SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13
I.
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Nº
36121
DOCENTE:
Zenón ALVAREZ TICLLASUCA
TÍTULO DE LA SESIÓN
II.
GRADO:
3° “C”
FECHA:
05/12/2022
“Resolvemos problemas en gráficos de barras”
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
(CRITERIOS DE
EVALUACIÓN)
Y
4. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre.
4.1. Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o probabilísticas
4.2. Comunica su comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
4.3. Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
4.4. Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la información
obtenida.
Intercultural
Búsqueda de la excelencia
¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
Lee
la
información Representa gráficos
de barra con
contenida en tablas de
material concreto o
frecuencia simple (conteo
gráfico e interpreta la
simple),
pictogramas
información del
horizontales y gráficos de
cuadro.
barras verticales simples;
indica la mayor frecuencia
y representa los datos con
material concreto o gráfico.
Toma decisiones sencillas
y las explica a partir de la
información obtenida.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el dialogo y el respeto mutuo
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
III.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
ÁREA:
MATEMÁTICA
Preparar el papelote con el problema.
Preparar las fichas de trabajo.
¿Qué recursos o materiales se
utilizará en esta sesión?
Papelote con el problema.
Ficha de trabajo.
IV.
MOMENTOS Y TIEMPO DE LA SESIÓN
INICIO:
Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo
Propósito del aprendizaje)
Observa la situación. (Anexo 1)
Responde las siguientes preguntas¿Qué partes forman un gráfico de bloques? ¿Qué
información nos entrega el título?¿Qué información puedes adquirir a partir del gráfico de
bloques? ¿Qué información entrega cada bloque que forma el gráfico?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy resolveremos problemas de interpretación de gráficos de
barras.
NORMA DE CONVIVENCIA: Conservar el orden y la limpieza
DESARROLLO:
Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Leen el siguiente problema: (Anexo 2)
SE FAMILIARIZAN CON EL PROBLEMA A TRAVÉS DE PREGUNTAS:
¿Qué hicieron los estudiantes? ¿Qué hicieron con esos datos? ¿Qué datos hay en el
problema?
Expresan con sus propias palabras lo entendido en el problema.
SE GUÍA EL DISEÑO DE ESTRATEGIAS:
Mediante las siguientes preguntas ¿Cómo resolvemos este problema? ¿Qué deberíamos
hacer primero? ¿Qué material podemos utilizar?, diseñan en grupos con la orientación de la
maestra como solucionar el problema.
Resuelven la situación problemática usando el plan elegido.
Grafican en papelote el problema colocando chapas. (Anexo 3)
Luego cada integrante del grupo trata de interpretar la respuesta.
Se guía para que representen la solución con material concreto.
Luego se pide a cada grupo verbalizar la forma de resolución del problema planteado.
FORMALIZAN SU APRENDIZAJE:
Los gráficos de bloques ordenan información representando cantidades por medio de bloques.
Para construir un gráfico de bloques debes considerar
El título el cual informa acerca de la temática del gráfico.
Las características o los atributos.
Los bloques que representan las cantidades. (Anexo 4)
CIERRE:
Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación meta cognición aplicación o transferencia del aprendizaje)
METACOGNICIÓN:
Responden las siguientes preguntas ¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿crees que
la estrategia que utilizaste fue adecuada? ¿Por qué utilizaste ese material? ¿Qué te gustó de
la clase? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Qué proponen para mejorar? ¿ara que nos servirá lo
aprendido?
TAREA PARA LA CASA:
Resuelven ficha de trabajo
EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIAS
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
• Lee la información contenida en tablas
de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con
material concreto o gráfico.
• Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida.
INTANGIBLE:
Representa gráficos de
barra con material
concreto o gráfico e
interpreta la información
del cuadro.
TANGIBLE: Resuelve
fichas de trabajo
Escala de valoración
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
V°B°
DIRECTOR
ZENON ALVAREZ TICLLASUCA
PROFESOR DE AULA
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: 4. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
4.3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
4.4. Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida
N°
Desempeño de la
competencia
- Lee la información contenida en - Toma decisiones sencillas y
tablas de frecuencia simple
las explica a partir de la
(conteo simple), pictogramas
información obtenida.
horizontales y gráficos de
barras verticales simples; indica
la mayor frecuencia y
representa los datos con
material concreto o gráfico.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
No
observado
No lo hace
A veces
Siempre
No
observado
No lo hace
Siempre
Nombres y apellidos
de los estudiantes
A veces
Desempeño de la competencia
ANEXO 1
ANEXO 2
Los estudiantes del tercer grado realizaron una encuesta para elegir al comité electoral quien
dirigirá el proceso de votaciones. Con esos datos se elaboró el siguiente gráfico de barras. ¿Cuántos
niños fueron encuestados?
ANEXO 3
ANEXO 4
FICHA DE EXTENSIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS:
1) Observa el siguiente gráfico, que muestra lo que Matilde encontró cuando
ordenó su escritorio.
10
9
Libros
Clips
Lápices de cera
Lápices de
pastas
Cantidad
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Responde las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos lápices de cera encontró?
b) ¿Cuántos lápices de pasta encontró?
c) ¿Cuántos libros encontró?
d) ¿Cuántos clips encontró?
e) ¿Cuántos más lápices de cera que libros encontró?
f) ¿Cuántos más clips que lápices de pasta encontró?.
g) ¿Cuántos útiles encontró en total?
Cantidad
2) Pedro fue al campo y vio chanchos, gallos y vacas. Luego, hizo un gráfico con los animales
vistos.
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
gallos
chanchos
vacas
animales
Responde:
1. ¿Cuántos chanchos vio Pedro?
2. ¿Cuántos gallos vio Pedro?
3. ¿Cuántas vacas vio Pedro?
4. ¿Cuántos chanchos más que vacas vio Pedro?
5. ¿Cuántos animales en total vio Pedro?
3) El gráfico muestra la inasistencia de la semana a la escuela.
a) ¿Cuál es el día de mayor inasistencia?
b) ¿Cuántos estudiantes faltaron el lunes?
c) Si el curso tiene 36 estudiantes, ¿cuántos asistieron el día viernes?
ACTIVIDAD 2
El gráfico muestra la preferencia de mascota de los estudiantes.
a) ¿Cuál es la mascota menos preferida
por los estudiantes?
b) ¿Cuántos estudiantes tiene el curso?
c) ¿Cuántos estudiantes prefieren un gato?
d) ¿Cuántos estudiantes prefieren un perro?
0
