Unidad de Aprendizaje 4° Grado: Adaptación y Convivencia

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
“Nos organizamos para adaptarnos en la I.E.
bicentenario, estableciendo normas de cuidado,
convivencia y salubridad.”
I.DATOS INFORMATIVOS:
Ugel:
02
I.E.:
3049 “Imperio del Tahuantinsuyo”
Ciclo:
III
Grado y sección:
4° “A,B,C,D, E, F, G
Director:
Victoria Huaylinos Gonzales
Subdirector:
Julio Silva
Jenny Vilcapoma
Docentes:
Medalith Badillo Guevara
Evelyn Jesús Ramos
Gladys Palomino Ochoa
Guadalupe Gomez Cabrera
Cecilia Pumahuanca Pumahuanca
Angela Vargas Campomanes
Esther Ochoa Velazco
Temporalización:
4° A
4° B
4° C
4° D
4° E
4° F
4° G
Del 17 de marzo al 18 de abril (5 semanas)
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de la I.E. 3049 “Imperio del Tahuantinsuyo”, luego de haber recibido sus clases en las aulas del local de contingencia IPD y de haber tenido un período de descanso, retornan
a las nuevas instalaciones del colegio bicentenario, encontrándose en proceso de adaptación. Esto implica el cumplimiento de las normas de convivencia en la interacción con sus pares, de
salubridad (dengue y golpe de calor) y del cuidado de los ambientes y de los recursos que en ella se encuentran, demostrando lo que han aprendido.
Ante ello, nos planteamos los siguientes retos:
✔ ¿Qué expectativas tenemos para el presente año escolar en el nuevo ambiente escolar de la I.E ?
✔ ¿Qué acciones proponemos para cuidar y mantener nuestros ambientes y recursos de nuestra I.E.?
✔ ¿Cómo podemos organizarnos para trabajar en un ambiente de sana convivencia?
✔ ¿De qué manera podemos protegernos de la radiación solar y golpe de calor?
✔
¿Cómo podemos demostrar lo que hemos aprendido en las diferentes áreas curriculares?
2.1. Producto o evidencia principal de la Experiencia de Aprendizaje:
-Texto descriptivo del aula.
-Croquis del nivel de primaria.
- Afiche sobre cómo prevenir el golpe de calor.
-Prototipo para mantener el aula fresca y ventilada.
- Línea de tiempo de la historia de nuestro colegio 3049.
3.1. Propósito: Selección de áreas y competencias a trabajar:
3.2. Organización de los aprendizajes previstos:
ÁREA
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
COMUNICACIÓN
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA.
●
●
●
Obtiene
información
del
texto
escrito.
Infiere
e
interpreta
información
del texto.
Reflexiona y
evalúa
la
forma,
el
contenido y
el contexto
del texto.
ESTÁNDAR
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
DESEMPEÑO
PROPÓSITO DE LA
ACTIVIDAD
CRITERIO DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Lee diversos tipos de
textos que presentan
estructura simple con
algunos
elementos
complejos
y
con
vocabulario
variado.
Obtiene
información
poco
evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza
inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita. Interpreta el
texto
considerando
información relevante
para construir su sentido
global. Reflexiona sobre
sucesos
e
ideas
importantes del texto y
explica la intención de
los recursos textuales
más comunes a partir de
su
conocimiento
y
experiencia
Nos evaluamos para
saber
cuánto
sabemos sobre la
comprensión
de
textos. (SESIÓN 1)
• Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue información de otra próxima y
semejante, en la que selecciona datos
es­pecíficos (por ejemplo, el lugar de un
hecho en una noticia), en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos
elemen­tos complejos (por ejemplo, sin
referentes próximos, guiones de diálogo,
ilustraciones), con palabras conocidas y,
en ocasiones, con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de
persona­jes, animales, objetos y lugares, y
determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y ense­ñanza y
propósito, a partir de la información
explícita e implícita relevante del texto.
Demostrar lo que
aprendió
en
comprensión lectora al
finalizar el 3°grado.
·Identifica información explícita que
se encuentra en distintas partes del
texto, teniendo en cuenta los
niveles de comprensión.
·Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y
lugares.
Resultados
de
preguntas de nivel
literal, inferencial y
criterio.
Leer
un
texto
descriptivo
para
conocer cómo es la
nueva
I.E.
Bicentenario 3049.
●
Establece
relaciones
lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito,
a partir de la información explícita e
implícita relevante del texto
descriptivo sobre el nuevo local de
nuestra IE con claridad.
Leemos un texto
descriptivo sobre la
nueva
I.E.
Bicentenario 3049.
(SESIÓN 2)
Leemos
una
anécdota sobre las
vacaciones (SESIÓN
5)
Identificar
secuencia
de
hechos del texto
las
los
●Identifica información explícita
que se encuentra en distintas partes
del texto.
Deduce características implícitas de
persona­jes, animales, objetos y
lugares.
INSTRUMEN
TO DE
EVALUACIÓN
Lista de
cotejo
Completa el esquema
con la información que
brinda
el
texto
descriptivo.
Lista de
cotejo
Lee un afiche para
identificar la secuencia
de hechos.
Lista de
cotejo
Leemos un afiche
sobre el golpe de
calor (SESIÓN 7)
Leer un afiche para
informarse sobre el
golpe de calor.
Lee un afiche para identificar su
estructura
Lee un afiche para
identificar
su
estructura.
lista de
cotejo
Realizamos
la
evaluación
de
diagnóstico
(SESIONES 9 Y 10)
ESCRIBE
DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU
LENGUA
MATERNA.
●
Adecúa el
texto a la
situación
comunicativ
a.
●
Organiza y
desarrolla
las ideas de
forma
coherente y
cohesionada
●
Utiliza
convencione
s
del
lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
●
Reflexiona y
evalúa
la
forma,
el
contenido y
contexto del
texto
escrito.
Escribe diversos tipos de
textos
de
forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro a
partir de su experiencia
previa y de alguna fuente
de
información.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema.
Establece
relaciones
entre ideas a través del
uso
ade¬cuado
de
algunos
tipos
de
conectores
y
de
referentes;
emplea
vocabulario
variado.
Utiliza
recursos
ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a
su texto. Reflexiona
sobre la coherencia 30 y
cohesión de las ideas en
el texto que escribe, y
explica acerca del uso de
algunos
recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según
la
situación
comunicativa.
Planificamos
y
escribimos la 1era
versión.
(SESIÓN 3)
Revisamos
y
escribimos
la
versión final de
nuestro
texto
descriptivo (SESIÓN
4)
Escribimos
una
anécdota sobre lo
que nos ocurrió en
las
vacaciones
(SESIÓN 6)
Escribimos un afiche
sobre
cómo
prevenir el golpe de
calor (SESIÓN 8)
Obtiene información sobre los
resultados obtenidos en la
evaluación
diagnóstica
para
conocer cuánto han aprendido al
finalizar el tercer grado.
Completa
una
evaluación
de
diagnóstico
con
preguntas de las dos
competencias.
Planifica el texto a escribir.
Organiza sus ideas de acuerdo a su
propósito comunicativo.
Escribe textos con temática y
estructura simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
una fuente de información.
Un cuadro planificador
y primera versión de
su descripción.
La lista de cotejo de la
revisión teniendo en
cuenta la versión final
del texto descriptivo.
Revisa la adecuación de su texto al
propósito para que se entienda y
comunique lo que quiere transmitir.
Escribe la versión final de su texto
de
acuerdo
al
propósito
comunicativo.
La lista de cotejo de la
revisión teniendo en
cuenta la versión final
del texto.
Lista de
cotejo
Escribir una anécdota
sobre sus vacaciones.
Escribir la versión final de su texto
de
acuerdo
al
propósito
comunicativo.
Cuadro planificador de
la primera versión y
final de una anécdota.
Lista de
cotejo
Reconocer la
estructura y la
intención de un
afiche.
Analiza e identifica información en
el texto.
Cuadro planificador de
la primera versión y
final de un afiche.
Obtener información
sobre los resultados
obtenidos
en
la
evaluación diagnóstica
para conocer cuánto
han aprendido al
finalizar el tercer
grado.
• Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para ampliar la
información,
sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como
causa-efecto y secuencia, a través de
algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de
los campos del saber.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea algunas figuras
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones)
para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.
Escribir la primera
versión descriptiva del
aula.
Revisar y escribir la
versión
final
de
nuestro texto
Reconoce la estructura
intención de un afiche.
y
la
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo.
MATEMÁTICA
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
•
Traduce
cantidades
a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
• Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
.Argumenta
afirmaciones
sobre
las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve
problemas
referidos a una o más
acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o
repartir una cantidad,
combinar
dos
colecciones de objetos,
así como partir una
unidad en partes iguales;
traduciéndolas
a
expresiones aditivas y
multiplicativas
con
números naturales y
expresiones aditivas con
fracciones
usuales.
Expresa su comprensión
del valor posicional en
números de hasta cuatro
cifras y los representa
mediante equivalencias,
así
también
la
comprensión de las
nociones
de
multiplicación,
sus
propiedades
conmutativa y asociativa
y las nociones de
división, la noción de
fracción como parte –
todo y las equivalencias
entre fracciones usuales;
usando
lenguaje
numérico y diversas
representaciones.
Emplea estrategias, el
cálculo mental o escrito
para operar de forma
exacta y aproximada con
números naturales; así
también
emplea
estrategias para sumar,
restar
y
encontrar
equivalencias
entre
fracciones.
Mide
o
Nos evaluamos para
saber cuánto hemos
aprendido
en
Matemática.
(SESIÓN 1)
Representamos el
Millar con base diez
(SESIÓN 4)
F
Ubicamos el Millar
en
el
tablero
posicional
nivel
(SESION 5)
Componemos
y
descomponemos
números hasta el
millar nivel (SESION
6) F
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir
cantidades
y
combinar
colecciones diferentes de objetos, para
transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números
naturales de hasta tres cifras. (CNEd III
ciclo – 3er grado).
Representa el millar utilizando material
concreto, como bloques de base diez, y
explica su relación con las centenas,
decenas y unidades.
Lee, escribe y descompone números hasta
el millar utilizando diversas estrategias.
• Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de:
• La unidad de millar como unidad del
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades menores, el
valor posicional de un dígito en números
de cuatro cifras y la comparación y el
orden de números.
Establece relaciones entre datos y una o
más acciones de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar, agrupar,
repartir
cantidades
y
combinar
colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
•
Demostrar lo que
aprendió
en
Matemática
al
finalizar el tercer o
grado.
Comprender el valor
posicional de los
números hasta el
millar y desarrollar sus
habilidades
para
representar
y
descomponer
cantidades
usando
material concreto.
Reconocer y ubicar
adecuadamente
el
millar en el TVP.
Desarrollar
una
comprensión sólida
del valor posicional de
las cifras, utilizando
este
conocimiento
para componer y
descomponer
números hasta el
millar..
Establece relaciones entre
datos y las acciones de
agregar o quitar.
•
Expresa
con
diversas
representaciones y len­guaje
numérico su comprensión de
la decena.
●
Utiliza adecuadamente el
material de base diez para
representar el millar y sus
componentes.
Resuelve
problemas
relacionados con el millar
utilizando
estrategias
concretas y abstractas.
Explica con claridad y justifica
el valor de cada cifra en un
número según su posición.
●
●
•
•
Identifica la UM en el TVP.
•
Identifica correctamente las
centenas, decenas y unidades
al descomponer números.
•
Aplica el conocimiento de
composición
y
descomposición para resolver
ejercicios prácticos.
•
•
Ubica las cantidades que
representan la UM dentro del
TVP.
Explica verbalmente cómo
representó y descompuso el
millar,
empleando
un
vocabulario
matemático
adecuado.
Completa
una
evaluación escrita con
preguntas de las 4
competencias.
Lista
cotejo
Representación física
del millar utilizando
bloques de base diez u
otros
materiales
concretos.
Resolución
de
ejercicios en los que
escriben,
leen
y
descomponen
números hasta el
millar.
Lista de
cotejo.
Escribe los números
que representan la
UM dentro de un TVP.
Resuelve problemas
contextualizados que
incluyan
la
composición
y
descomposición
de
números hasta el
millar.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
de
estima la masa y el
tiempo, seleccionando y
usando unidades no
convencionales
y
convencionales. Justifica
sus
procesos
de
resolución
y
sus
afirmaciones
sobre
operaciones
inversas
con números naturales.
Comparamos y
ordenamos
números de 4 cifras
(SESION 7)
división con números naturales de hasta
cuatro cifras.
Demostrar lo que
aprendió
en
Matemática
al
finalizar el tercer o
grado.
Realizamos
la
evaluación
de
diagnóstico
(SESIONES 9 Y 10)
RESUELVE
PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Modela objetos
con
formas
geométricas y sus
transformaciones
Comunica
su
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas
Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
Resuelve problemas en los
que modela características y
datos de ubicación de los
objetos
a
formas
bidimensionales
y
tridimensionales,
sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en
el
plano
cartesiano.
Describe
con
lenguaje
geométrico, estas formas
reconociendo
ángulos
rectos, número de lados y
vértices del polígono, así
como líneas paralelas y
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos
y
posiciones, usando puntos
de
referencia.
Emplea
estrategias
y
procedimientos
para
trasladar y construir formas
a través de la composición y
descomposición, y para
medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando
unidades
convencionales
y
no
convencionales, recursos e
Elaboramos
el
croquis de nuestro
nivel (SESION 2)
Nos ubicamos en la
escuela con un
croquis
nivel
(SESION 3)
Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos
como puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones a
partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno
para ubicarse o ubicar a otros.
Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos
como puntos de referencia. Ejemplo: El
estudiante podría dar instrucciones a
partir de objetos del entorno para ubicar
otros, o a partir de lugares del entorno
para ubicarse o ubicar a otros.
•
Identifica cuál es el número
mayor y menor, tomando en
cuenta el orden el el TVP.
•
Ordena de forma creciente y
decreciente números de
hasta 4 cifras.
•
Establece relaciones entre
datos y las acciones de
agregar o quitar.
Comparar y ordenar
números naturales de
hasta 4 cifras.
•
Expresa
con
diversas
representaciones y len­guaje
numérico su comprensión de
la decena.
Realiza una ficha para
ordenar y comparar
números de hasta 4
cifras.
Lista de
cotejo
Completa
una
evaluación escrita con
preguntas de las 4
competencias.
Lista
cotejo
Desarrollar
habilidades
para
ubicarse y representar
espacios
de
su
entorno inmediato,
fomentando
su
pensamiento crítico y
creativo, así como la
comunicación efectiva
de ideas espaciales.
El croquis incluye detalles esenciales
y proporcionales del espacio.
El croquis es comprensible y permite
ubicar elementos o desplazarse
dentro del espacio representado.
Comunica con seguridad y precisión
la información representada en el
croquis.
Un croquis elaborado
por los estudiantes
que represente un
espacio conocido de
forma clara y precisa.
Una exposición oral
donde el estudiante
explique
los
elementos de su
croquis, su utilidad y
cómo lo elaboró.
Lista de
cotejo.
Identificar la ubicación
de su aula en relación
a los lugares que se
encuentran encima,
en frente, detrás, a la
derecha,
a
la
izquierda, etc.
Ubica dónde se encuentra su aula
tomando en cuenta un croquis de la
escuela.
Menciona dónde se encuentra
tomando en cuenta palabras como
encima, en frente, detrás, a la
derecha, a la izquierda, etc.
Expresa la ubicación
de su aula mediante
un dibujo.
Lista de
cotejo.
de
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica
con
ejemplos
concretos y gráficos.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO
Traduce datos
y condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas
Comunica su
comprensión
sobre
las
relaciones
algebraicas
Usa estrategias
y
procedimiento
s
para
encontrar
equivalencias y
reglas
generales.
Argumenta
afirmaciones
sobre relaciones
de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas que
presentan
dos
equivalencias, regularidades
o relación de cambio entre
dos
magnitudes
y
expresiones; traduciéndolas
a igualdades que contienen
operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de
valores y a patrones de
repetición que combinan
criterios y patrones aditivos
o multiplicativos. Expresa su
comprensión de la regla de
formación de un patrón y
del signo igual para expresar
equivalencias. Así también,
describe la relación de
cambio entre una magnitud
y otra; usando lenguaje
matemático y diversas
representaciones. Emplea
estrategias,
la
descomposición
de
números, el cálculo mental,
para crear, continuar o
completar patrones de
repetición.
Hace
afirmaciones
sobre
patrones, la equivalencia
entre expresiones y sus
variaciones
y
las
propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos
y ejemplos concretos
Resolvemos
problemas con
patrones numéricos
(SESION 8) F
Identifica patrones numéricos en
secuencias y establece reglas generales
para describirlos.
Completas
secuencias
numéricas
aplicando las reglas identificadas.
Desarrollar
su
capacidad
para
identificar y analizar
patrones numéricos,
formulando
reglas
generales que les
permitan
resolver
problemas
de
regularidad,
fortaleciendo
el
pensamiento lógico y
matemático.
Establece correctamente reglas
generales que describen los
patrones numéricos.
Utiliza las reglas establecidas para
completar o resolver secuencias
numéricas.
Establece
correctamente reglas
generales
que
describen los patrones
numéricos.
Aplica los patrones a
situaciones prácticas o
problemas
contextualizados de su
entorno.
LISTA DE
COTEJO
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE
IDENTIDAD
SU
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona
y
argumenta
éticamente
Vive su sexualidad
de
manera
integral
y
responsable de
acuerdo a su
etapa
de
desarrollo
y
madurez
CONVIVE
Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAM
ENTE
EN
LA
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Interactúa
con
todas las personas
Construye su identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único,
cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus
características
físicas,
cualidades,
habilidades,
intereses y logros y valora su
pertenencia
familiar
y
escolar.
Distingue
sus
diversas
emociones
y
comportamientos,
menciona las causas y las
consecuencias de estos y las
regula usando estrategias
diversas. Explica con sus
propios argumentos por qué
considera buenas o malas
determinadas acciones. Se
relaciona con las niñas y
niños
con
igualdad,
reconociendo que todos
tienen diversas capacidades.
Desarrolla
comportamientos
que
fortalecen las relaciones de
amistad.
Identifica
situaciones que afectan su
privacidad o la de otros y
busca ayuda cuando alguien
no la respeta.
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando
las
diferencias,
expresando
su
desacuerdo frente a
situaciones que vulneran
la
convivencia
y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
Nos reconocemos
como
personas
únicas y valiosas.
(SESION 1)
Elaboramos
nuestros acuerdos
de clase. (SESION2)
Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas que
le permiten lograr sus metas; manifiesta
que estas lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar.
Reconocer
sus
características
personales,
cualidades,
habilidades y logros.
Reconoce sus características y
cualidades que lo hacen una
persona única y valiosa.
- Reconoce que tiene y puede
desarrollar diversas habilidades
- Elabora una ficha personal de
sus características físicas y
psicológicas
Muestra un trato respetuoso e incluso
con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y discriminación
por razones de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad), cumple con
sus deberes.
Proponer sus normas
de convivencia a partir
de la reflexión en
conjunto.
Muestra un trato empático,
respetuoso e inclusivo hacia sus
compañeros/as
de
aula,
favoreciendo la integración, el
diálogo y la buena convivencia.
Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de convivencia
en el aula, y escucha las propuestas
de sus compañeros/as.
Explica la importancia de las normas
de convivencia
Realizan
gráficos
donde se identifica
como persona única.
Listado de acuerdos
de clase
Lista de
cotejo.
Lista de
cotejo
Construye normas
y asume acuerdos
y leyes
Maneja conflictos
de
manera
constructiva
Delibera
sobre
asuntos públicos
Participa
en
acciones
que
promueven
el
bienestar común.
CONSTRUYE
INTERPRETACION
ES HISTÓRICAS.
Interpreta
críticamente
fuentes diversas
Comprende
el
tiempo histórico
Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
manifestaciones
culturales
de
su
localidad, región o país.
Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás.
Recurre
al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
realiza
acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir
de la deliberación sobre
asuntos
de
interés
público, en la que se da
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya.
Asumimos
responsabilidades
para cuidar nuestros
ambientes
y
mobiliarios. (SESION
3)
Delibera sobre asuntos de interés público
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común
(seguri­dad vial, entre otras), a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Reconocer y aprender
a utilizar de manera
responsable
los
ambientes,
mobiliarios.
Muestra un trato respetuoso e
inclusivo con sus compañeros de
aula.
Propone acciones para mejorar la
convivencia.
Evalúa el cumplimiento de sus
deberes
Elaboran su cartel de
responsabilidades.
Lista de
cotejo
Deliberamos sobre
el uso responsable
del agua y los
servicios higiénicos.
(SESIÓN 4)
Delibera sobre asuntos de interés público
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común
(seguri­dad vial, entre otras), a partir de
situaciones cotidianas, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
Reconocer y aprender
a utilizar de manera
responsable el agua y
los SSHH.
Mencionan sus ideas acerca del uso
del agua y el cuidado de los SSHH.
Realizan
un
debate
para
argumentar la importancia del
cuidado del agua y los SSHH.
Realizan un afiche
sobre el cuidado del
agua y los SSHH.
Lista de
cotejo.
Descripción
de
los
niveles del desarrollo de
la competencia
Construye
interpretaciones
históricas en las que
narra hechos y procesos
relacionados a la historia
de su región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas
causas
y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de
identificar
las
más
pertinentes
para
responder
sus
preguntas.
Organiza
secuencias
para
comprender
cambios
ocurridos a través del
tiempo,
aplicando
términos relacionados al
tiempo
Elaboramos
una
línea de tiempo de
la
historia
de
nuestra
escuela.
(SESION 5)
Selecciona fuentes que le proporcionan
información sobre hechos y procesos
históricos peruanos del siglo XIX y XX, y los
ubica en el momento en que se
produjeron.
Elaborar una línea de
tiempo
sobre
la
historia de nuestra IE.
Selecciona
fuentes
que
le
proporcionan información sobre
hechos de la historia.
Identifica algunas características
que le permiten distinguir entre los
periodos históricos
Elaboran una línea de
tiempo
Lista de
cotejo.
Convive
y
participa
democráticament
e en la búsqueda
del bien común
Interactúa
todas
personas.
TU
TO
RÍ
A
con
las
Descripción
de
los
niveles del desarrollo de
la competencia
Convive y participa
democráticamente
cuando se relaciona con
los demás respetando
las
diferencias,
expresando
su
desacuerdo frente a
situaciones que vulneran
la
convivencia
y
cumpliendo con sus
deberes. Conoce las
manifestaciones
culturales
de
su
localidad, región o país.
Construye y evalúa
acuerdos y normas
tomando en cuenta el
punto de vista de los
demás.
Recurre
al
diálogo para manejar
conflictos. Propone y
realiza
acciones
colectivas orientadas al
bienestar común a partir
de la deliberación sobre
asuntos
de
interés
público, en la que se da
cuenta que existen
opiniones distintas a la
suya
Realizamos
dinámicas de
bienvenida para
fortalecer nuestros
lazos de amistad.
Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante
la convivencia diaria en el aula, para
pro­poner y participar en actividades
colectivas relacionadas al cuidado de la
salud .
Fortalecer lazos de
amistad
Comprende que todos debemos
practicar acciones que favorecen
nuestra amistad.
Identifica situaciones que ayuden a
fortalecer las relaciones amicales
entre personas de su entorno.
Plantea acciones que permitan la
interacción
en
actividades
colectivas.
Proponer
acciones
para
respetarnos
unos a otros
Lista de
cotejo
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Construye
su
identidad
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones
Reflexiona
y
argumenta
éticamente
Vive
su
sexualidad
de manera
plena
y
responsable
DISEÑA
Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
●
Determina
una
alternativa
de solución
tecnológica.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
al establecer las posibles
causas que generan
problemas tecnológicos;
propone alternativas de
solución
con
conocimientos
científicos. Representa
una de ellas, incluyendo
las partes o etapas, a
través de esquemas o
dibujos;
establece
características de forma,
Jugamos con el
semáforo de las
emociones
Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus metas;
manifiesta que estas lo hacen una
persona única y valiosa que forma parte
de una comunidad familiar y escolar.
Reconocer que son las
emociones e identifica
las situaciones que las
provocan
Describe las emociones en cada
color del semáforo emocional
(verde,
amarillo
y
rojo)
relacionándolas con situaciones
cotidianas.
-Menciona como las emociones
influyen en su comportamiento y en
sus relaciones con los demás.
-Explica
la
importancia
de
autorregular sus emociones el color
del semáforo, promoviendo el
autocontrol y la convivencia
armoniosa
La perseverancia
para lograr nuestras
metas
Se relaciona con niñas y niños con igualdad
y respeto, reconoce que puede desarrollar
diversas habilidades a partir de las
experiencias vividas y realiza actividades
que le permiten fortalecer sus relaciones
de amistad.
Reconocer actividades
para lograr sus metas
Identifica el valor de la
perseverancia en las metas
planteadas.
Menciona las características de
una actitud perseverante en
diversas situaciones.
Explica la importancia de seguir
pautas para desarrollar la
perseverancia.
Nos
comprometemos
para lograr nuevos
aprendizajes
Describe sus características físicas,
cualidades e intereses, y las fortalezas que
le permiten lograr sus metas; manifiesta
que estas lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de una comunidad
familiar y escolar. Participa con seguridad
y confianza en las tradiciones, costumbres
y prácticas culturales que caracterizan a su
familia e institución educativa, y muestra
aprecio por ellas
Lograr
aprendizajes
Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que
debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlas
Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma, estructura y
función.
Selecciona
herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
Elaboran y diseñan su
prototipo
Diseñamos
un
prototipo
para
mantener el aula
fresca y ventilada.
(SESIÓN 4)
nuevos
- Reconocemos nuestros
compromisos para lograr
nuevos aprendizajes
Describe
características personales
para lograr compromisos.
-
Aplicación del
semáforo de las
emociones en
situaciones
Mapa mental tipo
nube de la
perseverancia en
nuestras metas del
2025
Elaboramos
compromiso
lograr
aprendizajes
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
un
para
nuevos
Lista de
cotejo
Diseño del ventilador
casero
Lista de
cotejo
Explicar los pasos a
seguir para lograr nuevos
aprendizajes.
Diseña un ventilador casero.
-Reconoce el funcionamiento del
ventilador casero.
•
Diseña
la
alternativa
de
solución
tecnológica.
• Implementa y
valida
la
alternativa
de
solución
tecnológica.
•
Evalúa
y
comunica
el
funcionamiento y
los impactos de su
alternativa
de
solución
tecnológica.
EXPLICA
EL
MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA
Y
UNIVERSO.
• Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
•
Evalúa
las
implicancias del
saber
y
del
quehacer
científico
y
tecnológico
estructura y función y
explica una secuencia de
pasos
para
implementarla usando
herramientas
y
materiales; verifica el
funcionamiento de la
solución tecnológica y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento,
conocimiento científico
aplicado y beneficios de
la solución tecnológica;
evalúa
su
funcionamiento
considerando
los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
Construye
su
prototipo
para
mantener el aula
fresca y ventilada.
(SESION 5)
Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Propone
alternativas de solución con base en
conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos que
debe cumplir y los recursos disponibles
para construirlas
Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos; describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma, estructura y
función.
Selecciona
herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
Construye
ventilador casero
su
Explica, con base en
evidencias
documentadas
con
respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de
energía o
sus manifestaciones con
los tipos de cambio que
producen
en
los
materiales; entre las
fuerzas
con
el
movimiento de los
cuerpos;
la estructura de los
sistemas vivos con sus
funciones
y
su
agrupación en especies;
la radiación del sol con
las zonas climáticas
de la Tierra y las
adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre
los impactos de diversas
tecnologías
en
la
solución de problemas
relacionados
a
necesidades y estilos de
vida colectivas.
¿Por qué llueve en
verano? (SESIÓN 3)
- Describe las diferentes zonas climáticas
y señala que se forman por la distribución
de la energía del sol sobre la Tierra y su
relieve.
Los
estudiantes
realizarán un plan de
acción para demostrar
sus respuestas a la
pregunta
de
indagación.
Construye un ventilador casero.
Conclusiones finales
Ventilador casero
Lista de
cotejo
Plantea sus explicaciones iniciales
para responder las preguntas de
investigación: ¿Cómo el ciclo del
agua causa lluvias en la estación de
verano?
-Elabora un plan de indagación y
explica, a partir del análisis de
fuentes escritas.
-Elabora su conclusión final a la
pregunta de investigación
Responde la pregunta
de
investigación
explicando
sus
conclusiones
Lista de
cotejo
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS
.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para
hacer
indagación.
Genera y registra
datos
e
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
ASUME
LA
EXPERIENCIA
DEL
ENCUENTRO
PERSONAL Y
COMUNITARIO
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
sobre la base de sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos,
los
analiza
estableciendo relaciones
y
evidencias
de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o
gráfica
sus
procedimientos,
dificultades,
conclusiones y dudas.
Conocemos
materiales
del
laboratorio
para
realizar
la
indagación. ( SESIÓN
2)
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
sobre la base de sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el
hecho o fenómeno y sus
posibles causas, registra
datos,
los
analiza
estableciendo relaciones
y
evidencias
de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o
gráfica
sus
procedimientos,
dificultades,
conclusiones y dudas
Conocemos
los
pasos del método
científico (SESION 1)
Expresa
coherencia
entre lo que cree, dice y
hace en su diario vivir a
la luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
Comprende
su
Aprendemos sobre
el éxodo de los
israelitas hacia una
tierra prometida.
Elabora una posible explicación como
respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los factores
que producen los cambios.
● Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados con
el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y
fuentes de información científica que le
permiten comprobar la respuesta.
● Elabora sus conclusiones
Identifica y aprende a
manipular
los
instrumentos
del
laboratorio
● Elabora una posible explicación como
respuesta, donde establece una
relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios.
● Propone un plan donde describe las
acciones y los procedimientos que
utilizará para recoger información
acerca de los factores relacionados
con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos
y fuentes de información científica
que le permiten comprobar la
respuesta
Explica los pasos de la
indagación.
Participa activamente y motiva a los
demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
Recoge datos que le permiten saber
la utilidad del material de
laboratorio y
contrasta con
información científica.
Conclusiones finales
Lista de
cotejo
Conclusiones finales
Lista de
cotejo
Registra datos cualitativos de la
utilidad de cada material de
laboratorio en el proceso de
indagación.
-Elabora su conclusión final a la
pregunta de investigación
Plantea su hipótesis sobre el
método científico.
Explica, a partir del análisis de
fuentes escritas, los pasos del
método científico.
Elabora su conclusión final a la
pregunta de investigación
Aprender sobre el
camino
de
los
Israelitas hacia la
tierra prometida.
Comprende la historia del éxodo
que vivieron los Israelitas para
llegar a la tierra prometida.
Explica la perseverancia de los
Israelitas en todo el camino para
alcanzar la tierra prometida.
Explica
hechos
principales del éxodo
de los Israelitas.
Lista de
cotejo
ED
UC
ACI
ÓN
REL
IGI
OSA
A
RT
E
CON DIOS EN SU
PROYECTO
DE
VIDA
EN
COHERENCIA
CON
SU
CREENCIA
RELIGIOSA
-Transforma
su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
-Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según
los
principios de su
conciencia moral
en
situaciones
concretas de la
vida.
CONSTRUYE
SU
IDENTIDAD COMO
PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS,
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU
PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO
AL
DIÁLOGO CON LAS
QUE
LE
SON
CERCANAS
-Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de
manera
comprensible
y
respetuosa.
CREA PROYECTOS
DESDE
LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
dimensión
religiosa,
espiritual y trascendente
que
le
permita
establecer propósitos de
cambio a la luz del
Evangelio. Interioriza la
presencia de Dios en su
vida personal y en su
entorno más cercano,
celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol
protagónico respetando
y cuidando lo creado.
Describe el amor de Dios
presente en la creación y
en el Plan de Salvación.
Construye su identidad
como hijo de Dios desde
el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio.
Participa en la Iglesia
como comunidad de fe y
de amor, respetando la
dignidad humana y las
diversas
manifestaciones
religiosas. Fomenta una
convivencia armónica
basada en el diálogo, el
respeto, la tolerancia y el
amor fraterno.
Valoramos
las
maravillas de la
creación de Dios.
Crea
proyectos
artísticos
en
una
variedad de lenguajes
que
comunican
experiencias,
ideas,
sentimientos
y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
Dibujamos el mejor
lugar
donde
pasamos nuestras
vacaciones.
¿Trae consecuencias
desobedecer a Dios?
El pecado original.
Celebramos
el
Domingo de Ramos.
Narramos
los
hechos acontecidos
en la pasión, muerte
y resurrección de
Jesús.
Expresa su fe mediante acciones concretas
en la convivencia diaria; para ello, aplica
las enseñanzas bíblicas y de los santos.
Reconoce el amor de Dios asumiendo
acciones para mejorar la relación con su
familia,
institución
educativa
y
comunidad.
Interioriza la acción de Dios en su vida
personal y en su entorno, y celebra su fe
con confianza y gratitud.
Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la
Salvación como manifestación del amor de
Dios.
Conoce a Dios Padre y se reconoce como
hijo amado según las Sagradas Escrituras
para vivir en armonía con su entorno.
Participa en la Iglesia como comunidad de
fe y amor, y respeta la integridad de las
personas y las diversas manifestaciones
religiosas.
Promueve la convivencia cristiana basada
en el diálogo, el respeto, la comprensión
y el amor fraterno.
Conocer y valorar la
creación de Dios.
Conocen la creación de Dios a través
de artículos.
Relacionan su entorno para cuidar
lo que fue creado por Dios.
Reflexionar sobre las
consecuencias de la
desobediencia
de
Adán y Eva.
Identifica las consecuencias de
desobediencia a Dios.
Relaciona los hechos históricos con
su vida.
Conocer
la
importancia
del
Domingo de Ramos.
Lee textos presentados sobre el
Domingo de Ramos.
Explica sobre el Domingo de Ramos
en forma breve y concisa.
Explica
hechos
acontecidos en el
Domingo de Ramos.
Lista de
cotejo
Narra los hechos acontecidos en
semana santa de inicio a fin.
Identifica qué acciones se realizaron
en cada día de la semana santa.
Explica el significado
de Semana Santa.
Lista de
cotejo
Explica las técnicas utilizadas en su
dibujo.
Expresa cómo se siente al culminar
su dibujo.
Dibujo
de
vacaciones.
Lista de
cotejo
Reflexionar sobre la
vida, pasión y muerte
de Jesús y valorar el
sacrificio que hizo por
nosotros.
Combina y busca alternativas para usar
elementos de los lenguajes artísticos,
medios,
materiales,
herramientas,
técnicas, recursos tecnológicos a su
alcance, así como prácticas tradicionales
de su comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas.
Dibujar el mejor lugar
donde pasamos en
nuestras vacaciones.
Valora la creación del
mundo como obra
maravillosa de Dios.
Elaboración de una
encuesta.
sus
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Y
CU
LT
UR
A
•
Explora
y
experimenta los
lenguajes del arte.
•Aplica procesos
creativos.
•Evalúa
comunica
procesos
proyectos
y
sus
y
APRECIA
DE
MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONE
S
ARTÍSTICOCULTURALES
•
Percib
e manifestaciones
artísticoculturales
•
Contex
tualiza
manifestaciones
artísticoculturales
•
Reflexi
ona creativa y
críticamente
sobre
manifestaciones
artísticoculturales
elementos del arte y
utiliza
medios,
materiales,
herramientas y técnicas
de los diversos lenguajes
del arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas
y
resolver
problemas
creativos.
Demuestra
habilidad
para planificar trabajos
usando
sus
conocimientos del arte y
adecúa sus procesos
para
ajustarse
a
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones
o
problemas del entorno
natural,
artístico
y
cultural.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
al
observar, escuchar y
describir
las
características claves de
una
manifestación
artístico-cultural,
su
forma, los medios que
utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos
que
comunica. Investiga los
contextos donde se
origina
e
infiere
información acerca del
lugar, la época y la
cultura
donde
fue
creada.
Integra
la
información recogida y
describe de qué manera
una
manifestación
artístico-cultural
comunica
ideas,
sentimientos
e
intenciones.
Aplicamos la técnica
del
puntillismo,
identificando
los
objetos que nos
protegen de la ola
de calor.
Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos
y materiales para componer una imagen
de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación con
base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes sonoras
usando objetos de su entorno, decide
cuánto debe durar cada sonido y con qué
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al
sentimiento que desea transmitir.
Planifica maneras de presentar sus
trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico, explica las razones por las que
ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si
logró su propósito.
Describe y analiza los elementos del arte
que identifica en el entorno y en
manifestaciones artístico – culturales, e
identifica los medios utilizados. Relaciona
elementos con ideas, mensajes y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante
describe qué instrumentos se usan en la
música tradicional peruana que está
escuchando, cómo es el sonido del
tambor, el ritmo constante, qué sonidos le
llaman la atención, qué le hace sentir, qué
le hace pensar, entre otros.
Comentan sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención
del artista.
Aplicar la técnica del
puntillismo.
Explica en qué consiste la técnica
del puntillismo.
Aplica la técnica del puntillismo en
objetos que nos protegen de la ola
de calor.
Objeto ilustrado con la
técnica
del
puntillismo.
Lista de
cotejo
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
al
observar, escuchar y
describir
las
características claves de
una
manifestación
artístico-cultural,
su
forma, los medios que
utiliza, su temática;
describe las ideas o
sentimientos
que
comunica. Investiga los
contextos donde se
origina
e
infiere
información acerca del
lugar, la época y la
cultura
donde
fue
creada.
Integra
la
información recogida y
describe de qué manera
una
manifestación
artístico-cultural
comunica
ideas,
sentimientos
e
intenciones.
Reconocemos los
colores primarios y
secundarios.
Reconocer los colores
primarios
y
secundarios.
Identifica colores primarios y
secundarios.
Combina colores para obtener los
colores secundarios.
Representa los colores
primarios
y
secundarios a través
de la pintura.
Lista de
cotejo
Elaboramos
un
farolito con material
reciclable para el
aniversario
de
nuestra institución.
Elaborar un farolito de
material
reciclable
para el aniversario de
la Institución.
Realiza los pasos para elaborar su
manualidad.
Explica los materiales que utilizó en
su manualidad.
Presenta su farolito
ante sus compañeros.
Lista de
cotejo
Elaboramos
una
manualidad
para
recordar la Semana
Santa.
Elaborar
manualidad
Semana Santa.
Realiza los pasos para elaborar su
manualidad.
Explica los materiales que utilizó en
su manualidad.
Presenta
manualidad
Semana Santa.
Lista de
cotejo
METAS DE APRENDIZAJE
Proteger la vida
Inclusión económica
VALORES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Responsabilidad
Superación.
una
por
su
de
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC:
● Personaliza entornos virtuales.
● Gestiona información del entorno virtual.
Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un
propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante
representa una idea utilizando organizadores visuales.
GESTIONA SUS APRENDIZAJES DE MANERA AUTÓNOMA:
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
permitirán alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan que le permitan alcanzar la meta;
plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
ENFOQUE TRANSVERSAL:
Enfoque
Valores del enfoque
Actitudes que suponen
Flexibilidad y apertura.
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
Superación personal.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y
con las circunstancias.
Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global.
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque ambiental
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES O SESIONES:
SEMANA 1
LUNES 17
MARTES 18
MIÉRCOLES 19
COMUNICACIÓN 3h
MATEMÁTICA 3h
Título: Nos evaluamos para
saber cuánto hemos
aprendido en Matemática.
Propósito: Demostrar lo que
aprendió en Matemática al
finalizar el tercer .
COMUNICACIÓN 2h
Título: Leemos un texto
descriptivo de la
I.E.Bicentenaio 3049
Propósito: Leen un texto
descriptivo sobre cómo es la
nueva I.E. Bicentenario 3049
Título: Nos evaluamos para
saber cuánto sabemos
sobre la comprensión y
producción de textos..
Propósito: Demostrar lo
que aprendió en
Comunicación al finalizar el
tercer o grado
TUTORÍA 2h
Título: Realizamos
dinámicas de bienvenida
para fortalecer nuestros
lazos de amistad.
Propósito: Fortalecer lazos
de amistad
RELIGIÓN 1h
Título: Aprendemos sobre el
éxodo de los israelitas hacia
una tierra prometida.
Propósito: Aprender sobre el
camino de los Israelitas hacia la
tierra prometida.
ED. FÍSICA 2h
CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h
Título: Conocemos los pasos
del método científico
Propósito: Explica los pasos
de indagación
JUEVES 20
MATEMÁTICA 2h
Título:Elaboramos el croquis de nuestro nivel
Propósito: Desarrollar habilidades para
ubicarse y representar espacios de su
entorno inmediato, fomentando su
pensamiento crítico y creativo, así como la
comunicación efectiva de ideas espaciales.
REFUERZO
COMUNICACIÓN 3h
Título:
Propósito:
PERSONAL SOCIAL 2h
Título: Nos reconocemos como personas
únicas y valiosas
Propósito: Reconocer sus características
personales, cualidades, habilidades y logros.
ARTE 2h
Título: Dibujamos el mejor lugar
donde pasamos nuestras
vacaciones.
Propósito: Dibujar el mejor
lugar donde pasamos en
nuestras vacaciones.
VIERNES 21
PLAN LECTOR 1h
Título: Leemos la obra “La abuela” de Peter
Hartling
Cap 1 y 2.
ED. FÍSICA 1h
REFUERZO
MATEMÁTICa 3h
Título:
Propósito:
SEMANA 2
LUNES 24
MARTES 25
MIÉRCOLES 26
COMUNICACIÓN 3h
MATEMÁTICA 3h
Título: Nos ubicamos en la
escuela con un croquis nivel
Propósito: Identificar la
ubicación de su aula en relación
a los lugares que se encuentran
encima, en frente, detrás, a la
derecha, a la izquierda, etc.
COMUNICACIÓN 2h
Título: Revisamos y escribimos
la versión final de nuestro texto
descriptivo
Propósito: Revisar y escribir la
versión final del texto.
Título: Planificamos y
escribimos la primera versión
descriptiva del aula
Propósito: Escribimos la
primera versión descriptiva del
aula
ED. FÍSICA 2h
TUTORÍA 2h
Título:Jugamos con el
semáforo de las emociones
Propósito: - Reconocer que
son las emociones e identifica
las situaciones que las
provocan
RELIGIÓN 1h
Título: Valoramos las maravillas de la
creación de Dios.
Propósito: Conocer y valorar la
creación de Dios.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h
Título: Conocemos materiales
del laboratorio para realizar la
indagación.
Propósito: Identifica y aprende a
manipular los instrumentos del
laboratorio
JUEVES 27
MATEMÁTICA 2h
Título: Representamos el Millar con base diez
Propósito: Comprender el valor posicional de los
números hasta el millar y desarrolla sus habilidades
para representar y descomponer cantidades usando
material concreto,
puntillismo, identificando los objetos
que nos protegen de la ola de calor.
Propósito: Aplicar la técnica del
puntillismo.
REFUERZO
COMUNICACIÓN 3h
Título:
Propósito:
PERSONAL SOCIAL 2h
Título: Elaboramos nuestros acuerdos de clase.
Propósito: Proponer sus normas de convivencia a
partir de la reflexión en conjunto.
ARTE 2h
Título: Aplicamos la técnica del
VIERNES 28
PLAN LECTOR 1h
Título: Título: Leemos la obra “La abuela” de
Peter Hartling Cap 3 y 4.
ED. FÍSICA 1h
REFUERZO
MATEMÁTICa 3h
Título:
Propósito:
SEMANA 3
LUNES 31
MARTES 01/04
MIÉRCOLES 02/04
COMUNICACIÓN 3h
Título: Leemos una
anécdota sobre las
vacaciones
Propósito: Identificar las
secuencias de los hechos
del texto.
MATEMÁTICA 3h
Título: Ubicamos el Millar en
el tablero posicional nivel
Propósito: Reconocer y
ubicar adecuadamente el
millar en el TVP.
COMUNICACIÓN 2h
Título: Escribimos una
anécdota sobre lo que nos
ocurrió en nuestras
vacaciones.
Propósito: Escribir una
anécdota sobre sus
vacaciones.
ED. FÍSICA 2h
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2025 (EDX-25)
LECTURA 1
TUTORÍA 2h
Título: La perseverancia
para lograr nuestras metas
Propósito: - Reconocer que
son las emociones e
identifica las situaciones
que las provocan
RELIGIÓN 1h
Título: ¿Trae consecuencias
desobedecer a Dios? El pecado
original.
Propósito: Reflexionar sobre
las consecuencias de la
desobediencia de Adán y Eva.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h
Título: ¿Por qué llueve en
verano?
Propósito: Los estudiantes
realizarán un plan de acción
para demostrar sus
respuestas a la pregunta de
indagación
JUEVES 03/04
MATEMÁTICA 2h
Título: Componemos y descomponemos
números hasta el millar
Propósito: Desarrollar una comprensión
sólida del valor posicional de las cifras,
utilizando este conocimiento para componer
y descomponer números hasta el millar.
PERSONAL SOCIAL 2h
Título: Asumimos responsabilidades para
cuidar nuestros ambientes y mobiliarios
Propósito: Reconocer y aprender a utilizar de
manera responsable los ambientes y
mobiliarios.
ARTE 2h
Título: Reconocemos los colores
primarios y secundarios.
Propósito: Reconocer los
colores primarios y secundarios.
PLAN LECTOR 1h
Título: Título: Leemos la obra “La abuela” de
Peter Hartling Cap 5 y 6.
ED. FÍSICA 1h
VIERNES 04/04
REFUERZO
COMUNICACIÓN 3h
Título:
Propósito:
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2025
(EDX-25)
LECTURA 2
REFUERZO
MATEMÁTICa 3h
Título:
Propósito:
SEMANA 4
LUNES 07/04
MARTES 08/04
MIÉRCOLES 09/04
JUEVES 10/04
COMUNICACIÓN 3h
MATEMÁTICA 3h
Título: Comparamos y
ordenamos números de 4
cifras
Propósito: Comparar y
ordenar números naturales
de hasta 4 cifras
COMUNICACIÓN 2h
Título: Escribimos un afiche
sobre cómo prevenir el golpe
de calor.
Propósito: Reconocer la
estructura y la intención de
un afiche.
MATEMÁTICA 2h
Título: Resolvemos problemas con
patrones numéricos.
Propósito: Desarrollar su capacidad para
identificar y analizar patrones numéricos,
formulando reglas generales que les
permitan resolver problemas de
regularidad, fortaleciendo el pensamiento
lógico y matemático.
ED. FÍSICA 2h
PERSONAL SOCIAL 2h
Título: Deliberamos sobre el uso
responsable del agua y los servicios
higiénicos
Propósito: Aprender a utilizar de manera
responsable el agua y los SSHH.
Título: Leemos un afiche
sobre el golpe de calor.
Propósito: Leer un afiche
para informarse sobre el
golpe de calor.
TUTORÍA 2h
Título: Nos
comprometemos para
lograr nuevos aprendizajes
Propósito: - Lograr nuevos
aprendizajes.
RELIGIÓN 1h
Título: Celebramos el Domingo
de Ramos.
Propósito: Conocer la
importancia del Domingo de
Ramos.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h
Título: Diseñamos un
prototipo para mantener el
aula fresca y ventilada
Propósito: Elaboran
diseñando su prototipo
ARTE 2h
Título: Elaboramos un farolito
con material reciclable para el
aniversario de nuestra
institución.
Propósito: Elaborar un farolito
de material reciclable para el
aniversario de la Institución.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
2025 (EDX-25)
MATEMÁTICA 1
PLAN LECTOR 1h
Título: Título: Leemos la obra “La abuela”
de Peter Hartling Cap 7 y 8.
ED. FÍSICA 1h
VIERNES 11/04
MATEMÁTICA 2h
Título: Realizamos la
evaluación de
diagnóstico
Propósito: Demostrar
lo que aprendió en
Matemática al finalizar
el tercer o grado.
PERSONAL SOCIAL 2h
Título: Elaboramos una
línea de tiempo de la
historia de nuestra
escuela
Propósito: Elaborar una
línea de tiempo sobre la
historia de nuestra IE.
PLAN LECTOR 1h
Título: Leemos la obra
“La abuela” de Peter
Hartling Cap 9 y 10.
SEMANA 5
LUNES 14/04
MARTES 15/04
MIÉRCOLES 16/04
COMUNICACIÓN 3h
Título: Realizamos la
evaluación de diagnóstico
Propósito: Obtener
información sobre los
resultados obtenidos en la
evaluación diagnóstica.
MATEMÁTICA 3h
Título: Realizamos la
evaluación de diagnóstico
Propósito: Demostrar lo que
aprendió en Matemática al
finalizar el tercer grado.
COMUNICACIÓN 2h
Título: Realizamos la evaluación de diagnóstico
Propósito: Obtener información sobre los
resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica
RELIGIÓN 1h
Título: Narramos los hechos
acontecidos en la pasión,
muerte y resurrección de Jesús.
Propósito: Reflexionar sobre la
vida, pasión y muerte de Jesús y
valorar el sacrificio que hizo por
nosotros.
VIERNES 18/04
ED. FÍSICA 2h
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA 2025 (EDX25)
MATEMÁTICA 2
TUTORÍA 2h
JUEVES 17/04
FERIADO
SEMANA SANTA
CIENCIA Y TECNOLOGÍA :3h
Título: Construye su
prototipo para mantener el
aula fresca y ventilada
Propósito: Construye su
ventilador casero
ARTE 2h
Título: Elaboramos una manualidad para recordar la
Semana Santa.
Propósito: Elaborar una manualidad por Semana
Santa.
(Las áreas que nos tocaba
este día, se llevarán a cabo el
viernes 11 de abril en las
horas de reforzamiento)
FERIADO
SEMANA SANTA
V. MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR:
Materiales
·
·
·
·
Cuadernillo de trabajo de Comunicación 3. Perú. Ministerio de Educación.
Cuadernillo DE TRABAJO DE MATEMÁTICA 3. Perú. Ministerio de Educación.
Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
Fichas elaboradas por la docente.
Recursos
·
·
Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje
Material concreto según necesidad y útiles de escritorio.
Videos audios.
VI. FUENTES REFERENCIALES:
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Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe.
Programación Anual 2023.
VII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS A USAR:
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Documentos en google docs para el trabajo colegiado.
Formulario en línea para recabar datos de los padres de familia.
Videos educativos de youtube.
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Subdirector
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Guadalupe Gomez Cabrera 3° “D”
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Prof. Medalit Rosalba Badillo Guevara 3° “A”
Evelyn Lorena Jesús Ramos 3° “B”
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Cecilia Pumahuanca Pumahuanca 3° “E”
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Gladys Palomino Ochoa
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Angela Vargas Campomanes 3° “F”
3° “C”
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Esther Ochoa Velazco 3° “G”
Tahuantinsuyo, 13 de marzo de 2025