UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN
ESCUELA DE POSGRADO
Unidad de Posgrado de Psicología
TRABAJO SESION 02
“Entrevista con Niños y Adolescentes”
INTEGRANTES:
Cotrina Vargas Neila Roxana
Katy Carolina curo campos
Lady yesenia Gil Machaca
Ana Maria Cruz Chavez
Brooke Garay Warthon
DOCENTE:
Dra. Maria Elizabeth Chalco Flores
Lima, abril de 2025 -I
Rúbrica de Evaluación: Organizador Gráfico sobre la Entrevista con Niños
y Adolescentes
Criterio
Contenido
Organización
visual del
gráfico
Creatividad y
presentación
Redacción y
ortografía
Claridad en la
jerarquía de
ideas
Excelente
(18-20)
Incluye todas
las
características
principales de
la entrevista
con niños y
adolescentes,
con
información
clara, precisa y
bien
organizada.
El organizador
gráfico está
estructurado de
forma lógica y
facilita la
comprensión
del contenido.
Uso adecuado
de colores,
formas, íconos
o imágenes que
enriquecen el
organizador y
lo hacen
atractivo.
Texto bien
redactado, sin
errores
ortográficos ni
gramaticales.
Se distinguen
claramente las
ideas
principales y
secundarias
mediante
títulos, colores
o formas.
Bueno
(15-17)
Presenta la
mayoría de las
características
principales, con
información
mayormente
clara y
organizada.
Regular
(12-14)
Presenta
algunas
características,
pero con
información
incompleta o
poco clara.
Insuficiente
(0-11)
Información
escasa o
incorrecta; no
refleja
comprensión
del tema.
El organizador
es claro,
aunque puede
haber leves
desajustes en
su estructura.
Presenta
organización,
pero con
errores que
dificultan la
comprensión.
No hay
estructura
clara; el diseño
confunde o no
facilita el
aprendizaje.
Presentación
cuidada, con
algunos
elementos
visuales
atractivos.
Presentación
básica; se nota
poco esfuerzo
creativo.
Presentación
descuidada o
desordenada;
sin elementos
visuales
relevantes.
Algunos errores
menores de
redacción u
ortografía, pero
no afectan la
comprensión.
Las ideas están
diferenciadas,
aunque no de
forma
totalmente
clara o
consistente.
Varios errores
de redacción u
ortografía que
dificultan la
lectura.
Múltiples
errores que
impiden la
comprensión
del contenido.
Hay dificultad
para distinguir
ideas
principales de
las secundarias.
No se observa
jerarquía de
ideas; todo el
contenido
aparece al
mismo nivel.
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