Plan de Clase: Poesía y Cuento - 2do Grado

Escuela N° 433 Domingo Faustino Sarmiento
Segundo grado.
Turno: TARDE
Docente: Aguirre Analía.
Área: lengua.
TAREA: Textos literarios:
poesía.
Exploración de los para
textos.
TAREA: Escucha de la lectura
del texto en voz alta.
TAREA: Lectura y escritura de
oraciones.
TAREA: Comparación y
análisis de palabras del texto.
Descripción de personajes.
Narración.
TAREA: Texto literario: el
cuento.
Foco: Lectura global del texto.
Foco: Escucha de la poesía.
Foco: Producción individual y construcción colectiva de
oraciones.
Foco 1: Principios y finales iguales y distintos.
Foco 2: Finales que indican uno o muchos.
Foco 3: Análisis de la cantidad , orden, sonido y tipo de letras
de una palabra.
Foco 4: Escritura de oraciones sin ayuda y revisión guiada.
Foco: Lectura del cuento “Paseo en cuchara” en voz alta y
conversación.
Texto y cultura. El conflicto en el cuento
TAREA: Comprensión lectora
y escritura de nombres
propios.
Foco 1: Situación Inicial, conflicto, desenlace.
Foco 2: Personajes.
TAREA: Relectura de
fragmentos específicos.
Foco: Representación esquemática de relaciones.
TAREA: Lectura y escritura de
oraciones palabras.
Comparación y análisis de
palabras del texto
TAREA: Sistematización
Foco 1: Palabras largas y cortas según su cantidad de letras
Foco 2: Principios y finales iguales y distintos.
Foco 3: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras
de una palabra.
Foco 4: Comparación y análisis de palabras. Reconocimiento
de consonantes.
Foco 5: Escritura con ayuda
Foco 6: Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.
Foco 7: Reconocimiento de letras en las palabras. Uso del
alfabeto.
TAREA: Texto literario: poesía.
Foco 1: Lectura global del texto.
Oralidad:
¿Conocen las poesías?
Poesía corta.
¿Qué nos dice? ¿El lenguaje es claro? ¿Las palabras que utiliza, las usamos cotidianamente?
Se les presenta el siguiente texto:
El cuento de Paco
Este es el cuento de Paco
y su hermanita, la rubia,
la que moja medialunas
en los charquitos de lluvia,
la que estornuda tres veces
cada vez que le parece.
Este es el cuento de Paco
y su hermana, la morocha,
la que pinta atardeceres
de rojo, con una brocha,
la que usa una trenza rara
y un lunar viejo en la cara.
Este es el cuento de Paco
y su hermana la pelirroja,
que vive en la chimenea
y desayuna con hojas,
que juega con el hollín
y lo enreda con piolín.
¿Pero es el cuento de Paco
o el cuento de sus hermanas?
Pues, con Paquito o sin Paco,
lo cuento si tengo ganas..
y como ya estoy cansada...
mejor no te cuento nada.
Autora: Elsa Bornemann.
Conversación:
¿De que nos habla está poesía? ¿Por qué no describe a Paco? ¿Cuántas hermanas tiene Paco?
¿Cómo eran?
Actividad:
1. Marcar el título y la autora de la poesía.
TAREA: Escucha de la lectura del texto en voz alta.
Foco: Escucha de la poesía.
Actividad:
Escuchar la lectura de la docente.
Responder en el cuaderno.
1. ¿Cómo es cada una de las hermanas de Paco, según el poema?
2. Dibujar las hermanas de Paco.
3. Elegí y escribir un nombre para cada una.
TAREA: Lectura y escritura de oraciones.
Foco: producción individual y construcción colectiva de oraciones.
Oralidad:
¿Recuerdan como eran las hermanas de Paco?
¿Qué nombres le pusieron a cada una?
¿Qué edades imaginan que tiene cada una?
Actividad:
Hacer un cuadro con el nombre que elegiste para cada hermana y escribir que le gustaba hacer a
cada una de ellas según la poesía.
TAREA: Comparación y análisis de las palabras del texto.
Foco 1: Principios y finales iguales y distintos.
Los alumnos vuelven a la poesía, buscan, analizan y comparan las palabras que empiezan igual y
las que terminan igual. Luego, las que tienen principios y finales diferentes.
Una vez identificadas, las escriben en el cuaderno.
Foco 2: Finales que indican uno o muchos.
Identificar cuando el texto nos indica que está hablando más de un solo objeto, cosa u persona.
Por ejemplo, medialunas, atardeceres, hojas, etc.
Escribir las palabras en el cuaderno.
Foco 3: Análisis de la cantidad , orden, sonido y tipo de letras de una palabra.
El docente pega en el pizarrón las palabras RUBIA/LLUVIA.
Contamos la cantidad de letras y en qué orden de la palabra están ubicadas.
Deletreamos y separamos en silabas.
 ¿Qué otra palabra puede rimar con “BIA” “VIA” ?
 ¿Es lo mismo BIA- VIA?
 ¿Por qué suenan igual?
Cuaderno:
Escribir más palabras que rimen con “bia”,” ocha”, “olin”, “oja”, etc.
Foco 4: Escritura de oraciones sin ayuda y revisión guiada.
El docente pide que narren la poesía leída.
 ¿Cómo imaginan a Paco?
 ¿Por qué no se describe a si mismo?
 ¿Cómo lo describirían ustedes?
Escribir como es Paco siguiendo la rima.
Busquemos con que rima Paco.
TAREA: Lectura del cuento “Paseo en cuchara”
Foco: Lectura del cuento “Paseo en cuchara” en voz alta y conversación.
Texto y cultura. El conflicto en el cuento.
El docente lee el cuento y luego dialoga con los chicos:
¿Cómo imaginan a Julián? ¿Qué edad tendrá? ¿Dónde está? ¿Con quiénes? ¿Qué hace? ¿Por
qué? ¿Qué no le gusta? Cada chico piensa y comenta con los demás: ¿Qué me gusta a mi?
¿Qué no me gusta? ¿Cómo lo hago saber? ¿Cómo llama la gente grande al nene que no quiere
comer? Anotar palabras en el pizarrón: caprichoso, maleducado, malcriado, enojón, delicado.
“Paseo en cuchara”
No había caso, Julián no quería comer. Movía la cabeza de un lado para el otro, apretaba fuerte los labios,
pataleaba.
Su abuela le puso una peli de dibujitos, le contó un cuento, le hizo títeres. Pero Julián no abría la boca.
Tenía la ropa y el pelo llenos de polenta, igual que su abuela. Ahora era ella la que quería patalear.
De pronto, se le ocurrió otra idea:
-iMirá, Juli! iViene un avión supersónico volando muy rápido!
-le dijo, mientras movía la cuchara y hacía ruido de motores.
De un salto Julián se subió al avión. Sentado sobre la polenta, que estaba tibia y mullidita, salió a toda velocidad por
la ventana.
En el camino, casi se choca con una hosca gorda y negra que le zumbó en las orejas.
-Voy al tacho de basura de acá a dos cuadras. ¿Me llevás?-dijo en idioma mosca, y se sentó detrás de Julián.
En la vereda se cruzaron con una vaquita de San Antonio
-Voy a mi casa, que queda en un jardín a tres cuadras. ¿Me alcanzan, que estoy cansada? -preguntó en idioma
vaquita de San Antonio, y se sentó detrás de la mosca.
Volaron a velocidad cuchara y se encontraron con una mariposa naranja que andaba revoloteando por ahí.
-Voy a posarme en una margarita de la plaza. ¿Puedo ir con ustedes? -dijo en idioma mariposa y se sentó detrás de
la vaquita.
Julián no les entendió nada pero se puso contento con sus nuevas amigas.
Manejó la cuchara como el mejor de los pilotos a través de un remolino de hojas y viento, de humo negro de un
colectivo, de las ramas de un árbol grandote.
Subió y bajó, giró en trompo, tiró bolitas de polenta y pudo escapar de una araña que quiso atrapar a la mosca, de un
pájaro que casi se come a la vaquita y de un nene que, por poco, no caza a la mariposa.
-iQué valiente!-dijo la mosca.
-iEs mi héroe!-murmuró la vaquita.
-iQué buen amigo!-dijo la mariposa.
Con un beso a cada una las dejó sanas y salvas, y siguió rumbo a las nubes. Después voló por encima de la ciudad,
dio vueltas alrededor de parques, casas, estatuas y se paró frente a una ventana en un edificio
Muy alto. Su cara se iluminó: ahí dentro estaba su mamá, trabajando en la oficina,como todos los días.
Julián golpeó el vidrio y ella se asomó con una sonrisa enorme. Subió a la cuchara y juntos fueron
Hasta otro edificio, en donde su papá leía unos papeles con cara seria. Al verlos en la ventana no lo
Pensó mucho y él también se sentó en la cuchara.
Los tres pasaron el resto del día volando aquí y allá, en medio de risas y mas risas.
Tanto abrió la boca Julián al reírse que su abuela aprovechó para darle la polenta que tenía en la cuchara.
En ese momento, una mosca zumbó sobre sus cabezas, una vaquita de San Antonio siguió su camino sobre el pan y
una mariposa se posó sobre las margaritas que
Había en el mantel de la cocina.
Autor: Fernando de Vedia.
TAREA: Comprensión lectora y escritura de nombres propios.
Foco 1: Situación Inicial, conflicto, desenlace.
El/la docente y los chicos conversan. El cuento empieza con un problema, ¿Cuál es? ¿Cómo
termina? ¿Por qué cambia Julián? ¿Quién o qué lo hace cambiar?
La docente orienta la conversación hacia el hecho de que en los cuentos hay una situación inicial
que se modifica al final. Si los chicos conocen algún cuento es el momento de dejarlos contar y
ver entre todos cuál es la situación inicial, cual es el problema y qué se modifica.
Siguen conversando: ¿Qué son los personajes de un cuento? Los chicos definen, por ejemplo:
“Los que hacen las cosas en el cuento” “A ellos les pasan cosas”. Se los ayuda a definir. ¿Quién
es el personaje principal en este cuento? ¿Hay otros personajes?
En este cuento los personajes no tienen nombre propio. Qué nombre les pondrían? ¿Cómo se
escriben los nombres propios? Elegir nombres para los personajes y escribirlos entre todos en el
pizarrón con mayúscula inicial.
En el cuaderno
Título: Estructura de los cuentos.
Situación Inicial.
Conflicto:
Solución:
Foco 2: personajes.
El titulo: Los personajes.
Abajo anotan los nombres que eligieron entre todos para los personajes. Hacen un dibujo al lado
de cada uno. Tratan de que los dibujos tengan rasgos que permitan reconocer un nene, un papa,
una abuela, una mamá. Que no sean iguales.
Pedirles detalles y anotar la s sugerencias de los chicos en el pizarrón y después algunas en el
cuaderno, por ejemplo: Papa: alto, bigote. Mamá: pelo largo, vestido rosa. Abu: rodete, lentes,
cartera. Julián corto, pelo parado.
TAREA: Relectura de fragmentos específicos.
Foco: Representación esquemática de relaciones
Buscan las palabras Julián, abuela, mosca, vaquita, mariposa, mamá y papa en el cuento. Las
marcan, pintan o subrayan.
Luego conversan sobre el cuento: ¿Qué palabra dice la abuela para que Julián abra la boca?
Luego buscan en el cuento con quienes se encuentra Julián en el camino y que recorrido iba
hacer cada uno.
En el cuaderno
Titulo: Mapa del cuento. Copiar las columnas o el esquema del pizarrón.
TAREA: Lectura y escritura de oraciones palabras. Comparación y análisis de palabras del
texto
Foco 1: Palabras largas y cortas según su cantidad de letras
Los alumnos trabajaran en pares de diferente grado de avance.
El docente les entrega tarjetas donde están escritas las palabras del cuento: Julián, abuela,
dibujitos, polenta, supersónico, mullidita, revoloteando, velocidad, remolino, hojas, trompo, pájaro,
nubes, cara, mama, oficina, zumbo, pan, etc.
Consigna: Ordena las palabras del cuento de mas larga a mas corta.
Luego, pasan a escribirlas en el pizarrón.
En el cuaderno:
Titulo: Palabras largas y cortas.
Copian del pizarrón las palabras ordenadas según el largo, después de contar las letras de cada
una y leerlas oralmente.
Elegir tres palabras y hacer oraciones.
Foco 2: Principios y finales iguales y distintos.
Los niños vuelven a las tarjetas con las palabras y comparan las que empiezan igual y luego las
que terminan igual. En pares, las ordenan sobre el banco y luego colectivamente en el pizarrón,
marcando los finales iguales de las palabras.
En el cuaderno
Título: Finales Copian del pizarrón las palabras y marcan los finales iguales.
Foco 3: Análisis de la cantidad, orden, sonido y tipo de letras de una palabra.
El docente pega en el pizarrón un cartel con la palabra JULIÁN. Los niños la observan. Cuentan
las letras que tiene. Observan la primera letra, la ultima. Comparan las letras entre si, si son
iguales o diferentes, cual se repite. ¿Cómo se pronuncian estas letras arrastrando los sonidos? El
docente descuelga el cartel y varios chicos pasan a escribir la palabra en el pizarrón. Esa
actividad se repite con otras palabras del cuento. Guiados por el docente comparan las palabras
que escribieron con el cartel. En el pizarrón se corrigen las escrituras de los niños hasta que todas
digan la palabra seleccionada.
El docente corta los carteles en letras. Las da vuelta sobre el escritorio. Los alumnos pasan al
pizarrón a *armar las palabras y van colocando de a una las letras que corresponden, mientras el
resto les indica desde los bancos cual va. Se presenta nuevamente el cartel con la palabra
analizada y el docente agrega a su lado otro cartel con la misma en minúscula. Se comparan
ambas palabras. Se cuentan las letras, se nombran, se observa el orden. Se leen. Luego se
repiten estas actividades con la palabra en letra cursiva. Los alumno pasan al pizarrón a escribirla
palabra en distintas letras con la guía y ayuda del docente que los incentiva.
En el cuaderno
Escriben la palabra JULIÁN y otras que hayan analizado. Después las escriben en cursiva.
Se procura leer y escribir de la misma manera otras palabras del cuento.
Foco 4: Comparación y análisis de palabras. Reconocimiento de consonantes.
Buscar las palabras con más consonantes en el cuento.
Luego pasan al pizarrón y las escriben. Analizan las consonantes, las marcan con tiza de color.
Las leen todos juntos. Luego leen uno por uno.
En el cuaderno
Hacen la misma tarea. Quedan las palabras con las consonantes destacadas en color.
Actividad:
Observa como se siente Julián en dos momentos del cuento y escribí una oración que lo describa.
Foco 5: Escritura con ayuda
Releen el cuento, entre todos piensan a que otra comida Julián les diría que no.
Piensan una nueva situación para el cuento. Por ejemplo, “Es hora de comer brócoli”
Organizados en pares de distinto grado de avance escriben en sus cuadernos Una nueva
secuencia con la ayuda del docente, que provee información tanto oral como escrita.
En el cuaderno
Bajo el titulo: Julián dice no, escriben la nueva secuencia con la ayuda del docente.
Foco 6: Escritura de palabras sin ayuda y revisión guiada.
Actividad:
Escribí los textos y dibuja lo que se dice en las escenas del cuento “Paseo en cuchara”.
Foco 7: Reconocimiento de letras en las palabras. Uso del alfabeto.
Entre todos buscan letras consonantes en las palabras del cuento, las subrayan y piensan
palabras que empiecen con esas consonantes y las anotan.
El docente les propone un juego: ¿Qué dirá? Se volaron las consonantes busquemos en el cuento
para reponerlas.
En el cuaderno
Completar las consonantes que faltan.
_A_I_O_A (MARIPOSA)
A_UE_A (ABUELA)
_U_IÁ_ (JULIÁN)
_O_ _A (MOSCA)
TAREA: Sistematización
Se retoma la clase en donde se trabajo las partes del cuento.
Situación Inicial, conflicto y solución.
Actividad:
Escribir un breve cuento teniendo en cuenta sus partes.
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