UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
“La Observación y la Observación de Campo en la
Investigación Cualitativa”
Integrantes: Melissa Portugal y Mia Rodríguez
Investigación Cualitativa
Grupo - 2
Quito, junio 2025
1.Tipos de Observación en Investigación Cualitativa
¿Cuáles son los principales tipos de observaciones (participantes, no participantes,estructurada,
no estructurada)?
¿En qué contextos se recomienda cada tipo de observación?
¿Qué ventajas y limitaciones presenta cada tipo?
Según lo señalan los autores Hernandez, R. y Mendoza, C.
(2014) en su libro
“Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta”
en la
investigación cualitativa hay cuatro formas principales de observar a un fenómeno,
mencionando la observación participante, la no participante, la estructurada y la no
estructurada. Cada una tiene su utilidad según lo que se quiere estudiar y el contexto en el
que se hace la investigación.
En la observación participante el investigador se involucra directamente en el ambiente
que está estudiando. No sólo observa, sino que también participa en las actividades del
grupo. Lo que le permite comprender con mayor profundidad el objeto de estudio. Este
método es eficaz al momento de estudiar comunidades, culturas o grupos sociales ya que
ofrece una visión más profunda de lo que está sucediendo. Una de las principales desventajas
es la dificultad para mantener la objetividad y evitar influir en los participantes debido a la
cercanía con ellos.
En cambio, la observación no participante consiste en observar desde afuera, sin
intervenir. El investigador se mantiene al margen y simplemente observa lo que ocurre. Esta
forma es muy útil cuando se necesita mantener cierta distancia para no alterar la dinámica
natural del grupo, como en escuelas, hospitales o instituciones. Su ventaja principal es que
permite observar con mayor objetividad. Sin embargo, una de sus desventajas es que puede
dificultar la comprensión profunda de las experiencias internas de los participantes, ya que
la falta de interacción limita el acceso a sus pensamientos, emociones y significados
personales.
Por otro lado, en la observación estructurada nos referimos a seguir un plan o formato
previo para observar aspectos muy específicos. Se utiliza cuando el investigador tiene
claridad sobre lo que desea observar y los datos que va a sistematizar para facilitar el
análisis. Si bien este enfoque permite una mayor organización y comparación de la
información, puede limitar la posibilidad de captar fenómenos inesperados que pueden
surgir en el proceso.
Finalmente, la observación no está estructurada, el investigador adopta una actitud
flexible, sin seguir una guía estricta. Es ideal cuando apenas se empieza a explorar un tema
o cuando se quiere mantener la mente abierta a lo que el entorno pueda revelar.
La ventaja que nos da este método es los descubrimientos espontáneos y significativos,
aunque puede ser un reto organizar toda la información que se recoge.
Pero, una de sus limitaciones es la dificultad para organizar y analizar la información
obtenida ya que puede ser abundante y desorganizada, lo que exige un mayor esfuerzo
interpretativo por parte del investigador.
2. La Observación De campo: Características y Aplicaciones
¿Qué se entiende por observación de campo en el contexto cualitativo?
¿Qué habilidades debe desarrollar un investigador para realizar observación de campo?
¿Qué ejemplos de estudios cualitativos han utilizado esta técnica de manera destacada?
Hernandez y Mendoza, (2018) explican que cuando hablamos de observación de campo,
nos referimos a una técnica que consiste en que el investigador se adentra directamente en
el entorno del objeto del estudio. Lo que se hace es observar cómo viven, cómo interactúan,
qué rutinas tienen y qué sentido le dan a lo que hacen. Lo más importante es que esta
observación se realiza desde adentro, sin intervenir, buscando comprender las cosas tal y
como las viven los propios participantes. A veces el investigador mantiene una cierta
distancia, y otras veces se involucra más activamente, como en la observación participante,
donde incluso llega a formar parte del grupo que estudia.
Para hacer una buena observación de campo, el investigador necesita desarrollar ciertas
habilidades. Por ejemplo, tiene que ser muy observador y atento a los detalles, no solo a lo
que se dice, sino también a gestos, silencios y comportamientos. También debe ser empático
y sensible al contexto, saber cuándo acercarse y cuándo tomar distancia, y estar dispuesto a
reflexionar sobre su propio papel en el proceso. Además, es fundamental que sepa tomar
notas claras y organizadas, y que sea flexible, porque en el campo las cosas no siempre salen
como se planean.
A lo largo del tiempo, varios estudios han utilizado esta técnica con muy buenos
resultados. Uno de los más conocidos es “Los chicos de blanco” una investigación sobre
estudiantes de medicina que fueron observados dentro de hospitales, viviendo su día a día.
También se han hecho observaciones con adolescentes en sus espacios de ocio, para
entender cómo se relacionan entre ellos, o en unidades de cuidados intensivos, donde se ha
observado cómo trabajan los profesionales de la salud.
Otro ejemplo clásico es el estudio de Bateson y Mead sobre la cultura balinesa, en el que
usaron tanto la observación como fotografías para entender mejor las formas de vida en ese
contexto.
4. Aspectos Éticos en la Observación
¿Qué dilemas éticos pueden surgir durante la observación?
Como lo menciona Flick, U (2014), uno de los dilemas éticos más comunes en la
observación de campo es que no siempre resulta fácil obtener un consentimiento
verdaderamente informado por parte de las personas que están siendo observadas. Esto se
vuelve especialmente complejo cuando la observación se realiza durante periodos
prolongados o de mera discreta. En la observación participante el investigador se integra al
grupo y puede ocurrir que los demás no tengan plena conciencia de que están siendo
observados con fines de investigación, lo que resulta en un conflicto ético.
Otro aspecto es el tema de la privacidad. En ocasiones se recogen datos sobre situaciones
muy personales o delicadas, por lo que el investigador debe actuar con suma cautela al
manejar esa información y garantizar que ninguna persona pueda ser identificada si no ha
dado su consentimiento. La confidencialidad y el respeto hacia los participantes son
principios fundamentales en el proceso.
5. Registro y Análisis de Datos Observacionales.
¿Cuáles son las técnicas más utilizadas para registrar datos observacionales
¿Cómo se analizan los datos obtenidos mediante observación?
Según Flick, U (2004) Cuando hablamos de observación en una investigación cualitativa,
nos referimos a una herramienta poderosa para entender cómo se comportan las personas en
su entorno natural. Para registrar todo lo que se ve, se escucha o se percibe, los
investigadores suelen apoyarse en varias técnicas.
Una de las más comunes es el diario o bitácora de campo. En el que se escribe lo que
ocurre durante la observación; que se vió, escuchó, pensó y cómo se sintió el investigador,
que decisiones se tomaron entre otras cosas. Es como una especie de diario personal, pero
enfocado en el trabajo de campo. También están las notas de campo, que pueden ser muy
detalladas, algunas se centran en describir lo que pasa tal como se ve y otras en interpretar
o reflexionar sobre lo observado.
Muchas veces se usan grabaciones de audio o video, sobre todo cuando se quiere captar
con precisión las conversaciones o los gestos de los participantes. También es útil tomar
fotos, hacer dibujos o esquemas del lugar o usar formatos estructurados que ayuden a no
olvidar ningún aspecto importante durante la observación. Al obtener los datos de la
investigación se da paso al análisis.
Para el análisis de los datos el investigador primero organiza el material recolectado,
luego lee detenidamente los datos varias veces para familiarizarse con ellos y empezar a
identificar los elementos relevantes. A continuación realiza un proceso de codificación,
asignando etiquetas o códigos a fragmentos significativos del contenido. Estos códigos se
agrupan en categorías o temas que permiten comprender patrones o significados comunes.
Luego, se interpretan los hallazgos, buscando relaciones, contrastes y conexiones entre
las categorías. Para aumentar el nivel de análisis, puede recurrirse a la triangulación que
consiste en contrastar distintos elementos del proceso investigativo con otras fuentes o
perspectivas.
ANEXO.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Flick U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata.
Hernández R. & Mendoza C. (2018). Metodología de la Investigación. Las Rutas
Cuantitativa, Cualitativa y Mixta (Primera edición). McGraw-Hill.
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