetivos
inmediatos. (Introzzi et al 2019).
El niño en etapa escolar, para responder apropiadamente a las exigencias del ambiente
educativo y social, necesita habilidades sociognitivas y una adecuada atención selectiva,
las cuales sirven para responder de forma positiva a su adaptación, asimismo ayudan a
encontrar la solución a los problemas interpersonales que se le presenten. (Vendramini
2022). El aprendizaje del desarrollo intelectual y funcionamiento cerebral que están
detrás de la atención ayudan a realizar planes educativos que mejoran el desarrollo de
este importante proceso y esto trae como consecuencia un buen ajuste social y emocional
de los niños y su capacidad para aprender en el salón de clases. (Rueda, M 2016). Es
muy importante para su desenvolvimiento de todos los días dado que dirige la búsqueda
adecuada de los elementos de su alrededor que resultan sobresalientes para el logro de
objetivos a corto plazo. (Aragundi et al 2023). Por esta razón, es menester determinar a
través del presente artículo si el desempeño atencional de los estudiantes de nivel
primario que abarcan las edades de 07 a 12 años es un predictor en el desempeño de su
rendimiento escolar.
Durante la fase educativa, los niños realizan un importante progreso en sus funciones
ejecutivas, un desarrollo adecuado ayuda a que los niños puedan mantenerse atentos en
la información importante de la tarea, controlar los distractores, planificar, organizar y
vigilar el proceso de aprendizaje. (Korzeniowski et al. 2017) El ambiente escolar y familiar
contribuye al buen desarrollo de las funciones ejecutivas en la etapa escolar.
La atención es una importante función neuropsicológica, convirtiéndose en la base de
cualquier aprendizaje siendo la responsable de estimular la operatividad de los procesos
de elección, asignación y sostenimiento de la actividad mental. Está confirmado que el
rendimiento académico o escolar pertenece a una de las actividades del desarrollo social
y emocional necesario para los niños y adolescentes, ya que va de la mano con una
oportuna adaptación, en la cual si se da de manera positiva ayuda a disminuir las malas
conductas y los conflictos emocionales, que se presentan con frecuencia, así como
aquellas conductas que permanecen. (Resett 2021)
La atención selectiva es la capacidad intelectual que vigila el desarrollo y forma con cual
los niños emprenden la tarea de atender para comprender y con esto poder lograr el
aprendizaje, prestando interés solo a aquellos estímulos del ambiente que podrían ser de
utilidad o de gran importancia. Inicia el proceso durante la infancia y va aumento
progresivamente durante las diferentes etapas de la niñez, y continúa hasta llegar a su
nivel más alto de desarrollo durante la adolescencia e inicio de la adultez. El desempeño
eficiente de la inhibición mantiene fuera del foco atencional los contenidos que resultan
no importantes para el logro de nuestros objetivos, lo que presenta algo fundamental en
el sistema cognitivo pues no solo ayuda a disminuir la cantidad de errores sino también
a aumentar la velocidad de procesamiento. (Introzzi et al. 2019)
La atención selectiva ayuda a que el individuo procese estímulos relevantes mientras que
omite el procesamiento de estímulos irrelevantes los cuales pueden aparecer
simultáneamente en el campo visual junto con los importantes. (Ballesteros, S 2014).
Asimismo, permite crear la habilidad para mantener un nivel de previsión para el
procesamiento de un estímulo determinado, preparándose para hacer frente a la
presencia de estímulos distractores. Incluye la destreza para realizar una actividad
continúa, deteniendo los distractores y seleccionando la información importante de
procesar de entre varios estímulos. La presencia de déficits implica la pérdida de atención
sobre una tarea por no inhibir estímulos irrelevantes externos (sonidos, actividades) o
internos (preocupación o pensamiento rumiativo) (Ramos et al. 2024)
La atención selectiva se entiende como la función cognitiva que procesa parte de una
información, es decir, discrimina lo interesante del estímulo; ello indica que el proceso de
selección de estímulos está unido a la atención, de tal manera que cuando un estímulo
es seleccionado por algún motivo, este será el que pase el filtro de la atención. Es
necesaria a nivel escolar, cual sea la etapa educativa que se esté cursando, teniendo un
papel determinante en el rendimiento académico; En relación a lo expuesto cabe resaltar
la importancia de la neurociencia en el contexto educativo, ya que permiten conocer de
manera científica nuestra actividad cerebral. (Carpio 2020)
En la actualidad se habla más de la implicancia de redes y conectividad cerebral en este
tipo de procesos cognitivos. Un modelo de atención importante desarrollado por Sohlberg
y Mateer (1987) es un modelo jerárquico, cada nivel necesita el correcto funcionamiento
del nivel anterior entendiendo que cada escalón es más difícil que el que le precede.
Dentro de ella la atención selectiva que es definida como la capacidad para seleccionar
información relevante, de entre varias alternativas, a procesar o el adecuado esquema
de acción, inhibiendo la atención a otros estímulos no relevante de una situación o tarea.
(Vendramini 2022)
Es por esta razón el interés que surge del estudio de la atención en niños de nivel primario
que abarca las edades de 07 a 12 años, y como su relación con el rendimiento educativo
tiene una influencia, para el desempeño de su desarrollo escolar, con el presente estudio
de casos se pretende demostrar que la atención selectiva influye en el buen rendimiento
escolar de los niños.
MATERIALES Y METODOS
La metodología empleada en este artículo es un estudio de casos, teniendo una población
total de 27 niños comprendidos entre las edades de 7 a 12 años, 06 docentes de los
grados de primero a sexto primaria, 27 padres, madres o encargados de familia,
aplicando prueba psicométrica que indica la capacidad de concentración en una tarea,
medida por el grado de profundidad y la calidad de dicha concentración. De ahí que se
distingan clásicamente dos aspectos en la atención: Aspecto cuantitativo y cualitativo.
Mientras que la primera indica la capacidad de abstraerse sobre un trabajo determinado,
la segunda señala la amplitud del campo de la conciencia.
Se aplicó a estudiantes del Colegio de Ciencias Comerciales “El Progreso” que cursan el
grado de primero a sexto primaria, en conjunto con la comunidad educativa (docentes y
padres), ubicado en el municipio de Guastatoya, El Progreso.
Todos los datos
recolectados fueron por medio de un instrumento llamado Escala para la Evaluación del
Trastorno de Déficit de Atención con Hiperactividad (EDAH) el cual mide la atención
desde el punto de vista cuantitativo y cualitativo, el cual consiste en una entrevista
realizada a través de un cuestionario de 20 ítems donde se recopila información aportada
por el docente del niño a estudio, asimismo al padre o madre encargado del menor.
Asimismo, se aplicó una prueba que consta de 23 filas con unos cuadros divididos por
una diagonal en dos mitades: una blanca y una negra, donde el estudiante debe de rodear
con un circulo la que sigue el patrón de ejemplo. La evaluación tiene una duración de 5
minutos.
RESULTADOS
Tabla 1
Perfil académico de la población estudio
Característica
Cantidad
Porcentaje
7 a 9 años
14
15%
10 a 12 años
13
18%
Femenino
12
44%
Masculino
15
56%
Edad
Género
Nota. La presente tabla muestra las características de la población estudio siendo el
objetivo específico de la investigación “Estudio de casos de la atención en el
rendimiento educativo en niños escolares de Guastatoya”.
La tabla 1 identifica las características de la población estudio iniciando con el rango
etario siendo para las edades comprendidas entre 7 a 12 años. Se evaluó de forma
aleatoria a 27 alumnos, que fueron seleccionados por el maestro de grado; los cuales
que corresponde al 12% de la totalidad de estudiantes del establecimiento de nivel
primario , siendo 12 de género femenino y 15 de género masculino; el cual refleja que
existen más niños con dificultad de capacidad atencional que niñas.
Tabla 2
Evaluación capacidad de atención de forma cualitativa y cuantitativa de los estudiantes
Atención Cuantitativa
Niñas de
7
a
Atención Cualitativa
Nada
Poco
Media
Alta (75
Nada
Poco
Media
Alta (75
(0)
(5 a 25)
(50)
a 95)
(0)
(5 a 25)
(50)
a 95)
5
1
0
1
6
1
0
0
6
0
1
0
6
1
0
0
0
2
1
2
2
2
0
1
2
3
0
3
4
3
1
0
9
años
Niños de
7
a
9
años
Niñas de
10 a 12
años
Niños de
10 a 12
años
Nota. La presente tabla muestra los resultados de la evaluación de la capacidad
atencional cualitativa y cuantitativa de los estudiantes de 7 a 12 años, siendo uno de los
objetivos de la investigación “Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo
en niños escolares de Guastatoya”.
En la tabla anterior se puede observar que de los 27 niños evaluados siendo estos,12
niñas y 15 niños correspondiente a las edades de 7 a 12 años. En cuanto al análisis de
su atención cuantitativa se establece que: el 48% de los niños tienen problemas de
atención cuantitativa, 22% poca, 8% media y el 22% atención cuantitativa alta. Tomando
los resultados de los estudiantes en cuanto a la atención; el 22 % presenta poca atención
cuantitativa y el 26% cualitativa, 8% media atención cuantitativa y el 1% cualitativa, 22%
alta atención cuantitativa y el 1% cualitativa, de los cuales el 30% de la población que
cuenta con nada de atención cuantitativa y el 37% cualitativa es de género masculino.
Por lo que podemos observar que no existe en la atención una adecuada cantidad ni
calidad en la recepción de la información.
Tabla 3
Relación de capacidad atencional con el rendimiento escolar
Comparativo entre atención y rendimiento escolar
Promedio de notas escolares
0 -59
60-74
75 - 100
Puntos
Puntos
Puntos
Nada (0)
0
1
12
Poco (5 a 25)
0
0
06
Media (50)
0
0
02
Alta (75 a 95)
0
0
06
Nada (0)
0
01
17
Poco (5 a 25)
0
0
07
Media (50)
0
0
01
Alta (75 a 95)
0
0
01
Atención Cuantitativa
Atención Cualitativa
Nota. La presente tabla muestra los resultados comparativos entre la atención y el
rendimiento escolar de los estudiantes de 7 a 12 años siendo uno de los objetivos de la
investigación “Estudio de casos de la atención en el rendimiento educativo en niños
escolares de Guastatoya”.
En esta tabla se relacionó el rendimiento escolar de acuerdo a los puntos obtenidos en
promedio durante el presente ciclo 2024 para establecer la relación entre la atención y el
rendimiento escolar. Se pretende comprobar que, si existe una relación en cuando a la
atención selectiva y el desempeño escolar adecuado, por lo que se puede observar que
existe discrepancia ya que a pesar de que su cantidad y calidad de atención en gran
porcentaje no es la adecuada, los resultados académicos no se vieron afectados,
realizando un promedio en todas las materias asignadas al grado que le corresponde.
Discusión de resultados
El desarrollo de la atención es necesario para el desarrollo los procesos sociocognitivos
y es un indicador que permite anticipar el desempeño en tareas que demanden control
cognitivo. (Vendramini 2022) Con el presente estudio se demuestra que la capacidad de
atención tiene una relación cercana con el desempeño escolar de los niños, demostrando
así que la atención selectiva favorece el desempeño del rendimiento cognitivo, y
contribuye de manera positiva a las experiencias de aprendizaje clasificando
la
información que sea de utilidad: La atención selectiva y las funciones ejecutivas, son un
conjunto de habilidades mentales que permiten dar solución a nuevas situaciones y
problemas frente a los que no disponemos de conocimiento previo (Carpio 2020)
Se ha demostrado lo que los puntajes de atención revelan un buen rendimiento escolar,
ya que los alumnos con las mejores calificaciones o puntuaciones de los test
estandarizados, son generalmente, quienes mostraban puntajes más elevados en
atención selectiva, mejor rendimiento en atención dividida y cometen menos errores en
las pruebas de desempeño de atención. En este sentido, muchas investigaciones
demostraron que los alumnos inquietos, con dificultad para permanecer sentados en el
aula, distraídos, con altos niveles de impulsividad y con peores puntuaciones en las
pruebas de atención, obtenían resultados escolares más bajos, medida a partir de las
calificaciones escolares. (Resett 2021)
La atención selectiva avanza favorablemente a través del tiempo, siendo importante
considerar que temprana edad se deben aplicar técnicas, estrategias, metodologías y
recursos adecuados que ayuden al niño a incentivar el inicio de la capacidad atencional
en la niñez. Los padres y maestros son los encargados del desarrollo y crecimiento
atencional del infante, cuyo objetivo sea el lograr que el niño en un futuro se convierta en
adulto funcional capaz de resolver problemas cotidianos de la vida (Zamora, et al. 2019)
En el estudio llamado “El impacto de los trastornos tempranos de conducta en el
rendimiento académico en la escuela de secundaria” en donde se evaluó a una cohorte
éticamente diversa a los 6 años de edad para detectar problemas de conducta y
coeficiente intelectual y a los 17 años para evaluar el rendimiento académico en
matemáticas y lectura. En el caso de los niños, se observó que el total de respuestas y
aciertos predecían las notas en Matemática, Lengua y Ciencias Básicas. En el caso de
los adolescentes, también el total de respuestas y aciertos predecían las notas de
matemática, lengua, inglés y biología. Estos hallazgos son similares a los de numerosos
estudios extranjeros en muestras de niños y adolescentes, los cuales demostraron que
un mejor desempeño atencional se asociaba con mayores puntuaciones en las
calificaciones, tanto concurrente como a largo plazo (Breslau et al., 2009)
Un concepto importante de resaltar es la motivación extrínseca, el cual tiene como
objetivo producir en el estudiante un interés de aprender, el gusto de estudiar y la
satisfacción de cumplir las tareas que se le exigieron. Las emociones positivas ayudan
en mejorar la salud, el bienestar subjetivo y la resiliencia psicológica, facilitando un
resultado positivo en su rendimiento escolar. (Pizarro et al 2019)
Tomando en consideración el estudio de investigación se pudo evidenciar que en los
estudiantes evaluados del establecimiento educativo seleccionado no existe una relación
cercana entre los resultados obtenidos en promedio de nota escolar y su capacidad de
atención cuantitativa y cualitativa adecuada para el desempeño de sus labores escolares,
se considera y realiza la recomendación que es necesario verificar si la forma de realizar
los procesos evaluativos de formación permite evidenciar la capacidad de atención de los
estudiantes.
Conclusión
La atención es un proceso cognitivo en donde se selecciona a través de estímulos
aquellos que son relevantes de los irrelevantes, es la capacidad que tienen las personas
para seleccionar, mantener o dirigir la información importante. Se comprende a través del
presente estudio que el desarrollo adecuado de la atención selectiva, contribuye en el
niño de edad escolar en el buen desempeño de su rendimiento escolar, ya que es en esta
etapa en donde empieza a realizarse cambios en el funcionamiento cerebral
específicamente en el desarrollo de la atención.
El bajo rendimiento escolar se relaciona con diferentes situaciones, entre ellas la
negligencia de los padres de familia, pues no se preocupan por estar informados de las
dificultades escolares que padecen sus hijos, la carencia de hábitos de estudio, la
disfunción familiar, la falta de motivación trae como resultado dificultades de atención y
concentración en sus estudios. Sumando, con ello que en algunas escuelas no ayuda el
que
los
docentes
carecen
o
poseen
pocos
conocimientos
de
estrategias
psicopedagógicas o un limitado acompañamiento en la elaboración de tareas escolares
en casa por parte familiares, las cuales tiene como resultado tareas no finalizadas, mal
elaboradas o simplemente erróneas. (Vicente, G et al 2018) El adecuado
acompañamiento del maestro con el alumno puede ayudar en el proceso de
mejoramiento de la atención teniendo como resultado un mejor desempeño escolar.
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Agradecimientos
Se agradece de forma especial a la comunidad educativa del Colegio de Ciencias
Comerciales “El Progreso”, ubicado en Guastatoya, El Progreso, Guatemala, el espacio
y el apoyo brindado en la realización de este estudio, asimismo a los docentes de la
carrera de Neurociencias con énfasis en Neurocognición de la Universidad de San Carlos
de Guatemala CUNZAC.
Sobre la autora
Anna Gabriela Martínez Gómez de Barahona
Licenciada en psicología, egresada de la Facultad de Psicología de Universidad Mariano
Gálvez de Guatemala; se dedica a la atención de pacientes víctimas de violencia sexual
y maltrato infantil desde hace 10 años, con experiencia en docencia superior por 05 años
en la Universidad Panamericana de Guatemala, estudiante de la Maestría de
Neurociencia con énfasis en Neurocognición en la Universidad San Carlos de Guatemala.
Financiamiento de la investigación
Con recursos propios.
Declaración de intereses
Declara no tener ningún conflicto de intereses, que puedan haber influido en los
resultados obtenidos o las interpretaciones propuestas.
Declaración de consentimiento informado
El estudio se realizó respetando el Código de ética y buenas prácticas editoriales de
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Derechos de autor
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