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Guía de Estudio Lengua Española - Preparatoria UNAM
Universidad Nacional Autónoma de México UNAM Escuela Nacional Preparatoria Dr. José Narro Robles Rector Dr. Eduardo Bárzana García Secretario General SECRETARÍA ACADÉMICA Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez Secretario Administrativo COLEGIO DE LITERATURA Lic. Luis Raúl González Pérez Abogado General Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar Directora General Lic. Rogelio Cepeda Cervantes Secretario General COLEGIO DE LITERATURA DGENP CUARTO AÑO Clave: 1402 Plan: 96 Biól. Alejandro Martínez Pérez Secretario Académico Lic. Luis Felipe Ortega Montiel Secretario Administrativo Dirección de Planteles Dra. Virginia Hernández Ricárdez Plantel 1 "Gabino Barreda" Lic. Antonio Meza Plantel 2 "Erasmo Castellanos Quinto" M. en C. Laura Elena Cruz Lara Plantel 3 "Justo Sierra" Lic. Agustín Sánchez Orendáin Plantel 4 "Vidal Castañeda y Nájera" Lengua Española Lic. Virginia Mote García Jefa del Departamento Clave: 1402 Plan: 96 Lic. Marco Antonio Labra Ramírez Secretario de Difusión Cultural Biól. Ma. Dolores Valle Martínez Plantel 5 "José Vasconcelos" Psic. José Ricardo García Rodríguez Plantel 7 "Ezequiel A. Chávez" Ing. Raymundo Velázquez Martínez Plantel 8 "Miguel E. Schulz" Q.F.B. Roberta Ma. del Refugio Orozco Hernández Plantel 9 "Pedro de Alba" CUARTO AÑO Mtra. Alma Angélica Martínez Pérez Plantel 6 "Antonio Caso" Elaboró: Jaime Cárdenas Rodríguez Ana Julia Cruz Hernández Elizabeth Dávila Ollervides Angélica Paulina Martínez Camacho Patricia Martínez Cruz Jacobo Iván Martínez Vitela Virginia Mote García Sara Ríos Everardo GUÍA DE ESTUDIO Lengua Española COLEGIO DE LITERATURA ÁREA 4 HUMANIDADES Y ARTES Grado: 4° Clave: 1402 Plan: 96 GUÍA DE ESTUDIO LENGUA ESPAÑOLA Autor: Jaime Cárdenas Rodríguez Ana Julia Cruz Hernández Elizabeth Dávila Ollervides Angélica Paulina Martínez Camacho Patricia Martínez Cruz Jacobo Iván Martínez Vitela Virginia Mote García Sara Ríos Everardo Coordinación: Virginia Mote García UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 1 Escuela Nacional Preparatoria Directora General: Mtra. Silvia Jurado Cuéllar Secretario Académico: Biól. Alejandro Martínez Pérez Cuidado de la edición: DCG. Edgar Rafael Franco Rodríguez 2ª edición: 2014 © Universidad Nacional Autónoma de México Escuela Nacional Preparatoria Dirección General Adolfo Prieto 722, Col. Del Valle C. P. 03100, México, D. F. Impreso en México 2 PRESENTACIÓN La Escuela Nacional Preparatoria ha trabajado durante casi 145 años en la formación de jóvenes llenos de ideales y metas por cumplir, con deseos de superación y comprometidos con su país, a quienes tenemos que guiar y conducir hacia el logro de sus éxitos académicos, factores que reforzarán su seguridad personal. Las herramientas que adquieran los estudiantes, durante esta etapa escolar, serán fundamentales, columna vertebral que sostenga sus estudios profesionales, con lo que el desarrollo de habilidades y actitudes se verá reflejado en su futuro próximo. Es nuestra responsabilidad dotar a los alumnos de todos los materiales didácticos que ayuden a enfrentar los retos de adquisición del aprendizaje, para que continúen con sus estudios de manera organizada, armónica y persistente. Por lo mismo, los profesores que integran esta dependencia universitaria, trabajan de manera colegiada; ponen toda su energía en desarrollar las Guías de estudio para aquellos alumnos que, por cualquier razón, necesitan presentar un examen final o extraordinario y requieren elementos de apoyo para aprobarlos y concluir sus estudios en la Preparatoria. La presente Guía de estudio es un elemento didáctico que facilita la enseñanza y el aprendizaje. Se puede utilizar de manera autodidacta o con la ayuda de los muchos profesores que a diario brindan asesorías en cada uno de los planteles de la Escuela Nacional Preparatoria. Continuaremos buscando más y mejores elementos didácticos: presenciales y en línea, con el objetivo de ayudar a nuestros alumnos a que aprueben y egresen del bachillerato. Sólo me resta desearles éxito en su camino personal y profesional. Juntos por la Escuela Nacional Preparatoria. Mtra. Silvia E. Jurado Cuéllar Directora General 3 4 ÍNDICE Presentación de los autores ..................................................................................7 Objetivos generales...............................................................................................8 Contenido Temático ..............................................................................................8 Unidad I ...............................................................................................................11 Unidad II ..............................................................................................................31 Unidad III ............................................................................................................51 Unidad IV.............................................................................................................73 Unidad V..............................................................................................................81 Unidad VI.............................................................................................................91 Unidad VII..........................................................................................................109 Unidad VIII.........................................................................................................121 Examen modelo ................................................................................................137 Bibliografía ........................................................................................................143 5 6 PRESENTACIÓN DE LOS AUTORES El propósito de la presente Guía es poner a tú disposición, una herramienta de trabajo que te prepare de manera autodidacta o con la ayuda de un profesor para presentar el Examen Extraordinario de Lengua española. Contiene una selección e información de los temas esenciales de la asignatura, diversas actividades de aprendizaje, sintagmarios de cada período literario, una simulación de los reactivos del examen teórico, el modelo de cómo se realiza un Análisis literario para el examen práctico y la bibliografía de consulta. En la primera parte se señalan los objetivos generales, en la segunda sección encontrarás los propósitos correspondientes a cada una de las unidades, seguidos de un listado de temas considerados primordiales para la realización del Examen Extraordinario y continuar en la tercera sección con las actividades de aprendizaje; recuerda, que para realizarlas, debes: leer, investigar, redactar y resolver los ejercicios así como adquirir no sólo los conocimientos y habilidades para aprobar un examen, sino para que estos te permitan continuar con tu actividad académica. Los reactivos se localizan en la cuarta parte, son un modelo de los existentes en el examen práctico. Finalmente se incluye un modelo de Análisis literario, de una de las seis lecturas obligatorias con sus elementos correspondientes, parecido al solicitado en el examen práctico del extraordinario. Mientras que la parte teórica la resolverás llenando alvéolos. Te recordamos que las lecturas las puedes solicitar en la Académica de tu plantel, o consultar en el Secretaría sitio web: http://literatura.dgenp.unam.mx. Prepárate, acude a las asesorías en tu Plantel. Suerte. 7 OBJETIVOS GENERALES 1. Desarrollar habilidades para la redacción. 2. Aplicar en la redacción de textos las reglas gramaticales y ortográficas de nuestra lengua. 3. Incrementar el léxico. 4. Desarrollar habilidades de comprensión lectora. 5. Conocer las distintas épocas de la Literatura española. CONTENIDO TEMÁTICO UNIDAD I PROPÓSITO: Se pretende que el alumno conozca y reflexione sobre el uso de la lengua materna a través del estudio consciente de la misma. Reconozca en diversos textos las funciones y valores de la lengua, así como los distintos tipos de discurso. Elabore trabajos de redacción a partir de las estrategias de aprendizaje. Practique el uso adecuado de los signos de puntuación en la escritura de textos. Lea el sintagmario correspondiente al Siglo de Oro español e identifique las características en los escritos. CONTENIDO • • • • Comunicación y lenguaje. Funciones de la lengua. Connotación y denotación. La Literatura española de los Siglos de Oro. UNIDAD II PROPÓSITOS: Que el alumno sea capaz de reconocer la estructura de la oración activa en algunos textos y realice ejercicios. Ejercite su redacción escribiendo paráfrasis a partir de un texto base. Conozca y aplique las reglas para el uso de la B y la V en distintas oraciones. Estudie el sintagmario correspondiente al Romanticismo e identifique las características en los poemas. CONTENIDO • • • • 8 La oración activa. La paráfrasis. Uso de la B y V. El Romanticismo en España. UNIDAD III PROPÓSITOS: Se espera que el alumno distinga las tres formas literarias: descripción, narración y diálogo. Que reconozca en los ejemplos la estructura de la oración pasiva. Revise el sintagmario sobre el Realismo y realice las actividades correspondientes. CONTENIDO • • • Formas literarias. La oración pasiva. El Realismo en España. UNIDAD IV PROPÓSITOS: Se pretende que el alumno valore y practique el uso correcto del verbo. A partir de la lectura de textos, conozca las características de la Generación del 98 y a los autores representativos. Comprenda la importancia del uso correcto del lenguaje y evite los barbarismos. Consulte el sintagmario de la Generación del 98 y comprenda la ideología de la época. CONTENIDO • • • El verbo. Los barbarismos. La Generación del 98. UNIDAD V PROPÓSITOS: Se espera que el alumno comprenda la importancia de los verboides e identifique su función en las oraciones. Diferencie el uso de la G y la J. Conozca los nombres de los escritores del Novecentismo Literario y analice un texto representativo. CONTENIDO • • • • Los derivados verbales o verboides. El uso de la G y la J. La coordinación. El Novecentismo. 9 UNIDAD VI PROPÓSITOS: Que el alumno reconozca en las lecturas las oraciones subordinadas sustantivas. Utilice adecuadamente los signos de puntuación en la escritura. Valore la importancia de las Generaciones del 27 y del 36. CONTENIDO • • • • La subordinación sustantiva. El uso de la H. Los signos de interrogación y de admiración. La Generación del 27 y del 36. UNIDAD VII PROPÓSITOS: Se pretende que el alumno diferencie la función de la oración adjetiva frente a la sustantiva y la ejercite en las distintas actividades. Utilice correctamente los signos de puntuación en la redacción de textos. Conozca lo referente a la Literatura de la Posguerra en el sintagmario. CONTENIDO • • • La subordinación adjetiva. Los signos de puntuación. La Literatura española de la Posguerra. UNIDAD VIII PROPÓSITOS: Que el alumno practique el uso de la oración subordinada adverbial. Conozca las abreviaturas más recurrentes en la escritura. CONTENIDO • • • 10 La subordinación adverbial. Las abreviaturas y las siglas. La Literatura española en la segunda mitad del siglo XX. UNIDAD I LA LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO DE ORO Y LAS FUNCIONES DE LA LENGUA COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Predominantemente el ser humano se comunica con base en la lengua, un sistema de signos lingüísticos (palabras). El signo lingüístico: está formado por un significante (sonido) y un significado (idea): Ejemplo: el sonido de la palabra gato es el significante de gato, la idea, la imagen de lo que concebimos e identificamos como un gato. significado de gato (sonido). La ciencia que estudia la lengua se llama Lingüística; la cual se divide en: Gramática: estudio de las reglas y principios que regulan el uso de la lengua. La gramática estudia la sintaxis (la función de las palabras: sujeto, verbo, adverbio, etc.) y la morfología (la estructura formal de las palabras: morfema, lexema etc). Fonología: estudia la función de los fonemas (sonidos: /p/: se escucha un sonido implosivo (explosión), producido por los labios, sin vibración de las cuerdas vocales) Semántica: estudia el significado de los signos lingüísticos Pragmática: estudia la enunciación y el enunciado, la deixis, las modalidades, los actos de habla, la presuposición, la estructura informativa del enunciado, el análisis del discurso, el diálogo y la lingüística textual. 11 Investiga los elementos de la comunicación verbal y escribe la información principal en los siguientes renglones ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ FUNCIONES DE LA LENGUA: Emotiva: la lengua transmite emociones y sentimientos del enunciador o emisor. La podemos identificar en las conversaciones que tenemos con nuestros amigos y familiares. “¡Ha ocurrido un terrible atentado terrorista en la ciudad de Nueva York!, ¡me siento tan triste!” Apelativa: el mensaje se orienta hacia el oyente (hacer actuar al oyente, influir en su acción). Predomina en los discursos que tienen como fin convencer, mandar o exhortar, como en los discursos políticos y los publicitarios. Para hablar de la justicia y la legalidad es preciso recordar, una vez más, que todos tenemos la misma dignidad humana, merecemos los mismos derechos y nos corresponden las mismas responsabilidades. Necesitamos recordar que tenemos una sola tierra para todos y que debemos compartirla equitativamente. Debemos considerar que, como tenemos intereses y proyectos diferentes, necesitamos respetar y obedecer un conjunto de leyes y de reglas que organicen y pongan límites (a favor del derecho de otros) a nuestra vida en sociedad, a nuestra vida en la naturaleza. Poética: se orienta el mensaje hacia sí mismo. Las palabras se usan para crear una realidad propia. Predomina en el discurso literario, el cual tiene como fin crear (hacer arte) a través de la palabra. Creeríase que la población, después de recorrer el valle, perdió la razón y se trazó una sola calle. Fática: el emisor establece, interrumpe y se asegura de que su mensaje está siendo recibido. Predomina en la conversación cotidiana. --“¿Bueno?...¿sí me escuchas?... Te decía, ojalá todo salga bien…¡hasta luego!” 12 Metalingüística: se usa la lengua para explicar la misma lengua. Sobre todo predomina en un diccionario y en la conversación cotidiana. --¿Cómo se dice, diferencía o diferencia? Referencial: el mensaje nos remite al referente, a determinado contexto. Predomina en el discurso didáctico, en el informativo y en el científico. La nebulosa de Andrómeda es una galaxia espiral del mismo tipo que la nuestra, con brazos como espirales que se abren en un sentido inverso al de la rotación del núcleo; su diámetro, de cerca de 110 000 años luz, se encuentra a más de dos millones de años luz de distancia de la Vía Láctea. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolución de un escenario de ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) Lee, resuelve el siguiente caso y redacta lo que se pide. El caso de García García García entró a la biblioteca decidido a averiguar de una vez por todas si era cierto que, como le decía su papá, cuando lo registró con el nombre de García estaba seguro de que se trataba de un nombre de pila y no de un apellido, pues con sus propios ojos había constatado en obras de teatro y poemas del Siglo de Oro y el Barroco que tal apelativo se utilizaba así, como nombre de pila y también como apellido. Su padre siempre le decía que era verdaderamente particular llamarse García y apellidarse del mismo modo, pero él no estaba tan seguro. Hurgando ávidamente en los estantes se dio cuenta rápidamente de que tenía que investigar la literatura de la época mencionada por su papá y mencionada por su maestro de Lengua en clase. Encontró en primer lugar una comedia de Juan Ruiz de Alarcón llamado Las paredes Oyen, donde aparecía un personaje llamado García, y se decía que ese era su apelativo. Recordó entonces que su maestro de literatura había mencionado la función apelativa de la lengua y decidió investigar si tenía algo que ver con el apelativo o nombre que se mencionaba en el libro. El problema es que no sabía bien donde buscar, al azar, abrió un diccionario muy grande y encontró una carta de varias hojas en las que estaban copiados unos poemas del Barroco, pasó las hojas tratando de ver de manera rápida su contenido, en la última página estaba pegado un sobre y dentro de él se encontraba una hoja con palabras ordenadas en tres columnas: 13 Referencial Emotiva Apelativa Fática Metalingüística Poética Puntuación Acentuación Sinónimos Antónimos Homónimos Homófonos Soneto Hipérbaton Paradoja Elipsis Metáfora Antítesis Barroco Dentro del sobre había también un trozo de papel amarillento con el siguiente mensaje: Para salvar mi fama de agudeza intelectual y por una cuestión de honor, debo relacionar las palabras escritas en las columnas de la hoja. Han pasado años y no he podido encontrar una respuesta que me satisfaga, por favor quien encuentre este mensaje ayúdeme a honrar mi nombre. Atentamente García García Para resolver el caso relaciona las palabras de la lista y redacta tres párrafos donde, basado en tu investigación sobre las palabras, informes acerca del nombre de pila García y si alguien pudo llevar realmente el nombre del personaje de este texto. 14 Redacción _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 15 CONNOTACIÓN Y DENOTACIÓN Valores de la lengua Valor denotativo: se refiere al significado literal o referencial de un mensaje determinado. Es unívoco. Locutor: ”La lluvia caída durante las dos últimas horas, en esta zona, está empeorando el tráfico en las carreteras de nuestro país. Creemos que es necesario que los conductores se detengan en cuanto puedan y les aconsejamos que se resguarden”. Significado unívoco: está lloviendo y la circulación se ha vuelto complicada. Valor connotativo: va más allá del significado literal; en la construcción del significado intervienen códigos culturales, emociones, sentimientos e ideas. La palabra adquiere múltiples significados. Esta tarde llueve, como nunca; y no tengo ganas de vivir, corazón. Esta tarde es dulce. ¿Por qué no ha de ser? Viste de gracia y pena; viste de mujer. Esta tarde en Lima llueve. Y yo recuerdo las cavernas crueles de mi ingratitud […] Significados probables: ¿está lloviendo o la lluvia es un símbolo para expresar un estado anímico de desesperanza? Sin embargo, ¿por qué si “llueve”, la tarde es dulce? 16 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Escribe una oración con valor denotativo y otra con valor connotativo con las siguientes palabras: Ejemplo: Grito Valor denotativo: el grito espantó a los perros. Valor connotativo: el grito es una piedra arrojada a un precipicio. Contento ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Blanco ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Tristeza ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Fuego ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Sonrisa ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 17 LOS REFRANES Los refranes han sido considerados desde hace tiempo, como filosofía popular, Juan de Mal Lara en el siglo XVI escribió en su Filosofía vulgar que “no hay parte en la filosofía que no se pueda aplicar bien los refranes”, personajes literarios como la Celestina o Sancho Panza hacen uso de ellos en sus diálogos. Ahora leerás, algunos refranes y frases tomados de El Conde Lucanor de Don Juan Manuel, La Celestina y Don Quijote, después marca con una X en el cuadro específico, cuáles están en sentido denotativo y cuáles en sentido connotativo. REFRÁN Había un rey que tenía un ministro en quien confiaba mucho. La codicia rompe el saco. Si no te piensas bien a quién debes prestar, sólo muy graves daños te podrán aguardar. Amarás sobre todo el tesoro verdadero, despreciarás, en fin, el bien perecedero. Un alma sola ni canta ni llora. No amonestes al joven con dureza, muéstrale su camino con franqueza. Un solo acto no hace hábito. Cuando los ingleses vieron a su rey entrar en combate, saltaron todos al mar para ayudarle y se lanzaron contra los enemigos. Quien canta sus males espanta. Dime con quién andas y te diré quién eres. 18 DENOTACIÓN CONNOTACIÓN El discurso Un discurso es un acto de habla, la realización de la lengua, ya sea de manera oral o escrita. Tipos de discurso: Científico: Su propósito principal es dar a conocer explicaciones racionales sobre los diversos fenómenos, físicos, químicos, biológicos etc. Político: el emisor busca persuadir, convencer y exhortar hacia los valores e ideas que propone. Literario: el emisor busca crear belleza o emociones estéticas a través de la palabra. Periodístico: se construye una representación de la realidad a la que se alude. Sin embargo, esa realidad (todo lo que sucede en nuestro mundo) es compleja, diversa y cambiante. Didáctico: el emisor tiene como propósito hacer comprender conocimientos y habilidades. Publicitario: su objetivo es seducir, convencer, exhortar o persuadir hacia la compra de un producto. En: Galería de imágenes de Google. 19 SINTAGMARIO UNIDAD I LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LOS SIGLOS DE ORO Contexto Características Unificación de España. Reconquista. Descubrimiento de América. Concilio de Trento. Contrarreforma. La Literatura española de los Siglos de Oro se desarrolla en el siglo XVI y XVII. En el siglo XVI se presenta el Renacimiento (Carlos V Felipe II ). En el Renacimiento español se manifiesta el poderío de la corona española y su trascendencia. Se conservan expresiones tradicionalistas. Llegada de Intelectuales Italianos. Asimilación cultural de Intelectuales italianos como catedráticos en las universidades. Desequilibrio político, social económico. 20 Autores Actitud vital. Dinamismo. Exaltación del presente. Postura antropocentrista. Hedonismo. Inclinación aventurera. Garcilaso de la Vega (1501.1536) Miguel de Cervantes Saavedra (1547 – 1616). Felix Lope de Vega y Carpio (1562 – 1635). Siglo XVII surge el Barroco (Felipe III Felipe IV, Carlos II) Barroco exceso de ornamentación, vacío. Trascendencia Influencia de las formas métricas italianas: endecasílabo, heptasílabo, soneto, lira, madrigal. UNIDAD I LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LOS SIGLOS DE ORO Contexto Características Circunstancias de decadencia de la monarquía española En la pintura sobresalen El Greco Doménico Theotocopuli, Diego Velázquez, Francisco de Zurbarán, José de Ribera y Bartolomé Esteban Murillo. Autores Trascendencia Luis de Góngora y Argote (1562 – 1627). Aspiración a la belleza. Francisco de Quevedo y Villegas (1580 – 1645). Búsqueda de otros horizontes analíticos y de inteligencia. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LOS SIGLOS DE ORO Autor Garcilaso de La Vega (Toledo, 1501 Niza, 1536). Datos relevantes Obra Desarrolla actividades en el - ambiente palaciego. Inquietudes: El amor y las armas. Inspiración: Isabel Freyre (portuguesa) Poseedor de una gran cultura, sensibilidad musical y habilidad con la espada. Es paradigma del hombre renacentista. Poesía: Églogas canciones ,elegías y sonetos. De su lírica surgen damas trasformadas en ninfas aladas y sirenas, pastores apasionados, ambientes mágicos, mitológicos ideales. Aportaciones Literarias Recibe y asimila la influencia de la poesía italiana en la forma y en el plano estético. Su poética lo ubica en el nivel de lo “divino”. En su poesía lírica se percibe el ámbito real e ideal de sus amores. El tono de su creación es melancólico con una delicada emoción originada del amor. 21 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LOS SIGLOS DE ORO Autor Datos relevantes Luis de Góngora y Argote (Córdoba 1562 Ibid. 1627). Influye notablemente entre los poetas de su generación. Se le considera como uno de los grandes innovadores del Romancero. En el S. XX se revalora su producción. Establece relación con actores y dedica poemas a personajes sobresalientes de la política. En el ámbito literario es enemigo de Lope de Vega y Francisco de Quevedo. Obra Las Soledades. La Fábula de Polifemo y Galatea. Canciones. Letrillas. Romances. Sonetos. Aportaciones Literarias Estilo culto, el cual produce numerosas polémicas entre sus coetáneos. Revaloración de la mitología grecolatina. Sentido preciso de las palabras empleadas. Posee dos estilos: 1° Claro, sencillo, popular. 2° Oscuro, culto, retorcido. Los dos estilos se presentan al mismo tiempo. Francisco Cascales define esta dicotomía: “Góngora príncipe de luz y príncipe de tinieblas” AUTORES REPRESENTATIVOS DE LOS SIGLOS DE ORO Autor Datos relevantes Francisco de Quevedo y Villegas (Madrid 1580 Villanueva de los Infantes, 1645). Estudia con los jesuitas en la Universidad de Alcalá. Surge en el momento de la decadencia política española. Participa constantemente en la política. Es encarcelado dos veces. La segunda, en 1639 es condenado a cinco años debido a una intriga política. Se le considera el padre del Conceptismo. 22 Obra Los sueños. La vida del Buscón don Pablos, novela picaresca. Aportaciones Literarias Textos satíricos y burlescos. Poemas amorosos de notable belleza y profundidad. Poesía filosófica y religiosa. Posee un gran ingenio. Escepticismo y amargura existencial. Retórica aguda, antítesis, juegos de palabras, hipérboles. En sus últimas creaciones se inclina a una relativa sencillez. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LOS SIGLOS DE ORO Autor Datos relevantes Obra Miguel de Cervantes Saavedra. (Alcalá de Henares 1547 - Madrid, 1616). Nace en una época de tránsito entre el apogeo y la decadencia de España. Se le conoce como “El manco de Lepanto” por perder la movilidad de su mano izquierda. Cautivo en Argel durante cinco años. Escribe la 1ª parte de El Ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha (1605) en prisión y la 2ª en 1615. Doce novelas ejemplares. Algunas son: La Gitanilla, El amante liberal, Rinconete y Cortadillo, El licenciado Vidriera, etc. Ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. El Cerco de Numancia Aportaciones Literarias Las novelas ejemplares encierran desde el idealismo hasta el costumbrismo. Las Novelas ejemplares aspiran a una purificación ideal, una gran lección. En el Quijote aborda diversos géneros literarios, presenta el idealismo y pragmatismo. Existe en el Quijote una extraña simbiosis de los protagonistas, la cual trae como consecuencia que el Quijote se sanchifique y que Sancho se quijotice. En: Galería de imágenes de Google. 23 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LOS SIGLOS DE ORO Autor Datos relevantes Felix Lope de Vega y Carpio (Madrid, 1562 - Ibid. 1635). Es el creador del teatro nacional español. Se le conoce como “Monstruo de la Naturaleza” y “El Fenix de los Ingenios” Se destaca en el género dramático y la poesía. Escribe más de 2000 comedias. Es el innovador de la comedia de los Siglos de Oro, Su teatro está dirigido al pueblo. 24 Obra Arte nuevo de hacer comedias. Romances canciones, letrillas. Teatro: Fuente Ovejuna, Peribañez, el mejor alcalde el rey, El caballero de Olmedo. Aportaciones Literarias Temas destacados en su teatro: El amor, la pasión, la religiosidad, la honra y el honor. En Fuente Ovejuna el protagonista es colectivo, es decir, todo el pueblo. Presenta a la monarquía como instauradora del orden (equilibrio y sabiduría). Su teatro proyecta el alma de la aldea, las tradiciones, fiestas, danzas, procesiones, superstición, poesía, fanatismo e intolerancia. Revaloración de crónicas y romances. Aporta una preceptiva en torno al teatro con una revisión global del espectáculo y precisión sobre sus características. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Investiga en diferentes fuentes en qué consiste cada una de las figura retóricas. Identifica los valores de la literatura clásica y barroca de los siglos XVI y XVII, a través de textos representativos. Lee los siguientes sonetos y después realiza lo que se te solicita: LOPE DE VEGA RIMA TEMA: METRO Núm. de versos Figuras retóricas: Aliteración, antítesis, metáfora, símil, asíndeton, hipérbaton, hipérbole Desmayarse, atreverse, estar furioso, áspero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso; no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso; huir el rostro al claro desengaño, beber veneno por licor süave, olvidar el provecho, amar el daño; creer que un cielo en un infierno cabe, dar la vida y el alma a un desengaño; esto es amor, quien lo probó lo sabe. http://elhacedordesueños.blogspot.mx 25 a) Observa como el yo lírico de este poema no está muy evidenciado pues está escrito con verbos impersonales. ¿Con qué propósito el poeta utiliza este tipo de verbo? _____________________________________________________________________ _________________________________________________________ b) El poema hace una definición del amor a través de los estados internos en el primer cuarteto y externos en el segundo cuarteto, escribe la paráfrasis de ello. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Francisco de Quevedo RIMA TEMA: Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soñado bien, un mal presente, es un breve descanso muy cansado. Es un descuido que nos da cuidado, un cobarde con nombre de valiente, un andar solitario entre la gente, un amar solamente ser amado. Es una libertad encarcelada, que dura hasta el postrero paroxismo; enfermedad que crece si es curada. Éste es el niño Amor, éste es su abismo. ¿Mirad cuál amistad tendrá con nada el que en todo es contrario de sí mismo! http://www.ciudadseva.com 26 METRO No. De versos Figuras retóricas: Aliteración, antítesis, metáfora, símil, asíndeton, hipérbaton, hipérbole c) ¿Por qué el poema de Quevedo es una paradoja? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________ d) ¿Qué categorías gramaticales (sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios) usa Quevedo para su definición de amor? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ e) Realiza un cuadro comparativo con los dos sonetos LOPE DE VEGA f) FRANCISCO DE QUEVEDO Escribe un comentario que incluya los valores evidenciados en los dos sonetos. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 27 ACENTUACIÓN Y PUNTUACIÓN En distintas fuentes investiga los tipos de acentuación así como el uso del punto y de la coma. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lee los siguientes ejemplos. CAMBIO DE SIGNIFICADOS Se dice que el zar Pedro el Grande tenía unos impresos preparados en los que ponía matar no tener piedad con los que firmaba las penas de muerte o sus conmutaciones. Si quería ejecutar al reo, ponía la coma tras matar: matar, no tener piedad; si por el contrario quería que la pena no fuera llevada a cabo, ponía la coma tras no: matar no, tener piedad. Sin llegar a estos extremos de truculencia, pensemos que no es lo mismo decir Elena, te llama Juan, que Elena te llama, Juan. La colocación de estos signos es, pues, portadora de un significado, por lo que hay que pensar muy seriamente si hay que colocar un signo o no y dónde. __________ Cambia la acentuación y/o puntuación de las siguientes frases y provoca que tengan otro significado: Ejemplos: Estuve toda la tarde solo, mirando la bahía. Estuve toda la tarde sólo, mirando la bahía. (Ejemplo del DRAE) Y diciendo que no, lo mató, cogió el sombrero y se fue. Y diciendo que no lo mató cogió el sombrero y se fue. El callo molesto. ___________________________________________________ El callo molesto.____________________________________________________ 28 Siete señoritas se presentaron al examen de inglés. __________________________________________________________________ Siete señoritas se presentaron al examen de inglés. __________________________________________________________________ Los signos de puntuación son imprescindibles en cualquier texto porque su mal uso puede dar lugar a confusiones. En una clase de inglés el maestro escribió el siguiente mensaje y pidió a los alumnos que pusieran la puntuación en el lugar correcto: Todos los hombres de la clase escribieron: "Una mujer, sin su hombre, es nada" Todas las mujeres de la clase escribieron: "Sin una mujer, el hombre es nada" Ya notaste cómo un acento o un signo de puntuación, colocados de distinta forma o de manera incorrecta, pueden cambiar el significado de un texto. A continuación podrás repartir una herencia de cuatro formas según utilices los signos de puntuación en la frase que está en cursivas y entre comillas: 29 EL TESTAMENTO Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que le ayudaran a resolver el dilema. Al día siguiente cada heredero aportó al juez una copia del testamento con signos de puntuación. - Juan, el sobrino: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - Luis, el hermano: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ - El sastre: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ - Los jesuitas: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ - El juez todavía pudo añadir otra interpretación: «¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «… por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto». 30 UNIDAD II EL ROMANTICISMO EN ESPAÑA Y LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN ACTIVA LA ORACIÓN ACTIVA La oración es la unidad mínima del discurso que comunica una idea. Posee sentido completo en sí misma. Es decir que cuando la producimos asumimos una determinada actitud, como preguntar, negar, afirmar, mandar, exhortar, etc. La oración se divide en: unimembre o psicológica: ¡Peligro!, ¡Disculpe!, ¡Llueve! Bimembre o gramatical: Mi padre acostumbraba pasear todas las tardes. Observa el último caso. Se trata de una oración bimembre porque consta de dos miembros, sujeto y predicado. Es una oración activa porque primero tenemos el sujeto y después el predicado. Además solo contiene un verbo conjugado en modo personal. Analicemos: Oración simple Sujeto Modificadores Predicado núcleo del sujeto (sustantivo, pronombre personal) artículo adjetivo aposición núcleo del predicadocomplementos: (verbo conjugado) complemento adnominal directo, indirecto, circunstanciales Mi: modificador directo del núcleo del sujeto –pronombre posesivo--. Padre: núcleo del sujeto –sustantivo--. Acostumbraba: núcleo del predicado –verbo conjugado en copretérito de indicativo--. Pasear: complemento directo – lo acostumbraba--. Todas las tardes: complemento circunstancial de tiempo --¿cuándo?--. 31 Observemos otro ejemplo: El muchacho enamorado entrega de repente en el salón de clases una flor a su amada. El: modificador directo del núcleo del sujeto –artículo--. Muchacho: núcleo del sujeto –sustantivo--. Enamorado: modificador directo --adjetivo--. Entrega: núcleo del predicado –verbo conjugado en presente de indicativo--. De repente: complemento circunstancial de tiempo --¿cuándo?--. En el salón de clases: complemento circunstancial del lugar --¿dónde?--. Una flor: complemento directo --la entrega--. A su amada: complemento indirecto --se la entrega--. LA PARÁFRASIS Es la explicación del contenido de un discurso para aclararlo en todos sus aspectos. Digamos que es la reescritura de un texto después de haberlo comprendido, por lo que dicha reescritura debe ser manera clara y didáctica. Ejemplo: Leamos el siguiente poema de Gustavo Adolfo Bécquer. Rima XXIX Dos rojas lenguas de fuego que a un mismo tronco enlazadas, se aproximan, y al besarse, forman una sola llama, dos notas que del laúd a un tiempo la mano arranca, y en el espacio se encuentran y armoniosas se abrazan; dos olas que vienen juntas a morir sobre la playa, y que al romper se coronan con un penacho de plata; dos jirones de vapor que del lago se levantan, y al juntarse allí en el cielo forman una nube blanca; dos ideas que al par brotan, dos besos que a un tiempo estallan, dos ecos que se confunden ..., eso son nuestras dos almas. http://www.badosa.com/bin/obra.pl?id=p110-33 32 Ahora hagamos la paráfrasis utilizando oraciones activas: El poema “XXIX” de Gustavo Adolfo Bécquer, escritor romántico español, consta de cinco estrofas. Cada estrofa tiene cuatro versos octosílabos. La primera estrofa describe dos llamas unidas en un tronco. La segunda estrofa crea una imagen auditiva: dos notas de un laúd originan un sonido armonioso. La tercera estrofa crea una imagen visual: dos olas terminan como espuma en la playa. La cuarta estrofa presenta la imagen de dos halos de vapor, éstos se unen en el cielo con la forma de una nube blanca. Gustavo Adolfo Bécquer crea la imagen de dos ideas en la última estrofa. Las dos ideas surgen al mismo tiempo. Esta imagen da pie a la siguiente. Dos besos ocurren al mismo tiempo, se confunde un eco con otro. El poeta crea las imágenes para definir el amor ideal. Los amantes se complementan uno con el otro. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Realiza la paráfrasis del siguiente texto LOS PRÍNCIPES DEL AÑO Sucedió, hace ya muchos siglos, que un rey poderoso pensó en nombrar tres príncipes que viajasen continuamente por su reino. El rey los llamó: Verano, Otoño, Invierno. Envió el rey a su pueblo al príncipe Verano, pero a los pocos días de su llegada, los manantiales se secaron y la sed y el calor amenazaron con devorar la vida de todos los habitantes del reino. Mandó entonces el rey al príncipe Otoño, que llegó acompañado de muchos frutos de regalo. Pero a los pocos días los árboles perdieron sus hojas, el cielo se cubrió de nubes grises cargadas de agua, y el viento azotó campos y poblados. Llegó después el príncipe Invierno, frío, majestuoso, haciéndose acompañar por centenares de vasallos que sostenían su pesada capa de armiño. El frío corazón del príncipe helaba todo a su alrededor. Viendo el rey la tristeza de su pueblo, tuvo compasión de él y decidió buscar una solución. En regiones doradas y de ensueño, vivía una princesa llamada Primavera. El monarca la mandó llamar, y apenas entró la princesa en los dominios del rey, la tierra se cubrió de flores, los pájaros cantaron alegres construyendo sus nidos y los árboles vistieron de verde sus ramas. Un sol suave y limpio lució el firmamento, y, por las noches, las estrellas brillaron con extraordinario fulgor. El rey dejó entonces al país en manos de los cuatro príncipes, y éstos viajaron por el reino siempre en este orden: Primavera-Verano-Otoño-Invierno. María de Jesús en http:Ulises.cepgranada.org. 33 Escribe la paráfrasis: Ahora al revés. Utiliza completo el siguiente minicuento de Carlos Monsiváis y desarrolla una historia a partir de él, recuerda que la utilización de oraciones simples permite expresar con claridad el pensamiento. “Y luego había el niño de nueve años que mató a sus padres y le pidió al juez clemencia porque él era un huérfano”. 34 Paráfrasis __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Sustituye algunas palabras en los siguientes textos y descubre un dicho popular. Ejemplo: Ocúpate de la alimentación de las aves córvidas y éstas te extirparán las estructuras de las fosas orbitarias que perciben los estímulos visuales. Cría cuervos y te sacarán los ojos. 1.- A equino objeto de un obsequio, no se le aquilatan las piezas odontoblásticas. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.- Las exequias con bollo son más tolerables. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3.- Más vale plumífero volador en fosa metacarpiana, que diez elevado al cuadrado pululando por el espacio. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4.- Crustáceo decadópodo que pierde su estado de vigilia, es arrastrado por el ímpetu marino. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 35 5.- Relátame con quien deambulas y te manifestaré tu idiosincrasia. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6.- H2O que no has de ingurguitar, permítele que siga su cauce. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7.- Existe un felino en cautiverio. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8.- Cavidad gástrica satisfecha, víscera cardiaca eufórica. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9.- La ausencia absoluta de percepción visual torna insensible al órgano cardiaco. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Ahora al revés: 1.- Al buen entendedor pocas palabras. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2.- En boca cerrada no entran moscas. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3.- Mal de muchos, consuelo de tontos. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4.- Más sabe el diablo por viejo, que por diablo. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5.- El hábito no hace al monje. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 36 USO DE B y V Las grafías B y V, suelen confundirse en el Español, ya que expresan el mismo fonema, es decir, ambas letras poseen el mismo sonido y esto provoca que con frecuencia se comentan errores ortográficos, es por eso que debemos conocer las reglas para llevar a cabo correctamente su uso. Uso de la B Regla 1 Antes de consonante, por ejemplo: abrazar obtener objeto Aquí la b está antes Aquí la b se encuentra antes Aquí la consonante b, de la consonante r de la consonante t la colocamos antes de Regla 2 consonante j Siempre se escriben con b, las siguientes silabas: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Regla 3 Después de m, va b, y esto se debe a su carácter bilabial, es decir, que al pronunciarla juntamos los labios. 37 Ejemplo: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 1. Investiga las demás reglas del uso de la B. Regla 4 ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Ejemplos: sub bi, bis, biz subterráneo bilabial submarino biblioteca subteniente biznieto bisílaba burdo buzón búsqueda bondad burdel buzo buscar bondadoso busto bonachón buró burócratas 38 Otras reglas del uso de la B __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Uso de la V Regla 1 Siempre se usa v, después de las siguientes letras n y d: nv envio envase enviar dv advertir advenedizo Regla 2 Va v después de ol: - olvido resolver - olvidar tolvanera - polvo polvorón 39 Regla 3 Se escribe v después de pre, pri, pro: PRE Previo prevalecer prevenir previno PRI Privado privación privilegio PRO providencia proviene proveer provincia Investiga y completa las reglas del uso de la V ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 40 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE USO DE b y v I. Completa las siguientes palabras con b o v, según corresponda. Después en la línea, escribe la regla de uso. 1) estudia_a _______________ 16) cur_a ______________ 2) pro_a_le _______________ 17) cam_io ______________ 3) _úho _______________ 18) pri_ilegio ______________ 4) tu_ieran _______________ 19) con_ulsión ______________ 5) di_ulgar _______________ 20) e_anista ______________ 6) ad_ertir _______________ 21) ha_ilidad ______________ 7) omni_oro _______________ 22) _ur_uja ______________ 8) ad_iento _______________ 23) _ronceado ______________ 9) e_olución _______________ 24) _ila_ial ______________ 10) agresi_o _______________ 25) di_ujar ______________ 11) ára_e _______________ 26) _ulnera_le ______________ 12) _illar _______________ 27) en_ol_er ______________ 13) di_ertido _______________ 14) _eneno _______________ 15) andu_o _______________ Lee el siguiente texto de la escritora española Carmen Martín Gaite y coloca donde haga falta la B y V. • Después enlista las palabras escribiéndolas e identifica la regla de su uso. • Enseguida redacta una crítica del texto de Carmen Martín Gaite. • Fíjate en el uso de los signos de puntuación y por supuesto en el uso de la B y V. 41 “Un gato escucha” Ha_ía estado un _uen rato dudando entre llamar por teléfono o presentarme sin más, y creo que la segunda opción _ menos comprometedora por ser la más a_surda _ se me de_ió imponer de impro_iso y sin que yo me diera cuenta, porque hasta llegar a la salida de Madrid por la Mancha no me acordé de adónde i_a. Un taxista me esta_a dando _ocinazos para avisarme que lle_a_a mal cerrada la portezuela de la derecha, remedié el desaguisado, le di las gracias con un gesto, y es cuando _i encima de la guantera el papelito amarillo <<_isitar a papá>> pegado a una hoja de _loc con el plano que me ha_ía di_ujadoél de cómo llegar a la ur_anización adonde aca_a_an de mudarse a finales de a_ril, cuando mamá murió, esta_a más allá de Las Rozas. No se trata_a de una casa para los fines de semana, me ha_ía aclarado en aquella ocasión, sino de una mudanza definitiva, Montse no soporta_a los ruidos de Madrid, <<pero te _as a pasar el día en la carretera, ¿no?>>, se encogió de hom_ros <<nada es perfecto, hija, ya lo sa_emos, pero tiene sus _entajas>>, con una sonrisa que al recordarla rezuma_a cansancio, sumisión y _ejez incipiente. Listado de palabras ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Crítica al texto __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 42 SINTAGMARIO UNIDAD II ROMANTICISMO EN ESPAÑA Contexto Características Conflictos políticos, económicos y sociales. A principios del XIX se presenta la invasión napoleónica. Imposición de José Bonaparte. Guerra de independencia. Importancia de la tecnología. Penetración de la Ilustración francesa. Pérdida territorial en Italia y América. Origen: Alemania. Movimiento Sturn und Drang: Tempestad e impulso. Rebeldía ante la rigidez del Neoclasicismo. Predominio del sentimiento sobre la razón. Se manifiesta en España tardíamente. (S XIX – 1833) Revaloración del Tratado sobre lo sublime. Se vincula a la tuberculosis con la corriente como una enfermedad romántica. Destaca el lirismo. Subjetividad, los sueños, la naturaleza, la libertad. Destaca la Edad Media El folklor y los Siglos de Oro. Preponderancia del nacionalismo. Sobresalen las leyendas épicas, el romancero y la influencia de Pedro Calderón de la Barca. Cierre de fronteras españolas ante la revolución francesa. Intervención en conflictos bélicos contra Inglaterra y Portugal, Constitución de Cádiz Autores Trascendencia Concepción de la existencia con un sentido revolucionario. José de Espronceda (1808 – 1842) Actitud de búsqueda y riesgo. Manifestación de una marcada rebeldía. Espíritu libertario Apasionamiento ante el universo interno y externo. José Zorrilla y Moral (1817 – 1893). Revaloración del entorno. Orgullo nacionalista español. 43 UNIDAD II ROMANTICISMO EN ESPAÑA Contexto Características Guerras carlistas. confrontación entre liberales y conservadores. Renovación cultural. Retorno de intelectuales y políticos del exilio. Inclinación hacia los distintos enfoques de la muerte. Autores Dignificación de los grandes ideales y héroes. Gustavo Adolfo Bécquer (1836 – 1870). La pintura de Francisco de Goya y Lucientes proyecta la crisis española. Descubrimientos de los valores medievales. Reconocimiento de la grandeza de los Siglos de Oro. Creación de la Biblioteca de Autores Españoles o Rivadeneyra Gustavo Adolfo Bécquer En: Galería de imágenes de Google. 44 Trascendencia AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ROMANTICISMO Autor Datos relevantes José de Espronceda (Almendranejo, Badajoz, 1808 Madrid, 1842) Descubre tempranamente su vocación literaria. Sufre prisión en la adolescencia por crear textos contra el absolutismo de Fernando VII. Viaja a Lisboa, Londres, Holanda y París. Se orienta hacia la política y literatura. Obtiene nombramientos como embajador y diputado. Recibe el reconocimiento Como el poeta más destacado del Romanticismo. Conocedor del poeta Alfred Musset y Lord Byron. Destaca su meticulosidad en el uso del lenguaje. Obra Aportaciones Es el paradigma de la poesía española. Novela: Sancho Saldaña o el castellano de Cuéllar. El diablo mundo. Volumen de poesías, ejemplo: “La canción del pirata”. Poseedor de un compromiso literario político y social. Proyecta en su estilo la pasión de su existencia. Existe una correspondencia y fusión muy peculiar entre sus acciones y la corriente a la que pertenece. Sobresale por su interés y cuidado en el manejo del idioma. Su poema “La canción del pirata” es un símbolo del Romanticismo y ejemplo de la lucha por la libertad. 45 AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ROMANTICISMO Autor Datos relevantes José Zorrilla y Moral (Valladolid, 1817 - Madrid, 1893). Estudia primero con los jesuitas y posteriormente se orienta hacia el derecho. Parte de la crítica lo considera paradigma del Romanticismo español. Más adelante define su vocación hacia la literatura. Continuador de la figura emblemática del don Juan creado por Tirso de Molina en el Burlador de Sevilla. Se proyecta como creador al leer unos versos dedicados a Mariano José de Larra en su muerte. Participa en las tertulias poéticas madrileñas. Se orienta básicamente hacia la poesía y la dramaturgia. Establece contacto en París con George Sand, Victor Hugo, Alfred Musset, Théophile Gautier. Permanece en México once años y recibe grandes reconocimientos. En España disfruta de un gran prestigio. Es miembro de la Real Academia Española. Recibe título de Poesía Nacional. Considerado un gran representante del Romanticismo. Se inclina por los temas nacionales. Se caracteriza en su poesía por la sonoridad y el dramatismo. 46 Obra Don Juan Tenorio. Aportaciones Afianza la significación legendaria del seductor donjuanesco. Traspasa fronteras y su fama trasciende hasta nuestros días con la creación del don Juan romántico. Proyecta la influencia de la religión católica en España. Plantea con gran claridad la trascendencia del perdón dentro del tradicionalismo cristiano AUTORES REPRESENTATIVOS DEL ROMANTICISMO Autor Datos relevantes Gustavo Adolfo Bécquer (Sevilla 1836 Madrid 1870). Se revalora como artista hasta el Siglo XX. Es creador de la poesía más importante dentro del romanticismo. Su nombre original es Gustavo Adolfo Domínguez Bastida. Realiza estudios en la escuela naval. Incide en la pintura, la música y la literatura. Trabaja como burócrata y censor de novelas. Es fundador de la revista España Artística y literaria. Obra Rimas. Leyendas. Aportaciones Poseedor de un humanismo ejemplar. Crea una obra profundamente conmovedora. Produce poemas amorosos de gran ternura, musicalidad y pasión. Es señalado por Juan Ramón Jiménez como un poeta cuya obra está impregnada de una peculiar “pureza” Su poesía manifiesta una gran calidad temática y estilística. Sufre de constantes carencias económicas. Adquiere tuberculosis la cual lo conduce hasta la muerte. se inspira en Julia Espin, a la cual dedica extraordinarios poemas 47 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Lee el siguiente poema de Gustavo A. Bécquer. Escribe dentro de las cajas los ejemplos tomados de él, para cada característica, después te invitamos a leer otras rimas de Bécquer y escribir ejemplos en las cajas que corresponda. Rima LXVI ¿De dónde vengo?... El más horrible y áspero de los senderos busca; las huellas de unos pies ensangrentados sobre la roca dura; los despojos de un alma hecha jirones en las zarzas agudas, te dirán el camino que conduce a mi cuna. ¿Adónde voy? El más sombrío y triste de los páramos cruza, valle de eternas nieves y de eternas melancólicas brumas; en donde esté una piedra solitaria sin inscripción alguna, donde habite el olvido, allí estará mi tumba. Bécquer, Gustavo Adolfo en http//www.poesi.as/gabrim66.htm Naturaleza que conecte con sentimientos tumultuosos. Exaltación del yo. 48 Absoluta libertad en política, moral y arte. Rebelión del individuo contra cualquier norma. Actitud idealista. Idealiza el amor, se diviniza a la mujer. Responde con ( F ) cuando la respuesta sea Falsa y ( V ) cuando sea Verdadera. 1.-El Romanticismo nace en España. 2.-El Romanticismo es del Siglo XVIII. 3.-En el Romanticismo se anteponen los sentimientos sobre la razón. 4.- En el romanticismo sólo se escribió poesía. 5.- los géneros del romanticismo fueron épico, lírico, dramático. 6.-Gustavo Flaubert y su obra Madame Bovary son románticos. 7.-La obra Don Juan Tenorio es de Mariano José de Larra 8.-G. Adolfo Bécquer fue un escritor romántico. 9.-Rimas, Narraciones y Leyendas son de G. Adolfo Bécquer. 10.-En el Romanticismo hay evasión de la realidad. ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) Identifique las características del Romanticismo en España, anotando si el enunciado es Falso ( F ) y si es verdadero ( V ) respectivamente: 1.- José Zorrilla fue un escritor español realista: 2.- Gustavo Adolfo Bécquer fue un escritor español romántico: 3.- El Romanticismo nació en Alemania. 4.- Los Géneros del Romanticismo sólo fueron los ensayos. 5.- En el Romanticismo hubo un afán liberal, rebelde y pesimista: 6.- El Romanticismo se dio en el siglo XX: 7.- En el Romanticismo hubo evasión de la realidad: 8.- Gustavo Flaubert fue un escritor Romántico francés: ( ( ( ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) ) ) ) Lea detenidamente los fragmentos de “La Canción de Pirata” de Don José de Espronceda: ¡Sentenciado estoy a muerte! Yo me río: no me abandone la suerte, y al mismo que me condena, colgaré de alguna antena quizá en su propio navío… ________ Que es mi barco mi tesoro, que es mi Dios la libertad, mi ley la fuerza y el viento, mi única patria la mar… Espronceda, José en http://aprenderespanolenmadrid.wordpress.com 49 Anote algunas ideas románticas de las estrofas leídas. Apoye su idea con el texto del poema correspondiente: Verso:_________________________ Idea romántica:__________________________ _________________________ Idea romántica:__________________________ _________________________ Idea romántica:__________________________ Viajero frente al mar de niebla (1818), de Caspar David Friedrich. En: Galería de imágenes de Google. 50 UNIDAD III EL REALISMO ESPAÑOL Y LA ESTRUCTURA DE LA ORACIÓN PASIVA Formas literarias Todo tipo de discurso se estructura con base en la descripción, la narración y la argumentación. Así como ocurre con las funciones de la lengua, estas tres estructuras están presentes en todo tipo de discurso. Sin embargo, una de ellas predomina. De este modo, por ejemplo, podemos decir que la estructura argumentativa predomina en el discurso político y en el discurso publicitario. LA DESCRIPCIÓN Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. Esquema de la descripción Objeto Proceso Características propias: forma, color, tamaño, etc. Animal Lugar Persona Método Comparación: semejanzas y diferencias con otros objetos. Función o utilidad 51 Se puede describir denotativa o connotativamente. Denotativa: actitud ajustada a lo que se describe. No opinión personal. Es muy precisa. La función de la lengua es referencial y se utiliza sobre todo en el discurso científico. Ejemplo: “Calamar gigante” Su nombre científico es Architeuthis, género que incluye ocho especies diferentes. Puede llegar a medir unos 13 metros de largo en las hembras, y 10 metros los machos, si bien hay reportes que dicen haber visto especímenes de 20 metros de largo o más, pero no han sido debidamente documentados. Son tan esquivos al ojo humano porque son animales que viven en las profundidades, al menos de 300 a 1000 metros bajo en mar. Para adaptarse a la oscuridad reinante allí abajo es que tienen ojos del tamaño de un pie humano, que pueden llegar a los 25 centímetros, los más grandes del reino animal. El tamaño es para poder detectar la mayor cantidad de luz posible. Los calamares gigantes tienen ocho brazos y dos tentáculos un poco más largos que los brazos. Todos ellos tienen centenares de ventosas ubicadas en dos filas. Cada una puede succionar con fuerza, y tienen un aro dental, pequeños dientes aserrados que les permiten mantener aferrada a su presa. Un dato interesante es que para mantener la flotabilidad, o sea quedar en cierta profundidad como una boya, no usan la vejiga natatoria como los peces, sino que se valen del cloruro de amonio presente en su tejido muscular. El cloruro de amonio es menos denso que el agua, así que al crearlo logran mantener la posición que quieren en la columna de agua. Verne, Julio, Viaje Submarino en http://www.esociales.fcs.ucr.ac.cr/biblioteca/esociales/VerneJulioVeintemilleguasdeviajesubmarino.pdf Descripción connotativa: hay sentimientos y emociones involucrados, usa un lenguaje metafórico, por lo que se abre a la interpretación múltiple. Ejemplo: “Calamar gigante” Allí, a milla y media de la fragata, un largo cuerpo negruzco emergía un metro sobre las olas. La cola, violentamente agitada, producía un remolino considerable. Jamás aparato caudal alguno batió el mar con semejante potencia. Una inmensa estela de blancura deslumbrante señalaba el paso del animal y describía una curva alargada. La fragata se acercó al cetáceo. Yo lo examiné con ánimo objetivo. Las informaciones del Shannon y del Helvetia exageraban un tanto en lo que respecta a sus dimensiones, pues Yo calculé que tendría solamente unos doscientos cincuenta pies de largo. En cuanto a la anchura me resultaba difícil apreciarla; pero, en suma, el animal me pareció de dimensiones admirablemente proporcionadas. 52 Mientras observaba a ese ser fenomenal, de los orificios nasales expulsó dos chorros de vapor y agua que subieron a unos cuarenta metros de alto, lo que confirmó mí opinión sobre su manera de respirar. Llegué a la conclusión definitiva de que pertenecía a la rama de los vertebrados, clase de los mamíferos, subclase de los monodelfos, grupo de los pisciformes, orden de los cetáceos, familia... Esto no me era posible decidirlo aún. El orden de los cetáceos comprende tres familias, las ballenas, los cachalotes y los delfines, y en esta última entran los narvales. Cada una de las familias se divide en varios géneros, cada género en especies, cada especie en variedades. Lo que me faltaba conocer era la variedad, la especie, el género y la familia, pero con ayuda del Cielo y del comandante Farragut no dudaba de que completaría mi clasificación. Verne, Julio, Viaje Submarino en http://www.esociales.fcs.ucr.ac.cr/biblioteca/esociales/VerneJulioVeintemilleguasdeviajesubmarino.pdf Según lo que se describa, la descripción suele clasificarse en: • • • • • Topografía: descripción de un lugar o paisaje Cronografía: descripción de un tiempo o una época Zoografía: descripción de animales Etopeya: descripción de la psicología, carácter, de una persona o de un animal Prosopografía: descripción física Estas dos últimas, la etopeya y la prosopografía forman el retrato literario: El segundo desconocido merece más detenida descripción. Un discípulo de Gratiolet o de Engel hubiera leído en su rostro como en un libro abierto. Yo reconocí sin la menor vacilación sus cualidades dominantes: la confianza en sí mismo, pues la cabeza se destacaba nobIemente del arco formado por la línea de los hombros y los ojos negros miraban con fría seguridad; la serenidad, pues la piel, más bien pálida que sonrosada, anunciaba sangre tranquila de circulación regular; la energía, demostrada por la rápida contracción de los músculos superciliares; el valor, en fin, porque su hondo respirar manifestaba gran fuerza vital. Añadiré que era hombre altivo, que su mirar firme y tranquilo parecía reflejar hondos pensamientos, y que de todo el conjunto, de la homogeneidad de expresiones entre los movimientos del cuerpo y los del rostro, de acuerdo con las observaciones de los fisonomistas resultaba una indiscutible franqueza. 53 Para describir hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes. Después hay que organizar los datos siguiendo un orden: - De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revés. Si queremos situar los objetos en el espacio con precisión, debemos usar expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor... LA NARRACIÓN Se refiere a una sucesión de acciones o hechos que se producen a lo largo de un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variación o transformación, en el sentido que sea, de la situación inicial. La sucesión de acciones recibe el nombre de secuencias de acciones. Se suele iniciar la narración con la presentación de los –actantes-, personajes, en tiempo y espacio. Los personajes actúan –realizan acciones— como reacción a una o más problemáticas. Cuando las acciones alcanzan un punto de mayor interés llegamos al nudo o clímax. Luego viene el desenlace, en el cual se resuelve el conflicto o no se resuelve o los lectores no sabemos lo qué ocurrió. “La rana que quería ser una rana auténtica” Había una vez una rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello. Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían. 54 Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena rana, que parecía pollo. Monterroso, Augusto, “La rana que quería ser una rana auténtica” en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/monte/ranaque.htm Estructura de la narración anterior: Conflicto: la rana quería ser auténtica Introducción: una rana ubicada en cualquier tiempo “Había una vez” y en cualquier lugar. Desarrollo --Secuencia de acciones--: La rana se compró un espejo La rana se cansó de encontrar la autenticidad a veces sí y a veces no en el espejo La rana guardó el espejo La rana comenzó a peinarse y a vestirse para saber si los demás le otorgaban autenticidad La rana hizo ejercicio para tener unas piernas más bellas porque le pareció que la admiraban por sus piernas. La rana se dejó arrancar las piernas para que la gente se la comiera. La rana escuchó que la gente la comparaba con un pollo. Clímax: la rana se dejó arrancar las piernas. Desenlace: la rana pereció y no logró que se le reconociera auténtica. EL DIÁLOGO Es una conversación por medio de la cual los personajes comunican sus emociones y sus pensamientos. El diálogo nos pone en contacto directo con la voz de los personajes; es decir, el narrador deja que ellos a través de la conversación nos den cuenta de sí mismos. El uso del diálogo también acelera la narración y la hace más viva. 55 Ejemplo: “Caperucita roja” […] --¿Quién va? Caperucita Roja, que oyó la ronca voz del lobo, tuvo miedo al principio, pero creyendo que su abuela estaba constipada, contestó: --Soy yo, tu nieta, Caperucita Roja, que te trae una torta y un manteca de parte de mi madre. tarrito de El lobo gritó procurando endulzar la voz -- Tira del cordel y se abrirá el cancel Caperucita Roja tiró del cordel y la puerta se abrió. Al verla entrar, el lobo le dijo, ocultándose debajo de la manta: --Deja la torta y el tarrito de manteca encima de la artesa y vente a acostar conmigo. Caperucita Roja lo hizo, se desnudó y se metió en la cama. Grande fue su sorpresa del aspecto de su abuela sin vestidos y le dijo: -- Abuelita, qué brazos tan largos tienes. -- Así te abrazaré mejor, hija mía. -- Abuelita, qué piernas tan largas tienes. -- Así correré más, hija mía. -- Abuelita, qué orejas tan grandes tienes. -- Así te oiré mejor, hija mía. -- Abuelita, qué ojos tan grandes tienes. -- Así te veré mejor, hija mía. -- Abuelita, qué dientes tan grandes tienes. -- Así te comeré mejor, hija mía. Y al decir estas palabras, el malvado lobo se arrojó sobre Caperucita y se la comió. Perrault, Charles, "Caperucita roja" en http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/fran/perrault/caperuci.htm 56 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “¡Cuán gallardo y majestuoso se perfilaba sobre la azulada cresta del monte, medio velado entre la cortina gris de humo que salía, no por la chimenea- pues no la tenía la casa del molinero, ni aún hoy la tienen muchas casa de aldeanos de Galicia-, sino por todas partes: puertas, ventanas, resquicios del tejado y grietas de las desmanteladas paredes”… Pardo Bazán, Emilia. Un destripador de antaño. 1. ¿Cómo es la casa del molinero? ___________________________________________ 2. ¿Cómo era la chimenea de la casa del molinero? ______________________________ 3. El humo salía por la chimenea. Explica______________________________________ 4. ¿Qué características tenía el humo de la casa?________________________________ LA ORACIÓN PASIVA Para poder comprender la construcción de la oración pasiva, primero tenemos que definir y determinar la estructura de la oración activa, para que así sea más fácil entender ambas oraciones. Entonces decimos que la oración activa es:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________. Por lo tanto la oración activa se construye de la siguiente manera: Sujeto Verbo Objeto transitivo directo El médico firmó la receta El chef cocinó una sopa El gato cazó un ratón 57 En estos ejemplos, los elementos que constituyen la oración activa están representados de la siguiente manera: Sujeto Verbo transitivo Objeto directo Después de que hemos determinado la estructura de la oración activa, podemos definir a la oración pasiva: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________. La oración pasiva se construye a partir de una perífrasis verbal por medio de la cual se expresa que el sujeto recibe o sufre la acción del verbo, es así como la construcción pasiva consiste en: a) Sujeto pasivo. b) Perífrasis se + participio. c) El sujeto agente (cuya presencia no es obligatoria). O dicho de otro modo, para cambiar una oración que se encuentra en voz activa, se deben de seguir estos pasos: a) El objeto directo se convierte en sujeto pasivo y se escribe al principio de la oración. b) El verbo transitivo se cambia por la perífrasis ser + participio. c) El sujeto gramatical se convierte en complemento agente, el cual se introduce mediante la preposición “por” y se escribe al final de la oración. 58 Ejemplo: Oración activa Sujeto Ahora, Mi mamá compró un perrito verbo transitivo pasemos esta objeto directo oración activa a pasiva, siguiendo los pasos correspondientes: Un perrito fue comprado por mi mamá El objeto directo se El verbo transitivo se El sujeto gramatical se convierte en sujeto pasivo cambia por la perífrasis convierte en y se escribe a principio de ser + participio la oración. complemento agente mediante la preposición “por” y se escribe al final de la oración. Además, es necesario decir que esta no es la única construcción pasiva usada en la lengua española, existe otra que utilizamos con mayor frecuencia y que consiste en anteponer el pronombre se al verbo activo en tercera persona singular o plural, colocando el sujeto –pasivo- después del verbo. A este tipo de construcción se le llama pasiva refleja. 59 Ejemplo: Construcción Pasiva se arreglan zapatos Arreglar zapatos Refleja se antepone el pronombre al verbo activo Construcción Pasiva se regalan gatitos Regalan gatitos Refleja se antepone el pronombre al verbo activo. En estos casos, con mucha frecuencia no se expresa el sujeto agente. Para comprender mejor el tema, veamos algunos ejemplos de la construcción Activa, Pasiva y Refleja: Construcción Activa Construcción Pasiva Construcción Refleja Los alumnos La tarea será entregada Se entregará la tarea. entregaron la tarea. por los alumnos. Mis papás firmaron la La boleta fue firmada por Se firmó la boleta. boleta. 60 mis papás. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee el siguiente texto de la biografía de Bécquer y después realiza lo que se te solicita. Gustavo Adolfo Bécquer nació en 1836 en Sevilla, quedó huérfano a los diez años. Ahí pasa su infancia y adolescencia y estudia humanidades y pintura. En 1854 se traslada a Madrid donde se dedica al periodismo y además, hace adaptaciones de obras de teatro extranjero. En 1858 regresa a Sevilla donde permanece nueve meses a causa de una enfermedad. Durante la convalecencia, en la que fue cuidado por su hermano Valeriano, publicó su primera leyenda, “El caudillo de las manos rojas”, y conoció a Julia Espín, según ciertos críticos la musa de algunas de sus Rimas. En 1861 se casa con Casta Esteban con quien se dice no fue feliz, entonces algunos cuadros son pintados por el poeta para evadirse de esa realidad. De 1861 a 1865 compuso la mayor parte de sus Leyendas, además de escribir crónicas periodísticas. Su situación económica mejora cuando obtiene el empleo de censor oficial de novelas, gracias a ello, se concentra en sus Rimas y Leyendas. En 1868, por la revolución, pierde su trabajo y también es abandonado por su esposa. Entonces se traslada a Toledo con su hermano Valeriano y reconstruye el manuscrito de las Rimas. Después regresa a Madrid donde es nombrado director de la revista “La Ilustración de Madrid” en la que también trabajó su hermano como dibujante. En 1870 fallece su hermano lo que deprime al poeta que muere tres meses después. Observa las oraciones resaltadas en cursivas y negritas, unas están en voz activa y otras en voz pasiva, transcribe esas oraciones en el siguiente cuadro, escríbelas con el sujeto explícito, sino lo tienen transforma la oración como en el ejemplo. VOZ ACTIVA Bécquer pintura estudia humanidades Transformación y Humanidades y pintura son estudiadas por Bécquer VOZ PASIVA fue cuidado por su hermano Valeriano 61 SINTAGMARIO UNIDAD III EL REALISMO EN ESPAÑA Contexto Se presentan trasformaciones sociales económicas, políticas, filosóficas y científicas. Preponderancia de la burguesía. Lucha de proletariado. Positivismo de Augusto Comte. Planteamientos de Gregorio Mendel sobre el impacto de la herencia. Revolución de las teorías de Charles Darwin (Evolución de las especies) 62 Antecedentes y Características Se origina en Francia. Tendencia a reproducir de la manera más exacta la sociedad. El periodismo y la fotografía inciden de forma esencial. Elige como géneros fundamentales: El cuento, la novela y el teatro. Gustave Flaubert y Emile Zolá son modelos franceses del Realismo y Naturalismo. Adquieren relevancia las enfermedades congénitas y las taras atávicas . Surge el psicologismo como herramienta de veracidad. Manifiesta una insistencia constante en la objetividad. Genera actitudes de rechazo basadas en conceptos de doble moral. Autores Trascendencia Se desarrolla una profundización en la naturaleza del ser humano y sus acciones. Tendencia a mostrar de una manera exacta y verosímil circunstancias, conflictos sociales y psicológicos del individuo. Juan Valera (1824 – 1905). Benito Pérez Galdós (1843 – 1920). Repercusión de la psicología como una gran alternativa científica para comprender las contradicciones de los personajes, UNIDAD III EL REALISMO EN ESPAÑA Contexto Metodología experimental de Claude Bernard. Antecedentes y características Produce una gran meticulosidad en las descripciones. Asume un determinismo categórico en el destino. Autores Leopoldo Alas Clarín (1852 – 1901). Trascendencia Conocimiento de las repercusiones del entorno en las conductas humanas. Importancia de la Sociología como una gran herramienta para el análisis del ser. AUTORES REPRESENTATIVOS DEL REALISMO Autor Juan Valera (Cabra Córdoba 1824 - Madrid 1905). Datos relevantes Estudia leyes y filosofía. Actividades fundamentales en su vida; literatura, periodismo, diplomacia, política, crítica literaria. Realiza viajes a Nápoles, Lisboa, Río de Janeiro, Dresde, Rusia, Washington, Bruselas y Viena. Es miembro de la Real Academia de la Lengua. Obra Pepita Jiménez es una novela de transición en donde se patentizan todavía características del Romanticismo y al mismo tiempo aspectos del Realismo. Juanita la larga. Aportaciones Se considera que escribe la primera novela realista española. Posee un gran acierto en el desarrollo y análisis psicológico. Hay una profundización en temas que afectan a la sociedad. Observamos la repercusión de los prejuicios en la vida humana. En sus escritos se descubre una actitud escéptica y pesimista, así como una tendencia esteticista. 63 AUTORES REPRESENTATIVOS DEL REALISMO Autor Benito Pérez Galdós (Las Palmas de Gran Canaria 1843 Madrid 1920) Datos relevantes Realiza estudios de derecho. Produce versos satíricos, novela y teatro. Posee diversos talentos y los expresa en la literatura, pintura, música, periodismo. En su filosofía predomina el cosmopolitismo. Su producción cubre una tendencia realista, naturalista y positivista. Obra Episodios Nacionales. Doña Perfecta. Marianela Nazarín. Misericordia. Aportaciones Es considerado como el novelista más trascendental en España. Se le compara por su capacidad creativa con Miguel de Cervantes Saavedra. Es altamente reconocido por la calidad de su producción. Reproduce la topografía de España y las circunstancias históricas. AUTORES REPRESENTATIVOS DEL REALISMO Autor Leopoldo Alas y Ureña (Clarín) (Zamora 1852 Oviedo 1901). Datos relevantes Estudia derecho. Se orienta hacia la literatura, periodismo y docencia. Poseedor de una formación cultural muy amplia. Muestra una capacidad en el análisis y la crítica de gran profundidad. Ecribe novela y teatro. Obra La Regenta. Aportaciones La crítica lo reconoce como un narrador de impacto universal. Presenta temas muy controversiales. Cuentos morales. Posee un gran acierto al describir y presentar los vericuetos del alma humana. Expone la violencia del fanatismo. Confronta lo elemental de los prejuicios sociales. Presenta los mecanismos de autodestrucción de los caracteres. 64 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee el siguiente cuento de Leopoldo Alas Clarín. “El entierro de la sardina” Rescoldo, o mejor, la Pola de Rescoldo, es una ciudad de muchos vecinos; está situada en la falda Norte de una sierra muy fría, sierra bien poblada de monte bajo, donde se prepara en gran abundancia carbón de leña, que es una de las principales riquezas con que se industrian aquellos honrados montañeses. Durante gran parte del año, los polesos dan diente con diente, y muchas patadas en el suelo para calentar los pies; pero este rigor del clima no les quita el buen humor cuando llegan las fiestas en que la tradición local manda divertirse de firme. Rescoldo tiene obispado, juzgado de primera instancia, instituto de segunda enseñanza agregado al de la capital; pero la gala, el orgullo del pueblo, es el paseo de los Negrillos, bosque secular, rodeado de prados y jardines que el Municipio cuida con relativo esmero. Allí se celebran por la primavera las famosas romerías de Pascua, y las de San Juan y Santiago en el verano. Entonces los árboles, vestidos de reluciente y fresco verdor, prestan con él sombra a las cien meriendas improvisadas, y la alegría de los consumidores parece protegida y reforzada por la benigna temperatura, el cielo azul, la enramada poblada de pájaros siempre gárrulos y de francachela. Pero la gracia está en mostrar igual humor, el mismo espíritu de broma y fiesta, y, más si cabe, allá, en Febrero, el miércoles de Ceniza, a media noche, en aquel mismo bosque, entre los troncos y las ramas desnudas, escuetas, sobre un terreno endurecido por la escarcha, a la luz rojiza de antorchas pestilentes. En general, Rescoldo es pueblo de esos que se ha dado en llamar levíticos; cada día mandan allí más curas y frailes; el teatrillo que hay casi siempre está cerrado, y cuando se abre le hace la guerra un periódico ultramontano, que es la Sibila de Rescoldo. Vienen con frecuencia, por otoño y por invierno, misioneros de todos los hábitos, y parecen tristes grullas que van cantando lor guai per l'aer bruno. Pasan ellos, y queda el terror de la tristeza, del aburrimiento que siembran, como campo de sal, sobre las alegrías e ilusiones de la juventud polesa. Las niñas casaderas que en la primavera alegraban los Negrillos con su cáchara y su hermosura, parece que se han metido todas en el convento; no se las ve como no sea en la catedral o en las Carmelitas, en novenas y más novenas. Los muchachos que no se deciden a despreciar los placeres de esta vida efímera cogen el cielo con las manos y calumnian al clero secular y regular, indígena y transeúnte, que tiene la culpa de esta desolación de honesto recreo. Mas como quiera que esta piedad colectiva tiene algo de rutina, es mecánica, en cierto sentido; los naturales enemigos de las expansiones y del holgorio tienen que transigir cuando llegan las fiestas tradicionales; porque así como por hacer lo que siempre se hizo, las familias son religiosas a la manera antigua, así también las romerías de Pascua y de San Juan y Santiago se celebran con estrépito y alegría, bailes, meriendas, regocijos al aire libre, inevitables ocasiones de pecar, no siempre vencidas desde tiempo inmemorial. No parecen las mismas las niñas vestidas de blanco, rosa y azul, que ríen y bailan en los Negrillos sobre la fresca hierba, y las que en otoño y en invierno, muy de obscuro, muy tapadas, 65 van a las novenas y huyen de bailes, teatros y paseos. Pero no es eso lo peor, desde el punto de vista de los misioneros; lo peor es Antruejo. Por lo mismo que el invierno está entregado a los levitas, y es un desierto de diversiones públicas, se toma el Carnaval como un oasis, y allí se apaga la sed de goces con ansia de borrachera, apurando hasta las heces la tan desacreditada copa del placer, que, según los frailes, tiene miel en los bordes y veneno en el fondo. En lo que hace mal el clero apostólico es en hablar a las jóvenes polesas del hastío que producen la alegría mundana, los goces materiales; porque las pobres muchachas siempre se quedan a media miel. Cuando más se están divirtiendo llega la ceniza... y, adiós concupiscencia de bailes, máscaras, bromas y algazara. Viene la reacción del terror... triste, y todo se vuelve sermones, ayunos, vigilias, cuarenta horas, estaciones, rosarios... En Rescoldo, Antruejo dura lo que debe durar tres días: domingo, lunes y martes; el miércoles de Ceniza nada de máscaras... se acabó Carnaval, memento homo, arrepentimiento y tente tieso... ¡pobres niñas polesas! Pero ¡ay!, amigo, llega la noche... el último relámpago de locura, la agonía del pecado que da el último mordisco a la manzana tentadora, ¡pero qué mordisco! Se trata del entierro de la sardina, un aliento póstumo del Antruejo; lo más picante del placer, por lo mismo que viene después del propósito de enmienda, después del desengaño; por lo mismo que es fugaz, sin esperanza de mañana; la alegría en la muerte. No hay habitante de Rescoldo, hembra o varón que no confiese, si es franco, que el mayor placer mundano que ofrece el pueblo está en la noche del miércoles de Ceniza, al enterrar la sardina en el paseo de los Negrillos. Si no llueve o nieva, la fiesta es segura. Que hiele no importa. 66 Entre las ramas secas brillan en lo alto las estrellas; debajo, entre los troncos seculares, van y vienen las antorchas, los faroles verdes, azules y colorados; la mayor parte de las sábanas limpias de Rescoldo circulan por allí, sirviendo de ropa talar a improvisados fantasmas que, con largos cucuruchos de papel blanco por toca, miran al cielo empinando la bota. Los señoritos que tienen coche y caballos los lucen en tal noche, adornando animales y vehículos con jaeces fantásticos y paramentos y cimeras de quimérico arte, todo más aparatoso que precioso y caro, si bien se mira. Mas a la luz de aquellas antorchas y farolillos, todo se transforma; la fantasía ayuda, el vino transporta, y el vidrio puede pasar por brillante, por seda el percal, y la ropa interior sacada al fresco por mármol de Carrara y hasta por carne del otro mundo. Tiembla el aire al resonar de los más inarmónicos instrumentos, todos los cuales tienen pretensiones de trompetas del Juicio final; y, en resumen, sirve todo este aparato de Apocalipsis burlesco, de marco extravagante para la alegría exaltada, de fiebre, de placer que se acaba, que se escapa. Somos ceniza, ha dicho por la mañana el cura, y... ya lo sabemos, dice Rescoldo en masa por la noche, brincando, bailando, gritando, cantando, bebiendo, comiendo golosinas, amando a hurtadillas, tomando a broma el dogma universal de la miseria y brevedad de la existencia... *** Celso Arteaga era uno de los hombres más formales de Rescoldo; era director de un colegio, y a veces juez municipal; de su seriedad inveterada dependía su crédito de buen pedagogo, y de éste dependían los garbanzos. Nunca se le veía en malos sitios; ni en tabernas, que frecuentaban los señoritos más finos, ni en la sala de juegos prohibidos en el casino, ni en otros lugares nefandos, perdición de los polesos concupiscentes. Su flaco era el entierro de la sardina. Aquello de gozar en lo obscuro, entre fantasmas y trompeteo apocalíptico, desafiando la picadura de la helada, desafiando las tristezas de la Ceniza; aquel contraste del bosque seco, muerto, que presencia la romería inverniza, como algunos meses antes veía, cubierto de verdor, lleno de vida, la romería del verano, eran atractivos irresistibles, por lo complicados y picantes, para el espíritu contenido, prudente, pero en el fondo apasionado, soñador, del buen Celso. Solían agruparse los polesos, para cenar fuerte, el miércoles de Ceniza; familias numerosas que se congregaban en el comedor de la casa solariega; gente alegre de una tertulia que durante todo el invierno escotaban para contribuir a los gastos de la gran cena, traída de la fonda; solterones y calaveras viudos, casados o solteros, que celebraban sus gaudeamus en el casino o en los cafés; todos estos grupos, bien llena la panza, con un poquillo de alegría alcohólica en el cerebro, eran los que después animaban el paseo de los Negrillos, prolongando al aire libre las libaciones, como ellos decían, de la colación de casa. Celso, en tal ocasión, cenaba casi todos los años con los señores profesores del Instituto, el registrador de la propiedad y otras personas respetables. Respetables y serios todos, pero se alegraban que era un gusto; los más formales eran los más amigos de jarana en cuanto tocaban a emprender el camino del bosque, a eso de las diez de la noche, formando parte del cortejo del entierro de la sardina. Celso, ya se sabía, en la clásica cena se ponía a medios pelos, pronunciaba veinte discursos, abrazaba a todos los comensales, predicando la paz universal, la hermandad universal y el holgorio universal. El mundo, según él, debiera ser una fiesta perpetua, una semiborrachera no interrumpida, y el amor puramente electivo, sin trabas del orden civil, canónico o penal ¡Viva la broma! -Y este era el hombre que se pasaba el año entero grave como un colchón, enseñando a los chicos buena conducta moral y buenas formas sociales, con el ejemplo y con la palabra. *** Un año, cuando tendría cerca de treinta Celso, llegó el buen pedagogo a los Negrillos con tan solemne semiborrachera (no consentía él que se le supusiera capaz de pasar de la semi a la entera), que quiso tomar parte activa en la solemnidad burlesca de enterrar la sardina. Se vistió con capuchón blanco, se puso el cucurucho clásico, unas narices como las del escudero del Caballero de los Espejos y pidió la palabra, ante la bullanguera multitud, para pronunciar a la luz de las antorchas la oración fúnebre del humilde pescado que tenía delante de sí en una cala negra. Es de advertir que el ritual consistía en llevar siempre una sardina de metal blanco muy primorosamente trabajada; el guapo que se atrevía a pronunciar ante el pueblo entero la oración fúnebre, si lo hacía a gusto de cierto jurado de gente moza y alegre que lo rodeaba, tenía derecho a la propiedad de la sardina metálica, que allí mismo regalaba a la mujer que más le agradase entre las muchas que le rodeaban y habían oído. Gran sorpresa causó en el vecindario allí reunido que don Celso, el del colegio, pidiera la palabra para pronunciar aquel discurso de guasa, que exigía mucha correa, muy buen humor, gracia y sal, y otra porción de ingredientes. Pero no conocía la multitud a Celso Arteaga. Estuvo sublime, según opinión unánime; los aplausos frenéticos le interrumpían al final de cada periodo. De la abundancia del corazón hablaba la lengua. Bajo la sugestión de su propia embriaguez, Celso dejó libre curso al torrente de sus ansias de alegría, de placer pagano, de paraíso mahometano; pintó con luz y 67 fuego del sol más vivo la hermosura de la existencia según natura, la existencia de Adán y Eva antes de las hojas de higuera: no salía del lenguaje decoroso, pero sí de la moral escrupulosa, convencional, como él la llamaba, con que tenían abrumado a Rescoldo frailes descalzos y calzados. No citó nombres propios ni colectivos; pero todos comprendieron las alusiones al clero y a sus triunfos de invierno. Por labios de Celso hablaba el más recóndito anhelo de toda aquella masa popular, esclava del aburrimiento levítico. Las niñas casaderas y no pocas casadas y jamonas, disimulaban a duras penas el entusiasmo que les producía aquel predicador del diablo. ¡Y lo más gracioso era pensar que se trataba de don Celso el del colegio, que nunca había tenido novia ni trapicheos! Como a dos pasos del orador, le oía arrobada, con los ojos muy abiertos, la respiración anhelante, Cecilia Pla, una joven honestísima, de la más modesta clase media, hermosa sin arrogancia, más dulce que salada en el mirar y en el gesto; una de esas bellas que no deslumbran, pero que pueden ir entrando poco a poco alma adelante. Cuando llegó el momento solemnísimo de regalar el triunfante Demóstenes de Antruejo la joya de pesca a la mujer más de su gusto, a Cecilia se le puso un nudo en la garganta, un volcán se le subió a la cara; porque, como en una alucinación, vio que, de repente, Celso se arrojaba de rodillas a sus pies, y, con ademanes del Tenorio, le ofrecía el premio de la elocuencia, acompañado de una declaración amorosa ardiente, de palabras que parecían versos de Zorrilla... en fin, un encanto. Todo era broma, claro; pero burla, burlando, ¡qué efecto le hacía la inesperada escena a la modestísima rubia, pálida, delgada y de belleza así, como recatada y escondida! 68 El público rió y aplaudió la improvisada pasión del famoso don Celso, el del colegio. Allí no había malicia, y el padre de Cecilia, un empleado del almacén de máquinas del ferrocarril, que presenciaba el lance, era el primero que celebraba la ocurrencia, con cierta vanidad, diciendo al público, por si acaso: -Tiene gracia, tiene gracia... En Carnaval todo pasa. ¡Vaya con don Celso! A la media hora, es claro, ya nadie se acordaba de aquello; el bosque de los Negrillos estaba en tinieblas, a solas con los murmullos de sus ramas secas; cada mochuelo en su olivo. Broma pasada, broma olvidada. La Cuaresma reinaba; el Clero, desde los púlpitos y los confesonarios, tendía sus redes de pescar pecadores, y volvía lo de siempre: tristeza fría, aburrimiento sin consuelo. *** Celso Arteaga volvió el jueves, desde muy temprano, a sus habituales ocupaciones, serio, tranquilo, sin remordimientos ni alegría. La broma de la víspera no le dejaba mal sabor de boca, ni bueno. Cada cosa en su tiempo. Seguro de que nada había perdido por aquella expansión de Antruejo, que estaba en la tradición más clásica del pueblo; seguro de que seguía siendo respetable a los ojos de sus conciudadanos, se entregaba de nuevo a los cuidados graves del pedagogo concienzudo. Algo pensó durante unos días en la joven a cuyos pies había caído inopinadamente, y a quien había regalado la simbólica sardina. ¿Qué habría hecho de ella? ¿La guardaría? Esta idea no desagradaba al señor Arteaga. «Conocía a la muchacha de vista; era hija de un empleado del ferrocarril; vestía la niña de obscuro siempre y sin lujo; no frecuentaba, ni durante el tiempo alegre, paseos, bailes ni teatros. Recordaba que caminaba con los ojos humildes». «Tiene el tipo de la dulzura», pensó. Y después: «Supongo que no la habré parecido grotesco», y otras cosas así. Pasó tiempo, y nada. En todo el año no la encontró en la calle más que dos o tres veces. Ella no le miró siquiera, a lo menos cara a cara. «Bueno, es natural. En Carnaval como en Carnaval, ahora como ahora». Y tan tranquilo. Pero lo raro fue que, volviendo el entierro de la sardina, el público pidió que hablara otra vez don Celso, porque no había quien se atreviera a hacer olvidar el discurso del año anterior. Y Arteaga, que estaba allí, es claro, y alegre y hecho un hedonista temporero, como decía él, no se hizo rogar... y habló, y venció, y... ¡cosa más rara! Al caer, como el año pasado, a los pies de una hermosa, para ofrecerle una flor que llevaba en el ojal de la americana, porque aquel año la sardina (por una broma de mal gusto) no era metálica, sino del Océano, vio que tenía delante de sí a la mismísima Cecilia Pla de marras. «¡Qué casualidad! ¡Pero qué casualidad! ¡Pero qué casualidad!» Repetían cuantos recordaban la escena del año anterior. Y sí era casualidad, porque ni Cecilia había buscado a Celso, ni Celso a Cecilia. Entre las brumas de la semiborrachera pensaba él: «Esto ya me ha sucedido otra vez; yo he estado a los pies de esta muchacha en otra ocasión...» *** Y al día siguiente, Arteaga, sin dejo amargo por la semiorgía de la víspera, con la conciencia tranquila, como siempre, notó que deseaba con alguna viveza volver a ver a la chica de Pla, el del ferrocarril. Varias veces la vio en la calle, Cecilia se inmutó, no cabía duda; sin vanidad de ningún género, Celso podía asegurarlo. Cierta mañana de primavera, paseando en los Negrillos, se tuvieron que tocar al pasar uno junto al otro; Cecilia se dejó sorprender mirando a Celso; se hablaron los ojos, hubo como una tentativa de sonrisa, que Arteaga deliciosa complacencia. saboreó con Sí, pero aquel invierno Celso contrajo justas nupcias con una sobrina de un magistrado muy influyente, que le prometió plaza segura si Arteaga se presentaba a unas oposiciones a la judicatura. Pasaron tres años, y Celso, juez de primera instancia en un pueblo de Andalucía, vino a pasar el verano con su señora e hijos a Rescoldo. Vio a Cecilia Pla algunas veces en la calle: no pudo conocer si ella se fijó en él o no. Lo que sí vio que estaba muy delgada, mucho más que antes. *** El juez llegó poco a poco a magistrado, a presidente de sala; y ya viejo, se jubiló. Viudo, y con los hijos casados, quiso pasar sus últimos años en Rescoldo, donde estaba ya para él la poca poesía que le quedaba en la tierra. Estuvo en la fonda algunos meses; pero cansado de la cocina pseudo francesa, decidió poner casa, y empezó a visitar pisos que se alquilaban. En un tercero, pequeño, pero alegre y limpio, pintiparado para él, le recibió una solterona que dejaba el cuarto por caro y grande para ella. Celso no se fijó al principio en el rostro de la enlutada señora, que con la mayor amabilidad del mundo le iba enseñando las habitaciones. Le gustó la casa, y quedaron en que se vería con el casero. Y al llegar a la puerta, hasta donde le acompañó la dama, reparó en ella; le pareció flaquísima, un espíritu puro; el pelo le relucía como plata, muy pegado a las sienes. -Parece una sardina, -pensó Arteaga, al mismo tiempo que detrás de él se cerraba la puerta. Y como si el golpe del portazo le hubiera despertado los recuerdos, don Celso exclamó: 69 -¡Caramba! ¡Pues si es aquella... aquella del entierro!... ¿Me habrá conocido?... Cecilia... el apellido era... catalán... creo... sí, Cecilia Prast... o cosa así. Una tarde de lluvia, fría, obscura, salía el jubilado don Celso Arteaga del Casino, defendiéndose como podía de la intemperie, con chanclos y paraguas. Don Celso, con su ama de llaves, se vino a vivir a la casa que dejaba Cecilia Pla, pues ella era, en efecto, sola en el mundo. Por la calle estrecha, detrás de él, vio que venía un entierro. Revolviendo una especie de alacena empotrada en la pared de su alcoba, Arteaga vio relucir una cosa metálica. La cogió... miró... era una sardina de metal blanco, muy amarillenta ya, pero muy limpia. -¡Esa mujer se ha acordado siempre de mí! -pensó el funcionario jubilado con una íntima alegría que a él mismo le pareció ridícula, teniendo en cuenta los años que habían volado. Pero como nadie le veía pensar y sentir, siguió acariciando aquellas delicias inútiles del amor propio retroactivo. -Sí, se ha acordado siempre de mí; lo prueba que ha conservado mi regalo de aquella noche... del entierro de la sardina. -¡Maldita suerte! -pensó, al ver que se tenía que descubrir la cabeza, a pesar de un pertinaz catarro-. ¡Lo que voy a toser esta noche! -se dijo, mirando distraído el féretro. En la cabecera leyó estas letras doradas: C. P. M. El duelo no era muy numeroso. Los viejos eran mayoría. Conoció a un cerero, su contemporáneo, y le preguntó el señor Arteaga: -¿De quién es? -Una tal Cecilia Pla... de nuestra época... ¿no recuerda usted? -¡Ah, si! -dijo don Celso. Y se quedó bastante triste, sin acordarse ya del catarro. Siguió andando entre los señores del duelo. De pronto se acordó de la frase que se le había ocurrido la última vez que había visto a la pobre Cecilia. Y después pensó: «Parece una sardina». -Pero también es verdad que lo ha dejado aquí, olvidada sin duda de cosa tan insignificante... O ¿quién sabe si para que yo pudiera encontrarlo? Pero... de todas maneras... Casarnos, no, ridículo sería. Pero... mejor ama de llaves que este sargento que tengo, había de serlo... Y el diablo burlón, que siempre llevamos dentro, le dijo: Y suspiró el viejo, casi burlándose del prosaico final de sus románticos recuerdos. ¡Lo que era la vida! Un miércoles de Ceniza, un entierro de la sardina... y después la Cuaresma triunfante. Como Rescoldo, era el mundo entero. La alegría un relámpago; todo el año hastío y tristeza. *** 70 -Sí, es verdad, era una sardina. Este es, por consiguiente, el entierro de la sardina. Ríete, si tienes gana. www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/alas/enti erro.htm 1. Identifica la estructura del cuento Como habrás concluido, el cuento de Clarín se corresponde con la estructura de Inicio, Desarrollo, Climax y Desenlace, subraya en el cuento, con diferente color, esta estructura. 2. Escribe el tema del cuento:_________________________________________. 3. Selecciona aquellos pasajes en los que la descripción del paisaje, de las formas de vida, de las costumbres de una zona geográfica determinada y personajes esté hecha de forma objetiva y realista. 4. Transcribe un diálogo presente en el cuento y explica porqué se introduce en la historia. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 71 4. El cuento anterior es realista y como tal presenta la realidad de manera minuciosa, esto se evidencia en la descripción de ambientes y de la psicología de los personajes (abundan adjetivos, oraciones exclamativas, dubitativas e interrogativas retóricas). Ahora te proponemos que en el siguiente rostro, escribas en el recuadro de los ojos ejemplos de la descripción presente en el cuento de “El entierro de la Sardina”. Otra característica de la obra realista es la presencia de los diálogos, escribe un ejemplo en el recuadro de la boca. En las manos escribe el tiempo y el espacio presentes en el cuento leído. ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia? 72 UNIDAD IV LA GENERACIÓN DEL 98 Y EL VERBO EL VERBO El verbo es el elemento principal del predicado y se utiliza para indicar la acción que realiza el sujeto dentro de una oración. Es por eso que, por su significado, función y forma se clasifica de la siguiente manera: VERBO Semánticamente Sintácticamente Morfológicamente Por su significado: Por su función: Por su forma: El verbo designa existencia, El verbo es una palabra que El verbo tiene cuatro esencia, proceso, acción, se desempeña como núcleo accidentes gramaticales: pasión. del predicado y quizá por - Persona eso es la parte más - Número importante de la oración. - Modo - Tiempo 73 MORFOLOGÍA DEL VERBO (Accidentes gramaticales del verbo) Persona Número Modo Indica si el sujeto es Indica si la oración es Los modos verbales se Indica el tiempo la: realizada por: clasifican en aproximado en que se • 1era persona • Un sujeto (singular) personales y no realizó la acción. (quien habla) yo, tu, él personales: • En Indicativo existen 5 Yo, nosotros • O por varias(plural) • Los no personales se tiempos simples y 5 nosotros, ustedes, ellos llaman verboides y no compuestos: • 2da persona (de Tiempo quien se habla) Tú, se pueden conjugar. ustedes. • Los personales Presente indican cuál es la Pasado • 3ra persona (con actitud del hablante Futuro quien se habla) él, ante la acción verbal. Copretérito ellos . Son: Pospretérito - - - Indicativo. Expresa una • En subjuntivo existen 3 acción real y tiempos simples y 3 concreta compuestos: Subjuntivo. Indica un deseo Presente o posibilidad. Pasado Imperativo. Futuro Expresa una orden. En presente sólo uno, presente 74 Las clases de verbos En nuestra lengua existen cuatro clases de verbos, investiga en qué consiste cada uno de ellos. •Regulares Estos verbos al conjugarse:____________________________ __________________________________________________. •Irregulares Por ejemplo en verbos como: servir, concebir, medir y despedir, la “e” cambia por “i” servir – sirvo – sirves – sirvieron concebir – concibo – concibes – concibe Estos verbos no pueden conjugarse en algunos tiempos o •Defectivos personas. Estos verbos sólo pueden conjugarse en: •Unipersonales BARBARISMOS Los barbarismos son vicios de dicción que van en contra del lenguaje, debido a que existe un mal uso de las palabras. Una palabra se considera barbarismo cuando: 1. Utilizamos palabras que se encuentran en otro idioma cuando existe un término equivalente en español. Por ejemplo: Bye – Adiós OK - De acuerdo Short – pantalón corto ticket – boleto block – libreta hot cake – pastelillo caliente beige – crema garage – estacionamiento. 2. Cuando se escribe o se pronuncia una palabra de manera equivocada. 75 Por ejemplo: Forma correcta Forma incorrecta Magullar Mallugar a través atravez tal vez talvez sin embargo más sin embargo o sea osea ahora ora 3. Cuando se usan arcaísmos, que son formas gramaticales que resultan anticuadas al emplearlas en cierta región o en cierto estrato social. Por ejemplo: Forma incorrecta Forma correcta Pus Pues Ira Mira Ansina Así Ahiga Haya 4. Y cuando se usan neologismos, que son palabras creadas por el hablante que no existen en el español y que le sirven para designar términos nuevos. Por ejemplo: - mensajear - bullear accesar - chatear - frikear - twitear 76 SINTAGMARIO UNIDAD IV LA GENERACIÓN DEL 98 Contexto Características Época de Alfonso XIII (1886 -1930) Influencia del: Positivismo, Marxismo y Anarquismo. Movimientos obreros. Política expansionista de Estados Unidos. Derrota de España. 1898 Pérdida de Cuba y Puerto Rico y Filipinas. Desequilibrio existencial en la sociedad, decepción ante la política y la realidad social. José Martínez Ruíz propone el nombre de Generación del 98. Urgencia de renovación. Revisión meticulosa de la realidad española, Revaloración del paisaje español, la historia, la filosofía, la sociedad, la estética y la complejidad psicológica del pueblo. Autores Miguel de Unamuno (1864 1936). Ramón de Valle Inclán (1866 1936). Antonio Machado (1875 - 1939). Trascendencia Reconciliación con la propia esencia y conciencia españolas. Recuperación de los grandes valores populares. Anhelo por despertar la participación y el compromiso. Creación de una convivencia profunda e innovadora. 77 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 98 Aportaciones Autor Datos relevantes Obra Miguel de Unamuno (Bilbao, 1864 – Salamanca, 1936). Considerado el creador más importante del 98. Doctor en Letras. Catedrático y Rector de la Universidad de Salamanca. Defensor permanente de sus ideales. Crítico Constante de la Monarquía. Desterrado por su oposición a la Dictadura de Primo de Rivera. Al triunfar la República retorna a España. Ensayo: Del Sentimiento trágico de la vida. Novela: Paz en la guerra, Niebla, La tíaTula. Teatro: Fedra, Soledad. Tendencia al cosmopolitismo. Proyección de los valores de España en el resto de Europa. Confrontación del ser con la existencia humana. Revaloración del filósofo existencialista Sören Kierkegaard. Cambio del nombre novela por “nivola”. Ruptura de los convencionalismos referentes a la novela. Conflicto de los personajes ante un entorno absurdo. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL ´98 Autor Datos relevantes Obra Ramón María del Valle Inclán (Villanueva de Arosa 1866 – Santiago de Compostela, 1936). Poseedor de una personalidad peculiar. Crítico agudo de la clase media española. Crea y desarrolla el esperpento en sus novelas y teatro. Seguidor del Modernismo. Estudia en la Universidad de Santiago de Compostela y en la Escuela de Artes y Oficios. Asiduo asistente a las tertulias de los cafés madrileños, viaja a México y Cuba. Ocupa puestos como funcionario. Teatro: Luces de Bohemia. Novela: Las Sonatas, Tirano Banderas. Poesía: Trilogía claves líricas. 78 Aportaciones Iniciador de las novelas de dictadores en América Latina. Describe la cruda realidad de América Latina en la primera mitad del S.XX. Creador del antihéroe. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 98 Autor Datos relevantes Obra Antonio Machado (Sevilla, 1875 – Collioure, 1939). Perteneciente al Modernismo. Poeta sobresaliente. Viaja por España y Francia. Docente destacado. Temática poética: matrimonio, paisaje. Abandona España en 1939. Poesía: Soledades, galerías y otros poemas. Campos de Castilla. Filosofía: Juan de Mairena, Abel Martín. Aportaciones Poesía nostálgica. Tono intimista e irónico. Planteamientos filosóficos de gran profundidad. Análisis sobre los componentes más destacados de la sociedad. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Identifique las características verdaderas con (V) y falsas con (F) de los conceptos de la Generación del 98 y el Modernismo que se le anotan a continuación. ( ) Antonio y Manuel Machado fueron escritores Modernistas Hispanoamericanos. ( ) Antonio y Manuel Machado fueron escritores Integrados, Modernistas Españoles. ( ) Miguel de Unamuno y Pío Baroja fueron escritores Escapistas de la Gen. del 98. ( ) Pío Baroja fue autor de las novelas “La Tía Tula” y “Niebla”. ( ) Las búsquedas de la Generación del 98 eran restaurar la dignidad y regresar la cultura a su patria. ( ) Rubén Darío creo el Modernismo en Nicaragua con los Parnasianos y Simbolistas. 79 En la siguiente poesía de Don Antonio Machado (Campos de Castilla, 1912) a pesar de su brevedad, transmite el dolor que toda esta generación sintió por su patria, por una España que sentían dividida. Lee bien las siguientes estrofas y comenta las ideas principales de la poesía: “Ya hay un español que quiere vivir y a vivir empieza, (1) entre una España que muere y otra España que bosteza.(2) Españolito que vienes al mundo, te guarde Dios.(3) Una de las dos Españas ha de helarte el corazón”.(4) (1)____________________________________________________________________ (2)____________________________________________________________________ (3)____________________________________________________________________ (4)____________________________________________________________________ Generación del 98 en Galería de Google 80 UNIDAD V EL NOVECENTISMO Y EL USO DE LOS DERIVADOS VERBALES LOS DERIVADOS VERBALES O VERBOIDES Se les llama derivados verbales o verboides, a los verbos no personales que por sus formas invariables no pueden conjugarse, y es por eso que poseen un carácter híbrido, es decir, desempeñan diversas funciones dentro de la oración. Los verboides o los tres modos no personales del verbo son el infinitivo, participio y gerundio. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Investiga en diversas fuentes el tema de los verboides y completa el siguiente cuadro. Derivados verbales o verboides Definición Terminación Funciones en la oración Expresa el significado •Verbo del verboide, un modo Expresa: Ejemplos indefinido sin expresar tiempo, Infinitivo número o persona. •Sustantivo. Desempeña: Refiere acciones anteriores o simultáneas al momento, en que se expresan, es decir, Gerundio expresa una acción en desarrollo. -Jugando la final, se cansó mucho. -Llegaron corriendo de la calle 81 Tiene variaciones de género y número y varias irregularidades •Verbo: por eso se divide en: Participio 1. 2. •Adjetivo: •Sustantivo Aplique la regla de simplificación de las perífrasis verbales, ejecutando el concepto de que “Lo más sencillo es lo más claro”. 1) Julián quiso venir a verme ________________________________________________ 2) Habían trabajado para lograr el éxito ________________________________________ 3) Felipe y su esposa fueron consiguiendo que sus hijas los respetaran ________________________________________________________________________ 4) Estaba sorprendido de los resultados _______________________________________ 5) No quiso buscar más problemas ___________________________________________ 6)El avión se pudo suspender en pleno vuelo ___________________________________ Recuerde que hay tres tipos de Perífrasis verbal: a) Verbo + partícula o verbo auxiliar + verboide de__________________ b) Verbo + partícula o verbo auxiliar + verboide de__________________ c) Verbo + partícula o verbo auxiliar + verboide de __________________ 82 Por lo anterior en los Derivados verbales hay tres tipos de Perífrasis verbales que corresponden al verboide con el que termina cada tipo de las mismas. Por lo que hay perífrasis de __________________, __________________ y de ____________________. El USO DE LA G Y DE LA J La g tiene un sonido suave ante las vocales a, o, u y un sonido grave ante e, i y suena suave ante a, o, u, si colocamos una u, en medio de la g y la vocal, también sonará suave y la “u” pierde su sonido; pero en algunas palabras la “u” necesita hacerse presente y recuperar su sonido, y entonces colocamos sobre de ella “ü”, dos puntos llamados diéresis. Las reglas del uso de la G Todas las palabras que comienzan o terminan con geo. Excepción Geología apogeo Geometría geodesia geocéntrico geógrafo Por regla general gen, se escribe con g: La palabras que comienzan con: gestión aligerar converger dirigir exagerar proteger corregir encoger Contagiar – contagio – contagiado Prestigiar – prestigio – prestigiado Elogiar – elogio - elogiado Algebra ángel algodón angina Después de al, an y ar se escribe g. angustia argolla Alguacil argucia argumento Legitimo legible legislaba Legitimidad legión legislar legislable Que terminadas en ígeno o en 83 Uso de la J Reglas del uso de la J Jabalí joya juego jabón Cuando se quiere representar el Joyero juguete jamón jocoque jubilo sonido áspero, se escribe “j” ante jacaranda joven jumento Jaime jovial a, o, u. juramento Jerga ejemplo jeringa Se escribe “j”: Se escriben con “j” los verbos terminados en: Los verbos terminados en: Equipaje arbitraje Las palabras que comienzan con: 84 LA METÁFORA Y LA GREGUERÍA Investiga en distintas fuentes en qué consiste la metáfora y qué es una greguería. Contesta las siguientes preguntas. 1. La “greguería” de Don Ramón Gómez de la Serna consiste en: ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________. 2. Podemos definir a la metáfora como: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. Explica, según tu punto de vista, las siguientes greguerías: 4. “Los botones flojos son el llanto de los botones” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. “Amor es despertar a una mujer y que no se indigne” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 6. “Los tornillos son clavos peinados con raya en medio” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7. “La E es un elefante sentado” ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 85 LA COORDINACIÓN Se le llama coordinación u oraciones coordinadas, a las oraciones que son independientes y poseen un sentido completo y, como su nombre lo dice, están coordinadas (o seguidas) con otras y se unen mediante un nexo coordinante o por yuxtaposición, es decir, cuando no hay nexo. Las oraciones coordinadas se clasifican de acuerdo con los nexos que las unen y por yuxtaposición se llaman enumerativas y distributivas; y las que necesitan un nexo son copulativas, disyuntivas, adversativas, ilativas o continuativas y distributivas. Oraciones coordinadas por yuxtaposición Clasificación Yuxtapuestas Enumerativas Distributivas 86 Definición Son oraciones simples Nexos Unidas sólo por comas y puntos. Ejemplo: Una noche estaba muy oscura. Escribo. Me sueño escribiendo... Oraciones coordinadas Clasificación Definición Nexos Ejemplos: Copulativas Disyuntivas Adversativas Causales o finales Consecutivas o ilativas 87 SINTAGMARIO UNIDAD V EL NOVECENTISMO Contexto Características Autores Dictadura Primo de Rivera. Surgimiento de las vanguardias. Irrupción de artistas audaces y provocadores: Marcel Duchamp, Tristán Tzara, Guillaume Apollinaire. Ubicado en la segunda década del S.XX. Planteamiento de la Trascendencia cultural española. Manifiesto literario ligado al Ultraísmo. Pintores relevantes: Pablo Picasso, Salvador Dalí. Cineasta: Luis Buñuel. Intelectualismo. Eugenio D’ors propone el nombre para destacar la pertenencia al S.XX. Otra denominación es “generación de la dictadura”. Asumen una actitud constructiva. Surgen investigadores, filósofos, ensayistas, historiadores, docentes, científicos, políticos y pensadores. Rescate de España a través de la Educación. Significación importante del ensayo. Opositores del Romanticismo. Fundamental: la razón, orden, ciencia, moral, estética. Juan Ramón Jiménez ( 1881 – 1958 ). 88 José Ortega y Gasset (1883 – 1955). Ramón Gómez de la Serna (1888 – 1963). Trascendencia Imposición de una meticulosidad en los conceptos. Gran cuidado en el manejo del lenguaje e ideas. Verso sin ornamentación. Prosa elaborada con una gran riqueza expresiva. AUTORES REPRESENTATIVOS DEL NOVECENTISMO Autor Datos relevantes Obra Juan Ramón Jiménez. (Moguer, 1881 – San Juan Puerto Rico, 1958) Considerado como maestro de la Generación del 14. Poeta esencial en el periodo de entreguerras (1919 – 1940). Relacionado con el Modernismo y Rubén Darío, así como con el Romanticismo. Es acreedor al Premio Nobel de Literatura en 1956. Viaja a Francia, Estados Unidos y Puerto Rico. Exiliado Político. Poesía: Elegías,Poemas mágicosy dolientes, Sonetos espirituales. Novela: Platero y yo. Aportaciones Inclinación hacia la poesía pura y precisa. Importancia de lo intelectual, la verdad y belleza. Planteamientos de renovación poética. AUTORES REPRESENTATIVOS DEL NOVECENTISMO Autor Datos relevantes Obra José Ortega y Gasset (Madrid, 1883 -1955). Obtiene el Doctorado en Filosofía (Universidad de Madrid). Realiza estudios en Alemania, Excelente filósofo y polemista. Preocupado por las circunstancias de los intelectuales españoles. Funda la Revista de Occidente. Político y periodista. Prosa: Meditaciones del Quijote, El espectador, España invertebrada. Aportaciones Valorización de la historia. Aportación del “raciovitalismo”. Análisis sobre la intelectualidad española. Trascendencia del Quijote. Disección y análisis de la realidad española y el verdadero sentido de la patria. 89 AUTORES REPRESENTATIVOS DEL NOVECENTISMO Autor Datos relevantes Obra Ramón Gómez de la Serna. (Madrid 1888 – Buenos Aires, 1963). Participante en las tertulias españolas de los cafés madrileños. Asiduo a la tertulia del “Pombo”. Promotor de movimientos vanguardistas. Publica el manifiesto Futurista de Marinetti. Escritor abundante y creador del género denominado “greguería”. Decide un auto exilio voluntario a Argentina. Prosa: El circo, Gollerías, Nostalgia de Madrid. Aportaciones Extraordinario sentido del humor. Tendencia lúdica y sorpresiva. Iniciador de la greguería (algarabía, gritería confusa). Trascendencia de la biografía. Promotor y protector de escritores nuevos. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE En el Novecentismo hay cambios muy importantes por el inicio de la Primera Guerra Mundial (1914) y España no podía permanecer ajena a los grandes cambios políticos, sociales y culturales. Hay una nueva burguesía reformista y un afán de modernización. 1. Mencione por lo menos el nombre de tres autores de dicha generación con alguna de sus obras de los mismos: a) ______________________________ obra:______________________________ b)_______________________________obra:______________________________ c)_______________________________obra:______________________________ 90 UNIDAD VI LA GENERACIÓN DEL 27 Y DEL 36. LA SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA Subordinada sustantiva: La oración subordinada depende de otra oración llamada oración principal para tener un significado completo y por eso la subordinación consiste en enlazar estas dos oraciones a través de un nexo subordinante, o por yuxtaposición. La oración subordinada se convierte en una parte de la oración principal. Los nexos subordinantes - Palabras que en la oración funcionan con otros valores como preposiciones y algunos adverbios. - Frases formadas por dos o más palabras que juntas desempeñan la función de nexos subordinantes. Nexos subordinantes Para que, hasta que, a fin de que, con que, etc. - Pronombres relativos, sirven para introducir oraciones subordinadas: que, quien, quienes, cual, cuales, cuyo, cuya, cuyos, cuyas. Algunos pueden estar precedidos por un artículo el que, lo que, los que, las que, el cual, la cual, las cuales, los cuales. Las oraciones subordinadas pueden ser de tres tipos Sustantiva Adjetiva Adverbial 91 SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA Las oraciones subordinadas sustantivas se clasifican por las funciones sintácticas que desempeñan con respecto a la oración principal y se dividen en: - Oración de sujeto - Oraciones con función de complemento predicativo - Oraciones de Objeto Directo - Oraciones de Objeto Indirecto - Oraciones con función de Complemento adnominal Investiga y completa los cuadros vacíos Clasificación de oraciones Subordinadas Sustantivas Función O. S. S. con función de sujeto Funcionan como sujeto de la oración principal. O. S. S. con función de Objeto Directo Funcionan como Objeto Directo del verbo de la oración principal. O. S. S. con función de Objeto Indirecto Desempeñan la función de Objeto Indirecto del verbo de la oración principal. En estas oraciones, el verbo de la oración principal siempre es copulativo: ser, estar. O. S. S. con función de complemento adnominal 92 Nexos que introducen la oración Que El que Quien quienes Ejemplo Me emociona que vengas a la fiesta. - Me aseguro que vendría pronto. - Nos dijo que todos estamos reprobados. A, para . - el que, quien - Si el verbo de la subordinada es infinitiva no lleva nexo. -Mi maestra de lengua española fue la que me enseñó las oraciones subordinadas. -Mis amigos de las prepas son quienes me ayudan a estudiar para el examen. - Se acompaña de la preposición de y el nexo que Si el verbo está en infinitivo sólo se emplea la preposición de. -Me agrada la idea de que hagamos una posada en diciembre. -Me gusta la idea de hacer una posada en diciembre ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Lee el siguiente texto en el que se encuentran destacadas las oraciones subordinadas sustantivas, después, transcríbelas abajo e indica cuál es la oración principal de la que dependen y su función: subordinadas sustantivas sujeto, complemento directo, complemento indirecto, agente, adnominal. Europa después de la Primera Guerra Mundial, quedó en una difícil situación social, económica y política. Las antiguas estructuras ya no eran la solución más adecuada para quienes vivían en cualquier sector de la sociedad. En España se dio el fenómeno de apertura, que incluyó el surgimiento de un sistema liberal que trató de equilibrar las relaciones entre las clases dominantes y dominadas. La II República española se proclamó en 1931 y en 1936 los grupos de izquierda que se agruparon en el Frente Popular, ganaron las elecciones celebradas en el mes de febrero, lo que desencadenó el golpe militar que habría de dar un giro a los acontecimientos republicanos. En esta guerra surgieron grupos civiles quienes tratando de defender un ideal de nación, se organizaron en un ejército que llevaba entre sus combatientes a grupos de distintas edades, ocupaciones e incluso diferentes ideologías. ORACIÓN SUBORDINADA ORACIÓN PRINCIPAL FUNCIÓN 93 Reconoce en las oraciones siguientes de la subordinación sustantiva, la oración sujeto; la oración complemento directo; la oración complemento indirecto; la oración agente y la oración subordinada adnominal. 1. El libro del que te hablé está sobre la mesa.__________________________________ ________________________________________________________________________ 2. El problema será resuelto por quienes lleguen puntuales:_______________________ ________________________________________________________________________ 3. Traje regalos para los que estudiaron.______________________________________ ________________________________________________________________________ 4 .Lograremos que te acepten._______________________________________________ ________________________________________________________________________ 5. Quien mal anda mal acaba._______________________________________________ ________________________________________________________________________ USO DE LOS SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y DE ADMIRACIÓN La función de los signos de interrogación es acompañar a las frases y oraciones que plantean una pregunta. Van al principio y al final de la pregunta realizada. Por ejemplo: ¿Cuántos años tienes? ¿Cuál es tu dirección? ¿Quiénes son tus amigos? 94 Incorrecciones Cuando se hace una pregunta mediante una conjunción adversativa (pero, aunque, sino, no obstante, sin embargo, si bien), el signo que abre la pegunta se coloca donde comienza el sentido interrogativo. Ejemplo: forma correcta>>>> Pero, ¿cómo pasaste matemáticas? Forma incorrecta<<<<<<<¿Pero, cómo pasaste matemáticas? No se usan signos de interrogación cuando se formulan preguntas mediante la ayuda de una oración previa. Ejemplos: Quiero saber cuánto me quieres. Me gustaría saber cómo haces la sopa de médula. SIGNOS DE ADMIRACIÓN ¡! Sirven para acompañar las frases y oraciones exclamativas: ¡Qué bonito gato! ¡Hoy fue un día maravilloso! Las interjecciones, es decir, las frases o exclamaciones que expresan estados de ánimo (¡ay! ¡ah! ¡bah! ¡huy! ¡puf! ¡uf! ¡bueno! ¡vaya!) van entre signos de admiración. ¡Uf!, qué cansancio Es necesario comprender que al igual que los signos de interrogación, los de admiración van al principio, para abrir la oración, y al final para cerrarla, nunca deben omitirse ni tampoco colocarlas excesivamente en la redacción de los textos. 95 UNIDAD VI LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Contexto Características Surge entre la 1ª y 2ª Guerra Mundial. Fin de la Monarquía. Dictadura de Primo de Rivera. Gobierno de la 2ª República. Guerra Civil. Dictadura Francisco Franco. Se considera como un Segundo Siglo de Oro. Conformadas por universitarios, docentes y conferencistas. Valoración de rasgos históricos y culturales de España. Arte intelectual. Importancia de la imagen y metáfora. Poesía emotiva, clásica y romántica, culta, popular, tradicional, vanguardista. Poesía pura y comprometida. Autores Trascendencia Gran cosmopolitismo. Federico García Lorca (1898 – 1936). Rafael Alberti (1902 – 1999). Relación con el Dadaísmo, Cubismo, Futurismo, Creacionismo y Surrealismo. Renovación del lenguaje. Reconocimiento, repercusión de Luis de Góngora y Argote. Luis Cernuda (1902 -1963). AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Autor Datos relevantes Obra Aportaciones Literarias y culturales Federico García Lorca (Granada, 1898 – 1936). Poseedor de una gran originalidad. Adherido al movimiento Surrealista. Creador de metáforas extraordinarias. Su poesía es intensa y musical. Asesinado por el ejército del Dictador Francisco Franco. Teatro: Mariana Pineda, Bodas de sangre, La casa de Bernarda Alba. Poesía: Libro de poemas, Canciones, Romancero gitano. Incorporación de temas y formas populares. Rescata el romance y la cultura gitana. Recupera las tradiciones y costumbres de España. 96 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Autor Rafael Alberti (Cádiz, 1902 1999). Datos relevantes Obra Inclinación hacia la poesía y pintura. Colaborador en la Revista de Occidente. Merecedor del Premio Nacional de Literatura. Tendencia humorística. Perteneciente al Surrealismo. Persigue la renovación de ideología política. Miembro del Partido Comunista. Exiliado en Argentina. Poesía: Marinero en tierra, La amante, Cal y canto, Sobre los ángeles. Aportaciones Literarias y culturales Poesía de tendencia popular. Transformación de las tradiciones españolas. Reencuentro y revaloración. Luis de Góngora y Argote. Destaca la presencia y dignidad de los campesinos y obreros. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Autor Datos relevantes Obra Aportaciones Literarias y culturales Luis Cernuda ( Sevilla, 1902 Cd de México, 1963). Obtiene el título en Leyes en la Universidad de Sevilla. Colaborador en la Revista de Occidente y Litoral. Exiliado en Inglaterra, E.U. y México. Catedrático en la Facultad de Filosofía y Letras. UNAM. Poesía: Los placeres prohibidos, La realidad y el deseo. Prosa: Ocnos. Ensayo: Estudios sobre poesía española contemporánea. Cuestionamiento en torno a las contradicciones del ser humano. Participante asiduo en proyectos culturales mexicanos. Construye una poesía sentimental y sarcástica. 97 UNIDAD VI LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Contexto Características Se inicia con la idea humanizadora de la Generación del 27. Simpatizan con la Generación del 27. Triunfo de las izquierdas unidas. Levantamiento del ejército. Iniciación de la guerra civil (1936 – 39). Conmemoración de los 400 años de la muerte de Garcilaso de la Vega. (1501 – 1536). En poesía aceptan las formas tradicionales. Emplean las formas libres del Modernismo. Presentan postulados religiosos, sentimentales, pasión y amor terrenal. Visión de España a partir de la lucha armada el exilio y la muerte. Retorno al núcleo familiar. Pugna por la justicia. Recibe el nombre también de Generación Escindida Autores Miguel Hernández (1910 – 1912). Caricatura de la Generación del 27 en Galería de imágenes de Google. 98 Trascendencia Proponen una actitud personal e impregnada de vitalidad. Recuperación de los valores esenciales del individuo. Retoman el tema de la intimidad y el amor. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA GENERACIÓN DEL 27 Y 36 Autor Datos relevantes Obra Miguel Hernández. (Orihuela, Alicante 1910, Alicante, 1942). Gran poeta neorromántico. Originario del campo. Realiza estudios con los jesuitas. Autodidacta. Simpatizante de la República. Participa en la Guerra Civil. Huye a Portugal. Es encarcelado en España. Recibe indulto tardíamente. Recibe influencia de Garcilaso de la Vega, Luis de Góngora y Argote y Francisco de Quevedo y Villegas. Poesía: El rayo que no cesa, el hombre acecha, Cancionero y romancero de ausencias. Teatro: Quién te ha visto y quién te ve y sombra de lo que eras. Aportaciones Literarias y culturales Inspiración para movimientos populares. Paradigma para las nuevas generaciones. Encabeza la inquietud de la poesía social en los cincuenta. Miguel Hernández en Galería de Imágenes de Google. 99 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Investiga las siguientes figuras retóricas: 1. Aliteración: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2. Antítesis: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 3. Símil: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 4. Asíndeton: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5. Hipérbaton: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 6. Hipérbole: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 100 Lee el siguiente soneto que se incluye en el primer libro de poemas de Rafael Alberti, Marinero en tierra, por el cual recibió a sus 22 años el Premio Nacional de Literatura, completa el cuadro y después realiza lo que se solicita en el inciso a) y b) RAFAEL ALBERTI METRO TEMA: Núm. de versos Figuras retóricas: Aliteración, antítesis, metáfora, símil, asíndeton, hipérbaton, hipérbole Homme libre, toujours tu chériras la mer. C. Baudelaire Sobre tu nave —un plinto verde de algas marinas, de moluscos, de conchas, de esmeralda estelar, capitán de los vientos y de las golondrinas, fuiste condecorado por un golpe de mar. Por ti los litorales de frentes serpentinas desenrollan, al paso de tu arado, un cantar: —Marinero, hombre libre que los mares declinas, dinos los radiogramas de tu estrella Polar. Buen marinero, hijo de los llantos del norte, limón del mediodía, bandera de la corte espumosa del agua, cazador de sirenas; todos los litorales amarrados del mundo pedimos que nos lleves en el surco profundo de tu nave, a la mar, rotas nuestras cadenas cvc.cervantes.es/actcult/alberti/antologia/antologia01.htm Rafael Alberti en la galería de Imágenes de Google 101 a) Después de su época en el exilio, Alberti vuelve a las formas clásicas en el caso de este poema explica cuál es esa forma clásica. ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ b) Recuerda que el soneto fue una forma de poema utilizada durante el Barroco ¿Qué semejanzas y diferencias, en cuanto a estructura, se presentan entre el soneto clásico y este de Alberti? Escribe tu explicación. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ “Donde habite el olvido”, Luis Cernuda Donde habite el olvido, En los vastos jardines sin aurora; Donde yo solo sea Memoria de una piedra sepultada entre ortigas Sobre la cual el viento escapa a sus insomnios. Donde mi nombre deje Al cuerpo que designa en brazos de los siglos, Donde el deseo no exista. En esa gran región donde el amor, ángel terrible, No esconda como acero En mi pecho su ala, Sonriendo lleno de gracia aérea mientras crece el tormento. Allá donde termine ese afán que exige un dueño a imagen suya, Sometiendo a otra vida su vida, Sin más horizonte que otros ojos frente a frente. Donde penas y dichas no sean más que nombres, Cielo y tierra nativos en torno de un recuerdo; Donde al fin quede libre sin saberlo yo mismo, Disuelto en niebla, ausencia, Ausencia leve como carne de niño. Allá, allá lejos; Donde habite el olvido. www.poesi.as/lc32005.htm 102 Análisis del poema La lectura de este poema seguramente te remitió a Gustavo Adolfo Bécquer, su rima LXVI, ¿recuerdas que trabajamos con ella en la segunda unidad? Ahora vamos a trabajar con un poeta que perteneció a la Generación del 27, generación que tomó como modelo a Bécquer para el planteamiento del problema amoroso, tal es el caso de Luis Cernuda Ahora haremos el análisis del poema completando las líneas con la información que hace falta, toma en cuenta el poema antes leído: Observa que la medida de los versos es diferente pues los hay de 7 sílabas, ____ sílabas ___sílabas y ___ sílabas entre otros, esto tiene su razón de ser ya que con ello el poeta evidencia la inestabilidad de la vida, sus emociones ante el olvido del otro que lo lleva al desconsuelo, que lo sitúa en el dolor frente a la pérdida y la angustia de saber que ese amor que era todo para él, ya no será. Este poema que inicia y termina con el mismo verso: ___________________es un poema de estructura cerrada que hace más manifiesto el encierro y la opresión del olvido. El poeta se refiere al amor como un ___________ ____________ que hunde su arma de acero en el enamorado, por eso el tema del poema_________, no hace referencia precisamente a lo que desaparece sino a esa resignación de tener que aceptar que se ha perdido, que el otro, nuestro amor, nos ha olvidado. El poeta manifiesta su deseo de ir donde el amor no lo atormente más, donde hay abandono, “donde yo sólo sea ______________________________________/ ______________________________________El ritmo del poema se basa en la repetición, es decir utiliza la figura llamada ____________ en la repetición de expresiones de lugar que comienzan con la palabra ____________. En los últimos versos de la quinta estrofa hay una anadiplosis, figura que consiste en _____________________________________________________________, los versos son: ________________________/ ________________________________. En esta misma estrofa, el poeta busca liberarse de sentimientos y esto se evidencia en ____________________________________________ 103 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Para realizar las actividades del siguiente poema es importante que consultes la biografía de Miguel Hernández y escribas en los siguientes renglones una cronología de su vida. 104 Relaciona la poesía de la Generación del 36 con las circunstancias vitales de la época. Lee el poema de Miguel Hernández “El herido” Para el muro de un hospital de sangre I Por los campos luchados se extienden los heridos. Y de aquella extensión de cuerpos luchadores salta un trigal de chorros calientes, extendidos en roncos surtidores. La sangre llueve siempre boca arriba, hacia el cielo. Y las heridas suenan, igual que caracolas, cuando hay en las heridas celeridad de vuelo, esencia de las olas. La sangre huele a mar, sabe a mar y a bodega. La bodega del mar, del vino bravo, estalla allí donde el herido palpitante se anega, y florece, y se halla. Herido estoy, miradme: necesito más vidas. La que contengo es poca para el gran cometido de sangre que quisiera perder por las heridas. Decid quién no fue herido. Mi vida es una herida de juventud dichosa. ¡Ay de quien no esté herido, de quien jamás se siente herido por la vida, ni en la vida reposa herido alegremente! Si hasta a los hospitales se va con alegría, se convierten en huertos de heridas entreabiertas, de adelfos florecidos ante la cirugía. de ensangrentadas puertas. 105 II Para la libertad sangro, lucho, pervivo. Para la libertad, mis ojos y mis manos, como un árbol carnal, generoso y cautivo, doy a los cirujanos. Para la libertad siento más corazones que arenas en mi pecho: dan espumas mis venas, y entro en los hospitales, y entro en los algodones como en las azucenas. Para la libertad me desprendo a balazos de los que han revolcado su estatua por el lodo. Y me desprendo a golpes de mis pies, de mis brazos, de mi casa, de todo. Porque donde unas cuencas vacías amanezcan, ella pondrá dos piedras de futura mirada y hará que nuevos brazos y nuevas piernas crezcan en la carne talada. Retoñarán aladas de savia sin otoño reliquias de mi cuerpo que pierdo en cada herida. Porque soy como el árbol talado, que retoño: porque aún tengo la vida. www.poemas-del-alma.com Como te habrás percatado el poema “El herido” está dedicado “Para el muro de un hospital de sangre”, fue escrito para apoyar la causa republicana en plena Guerra Civil Española. Es un poema de carácter social con un tono crudo, trágico y apasionado acorde con el momento histórico que viven el poeta y la sociedad española. Ahora analiza el poema respondiendo las preguntas y realizando lo que se solicita a continuación: 106 a) ¿Qué sentimientos y emociones despierta en ti la lectura de este poema? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ b) ¿Por qué tiene como epígrafe “Para el muro de un hospital de sangre? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _________________________________________ c) ¿Qué relación hay entre lo dicho en el poema y las circunstancias políticas y sociales de la España durante la Guerra Civil? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________ d) Distingue las licencias poéticas presentes en el poema: métrica, sinalefa, rima, ritmo. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________ e) Señala las figuras retóricas: metáfora, comparación, hipérbole, antítesis, prosopopeya, aliteración, presentes en el poema. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________ f) ¿Cuál es el tema del poema? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________________ 107 Del siguiente fragmento del poema de Pedro Salinas explica cómo es el beso según el escritor mencionado. Qué características tienen las estrofas de este fragmento. Explica qué es una paradoja o un contrasentido en un poema trascendente: “La voz a ti debida” “Ayer te besé en los labios. Te besé en los labios. Densos, rojos. Fue un beso tan corto que duró más que un relámpago, que un milagro, más. El tiempo después de dártelo no lo quise para nada lo había querido antes. Se empezó, se acabó en él. www.poesi.as/ps33003.htm a)_____________________________________________________________________ b)_____________________________________________________________________ c)_____________________________________________________________________ 108 UNIDAD VII LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA POSGUERRA INMEDIATA Y LA SUBORDINACIÓN ADJETIVA. ORACIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS Las oraciones subordinadas adjetivas son aquellas que se caracterizan porque modifican directamente al núcleo del sujeto y este tipo de subordinación cumple con las mismas funciones que un adjetivo. Las oraciones subordinadas adjetivas se dividen en oraciones subordinadas adjetivas explicativas y en oraciones subordinadas adjetivas especificativas. Oraciones subordinadas adjetivas Tipo de oración Definición Nexos que introducen Oraciones subordinadas explicativas o incidentales. Indican una cualidad o circunstancia del sustantivo al que modifican, además ofrecen una introducción sobre el sujeto. Se separan Salvador Novo, que fue un gran poeta, escribió con: “Nuevo amor”. -comas -guiones o paréntesis Oraciones subordinadas adjetivas especificativas. Indican en qué medida debe ordenarse el significado del sustantivo al que modifican, es decir, restringen su significado. Son introducidas por pronombres relativos: Que, quien, cuyo, cuya, cuyos, donde, como, el cual Ejemplos -Llegamos al museo; donde había una exposición de surrealismo. -Salvador Novo, que fue poeta Contemporáneo, fue gran amigo de García Lorca. -Manuel Acuña, quien escribió “Nocturno a Rosario”, se suicidó. -Mi gato, cuyas orejas son rosas, es cariñoso. 109 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Siguiendo el modelo, construye a partir de cada par de oraciones simples, oraciones compuestas que incluyan una subordinada adjetiva. Ejemplo: emplea nexos relativos. Ángel se levantó a las doce./ Ángel había salido por la noche. →Ángel, que había salido por la noche, se levantó a las doce. a) Ayer vimos una película mexicana./ En esa película sale mi actor favorito. ________________________________________________________________________ b) A Marcos le gusta la ópera. / Marcos es mi hermano. ________________________________________________________________________ c) A un coche rojo le pusieron una multa. / El coche se había estacionado bajo mi ventana. ________________________________________________________________________ d) Mi abuela era una mujer excepcional. / Mi abuela estudió dos carreras. ________________________________________________________________________ e) El sol volvió a calentar con fuerza. / El sol llevaba escondido una semana. ________________________________________________________________________ f) En Morelia visitaremos un viejo café. / En ese café hay una tertulia literaria desde principio de siglo. ________________________________________________________________________ 110 Señala en las siguientes oraciones si el relativo es un pronombre, un adjetivo o un adverbio. Indica su función sintáctica dentro de la proposición subordinada: a) Leímos un cuento de Cortázar que nos gustó mucho. ________________________________________________________________________ b) Esa es la amiga cuyos padres se fueron a vivir a la India. ________________________________________________________________________ c) Visitamos una ciudad en donde había un hotel de hielo. ________________________________________________________________________ Te recordamos los tipos de pronombres: Pronombres relativos Que el que, la que, las que, los que, lo que. el cual, la cual, los cuales, las cuales, lo cual. quien, quienes. cuanto/a/os/as Adjetivos relativos Adverbios relativos cuyo, cuya, cuyos, cuyas Donde cuando como Identifica y subraya las subordinadas adjetivas sustantivadas entre las siguientes: 1. Alan es un amigo mío que vive en Quebec. 2. Quienes quieran estar más cómodos deben sentarse en las primeras filas. 3. No oigo a los que están hablando. 4. Conseguirás lo que te propongas. 5. No digas que no te avisé con tiempo. 6. El que lo sepa, que lo diga. 111 Combina las siguientes oraciones para obtener oraciones demostrativas y/o explicativas con relación a la Literatura de la Posguerra Inmediata. 1.- Los escritores tenían un gran pesimismo por su patria. Los escritores fueron Camilo José Cela y Carmen Laforet. ________________________________________________________________________ 2.- Los escritores fueron Camilo José Cela y Carmen Laforet. Cela es autor de La Colmena. Carmen Laforet es autora de Nada. ________________________________________________________________________ 3.- Los escritores criticaban la situación social. La situación era de inseguridad y anarquía. La situación fue creada por el Imperialismo Franquista. ________________________________________________________________________ 4.- Camilo José Cela escribió La Familia de Pascual Duarte. Cela crítica la falta de educación. La falta de educación es un factor de falla social. ________________________________________________________________________ 5.- Carmen Laforet fue premiada por su obra. La obra se llamó Nada. El personaje se identifica con los jóvenes actuales. ________________________________________________________________________ 6.- Juan Goytisolo también escribió Novelas. Alguna de las novelas fue muy elogiada La mejor de las novelas fue La Resaca ________________________________________________________________________ 112 De las oraciones que se anotan a continuación, formar oraciones Demostrativas o Explicativas. 1.-Benito Juárez, el Benemérito de las Américas, nació en Guelatao. ________________________________________________________________________ 2.- Guelatao, Oaxaca, es el lugar de nacimiento de Benito Juárez. ________________________________________________________________________ 3.- Sor Juana Inés de la Cruz, la Décima Musa, fue poeta barroca. ________________________________________________________________________ 4.- Mi abuela, una anciana sabia y prudente, da consejos muy acertados. ________________________________________________________________________ 5.- Felipe Calderón Hinojosa, ex presidente mexicano, fue representante del PAN. ________________________________________________________________________ 6.- El Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos, Enrique Peña Nieto, gobernará por seis años. ________________________________________________________________________ 113 USO DE LA R Y LA RR La letra r tiene un sonido fuerte y otro suave, es por eso que suele causar confusión al momento de su uso. A continuación presentamos las reglas que se utilizan para su escritura: Usos de la r y rr Sonido Grafía con la que representa Puede escribirse con r y rr. Se escribe con r en los siguientes casos: -Al inicio de palabra. -Delante de las consonantes l, n y s. Se escribe con rr en los siguientes casos: -En intervocálica fuerte. -En voces compuestas cuya segunda persona comience por r, esta se duplica. Ejemplos: Rápido Rigidez Razón Rueda Río Arlequín Carnada arsenal Ferrocarril cigarro Carro cerro Barril Portarretrato Antirreglamentario Autorretrato Sólo aparece con la grafía r. Caro morada Carestía cara -Cuando la r sencilla está Broma brazo brusco en posición intervocálica. -Cuando aparece entre b, c, Cruel crimen drama Drástico drenaje Francia d, f, g, t y vocal. Fragancia grande granja Grueso tropa tripa trenza 114 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Te presentamos cuatro composiciones de un mismo autor, representan la carta que el Enamorado escribe a tres hermanas (Soledad, Julia e Irene), todas ellas enamoradas de él. Pero esta carta carece de signos de puntuación, por lo que cada hermana al leerla se creerá fruto de las pasiones de éste. Por último, en su versión, el Enamorado no ama a ninguna. ¿Cómo debemos puntuar cada carta para que esto sea así? Tres bellas que bellas son Me han exigido las tres Que diga cuál de ellas es La que ama mi corazón Si obedecer es razón Digo que amo a Soledad No a Julia cuya bondad Persona humana no tiene No aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad. (Sobra decir que no hay que dejarse guiar por la mayúscula que aparece a principio de cada verso). 115 Tenemos que completar: Versión de Soledad Versión de Julia Tres bellas que bellas son Tres bellas que bellas son Me han exigido las tres Me han exigido las tres Que diga cuál de ellas es Que diga cuál de ellas es La que ama mi corazón La que ama mi corazón Si obedecer es razón Si obedecer es razón Digo que amo a Soledad Digo que amo a Soledad No a Julia cuya bondad No a Julia cuya bondad Persona humana no tiene Persona humana no tiene No aspira mi amor a Irene No aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad Que no es poca su beldad Versión de Irene Versión del Enamorado Tres bellas que bellas son Tres bellas que bellas son Me han exigido las tres Me han exigido las tres Que diga cuál de ellas es Que diga cuál de ellas es La que ama mi corazón La que ama mi corazón Si obedecer es razón Si obedecer es razón Digo que amo a Soledad Digo que amo a Soledad No a Julia cuya bondad No a Julia cuya bondad Persona humana no tiene Persona humana no tiene No aspira mi amor a Irene No aspira mi amor a Irene Que no es poca su beldad Que no es poca su beldad 116 LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA POSGUERRA INMEDIATA SINTAGMARIO Contexto Dictadura y afianzamiento de Francisco Franco. 2ª Guerra Mundial. Economía decadente. Aislamiento de España. Censura literaria. Intelectuales en exilio. Carencia de libertades. Características Actitud pesimista. Tremendismo: Presentan la realidad en su faceta más aberrante. Tendencia “rehumanizadora del arte”. Temas descarnados en una atmósfera desesperanza dora. Nulificación del porvenir. En el exilio surge una literatura nostálgica y de desilusión ante la guerra. Oposición y compromiso con el entorno social y político. Género Teatral evasivo con el género de la comedia. Surge un Teatro crítico fugaz con Antonio Buero Vallejo. Autores Camilo José Cela (1916 – 2002). Carmen Laforet (1921 – 2004). Trascendencia Postura Clasicista. Revaloración de Garcilaso de la Vega (1501 – 1536). Poesía comprometida y social. Aparece el Neorromanticismo. Manifiesto anticlasicista en la revista Espadaña (1944). Poesía más libre, humana y sencilla. Acercamiento al Existencialismo. Angustia existencial. Naturalismo exacerbado. Instauración del premio “Nadal”. 117 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA POSGUERRA Autor Camilo José Cela (Galicia, 1916 Madrid, 2002). Datos relevantes Obras Actividades; novelista, guionista, periodista, ensayista, editor, conferencista, académico). Premio Nobel de Literatura 1989. Cervantes y Príncipe de Asturias. Estudios de Medicina. Participa a los 20 años en la Guerra Civil del lado conservador y colabora con la Dictadura de Francisco Franco. Novela: La familia de Pascual Duarte. La colmena. Aportaciones literarias y culturales Estilo impactante. Iniciador del Tremendismo. Su producción mezcla el sentido del humor ácido con la ternura, horror, amargura y miedo empleando un lenguaje escatológico. La colmena es precursora de la novela moderna. Produce narraciones caóticas. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA POSGUERRA. Autor Datos relevantes Carmen Laforet Díaz. (Barcelona, 1921 - Madrid 2004). Realiza estudios de Filosofía y Derecho. Merecedora del premio. Nadal por su novela Nada. Sus viajes son una temática en su producción. Sostiene un intercambio epistolar trascendental con Ramón José Sender Garcés. Publican el contenido de sus cartas en Puedo contar contigo. Al final de su vida padece Alzheimer. 118 Obras Novela: Nada, La isla de los demonios, La mujer nueva. Aportaciones literarias y culturales Estilo sencillo en oposición a los narradores coetáneos. Nada (mejor novela de la década de los cuarenta). Reitera la confrontación entre los ideales y la constante mediocridad. Rechaza las asociaciones o grupos intelectuales y literarios. Recibe después de su muerte, múltiples homenajes. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Una vez que repasaste el sintagmario, contesta las siguientes preguntas. 1. El escritor Camilo José Cela es uno de los autores de lo que se llamó “Tremendismo”, menciona algunas de sus obras literarias:__________________ y ___________________. 2. Carmen Laforet retrata el desconcierto y la angustia de un pueblo que ha sufrido una guerra. Algunas de sus obras son:__________________ , _________________________. 3. Recibió el Premio Nadal en el año de ______________. En la poesía del exilio, el poeta León Felipe Camino fue considerado como “El poeta Prometeico”. Señala algunas características del siguiente fragmento del poema “Hay dos Españas”: “Hay dos Españas: la del soldado y la del poeta. La de la espada fratricida y la de la canción vagabunda. Hay dos Españas y una sola canción. Y ésta es la canción del poeta vagabundo: Soldado: tuya es la hacienda, La casa, el caballo y la pistola. Mía es la voz antigua de la tierra. Tú te quedas con todo y me dejas desnudo y errante por el mundo…” catedradepoesiaespanolacontemporanea.blogspot.com/.../poemas-de-l 119 1.¿Cuántas Españas hay?__________________________________________________ 2.¿Cuáles son las propiedades del soldado?____________________________________ 3.¿Cuántas canciones hay?_________________________________________________ 4.¿Cuál es la voz del pueblo?________________________________________________ 5.¿Con qué propiedades se queda el pueblo?___________________________________ Identifica las obras correspondientes según sea el caso. Interrelacionando columnas, anotando el número correspondiente de la obra y el autor señalado. ( ) Camilo José Cela 1.- La Resaca ( ) Carmen Laforet 2.- El Laberinto de la Soledad ( ) Juan Goytisolo 3.- El Rediezcubrimiento de México ( ) Enrique Jardiel Poncela 4.- Campos de Castilla ( ) Marco Antonio Almazán 5.- La mujer asesinadita ( ) Alfonso Sastre 6.- La Familia de Pascual Duarte ( ) Blas de Otero 7.- Cien años de Soledad ( ) Martín Santos 8.- Azul ( ) Antonio Gala 9.- Nada 10.- Las sin vocales 11.- Ángel fieramente humano 12.- Tiempo de silencio 13.- La sangre y la ceniza 14.- Anillos para una dama 120 UNIDAD VIII LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX Y LA SUBORDINACIÓN ADVERBIAL LA SUBORDINACIÓN ADVERBIAL Las oraciones subordinadas adverbiales son aquellas que refieren alguna circunstancia adjudicada al verbo. Estas oraciones modifican o complementan al verbo de la oración principal, expresando circunstancia, cantidad o causa. Las subordinadas adverbiales se dividen de la siguiente manera, investiga y completa el siguiente cuadro: Oraciones subordinadas adverbiales Clasificación Definición a) Tiempo Circunstanciales Precisan el significado del verbo a la oración principal. b) Modo c) Lugar a) Indica el momento o la época en que se realiza la acción del verbo de la oración principal. Responde a la pregunta ¿Cuándo? b) c) Indica el lugar en el que se realiza la acción de la oración principal. Responde a la pregunta ¿Dónde? Nexos que las introducen -cuando -En tanto -Mientras -Tan pronto como -Apenas -Antes de -Como -Según -Conforme -Se introducen por medio del adverbio donde, acompañado por una preposición: - Ejemplos -Llegué a la fiesta cuando ya se había acabado. -Todos comíamos mientras mi papá daba su discurso. - -Escogeré un lugar en donde vivir. -Caminamos hasta donde nos alcanzó la noche. -Vivimos por donde está el bosque. 121 a) Comparativas a) Expresan la comparación que se establece entre la oración que expresa el verbo de una oración principal y el de la subordinada misma. Cuantitativas Agregan una idea de cantidad o de intensidad a la idea que expresa el verbo de la oración principal. b) Consecutivas b) a) Causales - Causativas 122 b) -Indican causa posterior o motivo final por el que se realiza la acción principal. c) -Expresan la condición para que se lleve a cabo la acción de la oración principal. d) -Expresan una dificultad para que se cumpla la acción de la oración principal. Expresan ideas de: - -Es tan grande como un león. -Vivirá más que sus contemporáneos. -Vivirá menos que nosotros. -Adverbio de cantidad tanto como tanto -por lo tanto - -porque –dado que -pues -ya que -puesto que -para -para que -si -en el caso de que -con tal que -siempre que -aunque -a pesar de que -aun -no obstante -Se lo regalo para que sea feliz. -Me enfermé del estómago, porque comí tacos en la calle. -Traje tamales para que comamos todos. -Te compraré el vestido si te portas bien. -Vino a la fiesta a pesar de que estaba triste. -Te regalaré flores aunque no me quieras. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Identifica en cada caso la proposición subordinada adverbial y subráyala, señala de qué tipo de subordinada adverbial se trata. • Jaime ha pasado el examen como ha podido. _____________________________________________ • Te veré donde solíamos quedar. ____________________________________________ • Llegaré a la reunión no bien me lo permitan mis obligaciones. _____________________________________________ • El secuestro ocurrió hace ya treinta días. _____________________________________________ • No lo hemos visto por donde suele hacer su paseo diario. ______________________________________________ • Se quedó callado, como para concentrarse mejor. ______________________________________________ • Caminaba alegre por la calle, sonriendo con una expresión feliz. _______________________________________________ • Todavía hay disturbios por ahí, así que sé prudente. _______________________________________________ • Era tal su mal genio que todos sus amigos acabaron por apartarse de él. _______________________________________________ • Su casa es tal como yo me la había imaginado. _______________________________________________ • Tiene tanto cuanto quiere. ________________________________________ • Me escucharás hasta el final, aunque te pese. __________________________________________ • Los chicos bailaban para divertirse. ___________________________________________ • Siendo así las cosas, no tendremos ningún problema. ____________________________________________ • De haberme enterado de esta noticia, te la hubiera contado antes. ____________________________________________________ 123 SIGLAS Extrae las siglas del siguiente poema y completa el cuadro, escribe cada una de las siglas en color rojo y su significado en color azul. LA INVASIÓN DE LAS SIGLAS “Poemilla muy incompleto”, por Dámaso Alonso. A la memoria de Pedro Salinas, a quien en 1948 oí por primera vez la troquelación “siglo de siglas”. USA, URSS. USA, URSS, OAS, UNESCO: ONU, ONU, ONU. TWA, BEA, K.L.M., BOAC ¡RENFE, RENFE, RENFE! FURASA, CALASA, CULASA, CAMPSA, CUMPSA, KIMPSA: FETASA, FITUSA, CARUSA: ¡RENFE, RENFE, RENFE! ¡S.O.S., S.O.S., S.O.S., S.O.S., S.O.S., S.O.S.! Vosotros erais suaves formas, INRI, de procedencia venerable, S.P.Q.R., de nuestra nobleza heredada. Vosotros nunca fuisteis invasión. 124 Hable al ritmo de las viejas normas mi corazón, porque este gris ejército esquelético siempre avanza (PETANZA, KUTANZA, FUTRANZA); frenético, con férreos garfios (TRACA, TRUCA, TROCA) me oprime, me sofoca (siempre inventando, el maldito, para que yo rime: ARAMA, URUMA, ALIME. KINDO, KONDO, KUNDE. Su gélida risa amarilla Brilla sombría , inédita, marciana. Quiero gritar y la palabra se me hunde en la pesadilla de la mañana. Legión de monstruos que me agobia, fríos andamiajes en tropel: yo querría decir madre, amores, novia; querría decir vino, pan, queso, miel. 125 ¡Qué ansia de gritar muero, amor, amar! Y siempre avanza: USA, URSS. OAS, UNESCO: CAMPSA, CUMPSA, KIMPSA, PETANCA, KUTANZA, FUTRANZA… ¡S.O.S., S.O.S., S.O.S.! Oh, Dios, dime ¿hasta que yo cese, de esta balumba que me oprime, no descansaré? ¡Oh, dulce tumba: una cruz y un R.I.P! 126 LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX SINTAGMARIO Contexto Continuación de la Dictadura. Inicio de una relación incipiente con el exterior. Surgen vestigios de oposición a Francisco Franco. Ingreso de España a las Naciones Unidas. Ligera recuperación económica. Impulso Cultural. Retorno de exiliados. Características Poesía, ética, crítica, historicista, política, social, y urbana. Renovación del lenguaje. Análisis meticuloso de la realidad. Poesía lúdica. Compromiso con el arte. Aparición de poetas novísimos. Sentido del humor. Uso del pastiche. Destaca la poesía femenina. La novela busca diferentes rutas. Influencia de la “nueva novela”. Autores Alejandro Casona (1903 – 1965). Miguel Delibés Setién (1920 – 2010). Trascendencia Producción de la novela negra o policiaca y la historicista. Buero Vallejo en Teatro plantea una alternativa diferente. Alfonso Sastre propone un teatro de “agitación social”. Actitud de desesperanza rompimiento sintáctico, presencia narrativa en 2ª persona, monólogo interior, cambio de narradores. Interés por la literatura internacional. Nuevas formas de expresión. Audacia estilística y artística. 127 AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA LITERATURA ESPAÑOLA DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX Autor Datos relevantes Obras Aportaciones literarias y culturales Alejandro Casona (Asturias, 1903 – Madrid, 1965) Nombre original Alejandro Rodríguez Álvarez, el solitario. Teatro poético. Relación con el Modernismo, Federico García Lorca. Actividades: Dramaturgo, poeta, docente. Compromiso social. Exiliado en Argentina. Pertenece al Neosimbolismo (mezcla realidad y fantasía). Premio Lope de Vega Nacional de Literatura. Poesía: La flauta del sapo. Participa en la Institución. Libre de Enseñanza. Adapta creaciones clásicas. Ideas profundas y trascendentales. Teatro humorístico y original. Énfasis en el desarrollo de los personajes. Atmósfera poética y valoración del ser humano. Prosa: Flor de leyendas. Teatro: Prohibido suicidarse en primavera. La dama del alba. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX Autor Miguel Delibés Setién (Valladolid, 1920 – 2010). 128 Datos relevantes Actividades: Novelista, periodista. Su obra proyecta con acierto el entorno castellano. Adaptan sus novelas al teatro y cine. Reconocimientos: Premio Nadal, Premio Nacional de Narrativa. Estudios de Comercio, Derecho, Periodismo. Participa en la Guerra Civil contra Franco. Viaja por EU, Checoslovaquia, Italia, Alemania. Obras Novela: La sombra del ciprés es alargada. Cinco horas con Mario. Aportaciones literarias y culturales De tendencia izquierdista vinculado a la filosofía existencialista. Situaciones autobiográficas y monólogos. Se crea la Cátedra Miguel Delibés en Nueva York y Valladolid, Premio Nacional de las Letras Españolas. Construcción del Centro cultural Miguel Delibés la biblioteca y fundación. Exaltación de los ideales de la Generación del 98 y de Ortega y Gasset. AUTORES REPRESENTATIVOS DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX Autor Arturo Pérez Reverte (Cartajena, 1951). Galría Google Datos relevantes Actividades: Periodista, novelista. Miembro de la Real Academia Española. Estudios del Periodismo y Ciencias Políticas. Fundador de la revista Defensa. Colaborador en Televisión Española. Premio Nacional de Periodismo, Jean Monet y Mediterráneo. Doctor Honoris Causa por la Universidad de Cartagena. Obras Novela: El Capitán Alatriste. La piel del tambor. El tango de la guardia vieja. Aportaciones literarias y culturales Valoración de la historia. Corresponsal de guerra destacado. Su novelística se proyecta en el cine. El Club Dumas es adaptada y dirigida por Roman Polanski. Precursor de thrillers relacionados con la industria de los libros. Destaca en sus escritos el horror de la guerra. “Yo nazco en Cartagena, una ciudad a orillas del Mediterráneo con más de tres mil años de historia. Y nazco en una biblioteca, en la de mi abuelo, en donde están las historias de ese mar; las historias de las Cruzadas y de los griegos y del Peloponeso y de la batalla de Salamina. De los corsarios, de los berberiscos... Para mí, el mar es escuela, es memoria, es historia. Y es mi casa.” ―Arturo Pérez-Reverte 129 IV. MODELO DEL ESCRITO: ANÁLISIS LITERARIO El examen extraordinario consta de dos partes, una teórica y otra práctica. En esta última se te pedirá que redactes el análisis literario de una obra o de dos. Para hacerlo tienes que reconocer los elementos de un análisis literario; el cual depende del género literario al que pertenece la obra (por ello el primer paso es identificar cuál es el género). Asimismo tienes que dominar las características textuales: coherencia y cohesión. Te daremos enseguida un ejemplo de análisis. Nazarín, de Benito Pérez Galdós (Análisis literario) Marco histórico A la muerte de Fernando VII (1833) estallan las Guerras Carlistas, guerras civiles. Aumenta la población pobre en las ciudades, en su mayoría, inmigrantes campesinos. En 1864 una crisis económica, aunada a sequía, provoca levantamientos sociales que el gobierno represor trata de controlar. La Revolución comienza en 1868; como resultado se instaura la Primera República (1874), pero solo dura once meses. Sigue la inestabilidad económica, política y social; aumenta la violencia, la pobreza y la desconfianza. Datos del autor Benito Pérez Galdós (1843-1920) Estudió Derecho en Madrid, en donde el contacto con intelectuales liberales influyó en su visión progresista, liberal y anticlerical. Viaja a París y cuando regresa a Madrid publica su primera novela: La fontana de oro (1860); otros títulos importantes son Doña Perfecta, Gloria, La familia de León Roch, Marianela, Fortunata y Jacinta, Miau, Misericordia y Nazarín (1895). Sobre la historia de España destacan sus Episodios Nacionales, La Guerra de la Independencia y La Restauración. En una etapa posterior también escribió obras dramáticas. Corriente El movimiento literario al que pertenece esta novela es el Realismo, surgido en Francia durante la segunda mitad del siglo XIX. Dicha corriente pretendía reflejar la realidad, observada como si fuera un fenómeno científico. Por lo cual las obras realistas plantean una tesis (un planteamiento sobre él por qué se da un determinado fenómeno) que se va desglosando a través de la narración y la descripción minuciosa de costumbres, caracteres psicológicos y condiciones políticas, éticas y sociales. Los recursos retóricos más utilizados fueron el retrato literario y la prosopografía. En los diálogos, con afán de precisión, se recreó el lenguaje coloquial según el sector social. Género Narrativa Nazarín pertenece al género narrativa pues se narra una sucesión de hechos: las acciones del sacerdote y los acontecimientos que ocurren en su travesía evangélica y mendicante por algunas provincias cercanas a Madrid. 130 Subgénero Novela Relato ficticio en el que se presenta una visión de mundo. El novelista elige los materiales que le parecen más significativos (la espiritualidad enfrentada al progreso material). Se describe una atmósfera (paisajes de pobreza espiritual y económica en contraste con la belleza natural y espiritual) en la que se refieren las acciones de los personajes. Hay múltiples peripecias (todos los acontecimientos, tanto físicos como espirituales, que ocurren a Nazarín y a sus compañeras en su viaje). Se describe en tempo lento, para demorarse en los acontecimientos (retratos de los personajes que hacen más viva la narración, en este caso la mayoría son presentados vulgares y carnavalescos). Argumento (responde a la pregunta ¿qué pasa?) Un cronista y un periodista visitan un barrio marginado de Madrid. Entre gitanos, comerciantes, mendigos y prostitutas encuentran un sacerdote que les llama la atención por su aspecto y por su forma de comportarse. El personaje se vuelve objeto de discusión. ¿Es un santo?, ¿una buena persona?, ¿un loco?, ¿un haragán?, o ¿un cínico al que le gusta vivir a costa de los demás? Prometen volver por la respuesta, pero no lo hacen. Sin embargo, el cronista queda intrigado y decide escribir una historia que trata de contestar sus dudas. Así comienza el relato del deambular de Nazarín por una España pobre y villana, ingenua, loca e idealista. Trama (responde a las preguntas ¿cómo pasa? y ¿cuál es el orden en el que el autor presenta los hechos?) Los acontecimientos se desarrollan en cinco capítulos, cada uno con episodios. El primero introduce la historia que se va a narrar, describe el ambiente y los personajes. Está narrado en primera persona, la voz corresponde al cronista que visita junto a su amigo, un martes de carnaval, la casa de huéspedes de la Señora “Chafaina”, en la calle de las Amazonas (Madrid), lugar donde se dan cita comerciantes, gitanos y prostitutas. Son cuatro de ellas las que arremeten contra un clérigo porque éste asegura que lo han robado. Los visitantes conversan con él, y de esta conversación se genera entre ellos un diálogo polémico sobre la santidad. La vida del clérigo impresiona tanto al cronista que decide contar la historia de Nazarín. El segundo capítulo marca el comienzo de la desventura o aventura del sacerdote. Ándara, la prostituta que lo había injuriado por causa del robo, toca a su puerta en medio de la noche. Le ruega le de alojamiento; estaba herida, pues había reñido con la Tiñosa y no sabía si la había matado. El sacerdote le brinda ayuda, pero pronto la justicia la descubre. La mujer prende fuego al edificio y huye; el sacerdote, sin techo, recurre a un amigo clérigo, quien lo aloja en su casa, pero a los pocos días, ante los rumores que corren, le pide que se marche. Nazarín se refugia con una pareja de viejos. Sin embargo no tiene dinero porque ya no le confían la celebración de misas. Entonces decide vivir en la calle, en la pobreza, hacer y predicar la vida cristiana; se viste de mendicante y se marcha de Madrid. 131 En el tercer capítulo, Ándara, agradecida y decidida a transformarse en mujer de dios, sigue a Nazarín en su mendicidad. Van de un pueblo a otro. En Móstoles visitan a Beatriz y Fabiana, ésta última tiene una hija enferma. Las mujeres creen que Nazarín puede curarla. Él argumenta que él no hace milagros, pero reza. La niña cura y Beatriz, una joven enamorada de un rufián, el Pinto, decide irse de mendicante con Nazarín y Ándara. Los tres siguen su camino. Llegan a los terrenos del temible Don Pedro de Belmonte, un tirano. Nazarín decide enfrentarse a él, pero Don Pedro (loco) confunde a Nazarín con el patriarca armenio, Esdras, a quien admira. Le hace regalos en vez de maltratarlo. Cosa que no gusta a Nazarín porque él quiere probar su cristianismo. Encuentra una oportunidad en Villamantilla, donde hay epidemia de viruela. En el cuarto capítulo Nazarín ayuda gustoso a enterrar muertos por la viruela; a las mujeres les cuesta realizar esa labor, pero colaboran con él. Después de ayudar en los pueblos atacados por la enfermedad, pasar poblados secos, sufrir hambre e injurias, llegan a una construcción abandonada, a la que llaman castillo. Parece irles mejor en ese pueblo, pero Beatriz se encuentra con el Pinto, quien le exige que se vaya con él y amenaza con matarla a ella y a sus compañeros, si no lo hace. Tras una lucha con sus nervios, Beatriz le cuenta el suceso a Nazarín; Ándara propone que huyan, pero él no quiere huir. Sin embargo en la noche se mantienen en guardia, escuchan voces de algunos que suben, pero la neblina sorpresiva les impide seguir. Al otro día, un enano y mendicante, Ujo, enamorado de Ándara, les previene para que huyan. No lo hacen. Tienen los tres malos presentimientos, que se cumplen cuando viene la guardia y los apresa. Son conducidos en caravana hacia Madrid junto a un anciano, una niña y dos ladrones. El último capítulo trascurre entre celdas y poblados. En las celdas separan hombres de mujeres. Nazarín duerme entre rufianes, quienes lo golpean, uno lo defiende. Beatriz no tiene porque ir presa, pero insiste en correr la suerte de sus compañeros. Sólo le da vergüenza entrar a Móstoles, su pueblo, donde la insultan. Nazarín comienza a sufrir fiebre, delira, duda de la realidad, duda de la ficción. En algunos momentos le parece que Ándara es una Amazona y Beatriz, un ángel, y que dios está con él. Otras, las mujeres son vulgares y lo rodean los rufianes. La idea de realidad y la idea de ficción se confunden. Tema (tesis) Vivir el ideal cristiano de la caridad, la fe y la pobreza en una sociedad material en la cual los valores espirituales no existen, parece una locura o una sinvergüenzada. La decadencia económica y social es recíproca a la decadencia ética. Personajes Principal Nazarín (alusión a Nazareno) La terminación genera ambigüedad, es un mesías o un simulador. Es un personaje muy ambiguo. Orgulloso, débil, fuerte, loco, idealista, fiel a los principios católicos, soberbio, marginal, su comportamiento no está de acuerdo a una sociedad capitalista, regida por el progreso material. 132 Secundarios Ándara: práctica, agradecida, diligente, fuerte (hombruna), con sentido del humor. Beatriz: nerviosa, sensible, paciente, apasionada, solidaria. Terciarios: Estefanía, Uto, El Pinto, Pedro de Belmonte, el clérigo, los viejos. Punto de vista narrativo La narración se inicia en primera persona, pero luego pasa a una tercera persona omnisciente. Tiempo narrativo Cronológico o lineal: los acontecimientos se suceden uno detrás de otro, de pasado a presente. Afmósfera: decadencia social vs belleza natural e ideal cristiano. Calle de las Amazonas en Madrid: casa de huéspedes de marginados: prostitutas, comerciantes y gitanos. Los diversos pueblos o zonas rurales, en los cuales hay pobreza, enfermedad y villanía. Los pueblos recorridos en caravana de regreso a Madrid: calvario, duda, decisión o terquedad, locura o fe, debilidad o santidad, realidad o ficción. Técnicas narrativas Retratos donde predominan los rasgos carnavalescos. El diálogo recrea los modos cotidianos del habla de las clases marginadas. Opinión personal Las clases marginadas, vagabundos, prostitutas, mendigos, no son aceptadas por la sociedad, pero ella misma las produce cuando hay injusticia y abuso de poder. En la España de Pérez Galdós no existían las condiciones para que la mayoría de las personas accediera a una vida cómoda, por eso el pueblo reaccionó con enojo y violencia. Si bien una elevada espiritualidad no es resultado de una economía holgada, sí repercute en la disminución de la violencia. La bellaquería que describe Benito Pérez Galdós está originada en la sociedad, la cual tergiversa los valores. El padre Nazario no hace mal a nadie, no levanta falsos, no roba, no mata, pero no trabaja (la ayuda no se toma en cuenta, tampoco su labor espiritual). Si no trabajas por dinero y no tienes casa, ni propiedades, algo no funciona. La sociedad no mantiene vagos. La sociedad se compone de familias, dos mujeres andando errantes con un hombre no se mira muy bien. Los demás juzgan y dan por hecho sus juicios. El Pinto, un bribón, se permite humillar a Beatriz, las mujeres se santiguan. La pregunta es ¿quién es el loco? El orgulloso padre Nazario que decide pernoctar en el campo, vivir errante y sin propiedad alguna o la sociedad que juzga sin manifestar interés por los sentimientos y pensamientos del otro. ¿Cuál es la razón por la que una mujer se prostituye? La raza humana yerra, pero en reconocer sus yerros existe la oportunidad de reconstruirse a sí misma. 133 Nazarín pasa de la realidad a la ficción, de la ficción a la realidad, es parte de nuestros sueños, es la locura de un ideal, es la figura grotesca del enano Uto, riendo y llorando ante la partida de su amada. Es Ándara, amazona, prostituta y hombruna. Es Beatriz, nerviosa, apasionada y espiritual. En fin, es la sociedad envuelta en su telaraña, incapaz de discernir cuál es la verdad. Ahora te presentamos el escrito de una forma conjunta. (Como tienes que redactarlo en l Examen extraordinario) Nazarín (1895), de Benito Pérez Galdós Nazarín es una novela del Realismo español, escrita por Benito Pérez Galdós (18431920), narrador prolijo que escribió entre otras obras La fontana de oro (su primera novela, 1860); Doña Perfecta, Marianela, Fortunata y Jacinta, Miau, Misericordia y Episodios Nacionales. En Nazarín, Pérez Galdós nos presenta la espiritualidad enfrentada al progreso material a través del padre Nazario, el personaje principal. El autor crea una atmósfera que nos hace percibir la pobreza espiritual y económica de España a finales del siglo XIX. La tesis que plantea de manera minuciosa, según mi parecer, es: “Vivir el ideal cristiano de la caridad, la fe y la pobreza en una sociedad material en la cual los valores espirituales no existen, parece una locura o una sinvergüenzada”. Los acontecimientos se desarrollan en tiempo cronológico o lineal, por lo cual se suceden uno detrás de otro, de pasado a presente. La novela se estructura en cinco capítulos, cada uno dividido en episodios en los que se construye una atmósfera ambigua a través de la narración en tempo lento. Los retratos de los personajes vulgares y carnavalescos, espirituales e ingenuos, crean la ambigüedad. El primer capítulo introduce la historia que se va a narrar. La voz narrativa es de una primera persona, un cronista que visita junto a un amigo periodista, un martes de carnaval, la casa de huéspedes de la Señora “Chafaina”, en la calle de las Amazonas (Madrid), la periferia marginada, donde se dan cita comerciantes, gitanos y prostitutas. Cuatro de éstas últimas arremeten contra un clérigo. La personalidad, confusa, del padre Nazario y su aspecto, delgado, aparentemente débil, despierta la curiosidad de los visitantes, quienes conversan con él. El padre Nazario se vuelve objeto de discusión. ¿Es un santo?, ¿una buena persona?, ¿un loco?, ¿un haragán?, o ¿un cínico al que le gusta vivir a costa de los demás? Prometen volver por la respuesta, pero no lo hacen. Sin embargo, el cronista, intrigado, decide escribir una historia. Así comienza el relato desde la tercera persona omnisciente del deambular de Nazarín por una España pobre y villana, ingenua, loca e idealista. 134 El segundo capítulo marca el comienzo de la desventura o aventura del sacerdote. Ándara, una de las prostitutas que lo había injuriado, toca a su puerta a medianoche. Está herida, había reñido con la Tiñosa. Le ruega le de alojamiento; el sacerdote le brinda ayuda, pero pronto la descubren por lo que la mujer, impulsiva y franca, prende fuego a todo el edificio y huye; el sacerdote recurre a un amigo clérigo, quien lo aloja en su casa, pero a los pocos días, ante los rumores que corren, le pide que se marche. Nazarín se refugia con una pareja de viejos. Sin embargo no tiene dinero porque ya no le confían la celebración de misas. Entonces decide vivir idealistamente al aire libre, con la providencia; decide vivir la vida cristiana; se viste de mendicante y se marcha de Madrid. En el tercer capítulo, Ándara, agradecida y decidida a transformarse en mujer de dios, sigue a Nazarín en su mendicidad. Van de un pueblo a otro. En Móstoles visitan a Beatriz y Fabiana, ésta última tiene una hija enferma. Las mujeres creen que Nazarín puede curarla. Él argumenta que él no hace milagros, pero reza. La niña cura y Beatriz, una joven nerviosa, enamorada de un rufián, el Pinto, decide irse de mendicante con Nazarín y Ándara. Llegan a los terrenos del temible Don Pedro de Belmonte, un tirano. Nazarín decide enfrentarse a él, pero Don Pedro (loco) confunde a Nazarín con el patriarca armenio, Esdras, a quien admira. Le hace regalos en vez de maltratarlo. Cosa que no gusta a Nazarín porque él quiere probar su cristianismo. Encuentra una oportunidad en Villamantilla, donde hay epidemia de viruela. En el cuarto capítulo Nazarín ayuda gustoso a enterrar a los muertos por la viruela; a las mujeres les cuesta realizar esa labor, pero colaboran con él. Después de ayudar en los pueblos atacados por la enfermedad, pasar poblados secos, sufrir hambre e injurias, llegan a una construcción abandonada, a la que llaman castillo. Parece irles mejor en ese pueblo, pero Beatriz se encuentra con el Pinto, quien le exige que se vaya con él y amenaza con matarla a ella y a sus compañeros, si no lo hace. Tras una lucha con sus nervios, Beatriz le cuenta el suceso a Nazarín; Ándara propone que huyan, pero él no quiere huir. Sin embargo en la noche se mantienen en guardia, escuchan voces de algunos que suben, pero la neblina impide subir a sus enemigos. Al otro día, un enano y mendicante, Ujo, enamorado de Ándara, les previene para que huyan. No lo hacen. Los tres tienen malos presentimientos, pero el padre insiste en quedarse, convencido de que no tiene por qué huir. La guardia los apresa. Son conducidos en caravana hacia Madrid junto a un anciano, una niña y dos ladrones. El último capítulo trascurre entre celdas y poblados. En las celdas separan hombres de mujeres. Nazarín duerme entre rufianes, quienes lo golpean, uno lo defiende. Beatriz no tiene porque ir presa pero, solidaria, insiste en correr la suerte de sus compañeros. Nazarín comienza a sufrir fiebre, delira, duda de la realidad, duda de la ficción. En algunos momentos le parece que Ándara es una Amazona y Beatriz, un ángel, y que dios está con él. Otras, las mujeres son vulgares y lo rodean los ladrones. La idea de realidad y la idea de ficción se confunden. El nombre del personaje principal, Nazarín, alude a Nazareno, pero La terminación “ín” genera ambigüedad, porque puede tratarse de un mesías o un simulador. El padre Nazario es contradictorio: orgulloso, débil, fuerte, loco, idealista, fiel a los principios 135 católicos, soberbio, marginal, su comportamiento no está de acuerdo a una sociedad capitalista, regida por el progreso material. Las mujeres que lo acompañan en su aventura son personajes secundarios: Ándara: práctica, agradecida, diligente, fuerte (hombruna), con sentido del humor y Beatriz: nerviosa, sensible, paciente, apasionada, solidaria. Otros personajes, terciarios, serían Estefanía, Uto, El Pinto, Pedro de Belmonte, el clérigo, los viejos. Las clases marginadas, vagabundos, prostitutas, mendigos, no son aceptadas por la sociedad, pero ella misma las produce cuando hay injusticia y abuso de poder. En la España de Pérez Galdós no existían las condiciones para que la mayoría de las personas accediera a una vida cómoda, por eso el pueblo reaccionó con enojo y violencia (con revueltas). Si bien una elevada espiritualidad no es resultado de una economía holgada, ésta sí repercute en la disminución de la violencia. La bellaquería que describe Benito Pérez Galdós está originada en la sociedad, la cual tergiversa los valores. El padre Nazario no hace mal a nadie, no levanta falsos, no roba, no mata, pero no trabaja (la ayuda no se toma en cuenta, tampoco su labor espiritual). Si no trabajas por dinero y no tienes casa, ni propiedades, algo no funciona. La sociedad no mantiene vagos. La sociedad se compone de familias, no se mira muy bien que dos mujeres anden errantes con un hombre. Los demás juzgan y dan sus juicios por hecho. El Pinto, un bribón, se permite humillar a Beatriz, las mujeres se santiguan. La pregunta es ¿quién es el loco? El orgulloso padre Nazario que decide pernoctar en el campo, vivir errante y sin propiedad alguna o la sociedad que juzga y condena sin manifestar interés por los sentimientos y pensamientos del otro. ¿Cuál es la razón por la que una mujer se prostituye? La raza humana yerra, pero en reconocer sus yerros existe la oportunidad de reconstruirse a sí misma. Nazarín pasa de la realidad a la ficción, de la ficción a la realidad, es parte de nuestros sueños, es la locura de un ideal, es la figura grotesca del enano Uto, riendo y llorando ante la partida de su fea pero amada Ándara. Es Ándara, amazona, prostituta y hombruna. Es Beatriz, nerviosa, apasionada y espiritual. En fin, es la sociedad envuelta en su telaraña, incapaz de discernir cuál es la verdad. 136 Examen Modelo Te presentamos los siguientes reactivos similares a los que contestarás en el Examen extraordinario (parte teórica). Subraya la respuesta correcta. 1. Una de las características de los Siglos de Oro es: A) Se contrapone al Romanticismo. B) Tienen vínculos con el Parnasianismo. C) Revaloran el paisaje y la historia de su país. D) La revaloración de la cultura y el arte griegos. 2.- “La dulce boca que a gustar convida/ un humor entre perlas destilado” El verso anterior es un ejemplo de la figura retórica llamada: A) elipsis B) antítesis C) metáfora D) hipérbole 3. Los bloques o frases que utilizamos para transmitir información se llama _______________, el cual se conforma por dos miembros el primero de éstos recibe el nombre de ______________ y el segundo es el de ______________cuya función es ______________ o ______________: A) Oración, proposición, cláusula, designar e indicar. B) Frase, periodo, oración compuesta, señalar y aseverar. C) Enunciado, sujeto, predicado, afirmar y negar. D) Sintagma, frase sustantiva, adyacente, mostrar y refutar. 4. Señala el verso donde se encuentra una hipérbole. A) “Mientras por competir con tu cabello” B) “Oro bruñido, el sol relumbra en vano” C) “Goza, cabello, labio y frente” D) “Mas tú y ello se vuelvan juntamente” 137 5.- La forma correcta en que deben de usar la “b” y la “v” en la siguiente oración es: Por la cu_ierta se pasea_an los na_egantes, esperando la hora de desem_arcar en Cu_a. A) v, b, b, b, v B) v, v, b, b, b C) b, b, v, b, b D) v, b, v, b, v 6. Identifica dos autores románticos. A) José Zorrilla y Gustavo Adolfo Bécquer B) José Ortega y Gasset, Juan Ramón Jiménez C) Rafael Alberti y Luis Cernuda D) Carmen Laforet y Camilo José Cela 7. ¿Cuál de las siguientes oraciones se encuentra en voz pasiva? A) El pastel era comido por el niño cuando de repente llegó su mamá y lo abrazó. B) El niño comía pastel cuando de repente llegó su mamá y lo abrazó. C) La mamá llegó y abrazó al niño cuando éste comía pastel. D) El pastel comido por el niño. 8.- ¿Qué características del Realismo español se encuentran en el siguiente fragmento? ¿Te da labor el señor Remualdo? ¿Aprendes a no? Culpa tuya será, haragán, flojo, zángano…¡Pum…! Y la mano ruda, deformada, de la madre plebeya caía sobre la cabeza pálida y afeitada al rape. Natario se sorbía las lágrimas, se guardaba el golpe – porque no era ignominioso- y volvía al obrador con más indignación depositada en el pecho. A)Refleja la vida cotidiana y reproduce el lenguaje lo más fielmente posible. B) Es subjetivo y no describe la realidad. C) Trata una realidad imaginaria y nada objetiva. D) Los personajes son de una clase social alta y utiliza un lenguaje estilizado. 9. ¿En qué opción hay tres verbos irregulares? A) cantar, bailar y cocinar. B) traer, venir y medir. C) escribir, estudiar y leer. D) morder, limpiar y comer. 138 10. Los defectos en el uso del lenguaje se denominan barbarismos; y a su vez éstos se clasifican en: A) Extranjerismos y solecismos. B) Sinonimia y antonimia. C) Denotación y connotación. D) Voz activa y voz pasiva. 11.- Grupo de escritores que pertenecen a la Generación del Novecentismo. A) Ramón Menéndez Pidal, Federico García Lorca, José Ortega y Gasset. B) Ramón Menéndez Pidal, José Ortega y Gasset, Ramón Gómez de la Serna. C) Juan Ramón Jiménez, Ramón Pérez de Ayala, Rafael Alberti. D) Ramón Menéndez Pidal, Ramón Gómez de la Serna, Pío Baroja. 12. Identifica qué función están desempeñando los verboides en las siguientes oraciones. A) Un lienzo bordado lo cubría. ( ) Infinitivo como verbo B) Se puso a limpiar su casa. ( ) Infinitivo como sustantivo C) Silbar es entonces una señal. ( ) Gerundio como adverbio D) Los niños pasan cantando ( ) Participio como adjetivo A) c, d, a, b B) b, c, d, a C) a, b, d, a D) d, a, b, c 13. Elige la opción correcta que indique si la oración es coordinada o subordinada. 1.- Ni estudia ni trabaja. 2.- Los que tengan tiempo participarán. 3.- Quienes estudian recibirán grandes satisfacciones. 4.- Los niños estudiaron intensamente pero no pasaron el examen. A) Coordinada, coordinada, subordinada, subordinada. B) Coordinada, subordinada, subordinada, subordinada. C) Coordinada, subordinada, subordinada, coordinada. D) Subordinada, subordinada, coordinada, coordinada. 139 14. Elige el inciso que complete la siguiente oración: Tanto las oraciones coordinantes como las subordinantes se unen mediante una palabra ______________ o ______________, no obstante, las primeras poseen autonomía______________, mientras que las segundas dependen de una oración________________: A) Vinculo, conjunción, gramatical y compuesta. B) Copulativa, frase, lingüística y simple. C) Enlace, nexo, sintáctica y principal. D) Unión, sintagma, morfología y yuxtapuesta. 15. Relaciona las columnas: A) Es la medida de un verso. ( ) hipérbole B) Se le llama así cuando en el interior de un verso una palabra termina en vocal y la siguiente ( ) comienza también con otra vocal, sus sílabas se prosopopeya unen y forman una sola sílaba métrica. C) Consiste en exagerar, sobre todo lo que se ( describe. D) Otorga características y atributos propios de las ( personas a los animales o a los seres inanimados. ) antítesis E) Figura del pensamiento en que se contraponen ( )sinalefa ideas. A) e, d, a, b, c B) a, b, d, e, c C) d, a, c, b, e D) c, d, a, e, b 140 ) metro 16- Qué características de la Generación del 27 se identifican en el siguiente romance. Verde que te quiero verde. Verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaña. Con la sombra en la cintura ella sueña en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fría plata. Verde que te quiero verde. Bajo la luna gitana, las cosas la están mirando y ella no puede mirarlas. (Federico García Lorca) A) Rebeldía, exaltación del amor y la pasión. B) Influencia de movimientos vanguardistas como el surrealismo y predominio del tema de la naturaleza y el paisaje. C) Lenguaje culto y adornos excesivos en la expresión. D) Reflejo de la realidad, estilo llano y descripción objetiva. 17. El autor de la obra Nada es: A) Camilo José Cela. B) Carmen Laforet C) Blas Otero D) José Hierro 18. ¿Cuál de las siguientes opciones es una oración subordinada adjetiva? A) El tío de María siembra cada año uvas y después hace vinos deliciosos. B) El tío de María, que siembra cada año uvas, produce también vinos deliciosos. C) María hace vinos deliciosos. D) Los deliciosos vinos son hechos por María. 141 19. Algunas características del Teatro del absurdo son: A) Sus personajes y tiempo son poco delineados o transgredidos, rompe con la secuencia lógica. B) Concibe a la existencia, al presente, como valor único del individuo. C) Revela la incongruencia, lo ilógico de la vida humana, la verdadera falta de comunicación. D) Tiene interés por el fluir natural del pensamiento, por el fluir de la conciencia. 20. Algunas características del Futurismo, movimiento de Vanguardia son: A) Exalta lo irracional y del instinto frente al materialismo francés. B) Rechaza el pasado, exalta la técnica y la mecanización de la vida. C) Concede un valor especial al subconsciente y a la abstracción como fenómeno. D) Unifica algunas tendencias de la literatura vanguardista y da primacía a la imagen. 21. Escritor al que admiraban los autores de la Generación del 27 y dio nombre a su generación: A) Ramón María del Valle Inclán B) Vicente Aleixandre C) Honorato de Balzac D) Luis de Góngora 22. Grupo de escritores que toma su nombre del año del inicio de la Guerra Civil Española, se le conoce como generación del: A) Generación del 14 B) Generación del 27 C) Generación del 36 D) Generación de 98 142 BIBLIOGRAFÍA 1. Arjona Iglesias, Marina. Juegos literarios y lingüísticos para preparatorianos. Manual de Lengua y Literatura Españolas.(2009). México: EDERE. 2. Berinstáin Helena. (1985) Diccionario de retórica y poética. México: Porrúa. 3. Cano, José Luis. (1970). La poesía de la generación del 27. Madrid: Guadarrama. 4. Cassany, Daniel, Luna Mata y Sanz Gloria.(2000) Enseñar lengua. Barcelona: Graó. 5. Correa, Alicia y Puente, María Refugio. El placer de la escritura. 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Agustín Sánchez Orendáin Plantel 4 "Vidal Castañeda y Nájera" Lengua Española Lic. Virginia Mote García Jefa del Departamento Clave: 1402 Plan: 96 Lic. Marco Antonio Labra Ramírez Secretario de Difusión Cultural Biól. Ma. Dolores Valle Martínez Plantel 5 "José Vasconcelos" Psic. José Ricardo García Rodríguez Plantel 7 "Ezequiel A. Chávez" Ing. Raymundo Velázquez Martínez Plantel 8 "Miguel E. Schulz" Q.F.B. Roberta Ma. del Refugio Orozco Hernández Plantel 9 "Pedro de Alba" CUARTO AÑO Mtra. Alma Angélica Martínez Pérez Plantel 6 "Antonio Caso" Elaboró: Jaime Cárdenas Rodríguez Ana Julia Cruz Hernández Elizabeth Dávila Ollervides Angélica Paulina Martínez Camacho Patricia Martínez Cruz Jacobo Iván Martínez Vitela Virginia Mote García Sara Ríos Everardo GUÍA DE ESTUDIO Lengua Española
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