made for free at coggle.it
Garantizar la equidad: Ajustar políticas y
procedimientos para atender la diversidad.
Eliminar barreras: Adaptar la estructura
institucional para que ningún estudiante sea
excluido por razones físicas, cognitivas,
sociales o culturales.
Fundamentos y objetivos
Participación activa: Fomentar la inclusión
desde los niveles administrativos hasta el
aula.
Inclusión educativa
Mtra. Araceli Guzmán
Tarea 1.1
Responsabilidad compartida: Involucrar a
todos los actores educativos en la gestión
inclusiva.
Diseño e implementación de políticas claras que promuevan la
inclusión.
Apartado de adecuaciones en la planeación:
cambio de lugar, act. aparte, sentarle con
alguien en particular.
Capacidades
CPEUM: art 3. equidad,
calidad e inclusión
Políticas institucionales inclusivas
Circunstancias
Incorporación de planes de igualdad y no discriminación.
Necesidades
Protocolos para atención de necesidades educativas especiales
(NEE).
Eliminar las BAP
Promoción de valores de respeto, diversidad y derechos
humanos.
Formación continua para directivos, docentes y personal
administrativo en educación inclusiva.
Capacitación y sensibilización del personal
:
Discriminación
LGE: art. 7 inclusiva
Accesbilidad
Ajustes razonables
Exclusión
CONCEPTOS
Zulema Abigail Amezcua
Amezcua
Igualdad de oportunidades
BAP
000035018
Los tipos de barreras pueden ser: organizativas, sociales,
políticas, culturales, didácticas, actitudinales,
metodológicas...
Respeto
Igualdad
Ana Lucia Hernández
Cerón
Modificación de horarios, distribución de recursos y accesibilidad
física.
física
Equiparación de oportunidades
000035047
Integración
LGIPD: art. 1
Organización y gestión escolar
Creación de equipos multidisciplinarios para apoyar a estudiantes
con NEE.
Áreas de transformación
administrativa
Flexibilidad curricular y metodológica.
Úrsula Beatriz Resendez
Muñoz
Coordinación con instancias externas para obtener apoyos
adicionales (organismos, ONG, comunidad).
Gestión de recursos
Introducción
Las transformaciones administrativas son
cambios estructurales, organizativos y
procedimentales dentro de las instituciones
educativas y sistemas escolares que buscan
garantizar condiciones equitativas para todos
los estudiantes, especialmente aquellos con
necesidades educativas especiales o en
situación de vulnerabilidad. Estas
transformaciones son clave para implementar
una educación inclusiva efectiva.
Es como tal el programa de estudios del cual se extraen los
contenidos y asignaturas, se determina su duración y los
requerimientos, perfil de egreso y competencias.
Compañera
normalista de
Chih. a quien le
hacían bullying
"ch".
000010772
Implementación de sistemas que permitan monitorear avances
en inclusión.
Respeto a la
diversidad
Transformaciones
administrativas para la
inclusión
Incorporación de la familia y la comunidad como parte del
proceso inclusivo.
Lingüística
Estilos
Los tiempos de conclusión: lento,
moderado y rápido; regularlos con
temporizador o determinar tiempo desde el
inicio.
Ritmos
NACIONAL
LGE
Materiales adaptados
Planeación didáctica
Legislación
nacional e
internacional
Sustentar los derechos de todos los estudiantes.
El Art. 7º de la LGE lo convierte en
políticas educativas generales.
RELACIÓN ENTRE
SUBTEMAS
Obligar a las escuelas a transformar su funcionamiento
administrativo y pedagógico.
Infraestructura accesible
Materiales en formatos accesibles
El Art. 1º de la LGIPD establece medidas
específicas para garantizar que ese
derecho sea real para quienes enfrentan
más barreras.
Garantizar que haya condiciones reales para una educación
equitativa, accesible y de calidad para todas y todos.
LGIPD
•Servicios de educación y desarrollo en la
primera infancia para asegurar la
identificación y evaluación temprana, y los
servicios de rehabilitación
DUDH: art. 26. Educación
para todos, sin distinción de
raza, sexo o religión
• Barreras a la participación en
exámenes nacionales.
• Diseño y construcción de nuevas
escuelas que no toman en cuenta
criterios de accesibilidad.
Detección y canalización oportuna de BAP
Tienden a decir que se debe de atender, pero
no brindan las herramientas y al contrario,
terminan por negar que hay una necesidad y
esperan que lo tengamos en el aula como un
alumno completamente normal.
Reformas legales, políticas públicas, cambios culturales y
actitudinales.
UNICEF:
Personal de apoyo o auxiliares
La infraestructura suele ser
simulación y aunque está presente no
resuelve la verdadera necesidad.
ONU Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda
2030):
Objetivo 4: educación inclusiva, equitativa y de
calidad para todos, incluyendo la eliminación de las
disparidades de género y el acceso de las personas
con discapacidad a todos los niveles de la
enseñanza.
• Una estrecha relación entre los
servicios sociales: protección, salud,
empleo y formación profesional.
Tutorías adicionales y personal capacitado
El Art. 3º es el marco rector.
• Barreras de acceso a planes de
estudios regulares.
:
Las formas de adquirir el
aprendizaje por cualquier
sentido; inteligencias
múltiples.
Estrategias didácticas
diferenciadas
Consideraciones
Cambios en la estructura jerárquica para mayor
comunicación horizontal y colaboración.
Inclusión
Cultural
Evaluaciones con criterios adaptados para la diversidad.
Diseño de espacios y ambientes accesibles.
Igualdad de género
Programas educativos
o currículo
IMPLICACIONES
Sistemas de seguimiento y evaluación inclusiva
Implicaciones
prácticas
Derechos humanos
Legislación nacional e
internacional / Transformaciones
administrativas para la inclusión
Panorama general de
la educación inclusiva
Procedimientos claros para la detección temprana de NEE y
derivación a apoyos especializados.
cultural
Participación
000003036
Equipo 3
Asignación presupuestal para apoyos, materiales y tecnología
adaptativa.
social
CPEUM
Convivencia
José Ángel Rangel
Gamiño
cognitiva
Aceptar sin importar
Respeto por los derechos humanos, capacitación y apoyo a
los docentes.
Compromiso participativo con los niños, niñas y sus
familias.
INTERNACIONAL
CDPD: art. 24. Educación
inclusiva, sin discriminación con
apoyos necesarios y adaptaciones
curriculares
Modelos de gestión escolar inclusiva
promovidos por la UNESCO.
Art. 30 Derecho a tener su propia
vida cultural, religión e idioma
CDN: art. 28. Acceso en
condiciones de igualdad de
oportunidades; garantizado
por edo.
El primer país en el mundo donde el lenguaje de señas fue amparado
legalmente fue Uganda en 1995
Adaptaciones normativas en países con
sistemas educativos inclusivos.
Reformas administrativas en escuelas
mexicanas alineadas con la Ley General de
Educación y la normatividad para personas
con discapacidad.
Estructuras gubernamentales intersectoriales;
desinstitucionalización; financiamiento, alianzas (ONGS),
transparencia.
la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad,
publicada en el Diario Oficial de la Federación el 10 de junio de 2005,
reconoce a la LSM como una de las lenguas nacionales.
Ejemplos internacionales
y nacionales
La Constitución Política de la Ciudad de México, en su artículo 8,
apartado B, párrafo 7, también reconoce la LSM.
Retos: Resistencia al cambio, falta de
recursos, capacitación insuficiente.
Oportunidades: Innovación en gestión,
fortalecimiento del trabajo colaborativo, mejor
clima escolar y mayor equidad.
Retos y oportunidades
P
0
