Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación Curso: Ética de la profesión
docente.
Código: 520025
Anexo 1 - Caso No. 1 Dilemas Éticos
“Dilemas éticos a los que se enfrenta una maestra de educación
básica primaria en una zona urbana de nuestro país”
Mery es una profesora que trabaja en la sección de Básica Primaria en una
institución educativa de carácter oficial de la ciudad de Bogotá. Es una maestra
preocupada por el aprendizaje de sus estudiantes, comprometida con la
comunidad donde labora y aunque exigente con su propio proceso de formación
académica, es tímida y poco dada a los cambios. Lleva bastantes años dedicada
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a la enseñanza y afirma conocer muy bien su oficio. Hace algún tiempo, viene
pensando en dar un giro a sus clases, principalmente movida por su interés de
vincular a su enseñanza, dos aspectos básicos sobre los que se ha venido
cuestionando: la materialización de los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
y la implementación de algunos aspectos relacionados con la IA (Inteligencia
Artificial) y su aplicación en el aula de clase: Elementos que ha tomado de
diversas
capacitaciones,
lecturas
y
conversaciones
informales
con
sus
compañeros de trabajo.
Ella
misma
manifiesta
estar
aburrida
de
sus
lecciones
magistrales,
especialmente cuando ve los resultados de sus estudiantes.
Escuchando a uno de sus colegas, decide implementar un proyecto de Aula,
como alternativa didáctica de su clase, impulsada por los comentarios de sus
compañeros, quienes afirman que es la mejor manera de materializar los DBA,
a la vez que puede implementar algunos usos de la IA para la enseñanza de las
Ciencias Naturales.
Luego de un profundo proceso de reflexión decide para las clases de ciencias de
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la próxima semana, organizar una sesión experiencial, como parte del inicio del
proyecto propuesto; aunque duda mucho de la efectividad, sin embargo, se
arriesga y decide probar.
El proyecto propuesto tiene que ver con los animales domésticos, por la cercanía
e interés que continuamente expresan sus estudiantes frente al tema, así como
por las necesidades e impacto que tendría en la comunidad.
Para la primera sesión organiza un festival de mascotas, con el ánimo de
reconocer e indagar por las necesidades reales tanto de sus estudiantes, como
de su comunidad en general: Solicita a una parte de sus estudiantes, llevar a
la clase la mascota que tengan en casa, con el fin de observarla, describirla, y
permitir que comenten sobre sus cuidados, riesgos y necesidades; así mismo
invita a varios padres de familia a vincularse y apoyar el festival, encontrando
que uno de ellos labora en una veterinaria del centro de la ciudad y podría
profundizar y apoyar las explicaciones y dudas surgidas.
Para iniciar la clase, entrega a los estudiantes diferentes fragmentos de textos
relacionados con las mascotas y les solicita conformar grupos para que los
puedan leer, organizar y preparar las preguntas que realizarán al invitado. Antes
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de iniciar la clase comentó a sus estudiantes que tendrían un invitado especial,
lo que generó un poco de ansiedad e inquietud.
Al inicio de la clase, se presenta algo de caos y desconcierto: dificultad
para conformar los grupos, muchas preguntas, interrogantes…
Una vez se han organizado, comienzan a trabajar en grupos pequeños, leen los
fragmentos y formulan las preguntas. Mery se siente un poco incómoda por el
ruido que se genera en el salón, no sabe si pasarse por cada grupo, o de qué
manera escucharlos y orientarlos.
Pasados 20 minutos, llegan los invitados con las mascotas, al ingresar al salón,
los niños/as se alteran bastante, se levantan de las sillas, saltan, corren para
observarlos, tocarlos, algunos gritan, otros comentan…
Mery opta por pararse frente a la clase y elevando bastante la voz (casi gritando)
ordena a los chicos/as ubicarse en sus sillas, controlarse y respetar a los
invitados.
Con un gran esfuerzo logra ubicarlos y trata de que se escuchen entre sí,
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principalmente las preguntas que formulan a los invitados; después de muchas
interrupciones, el tiempo de la clase finaliza, por lo que Mery debe organizar el
aula, procurando que la maestra que llega encuentre las sillas y el aula
organizados.
Mery está muy cansada por el esfuerzo de atender a los niños/as, controlarlos y
al mismo tiempo por la tensión de intentar lograr el propósito “experiencial” de
su clase. Por otra parte, está un poco confundida porque considera que no
alcanzó los objetivos de la clase y que de seguir así, nunca los alcanzará.
Preocupada, sale de su clase evaluando lo ocurrido; por un lado
piensa que lo mejor será volver a lo de siempre, que ya conoce, tiene controlado
y le trae menos dificultades; por otra, su fuerte vínculo, conocimiento y estrecha
relación con la comunidad donde labora, le genera una profunda incertidumbre
acerca de su rol social como maestra, específicamente al darse cuenta que con
el Proyecto que intentó implementar generó en sus estudiantes una actitud
crítica frente a lo que hacen, les permitió cuestionar y generar preguntas en
torno a las ciencias naturales y a su vez al trabajar en equipo se rompió el
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individualismo que frecuentemente ella misma cuestiona en sus clases.
¿Qué debería hacer Mery?
¿Cuál sería la decisión Ética que debe tomar?
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