Unidad de Aprendizaje Jardín Ecológico 6to Grado

“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°3
I.DATOS INFORMATIVOS:
I.E
MIGUEL GRAU LAS MONICAS.
DIRECTOR
MANUEL MIRANDA CARRILLO
PROFESOR
RUBEN GARCIA RIOFRIO
GRADO Y SECCIÓN
6° “B”
DEL 26 DE MAYO AL 20 DE JUNIO DEL 2025
PERIODO DE EJECUCIÓN
ÁREAS
Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría, Ciencia y
Tecnología, Arte, Religión.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
“IMPLEMENTAMOS NUESTRO JARDIN ECOLOGICO PARA PROMOVER UN AMBIENTE SALUDABLE Y ACOGEDOR”
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los y las estudiantes de sexto grado B, observan durante el recreo que la institución educativa tiene varios espacios libres sin sembrar, observando que están
lleno de papeles y otros desperdicios que atentan contra la salud, los estudiantes dialogan: Alex: Mira Rubén aquí en este espacio hay mucha basura y huele feo,
¿Qué podemos hacer amigo para recuperar este espacio y que sea bonito? Rubén: ¡amigo, preguntemos al profesor si podemos construir un jardín en este espacio
libre? Alex muy emocionado le dice al profesor: He notado, y creo que ustedes también, que nuestra escuela necesita más áreas verdes, muchos espacios están
vacíos o descuidados. ¿Ustedes qué opinan compañeros? Todos los niños muy emocionados le dicen al maestro: debemos mejorar las áreas verdes para poder
embellecer nuestra escuela. A partir de esta preocupación, plantean la creación de un jardín ecológico como un espacio de aprendizaje activo, para conectar con
la naturaleza, comprender los ciclos de la vida y promover prácticas sostenibles. Para ello planteamos los siguientes retos:
¿De qué manera podemos conocer si en nuestra escuela es posible sembrar áreas verdes?
¿Cómo podemos investigar acerca de cómo implementar un jardín ecológico en nuestra escuela?
¿Cómo podemos promover y difundir en nuestra escuela espacios de áreas verdes para valorar los recursos naturales que tenemos?
A través del reto se busca que los estudiantes, en colaboración con docentes y familias, diseñen, planifiquen y siembren un jardín ecológico, aplicando el uso
resresponsable del agua y selección de plantas ornamentales.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES
VALOR
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Implica asumir el compromiso de cuidar el medio ambiente y actuar con
conciencia en nuestras decisiones diarias, como reducir residuos o ahorrar
agua y energía

Promueve la colaboración con otros para proteger los recursos naturales y
ENFOQUE AMBIENTAL

Responsabilidad


.Solidaridad
Respeto por la
vida
apoyar causas ambientales en comunidad.

Considera el valor de todos los seres vivos, fomentando la convivencia
armónica entre seres humanos, animales y plantas.
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD
 Respeto por las
diferencias

 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
encima de cualquier diferencia.
Confianza en la
persona
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA
ESTÁNDAR
Comunicación
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos
de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
DESEMPEÑOS

Recupera información explícita
de textos orales que escucha
seleccionando datos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
ACTIVIDADES
- Presentamos
la experiencia
para
involucrar al
estudiante
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓN
- Identifica y
extrae
información
explícita de
textos
EVIDENCIA
Grabación de
PREGUNTAS
que evidencie
TIPO DE
INSTR.
Escala de
valoración
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
información explícita, e
interpreta la intención
del
interlocutor
en
discursos que contienen
ironías.
Se
expresa
adecuándose
a
situaciones
comunicativas formales e
informales. Organiza y
desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso
de conectores y algunos
referentes, así como de
un vocabulario variado y
pertinente.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
distintos momentos en textos
que incluyen expresiones con
sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los campos
del saber.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos
no verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
-: Presentamos
los retos,
para proponer
actividades
orales que
escucha
seleccionand
o datos
específicos.
- Entrena la
habilidad de
reconstruir la
información
escuchada,
aunque
aparezca en
momentos
separados y
use lenguaje
figurado o
técnico
que recupera
información
DIBUJAN LO
LEIDO
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos de
textos
con
varios
elementos complejos en
su estructura y con
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
 Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
distinguiéndola de otra cercana y
semejante e integra datos que se
encuentran en distintas partes de
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
vocabulario
variado.
Obtiene información e
integra datos que están
en distintas partes del
texto.
Realiza
inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta
el
texto
considerando
información relevante y
complementaria
para
construir
su sentido
global. Reflexiona sobre
aspectos variados del
texto a partir de su
conocimiento
y
experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención
de los recursos textuales
y el efecto del texto en
el lector a partir de su
conocimiento
y
del
contexto sociocultural.
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e
interpreta
información del
texto.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto.
diversos tipos de texto cuya
estructura contiene algunos
elementos complejos y vocabulario
variado.
 Infiere información, anticipando
el contenido del texto, a partir de
algunos indicios (tipografía, índice)
y deduciendo las características
de personas, personajes, objetos y
lugares, así como el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado,
las relaciones lógicas (semejanzadiferencia y problema-solución) y
jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de
información explícita e implícita
del texto.
Ficha
análisis
texto
de
de
Ficha
de
comprensión
lectora
Escala
valorativa
Ficha
actividad
de
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Escribe diversos tipos de
textos
de
forma
reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario,
propósito y el registro, a
partir de su experiencia
previa y de algunas
fuentes de información
complementarias.
Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
 Escribe diversos tipos de
textos, adecuándose al
destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo, distinguiendo el
registro formal e informal,
considerando el formato y
soporte, e incorporando un
vocabulario pertinente que
Escala de
valoración
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
torno a un tema y las
estructura en párrafos.
Establece
relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de
referentes;
emplea
vocabulario
variado.
Utiliza
recursos
ortográficos
para
separar
expresiones,
ideas y párrafos con la
intención
de
darle
claridad y sentido a su
texto.
Reflexiona
y
evalúa
de
manera
permanente
la
coherencia y cohesión de
las ideas en el texto que
escribe, así como el uso
del
lenguaje
para
argumentar o reforzar
sentidos
y
producir
efectos en el lector
según
la
situación
comunicativa.
Matemática
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y
coherente y
cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Resuelve
problemas de
cantidad
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Desarrolla sus ideas en torno a
un tema de acuerdo al propósito
comunicativo ampliando la
información de forma pertinente.
Organiza y jerarquiza las ideas en
párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas
(en especial, de causa, secuencia
y contraste), a través de algunos
referentes y conectores, y
utilizando recursos gramaticales
y ortográficos (coma y punto
seguido y aparte) que contribuyen
al sentido de su texto.
 Emplea algunos recursos
textuales (como uso de negritas,
comparaciones, personificaciones
y adjetivaciones) para reforzar
el sentido del texto para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, para
elaborar patrones rítmicos o
versos libres con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
 Traduce una o más acciones de
comparar, igualar, repetir y
repartir cantidades y de dividir una
cantidad discreta en partes
iguales; a expresiones aditivas y
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce
a expresiones aditivas,
multiplicativas y la
potenciación cuadrada y
cúbica; así como a
expresiones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales
(hasta el centésimo).
Expresa su comprensión del
sistema de numeración
decimal con números
naturales hasta seis cifras,
de divisores y múltiplos, y
del valor posicional de los
números decimales hasta
los centésimos; con
lenguaje numérico y
representaciones diversas.
Representa de diversas
formas su comprensión de
la noción de fracción como
operador y como cociente,
así como las equivalencias
entre decimales, fracciones
o porcentajes usuales.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito
para operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
manera exacta o
aproximada; así como para
hacer conversiones de
unidades de medida de
masa, tiempo y



Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas
Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
Usa estrategias
y procedimientos
de estimación y
cálculo.
Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas
con fracciones y números
decimales; al plantear y resolver
problemas.
 Realiza afirmaciones sobre las
relaciones entre números
naturales, decimales, fracciones;
así como relaciones entre
operaciones y propiedades. Las
justifica con varios ejemplos. Así
también, justifica su proceso de
resolución.
operaciones.
 Modela características de los
objetos, datos de ubicación y
cambios de tamaño de los objetos,
identificadas en problemas; con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) o tridimensionales
(prismas rectos) y sus elementos;
así como ampliaciones, reducciones
y reflexiones en el plano
cartesiano.
Nos divertimos
recordando las
operaciones
básicas
Ficha
de
actividad
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
 Describe la comprensión del
prisma recto y cuadrilátero a partir
de reconocer elementos, y líneas
paralelas y perpendiculares. Así
mismo describe posiciones de
objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los
representa en croquis. También
representa de diversas formas, la
simetría, ampliaciones, reducciones
y reflexiones de una figura plana en
el plano cartesiano. Todo ello lo
hace usando lenguaje geométrico.
temperatura, y medir de
manera exacta o
aproximada usando la
unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus
propiedades, basándose en
ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
Resuelve problemas en los
que modela características
y datos de ubicación de los
objetos
a
formas
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
bidimensionales
y
tridimensionales,
sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados
y
vértices
del
polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica
formas
simétricas
y
realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos
y
posiciones, usando puntos
cardinales y puntos de
referencia. Usa lenguaje
geométrico.
Emplea
estrategias
y
procedimientos
para
trasladar
y
construir
formas a través de la
composición
y
descomposición,
y
para
medir la longitud, superficie
y capacidad de los objetos,
usando
unidades
convencionales
y
no
convencionales, recursos e
instrumentos de medición.
Elabora afirmaciones sobre
las figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
- Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Argumenta
afirmaciones
relaciones
geométricas.
sobre
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
explica
con
ejemplos
concretos y gráficos.
Resuelve
problemas Resuelve problemas
relacionados con temas de de gestión de
estudio, en las que reconoce datos e
variables cualitativas o
incertidumbre
cuantitativas
discretas,
recolecta datos a través de
 Representa datos
encuestas y de diversas
con gráficos y
fuentes de información.
medidas
Selecciona tablas de doble
estadísticas o
entrada, gráficos de barras
probabilísticas.
dobles y gráficos de líneas,
seleccionando
el
más  Comunica su
adecuado para representar
comprensión de
los datos. Usa el significado
los conceptos
de la moda para interpretar
estadísticos y
información contenida en
probabilísticos.
gráficos y en diversas

Usa estrategias y
fuentes de información.
procedimientos
Realiza
experimentos
para recopilar y
aleatorios, reconoce sus
procesar datos.
posibles
resultados
y
expresa la probabilidad de
Sustenta
un evento relacionando el
conclusiones o
número de casos favorables
decisiones con
y el total de casos posibles.
base en la
Elabora
y
justifica
información
predicciones, decisiones y
obtenida.
conclusiones, basándose en
la información obtenida en
el análisis de datos o en la
probabilidad de un evento.
5TO GRADO
 Elabora tablas de doble entrada
y gráficos de barras dobles,
seleccionando el más adecuado.
Para esto, reconoce variables (Por
ejemplo: deportes, número de
hijos, comidas) y representa datos
cualitativos (Por ejemplo: vóley,
tenis) y cuantitativos discretos
(por ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que
debe recoger o ha obtenido en
situaciones aleatorias o en temas
de su interés.
 Interpreta información contenida
en tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, usando
el significado de la moda y su
representatividad del conjunto de
datos. Expresa la ocurrencia de
sucesos usando nociones de “más
probables” o “menos probables”.
Registramos en
una tabla de
frecuencia las
actividades que
realizamos para
jardín
ecológico.
- Recoge
información a
través
de
encuestas
sobre
las
actividades
realizadas en
las vacaciones.
- Organiza los
datos de la
encuesta
en
tablas
de
frecuencia.
Explica
la
información
plasmada en las
tablas
de
frecuencia sobre
las actividades
realizadas en las
vacaciones.
Realizamos
gráficos de
barra sobre
- Representa en
gráficos
de
barra
la
información de
la tabla de
frecuencia.
- Identifica la
moda en los
gráficos
de
barra sobre las
Escala
valorativa
Tablas de
frecuencia
Gráficos de
barra
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
actividades
realizadas en
verano.
- Analiza
la
información
representada
en los gráficos
de barra.
Personal
Social
Construye su identidad al
Construye su
tomar conciencia de los
identidad
aspectos que lo hacen único,  Se valora a sí
cuando se reconoce a sí
mismo
mismo a partir de sus

Autorregula sus
características personales,
emociones
sus capacidades y
 Reflexiona y
limitaciones reconociendo
argumenta
el papel de las familias en la
éticamente
formación de dichas
Vive su sexualidad de
características. Aprecia su
manera plena y
pertenencia cultural a un
responsable.
país diverso. Explica las
causas y consecuencias de
sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas.
Manifiesta su punto de
vista frente a situaciones
de conflicto moral, en
función de cómo estas le
 Se identifica con los diversos
grupos a los que pertenece como
su familia, escuela y comunidad.
 Reconoce que sus acciones
tienen consecuencias y que
generan diferentes emociones así
mismo y a sus compañeros, usa
estrategias de autorregulación.
 Da razones del por qué una
acción es incorrecta o no a partir
de sus experiencias y propone
acciones que se ajustan a los
acuerdos establecidos.
 Se relaciona con las niñas y
niños con igualdad, respeto y
cuidado del otro, e identifica
aquellos mensajes que se dan y
que generan desigualdad.
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
afectan a él o a los demás.
Examina sus acciones en
situaciones de conflicto
moral que se presentan en
la vida cotidiana y se
plantea comportamientos
que tomen en cuenta
principios éticos. Establece
relaciones de igualdad
entre hombres y mujeres, y
explica su importancia. Crea
vínculos afectivos positivos
y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica
conductas para protegerse
de situaciones que ponen en
riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Convive
y
participa Convive y participa
democráticamente cuando democráticamente en
se relaciona con los demás la búsqueda del bien
respetando las diferencias, común.
los derechos de cada uno,  Interactúa con
cumpliendo y evaluando sus
todas las personas
responsabilidades.
Se  Construye y asume
interesa por relacionarse
acuerdos y normas
con personas de culturas  Maneja conflictos
distintas y conocer sus
de manera
costumbres. Construye y
constructiva
evalúa
normas
de  Delibera sobre
convivencia tomando en
asuntos públicos
cuenta
sus
derechos. Participa en acciones
Maneja conflictos utilizando
que promueven el
el diálogo y la mediación en
bienestar común.
base a criterios de igualdad
o equidad. Propone, planifica
y realiza acciones colectivas
 Establece relaciones con sus
compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a
situaciones de discriminación en la
escuela.
 Muestra interés por conocer el
origen y sentido de algunas
costumbres de sus compañeros de
origen cultural distinto al suyo.
 Colabora en el seguimiento al
cumplimiento de las
responsabilidades en el aula.
 Participa en la construcción y
evaluación de normas de convivencia
en el aula teniendo en cuenta los
derechos del niño.
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de
las personas vulnerables y la
defensa de sus derechos.
Delibera sobre asuntos de
interés
público
con
argumentos basados en
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Ciencia y
Tecnología
Indaga las causas o
Indaga mediante
describe un objeto o
métodos científicos
fenómeno que identifica
para construir
para formular preguntas conocimientos
 Problematiza
e hipótesis en las que
situaciones para
relaciona las variables
hacer indagación.
que intervienen y que se
 Diseña estrategias
pueden observar.
para hacer
Propone estrategias para
indagación
observar o generar una
 Genera y registra
situación controlada en
datos e información
la cual registra
 Analiza datos e
evidencias de cómo una
información.
Evalúa y comunica
variable independiente
el proceso y los
afecta a otra
resultados de su
dependiente. Establece
indagación.
relaciones entre los
datos, los interpreta y
los contrasta con
información confiable.
Evalúa y comunica sus
conclusiones y
procedimientos.
Escala
valorativa

 Propone estrategias, selecciona
fuentes de información confiable,
herramientas y materiales que le
ayuden a observar las variables
involucradas, a fin de obtener
datos que confirmen o refuten su
hipótesis.
Ficha de
trabajo
Ficha de
actividad
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Explica, en base a Explica el mundo
evidencia con respaldo natural y artificial
científico, las relaciones basándose
en
entre: propiedades o conocimiento sobre
funciones macroscópicas los seres vivos;
de
los
cuerpos, materia y energía;
materiales o seres vivos biodiversidad,
con su estructura y tierra y universo
movimiento microscópico;  Comprende y usa
la reproducción sexual
conocimientos
con
la
diversidad
sobre los seres
genética; los ecosistemas
vivos; materia y
con la diversidad de
energía;
especies; el relieve con la
biodiversidad,
actividad interna de la
tierra y universo
Tierra.
Relaciona
el Evalúa las
descubrimiento
implicancias del
científico o la innovación saber y del
tecnológica
con
sus quehacer científico
impactos. Justifica su y tecnológico.
posición
frente
a
situaciones
controversiales sobre el
uso de la tecnología y el
saber científico.
 Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, las diferencias
entre célula animal y vegetal y que
ambas cumplen funciones básicas y
aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que cuando
se corta la piel, al cabo de unos
días, esta se regenera como
resultado de la reproducción de
sus células.
 Explica, en base fuentes con
respaldo científico, que los seres
vivos presentan diferentes formas
de reproducción y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Educación
Religiosa
Comprende el amor de Dios
desde
la
creación
respetando la dignidad y la
libertad de la persona
humana. Explica la acción de
Dios presente en el Plan de
Salvación. Demuestra su
amor a Dios y al prójimo
participando
en
su
comunidad y realizando
obras de caridad que le
ayudan en su crecimiento
personal
y
espiritual.
Fomenta una convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
tolerancia
y
el
amor
fraterno fortaleciendo su
identidad como hijo de Dios.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Explica el amor de Dios presente
en la Creación y se compromete
a cuidarla.
 Reconoce el amor de Dios
presente en la Historia de la
Salvación respetándose a sí
mismo y a los demás.
 Expresa su amor a Dios y al
prójimo realizando acciones
que fomentan el respeto por la
vida humana.
Promueve la convivencia armónica en
su entorno más cercano y fortalece
su identidad como hijo de Dios.
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Expresa coherentemente
entre lo que cree, dice y
hace en su proyecto de vida
personal , a la luz del
mensaje bíblico. Comprende
su dimensión espiritual y
religiosa que le permita
cooperar en la
transformación de sí mismo
y de su entorno a la luz del
evangelio. Reflexiona el
encuentro personal y
comunitario con Dios en
diversos contextos, con
acciones orientadas a la
construcción de una
comunidad de fe guiada por
la enseñanza de Jesucristo.
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando
formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales
y
técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad
de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes
Asume la
experiencia el
encuentro personal
y comunitario con
dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia
-Transforma su
entorno desde el
encuentro personal
y comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
-Actúa
coherentemente en
razón de su fe
según los principios
de su conciencia
moral en situaciones
concretas de la vida.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
 Relaciona el amor de Dios con sus
experiencias de vida, para actuar
con coherencia.
 Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir cambios
de
comportamiento
al
interactuar con los demás.
 Participa
en
espacios
de
encuentro personal y comunitario
con Dios y fortalece así su fe
como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad.
Explora los elementos de los
lenguajes de las artes visuales, la
música, el teatro y la danza y los
aplica con fines expresivos y
comunicativos. Prueba y propone
formas de utilizar los medios,
materiales, herramientas y
técnicas con fines expresivos y
comunicativos.
 Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y globales) y
planifica su trabajo artístico
tomando en cuenta la información
Escala
valorativa
Escala
valorativa
Escala
valorativa
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
(danza,
música,
teatro,
artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a
sus intenciones. Planifica y
produce
trabajos
que
comunican
ideas
y
experiencias personales y
sociales
e
incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas.
Registra
sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos
y
los
va
modificando
para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando
sus
intenciones y presenta sus
descubrimientos
y
creaciones a una variedad
de audiencias.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Evalúa y socializa
sus procesos y
proyectos.
recogida. Manipula una serie de
elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
DESCRIPCIÓN
DESEMPÉÑOS
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad
de los entornos virtuales de acuerdo con las
actividades, valores, cultura y personalidad.
-Modifica un entorno virtual personalizado cuando organiza
información y materiales digitales que utiliza
frecuentemente según las necesidades, el contexto y las
actividades en las que participa.
• Personaliza entornos virtuales
-Organiza información, según su propósito de estudio, de
• Gestiona información del
entorno virtual
Consiste en organizar y sistematizar la
información del entorno virtual de manera ética y
pertinente tomando en cuenta sus tipos y niveles
así como la relevancia para sus actividades.
diversas fuentes y materiales digitales.
-Aplica normas de comportamiento y seguridad en
actividades colaborativas en espacios virtuales compartidos,
con respeto hacia los aportes de sus pares.
•Interactúa en entornos
virtuales
Consiste en organizar e interpretar las
interacciones con otros para realizar actividades
en conjunto y construir vínculos coherentes según
la edad, valores y contexto sociocultural.
-Emplea portafolios digitales cuando organiza la información
que obtuvo, de manera que esté disponible para actividades
frecuentes.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Es construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
-Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y considerando
procedimientos seguros, éticos y responsables; por ejemplo,
para ingresar a una red social.
-Participa en actividades comunicativas con entornos
virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
herramientas y medios digitales.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas.
Es darse cuenta y comprender aquello que se
necesita aprender para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las habilidades y los
recursos que están a su alcance y si estos le
permitirán lograr la tarea, para que a partir de ello
pueda plantear metas viables.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su
organización y determinar hasta dónde debe llegar
para ser eficiente, así como establecer qué hacer
para fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
disponibles, que le permitan lograr la tarea.
• Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
la meta.
• Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos
y los recursos utilizados, en función del nivel de avance,
para producir los resultados esperados.
• Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
-
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance
con relación a las metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las
más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultados previstos.
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
lunes
martes
SEMANA 1:
miercoles
jueves
viernes
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Sesión 1: Presentamos la
experiencia para involucrar al
estudiante (Convive)
Sesión 2: Presentamos los
retos, para proponer
actividades (Se comunica))
(planificación y/o negociado)
Sesión
3:
Buscamos
información
sobre
la
temática que vamos a
estudiar.
(Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma)
Sesión 4: Elaboramos fichas
bibliográficas
para
seleccionar
información
sobre la temática
de
estudios. (Escribe)
SESIÓN
5:
lee
una
entrevista
sobre
los
jardines ecológicos. (lee)
SESIÓN 6: Aplicación de
un cuestionario inicial para
conocer ideas previas sobre
jardines ecológicos.
(escribe)
SESIÓN 7: Debate grupal
sobre las respuestas del
cuestionario. Registro en el
“diario verdeo diario de
campo”
Sesión 8: Elaboramos cuadros
de doble entrada y grafico
de barras sobre la
respuestas de la entrevista.
SESIÓN
9:
Investigación
sobre
tipos
de
jardines
ecológicos y áreas verdes
escolares y elección del tipo de
jardín. (Explica-CyT)
Sesion 10 Educacion Fisica
importancia de la practica de
rutinas deportivas en un
ambiente saludable
SEMANA 2:
Sesión 11: Lectura y análisis
de textos sobre jardines
escolares y su importancia.
(lee)
Sesión 12: Visita a chacra
cercana de la comunidad
para
identificar
suelos
fértiles
y
especies
adecuadas de un jardín
ecológico (Indaga)
Sesión 13: Elaboración de
fichas
descriptivas
de
plantas que van a sembrar
en su jardín ecológico.
(Escribe)
Sesión 15: Cálculo de
áreas, volúmenes de tierra
y cantidades de materiales
a
necesitar
para
implementar
el
jardín
ecológico. (R.P. Cantidad)
Sesión 17: Elaboración de
solicitud, oficio a posibles
instituciones para financiar o
donación
de
plantas.
(Escribe)
Sesión 19: Preparación del
terreno:
limpieza
y
delimitación
del
espacio.
(Gestiona r. el espacio y el
ambiente)
Sesión 20: Educacion fisica
Sesión 14: Presentación y
discusión de propuestas de
diseño para el jardín
ecológico
(Forma,
movimiento y localización)
Sesión 16: Planificación
del presupuesto y
búsqueda de posibles
fuentes de financiamiento
o donaciones de la
municipalidad. ((R.P.
Cantidad)
Sesión 18 Revision y ajuste
de las acciones planificadas
segun recursos y espacios
disponible
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SEMANA 3:
Sesión 21: Remoción de
tierra y preparación del
suelo
(Se
comunica
oralmente)
Sesión 22:
Siembra de
semillas
y
plantas
seleccionadas (Convive)
Sesión 23: Instalación de
elementos decorativos y
funcionales
(murales,
carteles, caminos) (Arte)
Sesión 23: Elaboración y
decoración de regaderas y
herramientas
recicladas.
(Arte)
Sesión
25:
Riego
y
primeros cuidados del jardín
(Educación religiosa)
Sesión 27: Organización de
una
campaña
de
sensibilización
sobre
la
importancia de las áreas
verdes (Convive)
Sesión 26: Registro de
avances y reflexiones en el
“diario verde” (Escribe)
Sesión 28 Escribe un afiche
,murales.folletos.para
difundir la importancia del
cuidado del jardin ecologico
Sesión 29: Lee un texto sobre
los
cuidados
del
jardín
ecológico:
afiches, murales,
folletos y notas periodísticas.
(LEE)
Sesión 30: Educacion fisica
SEMANA 4:
Sesión 31: Propuestas para
el mantenimiento y
sostenibilidad del jardín
ecológico (Convive)
Sesión 33: Refuerzo escolar
fichas del repositorio del
MINEDU orientas a la
temática estudiada.
Sesión 32: Resolvemos
problemas: Regando el jardín
ecológico” (Regularidad,
equivalencia y cambio)
Sesión 34: Leemos una
invitación (Lee)
Sesión 35: Elaboramos una
invitación a las autoridades
para que visiten el jardín
ecológico (Escribe)
Sesión 36: Invitamos a
padres de familia,
autoridades, compañeros a
conocer el jardín
ecológico, explicando el
proceso realizado en la
implementación.(Gestiona
de manera autónoma)
SESIÓN 37: Evaluación
colectiva del proceso y
resultados. Identificación de
logros y desafíos
(Metacognición. Gestiona su
autonomía)
Sesión38: comprobando los
aprendizajes Evaluacion de
matematicas
SESIÓN 39: Comprobando
los aprendizajes: Evaluación
integrada de comunicación,
ciencia y personal social,
educación religiosa
SESIÓN 40 :Educacion fisica
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante








Cuadernos de Trabajo del estudiante 2025
Impresora
Tijeras
Pegamentos
Papelotes
Plumones
Papel Bond
Marcadores
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
MINEDU RM N°556 – 2024 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2025”

https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/6150505-556-2024-minedu






Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
PERUEDUCA Recursos Educativos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante

Libros MINEDU 2025

Repositorio de Evaluaciones diagnósticas MINEDU https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/7972

Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
https://minedu-gob-pe.org/libros-primaria/
DIRECTOR
MANUEL MIRANDA CARRILLO
DOCENTE DE AULA
RUBEN GARCIA RIOFRIO
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”