Impacto Emocional de la Pérdida Parental en Niños

IMPLICACIONES EMOCIONALES Y EL IMPACTO EN LOS NIÑOS QUE HAN PERDIDO
A SUS PADRES
Darlyn Astrid Bermúdez Palacios
ID: 274777
Ángela Patricia García
Fuentes ID: 328008
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad ciencias Humanas Programa
de Psicología
Seminario de Profundización Manejo
de Duelo
Bogotá
2016
Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
IMPLICACIONES EMOCIONALES Y EL IMPACTO EN LOS NIÑOS QUE HAN PERDIDO
A SUS PADRES
(Anteproyecto)
Darlyn Astrid Bermúdez Palacios
Ángela Patricia García Fuentes
Psicólogas: Diana Bedoya
Soraida Salcedo
Universidad Cooperativa de Colombia
Facultad ciencias Humanas
Programa de Psicología
Bogotá
2016
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Tabla de contenido
1. Pregunta problema y justificación……………………………………………………………………...… 4
2. Objetivos. .............................................................................................................................................. 5
3. Marco teórico página ……………………………………………………………………………... 5…. 13
4. Marco metodológico ………………………..…………………………………………………….…14….15
5. Análisis de resultado ……………………………………………………………………………………... 16
6. Discusión. ……………………………………………………………………………………………..16 ...17
7. Recomendaciones……………………………………………………………………………………........18
8. Conclusiones ………………………………………………………………………………………….......19
9. Bibliográfica …………………………………………………………………………………………………………………………….20
3
Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
IMPLICACIONES EMOCIONALES Y EL IMPACTO EN LOS NIÑOS QUE HAN
PERDIDO A SUS PADRES
Pregunta de investigación
¿Qué impacto generan las emociones en los niños que experimentan pérdida de algunos de
sus padres?
Justificación
Con el pasar del tiempo para nadie ha sido un secreto entender que el manejo de duelo en
los niños puede llegar a ser más fácil en cuanto la capacidad de afrontamiento al duelo que
maneja una persona adulta, pero en realidad la respuesta que se quiere encontrar tiene que ver
con ese impacto que se produce en el niño frente a la pérdida de los padres, ya que desde la
psicología se entiende que el proceso de duelo tiene que ver con el conjunto de sentimientos y
emociones negativas que tiene la persona por la pérdida de algo o de alguien. (Tizón, 2007)
…….
La presente investigación va encaminada al tema de pérdida de los padres en niños que
van a iniciar su etapa de crecimiento, el duelo y la manera como se enfrentan a dicha situación,
este tipo de escenarios tienen como objetivo principal analizar cómo las emociones afectan al
niño.
Ahora bien, lo que se pretende realizar en este texto va encaminado a los niños con un
rango de edad de 6 a 12 años (Piaget, 1991), para así poder entender el impacto que generan las
emociones frente al duelo por pérdida de los padres. Así mismo se busca realizar una serie de
investigaciones frente al tema que arrojará como resultado una cartilla didáctica que servirá de
apoyo en el proceso de duelo. En vista que existen pocas investigaciones en cuanto al tema se
pretende encontrar de manera resumida las emociones que afecta al infante y cómo esto puede
aportar al manejo del duelo para así poder generar estrategias de afrontamiento que ayudan al
niño a facilitar su desarrollo psicosocial.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
OBJETIVOS
General
Identificar como afectan las emociones en un niño al momento de presentar pérdida de alguno de
sus padres
Específicos

Sensibilizar las emociones y sentimientos de los niños frente a la noticia de pérdida de
sus padres.




Analizar cómo es la relación que se presentan entre niños y padres. 

Descubrir la representación que tiene para el niño la pérdida de las figuras de autoridad. 

MARCO TEÓRICO
Dentro de las variables a tener en cuenta para la elaboración del marco teórico se presenta
como relevante el tema de emociones, duelo, y pérdida de padres en niños en edades de 0 a 12
años. Por consiguiente, es de suma importancia resaltar el impacto que presenta esta perdida en
el niño y como la psicología puede aportar a un mejor desarrollo mediante técnicas de
intervención para así poder permitirle al niño crecer en un ambiente y relaciones óptimas de su
desarrollo.
Emociones
A lo largo del tiempo ha surgido de manera muy general el tema de emociones pero en
realidad de que se trata, cuales son las características de las emociones que hacen diferenciar de
un sentimiento, Zaccagnini en 2004 define las emociones de la siguiente manera, “son una
compleja combinación de procesos corporales, perceptivos y motivacionales que producen en
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
las personas un estado psicológico global, que puede ser positivo o negativo, de poca o mucha
intensidad y de corta o larga duración, y que genera una expresión gestual que puede ser
identificada por las demás personas” , (Zaccagnini., 2004) este concepto que se presenta tiene
como finalidad la definición puntual de lo que son las emociones, aunque cabe resaltar que en
niños las emociones tienden a ser un tema complejo ya que por su etapa y desarrollo vital se
pueden presentar variaciones y cambios repentinos en el estado de ánimo, es por esto que para
trabajar las emociones en niño es necesario el acompañamiento de sus padres, y si estos están
ausentes, pretender buscar su red de apoyo más fuerte.
1.1 las emociones en niños.
Cada etapa de la vida responde a una determinada filosofía. El niño se muestra realista,
frente a la existencia de él mismo. El adolescente debe tomar conciencia de sí mismo, se
transforma en idealista. Hace bien en dudar de si el medio utilizado para alcanzar el fin ha sido el
correcto, para que más adelante no tenga que arrepentirse de una elección incorrecta.
Para la psicología este campo de estudio ha sido importante y necesario para tener un
conocimiento más amplio frente al comportamiento humano, es por esto, que varios autores se
han centrado en darnos sus diferentes puntos de vista frente al ciclo vital. (Lucas, (1997))
INFANCIA TEMPRANA
DESARROLLO FÍSICO
Según
(H,
1997)
temprana
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
PSICOSOCIAL
el Según (H, 1997) el desarrollo
desarrollo físico en
infancia
DESARROLLO
la cognoscitivo en
la
Según (H, 1997) el desarrollo
infancia psicosocial
esta temprana esta demarcado por:
en la
temprana esta demarcado por:
demarcado por:
• Entran en la etapa de las
•
• Se empiezan a preocupar
preo operacionales.
Autoconcepto.
por su imagen corporal.
•Presentan
•Habilidades
motoras simbólica.
la
infancia
Empiezan a tener
función • Presentan cambios en
un
la
autodefinición.
6
Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
gruesas.
•
• Lateralidad
simulación.
• Desarrollo artístico.
•
•
el espacio.
de su yo ideal.
finas.
• Comprenden la causalidad.
• Empieza a
• Crecen con rapidez.
•
Habilidades motoras
Empiezan a tener juego de •
Tienen
representaciones
simples.
Comprenden los objetos en •
Aun no reconoce su yo real
hacer mapeos
Tienen claro las identidades representacionales.
y la categorización.
•
Evidencia
diferencias
• Tienen comprensión frente culturales en la autodefinición.
al número.
•
Se
• Empieza a observarse
evidencia
egocentrismo.
• Tienen claro
(autoestima
contingente).
las creencias •
falsas y el engaño.
•
cierto autoestima
la
Comprenden y regulan sus
emociones.
Pueden diferir entre fantasía •
y realidad.
Comprensión de emociones
contradictorias.
• Empiezan a
ejercitar su •
memoria
todos
en
aspectos.
• Empiezan a tener
privada.
Diferencia los
roles
de
los género.
•
Razonamiento
inductivo,
habla afirmación del poder y retiro
del amor.
Por consiguiente, se evidencia que durante el desarrollo del ciclo vital se observan
diferentes cambios que se explicados en el cuadro anterior, los cuales influyen y son de
suma importancia en las emociones que puede desarrollar el niño, es decir, si las áreas de
ajuste del infante no se encuentran alteradas, no se verá afectada la forma de expresar y
sentir sus emociones. (Lucas, (1997))
En cuanto a las emociones de los niños, estas tienen una serie de características las cuales
se presentan según Vera de la siguiente manera:
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Emociones intensas: los niños pequeños responden con la misma intensidad a un evento trivial
que a una situación grave.
Emociones aparecen con frecuencia: los niños presentan emociones frecuentes, conforme
al aumento de su edad y descubren que las explosiones emocionales provocan desaprobación o
castigo por parte de los adultos.
Emociones transitorias: el paso rápido de los niños pequeños de las lágrimas a la risa, de
los celos al cariño etc. (Garcia, 2009)
El desarrollo emocional en los niños es un elemento importante para su posterior
desenvolvimiento en la sociedad a lo largo de todas las etapas de su vida, así mismo, se puede
evidenciar que las primeras emociones de un ser humano suceden en la etapa su vida de 0 a 12
años, ya que los niños comienzan a tener emociones como alegría, confianza, tristeza,
incertidumbre y apegos los cuales se evidencian mediante su desarrollo y van cambiando
después de los 12 años, sin embargo este tipo de emociones va de la mano con aspectos
relevantes como por ejemplo aspectos intelectuales, cognoscitivos, psicosociales y físicos. Las
emociones en los niños influyen en gran medida frente al auto concepto, autopercepción y
autoestima que puedan generar sobre sí mismo, ante alguna situación como lo es la pérdida de un
ser querido. (Garcia, 2009)
En cuanto a la pérdida de un ser querido, las emociones se pueden presentar de la
siguiente manera:
Niños en edades entre los 6 a 8 años pueden manifestar expresiones a través de temores o
miedos, por ir a dormir o a estar solo, causando enuresis y encopresis, así mismo pueden
presentar con frecuencia pesadillas, por lo tanto, buscan dormir con sus padres, manifiestan más
síntomas somáticos, cefaleas, dolores abdominales, problemas para concentrarse. Ahora bien, los
niños en edades entre los 9 y 10 años pueden presentar otra serie de sucesos como el
cuestionamiento de preguntas acerca de la muerte, pueden reflejar curiosidad o señalar
ansiedades acerca de “responsabilidad” por la muerte de la persona cercana. La muerte de un
padre o un hermano a esta edad cambia las creencias de que la muerte es una manifestación de la
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
edad mayor. Puede presentarse ansiedad por separación y preocupaciones acerca de la
vulnerabilidad de los otros miembros de la familia. (Cortés, 2008)
El duelo en niños
El duelo en los niños es un tema controversial ya que muchas veces se tiene una idea
errónea de los sentimientos y pensamiento de lo que en realidad pasa en la psique del infante, de
alguna manera el duelo en el niño es más fácil de entender de lo que muchas veces nosotros
creemos comprender ya que en ocasiones puede olvidarse de su aflicción, actuando como si nada
hubiera pasado esto se debe porque en su cerebro hay una flexibilidad extraordinaria. Sin
embargo eso no quiere decir que haya olvidado al difunto o que no lo eche de menos (Lafuente,
1996), en algunas ocasiones se puede decir que la pérdida de un ser querido para un niño puede
llegar a causar un sin número de emociones que pueden variar y más cuando la perdida es por
uno de los padres, aunque (Ross, 1992, pág. 43) “Los niños que crecen en una familia en que el
padre o la madre padecen una enfermedad terminal tienen diferentes reacciones. En general
afecta más a los adolescentes que a los niños pequeños, aunque depende en gran manera de la
actitud de los padres, de que hablen abierta y francamente a sus hijos sobre las tormentas de la
vida”, de esta manera Kubler plantea que en los niños puede llegar a ser más fácil asimilar el
duelo o pérdida de un padre siempre y cuando exista una ayuda por parte de la familia y personas
más cercanas al niño.
Ahora bien, los niños pueden lograr alcanzar un entendimiento de ambos, enfermedad y
muerte, en diferentes etapas, a través de un proceso que depende de su nivel evolutivo y madurez
cognitiva, más que de su edad cronológica (Die Trill, 1996) pg 5. Lo que hace que creen un
concepto maduro y abstracto de la muerte donde lo puede entender de una manera universal, e
irreversible, y la forma de afrontar su duelo puede ser similar a la del adulto y sus síntomas más
comunes básicamente, son tener una conducta regresiva, ansiedad, miedo, separación y trastorno
de sueños, problemas de disciplina entre otros.
Sin embargo, en una investigación realizada por el Hospital universitario la paz en
Madrid se evidencia según los resultados arrojados que las características principales que el niño
presenta ante la pérdida de un ser querido se puede deducir según Ordoñez que el manejo que
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
cada niño varía dependiendo de muchos factores: edad, educación, aspectos emocionales,
creencias religiosas, etc. De la misma manera presenta una serie de implicaciones más frecuentes
de duelo complicado en el niño las cuales pueden estar presentadas por llanto frecuente, pérdida
de interés por las aficiones que tenía, alteraciones del sueño, regresión infantil (enuresis,
encopresis), disminución del rendimiento escolar, (alteraciones cognoscitivas, problemas de
concentración), todo esto es prolongado en el tiempo o duración que se presente. (Reverte, 2005)
Así mismo se puede evidencias que desde muy temprana edad que oscila entre los de 6
años, los niños perciben la muerte de una forma bastante distinta a la de uno niño de edad
aproximadamente de 12 (cuyo concepto de la muerte es muy parecido al de un adulto), ambos
comparten la necesidad básica para conceptualizar el hecho de la muerte. Hay dos cambios
importantes en el desarrollo que hace que los niños de estas edades sean un grupo único. En
primer lugar, los niños de 6 a 12 años ya distinguen la fantasía de la realidad. Y, en segundo
lugar, pueden experimentar un sentimiento de culpa. (Bowlby, 1980).
Pérdida de padres en niños de 6 a 12 años
Reverte en 2005 hace un aporte muy interesante acerca de la pérdida de un padre, de lo
que se deduce que cuando los niños pierden a uno de los padres durante la infancia o en la
adolescencia pueden tener dificultades para elaborar su duelo adecuadamente y pueden presentar
más adelante síntomas de depresión o de incapacidad para establecer relaciones íntimas durante
la vida adulta. Desde el punto de vista psicológico, existen diferentes posturas con respecto a la
elaboración del duelo durante la infancia, es por esto que se asume que las implicaciones de una
alteración emocional en los niños pueden ser altamente impactantes dependiendo el apego que
genera con su figura de autoridad.
Los niños necesitan cierto nivel de desarrollo cognitivo para entender la muerte, porque
es imposible integrar algo que no podemos entender. Algunos de los conceptos que son
necesarios para entender plenamente la muerte son: el tiempo, incluyendo el sentido “para
siempre “, la transformación, la irreversibilidad, la causalidad y la operación concreta. Piaget
sugiere en sus estudios, que las operaciones concretas están desarrolladas sólo en los niños de
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
más de siete u ocho años, es por esto que en la edad de 7 a 12 años es más fácil poder
comprender la perdida, mas no se asegura una buena respuesta ante el duelo. (Reverte, 2005)
En la edad de 6 a 12 años como en otra edad la mayoría de los niños a esta edad
comienzan a mostrar curiosidad acerca de la muerte y sus causas, sobre la visita de sus padres a
un velorio, a un funeral, al cementerio inclusive hacen preguntas concretas acerca de qué le pasa
al cuerpo una vez que éste deja de funcionar. La muerte es personificada como si fuera separada
de la persona o el espíritu: un esqueleto, un fantasma, o un ángel de la muerte. Los niños piensan
que la muerte es real, irrevocable, atemorizante y universal. Aunque se apegan a alguna de sus
fantasías son capaces de captar la realidad; sin embargo, faltan habilidades para afrontarla o
reaccionar a ella racionalmente, es por esto que hace falta un buen apoyo familiar para lograr
realizar el duelo de manera adecuada. (Reverte, 2005)
La muerte de un ser querido forma un trauma que pone seriamente a prueba su capacidad
para afrontarla, cuando fallece uno de los padres el niño puede sentirse abandonado por ambos,
el padre que se murió y el que está vivo, ya que el padre o la madre que sobrevive se encuentra
inmerso en su propio dolor y no se siente capaz de brindarle el apoyo emocional adecuado al
niño. Es necesario tener en cuenta que hay que dedicar tiempo especial para hablarle al niño
tranquilamente y poder expresar aquellos miedos y preocupaciones que atormentan tras la
pérdida. En lugar de dar sermones, es importante escucharlos, ya que esto les permite hacer
valiosos descubrimientos sobre su estado emocional. Durante la conversación surgen preguntas,
para contestarlas es necesario hacerlo con la verdad y ofrecerles seguridad, ya que a medida que
se sienten más seguros y cómodos al hablar sobre la muerte, disminuirá notablemente el miedo,
la ansiedad y la tristeza. (R., 2008)
Las pérdidas despiertan un conjunto de emociones que alteran la vida cotidiana y trastocan la
existencia. Para Kröen (2002), en el niño estas emociones pueden ser:



Negación. Su manera de expresarla es mostrándose agresivo o más contento y juguetón
que de costumbre.

Idealización. Ésta le permite mantener una relación imaginaria con la persona perdida. 

Culpabilidad. Puede creer que él ocasionó la muerte. 
11
Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años

Miedo y vulnerabilidad. Intenta ocultar sus sentimientos, sobre todo a los niños de su
edad, porque no quiere que sus amigos o compañeros de la escuela lo perciban diferente.
Sus temores más frecuentes son: ¿causé yo la muerte?, ¿me pasará esto a mí?, ¿quién me

cuidará?

Ocuparse de los demás. Asumir el lugar del fallecido y cuidar de sus hermanos más
pequeños. La intensidad con que se vive cada una de estas expresiones es diversa y en
ocasiones puede acentuarse y conflictuar en mayor medida su cotidianidad. 
De acuerdo a lo presentado anteriormente se puede inducir que al niño es sumamente
importante presentarle la muerte como un fenómeno natural y ayudarlo en la elaboración de su
duelo cuando sea el caso, además de las recomendaciones anteriormente mencionadas, es posible
acudir a la fantasía creadora que se expresa en el juego, el dibujo y el cuento, puesto que la
fantasía, es decir la imaginación libre, no controlada por la lógica de la razón, les permita
resolver sus conflictos internos, elaborar sus duelos y adaptarse a la vida.
Para poder realizar una intervención con niños que presentan perdida de sus padres es
indicado realizar una terapia a través del juego, es una actividad generadora de placer que no se
realiza con una finalidad exterior a ella sino por sí misma. (Arnold Russel).
Por otro lado, es debido resaltar que para Melanie Klein en 1955 resalta que “el juego no es
simplemente la satisfacción de un deseo, sino un triunfo y dominio sobre la realidad penosa
mediante el proceso de proyección en el mundo exterior de los peligros internos”. Es importante
que el niño logre vencer la realidad por medio del juego, pero es aún más importante para su
desarrollo la libertad de transformar un acontecimiento en el que es sujeto pasivo en otro
acontecimiento en el que sea el controlador activo. Además que el juego sirva como material
psicoeducativo y terapéutico en la vida del niño, también es la forma en la que el niño ensaya las
actividades y se familiariza con los objetos y las personas a su alrededor. El juego es el principal
medio de comunicación del niño, dentro de éste se revelan las preocupaciones y las fantasías,
además de ser de naturaleza instructiva y catártica el juego es también autor revelador y puede
utilizarse para comprender con mayor claridad las preocupaciones y los sentimientos del niño.
(R., 2008)
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Finalmente se encontró un estudio realizado por el Instituto Nacional de Cáncer (2006),
quien concluye que entre los 6 y 12 años “los niños sufren estados de alteración emocional y
ansiedad sobre su propia muerte, cambios de humor, miedo al rechazo, trastornos alimenticios y
del sueño, pérdida de interés en las actividades externas, conducta impulsiva, culpa por haber
sobrevivido, rabia, vergüenza, fobia a la escuela, problemas de aprendizaje, comportamiento
agresivo y antisocial, síntomas hipocondríacos o aislamiento”. Sus episodios de pérdida tienden a
ser intermitentes. (Ledesma, 2010).
Dentro de las pocas investigaciones que se han realizado frente al tema, existe una que arroja
una serie de datos importantes, Nadine Melhem, de la Universidad de Pittsburgh (EEUU), hace
una publicación a través del periódico El Mundo sobre la perdida repentina de un padre en la
vida de un niño, la cual refiere que “Los científicos llevaron a cabo una investigación con 182
menores de entre siete y 18 años y sus familiares. A todos ellos se les había muerto un progenitor
de forma repentina bien por suicidio, bien por un accidente, bien por causas naturales, todos
realizaron cuestionarios que evaluaron su duelo, su salud mental, además de su funcionamiento
diario. El duelo de los viudos o viudas también fue analizado. Los investigadores realizaron esta
batería de pruebas tanto a los ocho meses y medio, como al año y a los dos años de producirse el
fallecimiento”. (Matey, 2011)
Siguiente a esto en el estudio muestra que “ la mayoría de los participantes (58%), la
tristeza descendió de forma significativa entre los nueve y los 21 meses posteriores a la
defunción, la gravedad del duelo, sin embargo, se incrementó al año de la pérdida en un 39% de
ellos, aunque afortunadamente descendió pasados los dos años. No es el caso del 10%, en los que
la reacción a la muerte y la pena seguían muy elevados pasados los tres años. Los investigadores
reconocen que uno de los factores que predicen un duelo patológico en el hijo es el hecho de que
la pérdida se produzca por un suicidio. (Matey, 2011)
Finalmente, en la investigación realizada se puede concluir que la pérdida de un padre
puede llegar a generar en el niño un estado de duelo patológico más por perdida a través de
suicidio siendo este un desencadenante para que se presenten depresión futura en estos niños y se
presenten sentimientos de culpas donde se vea afectada la salud mental del niño.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
MARCO METODOLÓGICO
En la investigación a realizar se presentaran datos generales acerca del impacto que puede
llegar a generar las emociones ante una pérdida de padres en niños de 6 a 12 años, debido a esto
se decide realizar una metodología de corte cualitativo, siendo así más factible para la
presentación de hipótesis y resultados socio-educativos. Con base a lo que plantea Bautista en
2011, define la investigaciónón cualitativa como “el estudio del cual no se tiene como único
interés el conocimiento teórico de los enfoques investigativos con animo de establecer
diferencias y complementariedades, sino que su úúltimo fin es responder a la necesidad de
conocer diversas técnicas con propósitos investigativos, que permitan el abordaje de los grupos
sociales; técnicas que varían según el interés de conocimiento del investigador, buscando así el
beneficio de los actores sociales y la comunidad científica”. (Bautista, 2011)
Procedimiento
Fase 1
En la primera fase se elaboró de manera detenida los objetivos a investigar para así poder
encaminar los fines de la investigación partiendo de la pregunta problema junto con la
justificación, la cual dará trascendencia, utilidad y beneficios al proyecto.
Fase 2
En esta fase se realizó con efectividad el marco teórico de la investigación, el cual arrojo
diferentes autores sobre el tema propuesto con el fin de generar un sistema coordinado y
coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema, luego de esto se
realizó el marco metodológico el cual consiste en resaltar el tipo de investigación que se
realizara, es decir, si esta pertenece o es de corte cualitativo, cuantitativo o mixto.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Fase 3
En la fase tres se plasmó un análisis de resultados esperados de la investigación, es decir,
la hipótesis arrojada según lo expuesto en el marco teórico, conclusiones que se realizaron de
manera detenida para así poder generar argumento ante el tema y una mejor sustentación a la
posible solución a la problemática expuesta en un principio.
Fase 4
Finalmente se perpetró como producto a la mejora de la problemática una cartilla que es
dirigida para niños de 6 a 12 años, donde se podrá exponer una alternativa a de mejora en las
emociones de los niños, lo que se pretende es la exploración de emociones y la identificación del
impacto que estas generan tras la pérdida de uno de los padres, para así plantear una estrategia de
intervención.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Discusión
Partiendo de la pregunta problema que hace referencia al impacto que generan las
emociones en los niños que experimentan pérdida de algunos de sus padres, se evidencio que
existen diferentes factores que influyen en estas emociones, dado que, hacen parte de una figura
de autoridad en la mayoría de los casos y su red de apoyo principal. Sin embargo, la principal
problemática se centra en las pocas investigaciones que se han realizado frente al tema, puesto
que se ha abarcado de manera general, por ende sería más productivo para la psicología poder
abordar aspectos psicosociales que se ven implicados ante la pérdida de uno de los padres, es
decir, lo que se pretende es poner en discusión la forma como los psicólogos de hoy día están
haciendo algo frente a la problemática y cuales estrategias de intervención están utilizando para
poder identificar como afectan las emociones en un niño al momento de presentar pérdida de
alguno de sus padres.
Al margen de lo dicho, según los datos arrojados en una investigación en estados unidos,
representa solo el 4% de la población que pierde a uno de sus padres, es sumamente importante
resaltar que no hablamos de perdida de muerte si no también de perdida de alguna separación o
ruptura de la pareja, donde el niño se ve obligado a dejar a una de estas figuras. En realidad el
tema ha sido poco relevante pues no se tienen con exactitud datos estadísticos del porcentaje de
la población afectada, pero esto no quiere decir que no sea importante, al contrario son estos
temas los que necesitan más del abordaje de profesionales en psicología para poder así generar
buenas estrategias de intervención en los niños, en vista que son ellos los que se ven mayormente
afectados y los que necesitan una buena mediación psicológica ante la pérdida del papá o la
mamá, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo psicosocial en la que se encuentra.
A lo largo de la investigación surgieron una serie de variables a contemplar que partieron
de la pregunta problema, ¿Qué impacto generan las emociones en los niños que experimentan
pérdida de algunos de sus padres?, dicha pregunta tiene como propósito identificar como
afectan las emociones en un niño al momento de presentar pérdida de papá o mamá. A la edad de
6 a 12 años la muerte se personifica y aparece como algo externo, con causas determinadas,
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
aunque al niño le resulta difícil imaginar su muerte o la de sus padres, los niños saben que la
muerte es inevitable y que puede sucederles a ellos, de la misma manera presentan sentimientos
de fragilidad, en esta edad los niños son conscientes o tiene la capacidad cognoscitiva para
razonar sobre el ser amado que ya no estará, sin embargo el impacto psicosocial y psico
emocional se verá afectado en sus áreas de ajuste ya que varios autores citados en la
investigación, manifestaron que los niños al asumir la perdida de sus padres, tendrían
comportamiento y conductas inadecuadas a raíz del problema, es por esto que se puede decir que
la pregunta de investigación se resuelve de manera eficaz ya que se encontró un impacto de
emociones las cuales están relacionadas con los estados de ánimo que en los menores se genera,
el impacto puede llegar a generar problemáticas psicológicas como: depresión, trastorno de la
personalidad, disociación, conductas antisociales, suicidios y un retroceso en su desarrollo,
siempre y cuando no se haga una buena intervención con el infante. (Bowlby, 1980)
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Recomendación
Sería pertinente que en Colombia o Latinoamérica se indagara a fondo la problemática
que genera un desajuste en los niños al momento de afrontar un duelo por la muerte de algunos
de sus progenitores, esto se puede realizar por medio de investigaciones y estadísticas generando
un impacto social y conciencia. Ahora sería oportuno realizar una psicoeducación en los
docentes y el equipo interdisciplinario donde se relazarían estrategia de mejoramiento de las
habilidades de afrontamiento del niño ya que el uso de estrategias de afrontamiento ha sido
asociado con adaptación más positiva después de la muerte de un padre. Un afrontamiento eficaz
tiene herramientas que pueden ser usadas efectivamente para manejar circunstancias estresantes
futuras.
Así mismo Facilitar la expresión de emociones las observaciones clínicas de los niños
han mostrado un rango de emociones que incluye tristeza, culpa y ansiedad. Las intervenciones
para reducir la inhibición de la expresión emocional disminuyen los problemas de salud mental,
ahora bien este tipo de emociones los padres deben tener herramientas para reconocer y
identificar las diferentes emociones que sus hijos expresan de forma verbal y no verbal. También
Realizar e Incrementar las interacciones positivas en las familias, donde se pueda Incrementar las
interacciones positivas en las familias mentales en los niños con duelos. Aceptar la nueva
identidad de familia, un horario regular y actividades positivas pueden mejorar el afecto de
ambos niños y padres.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Conclusiones
Como resultado de la investigación de corte cualitativo, es posible concluir que existe una
relación entre emociones y perdida de padres en niños, y como los duelos bien y mal elaborados
han influenciado en el desarrollo de él, Para ello, considero que el tema de la muerte, al igual que
las emociones, es potencialmente problemático en el desarrollo psicosocial del infante, aunque la
introducción de estos temas en la educación puede ayudar a la familia del afectado a comprender
los efectos y consecuencias de la pérdida. Esta educación sobre la muerte debe hacerse antes de
una crisis y sean cubiertas las recomendaciones para que las redes de apoyo puedan guiar al
menor, de tal manera que no presente psicopatología que intervenga en su sano desarrollo como
consecuencia del duelo.
La investigación muestra que a menudo se produce una falta de ayuda y respuesta a las
necesidades de los niños y los jóvenes después de la muerte de un pariente cercano. Y se
considera que existe una gran necesidad de que los gestos se traduzcan en ayuda real para los
menores, desde la orientación familiar, la psicoterapéutica, pero también, pudiéndose hacer
quizás a través de la presencia en las escuelas de profesores que están dispuestos y sean capaces
de escuchar y responder.
Con base al análisis que se realizó durante la revisión teórica de los autores y las
investigación realizadas por estos mismo, se puede extraer en común, las consecuencias que
generan la pérdida del padre o madre dentro del núcleo familiar para un niño que se encuentra en
su etapa de desarrollo, es decir, los niños de 6 a 12 años presentan un alto impacto de emociones
como tristeza, miedo a quedar solo, y una posible pérdida de ánimo ante sus relaciones sociales,
consecuentemente generando una depresión más adelante y un desorden en su etapa de
adolescencia, donde es necesario una buena intervención para poder así evitar trastornos más
adelante. La hipótesis característica de la indagación aporta a la psicología la importancia de
realizar una buena intervención ante problemáticas como el duelo en niños y más cuando existen
pocos teóricos que hablan sobre el tema.
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Perdida de padre/madre en niños de 6 a 12 años
Bibliografía
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