UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1 “Nos organizamos para adaptarnos en la I.E. bicentenario, estableciendo normas de cuidado, convivencia y salubridad.” I.DATOS INFORMATIVOS: Ugel: 02 I.E.: 3049 “Imperio del Tahuantinsuyo” Ciclo: III Grado y sección: 4° “A,B,C,D, E, F, G Director: Victoria Huaylinos Gonzales Subdirector: Julio Silva Jenny Vilcapoma Docentes: Medalith Badillo Guevara Evelyn Jesús Ramos Gladys Palomino Ochoa Guadalupe Gomez Cabrera Cecilia Pumahuanca Pumahuanca Angela Vargas Campomanes Esther Ochoa Velazco Temporalización: 4° A 4° B 4° C 4° D 4° E 4° F 4° G Del 17 de marzo al 18 de abril (5 semanas) PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes de la I.E. 3049 “Imperio del Tahuantinsuyo”, luego de haber recibido sus clases en las aulas del local de contingencia IPD y de haber tenido un período de descanso, retornan a las nuevas instalaciones del colegio bicentenario, encontrándose en proceso de adaptación. Esto implica el cumplimiento de las normas de convivencia en la interacción con sus pares, de salubridad (dengue y golpe de calor) y del cuidado de los ambientes y de los recursos que en ella se encuentran, demostrando lo que han aprendido. Ante ello, nos planteamos los siguientes retos: ✔ ¿Qué expectativas tenemos para el presente año escolar en el nuevo ambiente escolar de la I.E ? ✔ ¿Qué acciones proponemos para cuidar y mantener nuestros ambientes y recursos de nuestra I.E.? ✔ ¿Cómo podemos organizarnos para trabajar en un ambiente de sana convivencia? ✔ ¿De qué manera podemos protegernos de la radiación solar y golpe de calor? ✔ ¿Cómo podemos demostrar lo que hemos aprendido en las diferentes áreas curriculares? 2.1. Producto o evidencia principal de la Experiencia de Aprendizaje: -Texto descriptivo del aula. -Croquis del nivel de primaria. - Afiche sobre cómo prevenir el golpe de calor. -Prototipo para mantener el aula fresca y ventilada. - Línea de tiempo de la historia de nuestro colegio 3049. 3.1. Propósito: Selección de áreas y competencias a trabajar: 3.2. Organización de los aprendizajes previstos: ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES COMUNICACIÓN LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. ● ● ● Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. ESTÁNDAR NOMBRE DE LA ACTIVIDAD DESEMPEÑO PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia Nos evaluamos para saber cuánto sabemos sobre la comprensión de textos. (SESIÓN 1) • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos es­pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elemen­tos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. • Deduce características implícitas de persona­jes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y ense­ñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto. Demostrar lo que aprendió en comprensión lectora al finalizar el 3°grado. ·Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto, teniendo en cuenta los niveles de comprensión. ·Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares. Resultados de preguntas de nivel literal, inferencial y criterio. Leer un texto descriptivo para conocer cómo es la nueva I.E. Bicentenario 3049. ● Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto descriptivo sobre el nuevo local de nuestra IE con claridad. Leemos un texto descriptivo sobre la nueva I.E. Bicentenario 3049. (SESIÓN 2) Leemos una anécdota sobre las vacaciones (SESIÓN 5) Identificar secuencia de hechos del texto las los ●Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Deduce características implícitas de persona­jes, animales, objetos y lugares. INSTRUMEN TO DE EVALUACIÓN Lista de cotejo Completa el esquema con la información que brinda el texto descriptivo. Lista de cotejo Lee un afiche para identificar la secuencia de hechos. Lista de cotejo Leemos un afiche sobre el golpe de calor (SESIÓN 7) Leer un afiche para informarse sobre el golpe de calor. Lee un afiche para identificar su estructura Lee un afiche para identificar su estructura. lista de cotejo Realizamos la evaluación de diagnóstico (SESIONES 9 Y 10) ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. ● Adecúa el texto a la situación comunicativ a. ● Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada ● Utiliza convencione s del lenguaje escrito de forma pertinente. ● Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso ade¬cuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia 30 y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa. Planificamos y escribimos la 1era versión. (SESIÓN 3) Revisamos y escribimos la versión final de nuestro texto descriptivo (SESIÓN 4) Escribimos una anécdota sobre lo que nos ocurrió en las vacaciones (SESIÓN 6) Escribimos un afiche sobre cómo prevenir el golpe de calor (SESIÓN 8) Obtiene información sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica para conocer cuánto han aprendido al finalizar el tercer grado. Completa una evaluación de diagnóstico con preguntas de las dos competencias. Planifica el texto a escribir. Organiza sus ideas de acuerdo a su propósito comunicativo. Escribe textos con temática y estructura simple a partir de sus conocimientos previos y en base a una fuente de información. Un cuadro planificador y primera versión de su descripción. La lista de cotejo de la revisión teniendo en cuenta la versión final del texto descriptivo. Revisa la adecuación de su texto al propósito para que se entienda y comunique lo que quiere transmitir. Escribe la versión final de su texto de acuerdo al propósito comunicativo. La lista de cotejo de la revisión teniendo en cuenta la versión final del texto. Lista de cotejo Escribir una anécdota sobre sus vacaciones. Escribir la versión final de su texto de acuerdo al propósito comunicativo. Cuadro planificador de la primera versión y final de una anécdota. Lista de cotejo Reconocer la estructura y la intención de un afiche. Analiza e identifica información en el texto. Cuadro planificador de la primera versión y final de un afiche. Obtener información sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica para conocer cuánto han aprendido al finalizar el tercer grado. • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. • Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. Escribir la primera versión descriptiva del aula. Revisar y escribir la versión final de nuestro texto Reconoce la estructura intención de un afiche. y la Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo. MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. .Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o Nos evaluamos para saber cuánto hemos aprendido en Matemática. (SESIÓN 1) Representamos el Millar con base diez (SESIÓN 4) F Ubicamos el Millar en el tablero posicional nivel (SESION 5) Componemos y descomponemos números hasta el millar nivel (SESION 6) F Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras. (CNEd III ciclo – 3er grado). Representa el millar utilizando material concreto, como bloques de base diez, y explica su relación con las centenas, decenas y unidades. Lee, escribe y descompone números hasta el millar utilizando diversas estrategias. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: • La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y • Demostrar lo que aprendió en Matemática al finalizar el tercer o grado. Comprender el valor posicional de los números hasta el millar y desarrollar sus habilidades para representar y descomponer cantidades usando material concreto. Reconocer y ubicar adecuadamente el millar en el TVP. Desarrollar una comprensión sólida del valor posicional de las cifras, utilizando este conocimiento para componer y descomponer números hasta el millar.. Establece relaciones entre datos y las acciones de agregar o quitar. • Expresa con diversas representaciones y len­guaje numérico su comprensión de la decena. ● Utiliza adecuadamente el material de base diez para representar el millar y sus componentes. Resuelve problemas relacionados con el millar utilizando estrategias concretas y abstractas. Explica con claridad y justifica el valor de cada cifra en un número según su posición. ● ● • • Identifica la UM en el TVP. • Identifica correctamente las centenas, decenas y unidades al descomponer números. • Aplica el conocimiento de composición y descomposición para resolver ejercicios prácticos. • • Ubica las cantidades que representan la UM dentro del TVP. Explica verbalmente cómo representó y descompuso el millar, empleando un vocabulario matemático adecuado. Completa una evaluación escrita con preguntas de las 4 competencias. Lista cotejo Representación física del millar utilizando bloques de base diez u otros materiales concretos. Resolución de ejercicios en los que escriben, leen y descomponen números hasta el millar. Lista de cotejo. Escribe los números que representan la UM dentro de un TVP. Resuelve problemas contextualizados que incluyan la composición y descomposición de números hasta el millar. Lista de cotejo Lista de cotejo de estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales. Comparamos y ordenamos números de 4 cifras (SESION 7) división con números naturales de hasta cuatro cifras. Demostrar lo que aprendió en Matemática al finalizar el tercer o grado. Realizamos la evaluación de diagnóstico (SESIONES 9 Y 10) RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e Elaboramos el croquis de nuestro nivel (SESION 2) Nos ubicamos en la escuela con un croquis nivel (SESION 3) Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. • Identifica cuál es el número mayor y menor, tomando en cuenta el orden el el TVP. • Ordena de forma creciente y decreciente números de hasta 4 cifras. • Establece relaciones entre datos y las acciones de agregar o quitar. Comparar y ordenar números naturales de hasta 4 cifras. • Expresa con diversas representaciones y len­guaje numérico su comprensión de la decena. Realiza una ficha para ordenar y comparar números de hasta 4 cifras. Lista de cotejo Completa una evaluación escrita con preguntas de las 4 competencias. Lista cotejo Desarrollar habilidades para ubicarse y representar espacios de su entorno inmediato, fomentando su pensamiento crítico y creativo, así como la comunicación efectiva de ideas espaciales. El croquis incluye detalles esenciales y proporcionales del espacio. El croquis es comprensible y permite ubicar elementos o desplazarse dentro del espacio representado. Comunica con seguridad y precisión la información representada en el croquis. Un croquis elaborado por los estudiantes que represente un espacio conocido de forma clara y precisa. Una exposición oral donde el estudiante explique los elementos de su croquis, su utilidad y cómo lo elaboró. Lista de cotejo. Identificar la ubicación de su aula en relación a los lugares que se encuentran encima, en frente, detrás, a la derecha, a la izquierda, etc. Ubica dónde se encuentra su aula tomando en cuenta un croquis de la escuela. Menciona dónde se encuentra tomando en cuenta palabras como encima, en frente, detrás, a la derecha, a la izquierda, etc. Expresa la ubicación de su aula mediante un dibujo. Lista de cotejo. de instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las figuras compuestas; así como relaciones entre una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con ejemplos concretos y gráficos. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas Usa estrategias y procedimiento s para encontrar equivalencias y reglas generales. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de un patrón y del signo igual para expresar equivalencias. Así también, describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; usando lenguaje matemático y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica con argumentos y ejemplos concretos Resolvemos problemas con patrones numéricos (SESION 8) F Identifica patrones numéricos en secuencias y establece reglas generales para describirlos. Completas secuencias numéricas aplicando las reglas identificadas. Desarrollar su capacidad para identificar y analizar patrones numéricos, formulando reglas generales que les permitan resolver problemas de regularidad, fortaleciendo el pensamiento lógico y matemático. Establece correctamente reglas generales que describen los patrones numéricos. Utiliza las reglas establecidas para completar o resolver secuencias numéricas. Establece correctamente reglas generales que describen los patrones numéricos. Aplica los patrones a situaciones prácticas o problemas contextualizados de su entorno. LISTA DE COTEJO PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE IDENTIDAD SU Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAM ENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las Nos reconocemos como personas únicas y valiosas. (SESION 1) Elaboramos nuestros acuerdos de clase. (SESION2) Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Reconocer sus características personales, cualidades, habilidades y logros. Reconoce sus características y cualidades que lo hacen una persona única y valiosa. - Reconoce que tiene y puede desarrollar diversas habilidades - Elabora una ficha personal de sus características físicas y psicológicas Muestra un trato respetuoso e incluso con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad), cumple con sus deberes. Proponer sus normas de convivencia a partir de la reflexión en conjunto. Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo hacia sus compañeros/as de aula, favoreciendo la integración, el diálogo y la buena convivencia. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros/as. Explica la importancia de las normas de convivencia Realizan gráficos donde se identifica como persona única. Listado de acuerdos de clase Lista de cotejo. Lista de cotejo Construye normas y asume acuerdos y leyes Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el bienestar común. CONSTRUYE INTERPRETACION ES HISTÓRICAS. Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos. manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. Asumimos responsabilidades para cuidar nuestros ambientes y mobiliarios. (SESION 3) Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguri­dad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Reconocer y aprender a utilizar de manera responsable los ambientes, mobiliarios. Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula. Propone acciones para mejorar la convivencia. Evalúa el cumplimiento de sus deberes Elaboran su cartel de responsabilidades. Lista de cotejo Deliberamos sobre el uso responsable del agua y los servicios higiénicos. (SESIÓN 4) Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguri­dad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. Reconocer y aprender a utilizar de manera responsable el agua y los SSHH. Mencionan sus ideas acerca del uso del agua y el cuidado de los SSHH. Realizan un debate para argumentar la importancia del cuidado del agua y los SSHH. Realizan un afiche sobre el cuidado del agua y los SSHH. Lista de cotejo. Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y procesos relacionados a la historia de su región, en los que incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más pertinentes para responder sus preguntas. Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo Elaboramos una línea de tiempo de la historia de nuestra escuela. (SESION 5) Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el momento en que se produjeron. Elaborar una línea de tiempo sobre la historia de nuestra IE. Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos de la historia. Identifica algunas características que le permiten distinguir entre los periodos históricos Elaboran una línea de tiempo Lista de cotejo. Convive y participa democráticament e en la búsqueda del bien común Interactúa todas personas. TU TO RÍ A con las Descripción de los niveles del desarrollo de la competencia Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya Realizamos dinámicas de bienvenida para fortalecer nuestros lazos de amistad. Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para pro­poner y participar en actividades colectivas relacionadas al cuidado de la salud . Fortalecer lazos de amistad Comprende que todos debemos practicar acciones que favorecen nuestra amistad. Identifica situaciones que ayuden a fortalecer las relaciones amicales entre personas de su entorno. Plantea acciones que permitan la interacción en actividades colectivas. Proponer acciones para respetarnos unos a otros Lista de cotejo CIENCIA Y TECNOLOGÍA Construye su identidad Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Reflexiona y argumenta éticamente Vive su sexualidad de manera plena y responsable DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO ● Determina una alternativa de solución tecnológica. Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos; propone alternativas de solución con conocimientos científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece características de forma, Jugamos con el semáforo de las emociones Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Reconocer que son las emociones e identifica las situaciones que las provocan Describe las emociones en cada color del semáforo emocional (verde, amarillo y rojo) relacionándolas con situaciones cotidianas. -Menciona como las emociones influyen en su comportamiento y en sus relaciones con los demás. -Explica la importancia de autorregular sus emociones el color del semáforo, promoviendo el autocontrol y la convivencia armoniosa La perseverancia para lograr nuestras metas Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. Reconocer actividades para lograr sus metas Identifica el valor de la perseverancia en las metas planteadas. Menciona las características de una actitud perseverante en diversas situaciones. Explica la importancia de seguir pautas para desarrollar la perseverancia. Nos comprometemos para lograr nuevos aprendizajes Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas Lograr aprendizajes Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Elaboran y diseñan su prototipo Diseñamos un prototipo para mantener el aula fresca y ventilada. (SESIÓN 4) nuevos - Reconocemos nuestros compromisos para lograr nuevos aprendizajes Describe características personales para lograr compromisos. - Aplicación del semáforo de las emociones en situaciones Mapa mental tipo nube de la perseverancia en nuestras metas del 2025 Elaboramos compromiso lograr aprendizajes Lista de cotejo Lista de cotejo un para nuevos Lista de cotejo Diseño del ventilador casero Lista de cotejo Explicar los pasos a seguir para lograr nuevos aprendizajes. Diseña un ventilador casero. -Reconoce el funcionamiento del ventilador casero. • Diseña la alternativa de solución tecnológica. • Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica. • Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica. EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. • Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico estructura y función y explica una secuencia de pasos para implementarla usando herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica; evalúa su funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras. Construye su prototipo para mantener el aula fresca y ventilada. (SESION 5) Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan. Propone alternativas de solución con base en conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características, forma, estructura y función. Selecciona herramientas, instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Construye ventilador casero su Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de vida colectivas. ¿Por qué llueve en verano? (SESIÓN 3) - Describe las diferentes zonas climáticas y señala que se forman por la distribución de la energía del sol sobre la Tierra y su relieve. Los estudiantes realizarán un plan de acción para demostrar sus respuestas a la pregunta de indagación. Construye un ventilador casero. Conclusiones finales Ventilador casero Lista de cotejo Plantea sus explicaciones iniciales para responder las preguntas de investigación: ¿Cómo el ciclo del agua causa lluvias en la estación de verano? -Elabora un plan de indagación y explica, a partir del análisis de fuentes escritas. -Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación Responde la pregunta de investigación explicando sus conclusiones Lista de cotejo INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS . Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación. Genera y registra datos e información. Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO PERSONAL Y COMUNITARIO Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. Conocemos materiales del laboratorio para realizar la indagación. ( SESIÓN 2) Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular preguntas y posibles respuestas sobre estos sobre la base de sus experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas Conocemos los pasos del método científico (SESION 1) Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los santos. Comprende su Aprendemos sobre el éxodo de los israelitas hacia una tierra prometida. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. ● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta. ● Elabora sus conclusiones Identifica y aprende a manipular los instrumentos del laboratorio ● Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. ● Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta Explica los pasos de la indagación. Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios. Recoge datos que le permiten saber la utilidad del material de laboratorio y contrasta con información científica. Conclusiones finales Lista de cotejo Conclusiones finales Lista de cotejo Registra datos cualitativos de la utilidad de cada material de laboratorio en el proceso de indagación. -Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación Plantea su hipótesis sobre el método científico. Explica, a partir del análisis de fuentes escritas, los pasos del método científico. Elabora su conclusión final a la pregunta de investigación Aprender sobre el camino de los Israelitas hacia la tierra prometida. Comprende la historia del éxodo que vivieron los Israelitas para llegar a la tierra prometida. Explica la perseverancia de los Israelitas en todo el camino para alcanzar la tierra prometida. Explica hechos principales del éxodo de los Israelitas. Lista de cotejo ED UC ACI ÓN REL IGI OSA A RT E CON DIOS EN SU PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU CREENCIA RELIGIOSA -Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. -Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS -Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente -Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le permita establecer propósitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico respetando y cuidando lo creado. Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno. Valoramos las maravillas de la creación de Dios. Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona y combina los Dibujamos el mejor lugar donde pasamos nuestras vacaciones. ¿Trae consecuencias desobedecer a Dios? El pecado original. Celebramos el Domingo de Ramos. Narramos los hechos acontecidos en la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas bíblicas y de los santos. Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa y comunidad. Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno. Conocer y valorar la creación de Dios. Conocen la creación de Dios a través de artículos. Relacionan su entorno para cuidar lo que fue creado por Dios. Reflexionar sobre las consecuencias de la desobediencia de Adán y Eva. Identifica las consecuencias de desobediencia a Dios. Relaciona los hechos históricos con su vida. Conocer la importancia del Domingo de Ramos. Lee textos presentados sobre el Domingo de Ramos. Explica sobre el Domingo de Ramos en forma breve y concisa. Explica hechos acontecidos en el Domingo de Ramos. Lista de cotejo Narra los hechos acontecidos en semana santa de inicio a fin. Identifica qué acciones se realizaron en cada día de la semana santa. Explica el significado de Semana Santa. Lista de cotejo Explica las técnicas utilizadas en su dibujo. Expresa cómo se siente al culminar su dibujo. Dibujo de vacaciones. Lista de cotejo Reflexionar sobre la vida, pasión y muerte de Jesús y valorar el sacrificio que hizo por nosotros. Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. Dibujar el mejor lugar donde pasamos en nuestras vacaciones. Valora la creación del mundo como obra maravillosa de Dios. Elaboración de una encuesta. sus Lista de cotejo Lista de cotejo Y CU LT UR A • Explora y experimenta los lenguajes del arte. •Aplica procesos creativos. •Evalúa comunica procesos proyectos y sus y APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONE S ARTÍSTICOCULTURALES • Percib e manifestaciones artísticoculturales • Contex tualiza manifestaciones artísticoculturales • Reflexi ona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artístico y cultural. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. Aplicamos la técnica del puntillismo, identificando los objetos que nos protegen de la ola de calor. Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir. Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico, explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito. Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico – culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe qué instrumentos se usan en la música tradicional peruana que está escuchando, cómo es el sonido del tambor, el ritmo constante, qué sonidos le llaman la atención, qué le hace sentir, qué le hace pensar, entre otros. Comentan sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Aplicar la técnica del puntillismo. Explica en qué consiste la técnica del puntillismo. Aplica la técnica del puntillismo en objetos que nos protegen de la ola de calor. Objeto ilustrado con la técnica del puntillismo. Lista de cotejo Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al observar, escuchar y describir las características claves de una manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica ideas, sentimientos e intenciones. Reconocemos los colores primarios y secundarios. Reconocer los colores primarios y secundarios. Identifica colores primarios y secundarios. Combina colores para obtener los colores secundarios. Representa los colores primarios y secundarios a través de la pintura. Lista de cotejo Elaboramos un farolito con material reciclable para el aniversario de nuestra institución. Elaborar un farolito de material reciclable para el aniversario de la Institución. Realiza los pasos para elaborar su manualidad. Explica los materiales que utilizó en su manualidad. Presenta su farolito ante sus compañeros. Lista de cotejo Elaboramos una manualidad para recordar la Semana Santa. Elaborar manualidad Semana Santa. Realiza los pasos para elaborar su manualidad. Explica los materiales que utilizó en su manualidad. Presenta manualidad Semana Santa. Lista de cotejo METAS DE APRENDIZAJE Proteger la vida Inclusión económica VALORES COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Responsabilidad Superación. una por su de SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC: ● Personaliza entornos virtuales. ● Gestiona información del entorno virtual. Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores visuales. GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA AUTÓNOMA: ● Define metas de aprendizaje. ● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. ● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque Valores del enfoque Actitudes que suponen Flexibilidad y apertura. Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos Superación personal. Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional. Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc. Enfoque de Búsqueda de la excelencia Enfoque ambiental IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES O SESIONES: SEMANA 1 LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 COMUNICACIÓN 3h MATEMÁTICA 3h Título: Nos evaluamos para saber cuánto hemos aprendido en Matemática. Propósito: Demostrar lo que aprendió en Matemática al finalizar el tercer . COMUNICACIÓN 2h Título: Leemos un texto descriptivo de la I.E.Bicentenaio 3049 Propósito: Leen un texto descriptivo sobre cómo es la nueva I.E. Bicentenario 3049 Título: Nos evaluamos para saber cuánto sabemos sobre la comprensión y producción de textos.. Propósito: Demostrar lo que aprendió en Comunicación al finalizar el tercer o grado TUTORÍA 2h Título: Realizamos dinámicas de bienvenida para fortalecer nuestros lazos de amistad. Propósito: Fortalecer lazos de amistad RELIGIÓN 1h Título: Aprendemos sobre el éxodo de los israelitas hacia una tierra prometida. Propósito: Aprender sobre el camino de los Israelitas hacia la tierra prometida. ED. FÍSICA 2h CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h Título: Conocemos los pasos del método científico Propósito: Explica los pasos de indagación JUEVES 20 MATEMÁTICA 2h Título:Elaboramos el croquis de nuestro nivel Propósito: Desarrollar habilidades para ubicarse y representar espacios de su entorno inmediato, fomentando su pensamiento crítico y creativo, así como la comunicación efectiva de ideas espaciales. REFUERZO COMUNICACIÓN 3h Título: Propósito: PERSONAL SOCIAL 2h Título: Nos reconocemos como personas únicas y valiosas Propósito: Reconocer sus características personales, cualidades, habilidades y logros. ARTE 2h Título: Dibujamos el mejor lugar donde pasamos nuestras vacaciones. Propósito: Dibujar el mejor lugar donde pasamos en nuestras vacaciones. VIERNES 21 PLAN LECTOR 1h Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter Hartling Cap 1 y 2. ED. FÍSICA 1h REFUERZO MATEMÁTICa 3h Título: Propósito: SEMANA 2 LUNES 24 MARTES 25 MIÉRCOLES 26 COMUNICACIÓN 3h MATEMÁTICA 3h Título: Nos ubicamos en la escuela con un croquis nivel Propósito: Identificar la ubicación de su aula en relación a los lugares que se encuentran encima, en frente, detrás, a la derecha, a la izquierda, etc. COMUNICACIÓN 2h Título: Revisamos y escribimos la versión final de nuestro texto descriptivo Propósito: Revisar y escribir la versión final del texto. Título: Planificamos y escribimos la primera versión descriptiva del aula Propósito: Escribimos la primera versión descriptiva del aula ED. FÍSICA 2h TUTORÍA 2h Título:Jugamos con el semáforo de las emociones Propósito: - Reconocer que son las emociones e identifica las situaciones que las provocan RELIGIÓN 1h Título: Valoramos las maravillas de la creación de Dios. Propósito: Conocer y valorar la creación de Dios. CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h Título: Conocemos materiales del laboratorio para realizar la indagación. Propósito: Identifica y aprende a manipular los instrumentos del laboratorio JUEVES 27 MATEMÁTICA 2h Título: Representamos el Millar con base diez Propósito: Comprender el valor posicional de los números hasta el millar y desarrolla sus habilidades para representar y descomponer cantidades usando material concreto, puntillismo, identificando los objetos que nos protegen de la ola de calor. Propósito: Aplicar la técnica del puntillismo. REFUERZO COMUNICACIÓN 3h Título: Propósito: PERSONAL SOCIAL 2h Título: Elaboramos nuestros acuerdos de clase. Propósito: Proponer sus normas de convivencia a partir de la reflexión en conjunto. ARTE 2h Título: Aplicamos la técnica del VIERNES 28 PLAN LECTOR 1h Título: Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter Hartling Cap 3 y 4. ED. FÍSICA 1h REFUERZO MATEMÁTICa 3h Título: Propósito: SEMANA 3 LUNES 31 MARTES 01/04 MIÉRCOLES 02/04 COMUNICACIÓN 3h Título: Leemos una anécdota sobre las vacaciones Propósito: Identificar las secuencias de los hechos del texto. MATEMÁTICA 3h Título: Ubicamos el Millar en el tablero posicional nivel Propósito: Reconocer y ubicar adecuadamente el millar en el TVP. COMUNICACIÓN 2h Título: Escribimos una anécdota sobre lo que nos ocurrió en nuestras vacaciones. Propósito: Escribir una anécdota sobre sus vacaciones. ED. FÍSICA 2h EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025 (EDX-25) LECTURA 1 TUTORÍA 2h Título: La perseverancia para lograr nuestras metas Propósito: - Reconocer que son las emociones e identifica las situaciones que las provocan RELIGIÓN 1h Título: ¿Trae consecuencias desobedecer a Dios? El pecado original. Propósito: Reflexionar sobre las consecuencias de la desobediencia de Adán y Eva. CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h Título: ¿Por qué llueve en verano? Propósito: Los estudiantes realizarán un plan de acción para demostrar sus respuestas a la pregunta de indagación JUEVES 03/04 MATEMÁTICA 2h Título: Componemos y descomponemos números hasta el millar Propósito: Desarrollar una comprensión sólida del valor posicional de las cifras, utilizando este conocimiento para componer y descomponer números hasta el millar. PERSONAL SOCIAL 2h Título: Asumimos responsabilidades para cuidar nuestros ambientes y mobiliarios Propósito: Reconocer y aprender a utilizar de manera responsable los ambientes y mobiliarios. ARTE 2h Título: Reconocemos los colores primarios y secundarios. Propósito: Reconocer los colores primarios y secundarios. PLAN LECTOR 1h Título: Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter Hartling Cap 5 y 6. ED. FÍSICA 1h VIERNES 04/04 REFUERZO COMUNICACIÓN 3h Título: Propósito: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025 (EDX-25) LECTURA 2 REFUERZO MATEMÁTICa 3h Título: Propósito: SEMANA 4 LUNES 07/04 MARTES 08/04 MIÉRCOLES 09/04 JUEVES 10/04 COMUNICACIÓN 3h MATEMÁTICA 3h Título: Comparamos y ordenamos números de 4 cifras Propósito: Comparar y ordenar números naturales de hasta 4 cifras COMUNICACIÓN 2h Título: Escribimos un afiche sobre cómo prevenir el golpe de calor. Propósito: Reconocer la estructura y la intención de un afiche. MATEMÁTICA 2h Título: Resolvemos problemas con patrones numéricos. Propósito: Desarrollar su capacidad para identificar y analizar patrones numéricos, formulando reglas generales que les permitan resolver problemas de regularidad, fortaleciendo el pensamiento lógico y matemático. ED. FÍSICA 2h PERSONAL SOCIAL 2h Título: Deliberamos sobre el uso responsable del agua y los servicios higiénicos Propósito: Aprender a utilizar de manera responsable el agua y los SSHH. Título: Leemos un afiche sobre el golpe de calor. Propósito: Leer un afiche para informarse sobre el golpe de calor. TUTORÍA 2h Título: Nos comprometemos para lograr nuevos aprendizajes Propósito: - Lograr nuevos aprendizajes. RELIGIÓN 1h Título: Celebramos el Domingo de Ramos. Propósito: Conocer la importancia del Domingo de Ramos. CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h Título: Diseñamos un prototipo para mantener el aula fresca y ventilada Propósito: Elaboran diseñando su prototipo ARTE 2h Título: Elaboramos un farolito con material reciclable para el aniversario de nuestra institución. Propósito: Elaborar un farolito de material reciclable para el aniversario de la Institución. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025 (EDX-25) MATEMÁTICA 1 PLAN LECTOR 1h Título: Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter Hartling Cap 7 y 8. ED. FÍSICA 1h VIERNES 11/04 MATEMÁTICA 2h Título: Realizamos la evaluación de diagnóstico Propósito: Demostrar lo que aprendió en Matemática al finalizar el tercer o grado. PERSONAL SOCIAL 2h Título: Elaboramos una línea de tiempo de la historia de nuestra escuela Propósito: Elaborar una línea de tiempo sobre la historia de nuestra IE. PLAN LECTOR 1h Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter Hartling Cap 9 y 10. SEMANA 5 LUNES 14/04 MARTES 15/04 MIÉRCOLES 16/04 COMUNICACIÓN 3h Título: Realizamos la evaluación de diagnóstico Propósito: Obtener información sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica. MATEMÁTICA 3h Título: Realizamos la evaluación de diagnóstico Propósito: Demostrar lo que aprendió en Matemática al finalizar el tercer grado. COMUNICACIÓN 2h Título: Realizamos la evaluación de diagnóstico Propósito: Obtener información sobre los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica RELIGIÓN 1h Título: Narramos los hechos acontecidos en la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Propósito: Reflexionar sobre la vida, pasión y muerte de Jesús y valorar el sacrificio que hizo por nosotros. VIERNES 18/04 ED. FÍSICA 2h EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2025 (EDX25) MATEMÁTICA 2 TUTORÍA 2h JUEVES 17/04 FERIADO SEMANA SANTA CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h Título: Construye su prototipo para mantener el aula fresca y ventilada Propósito: Construye su ventilador casero ARTE 2h Título: Elaboramos una manualidad para recordar la Semana Santa. Propósito: Elaborar una manualidad por Semana Santa. (Las áreas que nos tocaba este día, se llevarán a cabo el viernes 11 de abril en las horas de reforzamiento) FERIADO SEMANA SANTA V. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR: Materiales · · · · Cuadernillo de trabajo de Comunicación 3. Perú. Ministerio de Educación. Cuadernillo DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 3. Perú. Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe Fichas elaboradas por la docente. Recursos · · Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje Material concreto según necesidad y útiles de escritorio. Videos audios. VI. FUENTES REFERENCIALES: ● ● Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe. Programación Anual 2023. VII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A USAR: ● ● ● Documentos en google docs para el trabajo colegiado. Formulario en línea para recabar datos de los padres de familia. Videos educativos de youtube. ________________________________ Subdirector __________________________________ Guadalupe Gomez Cabrera 3° “D” _____________________________________ __________________________________ Prof. Medalit Rosalba Badillo Guevara 3° “A” Evelyn Lorena Jesús Ramos 3° “B” _________________________________ Cecilia Pumahuanca Pumahuanca 3° “E” ___________________________________ Gladys Palomino Ochoa ________________________________ Angela Vargas Campomanes 3° “F” 3° “C” ________________________________ Esther Ochoa Velazco 3° “G” Tahuantinsuyo, 13 de marzo de 2025
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