“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas
batallas de Junín y Ayacucho”
“Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres” 2018-2027
Institución Educativa Nº 0092 “ALFRED NOBEL”
Código local: 324491
Código modular: I/1537745; P/0335182 y S/0578526
Sesión de Aprendizaje N° ___
“Relacionamos lógicamente las ideas de un texto mediante los conectores”
DATOS INFORMATIVOS:
1. Área: Comunicación
2. Bimestre: I
3. Docente: David Fuentes Gastolomendi
4. Grado y sección: SEGUNDO C
5. Fecha: Del 7/4/05
6. Duración: 2 horas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
COMPETENCIA
TRANSVERSAL:
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por la TIC
• Personaliza entornos
virtuales.
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por la TIC.:
Establece búsquedas, utilizando filtros
en diferentes entornos virtuales que
responda a necesidades de información.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma.
• Define metas de
aprendizaje.
Identifica información explícita sobre
los conectores lógicos en un texto
expositivo.
Reflexiona sobre la importancia de
relacionar las ideas de un texto
mediante los conectores lógicos.
El
estudiante
realiza la lectura de
oraciones y textos
breves en los
cuales identificarán
los
tipos
de
conectores lógicos
y la función que
estos
desempeñan.
Establece sus metas de
aprendizaje en cada
una de las áreas e
informa a su familia
para tener el soporte
emocional.
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Ficha
de
evaluación.
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma:
Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de
la
tarea
simple
o
compleja,
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.
ENFOQUES TRANSVERSALES:
Enfoque
Valores
INTERCULTURAL
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Dialogo intercultural
Acciones o actitudes observables
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
respeto mutuo.
METAS DE APRENDIZAJE (DRELM)
EJE
DESCRIPCION
META
Habilidades para
la vida
Al culminar el tercer
grado
de
secundaria,
el
estudiante:
Escriben textos con estructuras complejas y vocabulario variado, especializado y, que combina
narración, descripción, exposición y argumentación, y técnicas como flashback y algunas figuras
literarias.
DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: (2 HORAS)
INICIO: 20min
Motivación
Recojo de saberes
previos
Propósito y
sentido de
utilidad
Se les saluda a todos los estudiantes recordando las acciones que permitan la mejora de la
disciplina.
El docente recuerda lo acuerdos de convivencia
o Respetar y escuchar las ideas de los demás.
o Participar activamente en las actividades propuestas.
“LIDERES, COMPETENTES E INNOVADORES”
Jr. Las gravas Nº 2032. Urbanización San Hilarión. San Juan de Lurigancho. Lima, 36. ¡PERÚ, BICENTENARIO!
Tel.: 459 0213. [email protected] Cel. Director: 977416413. SubDir Sec: 982246679. SubDir Prim: 957230388
Problematización
o Mantener un ambiente de respeto y colaboración
Se les presenta un texto breve sobre la corrupción en el Poder Judicial. Invita a un
estudiante para que lo lea en voz alta respetando los signos de puntuación:
El Poder Judicial supuestamente imparte justicia y
lucha contra el crimen; sin embargo, la mayoría de
los jueces y fiscales son una sarta de corruptos.
Liberan a violadores, sicarios y otros criminales a
cambio de una jugosa coima; pues a ellos no les
importa la seguridad de los peruanos, solo les
interesa el dinero y su propio bienestar. Por lo tanto,
si la corrupción sigue enquistada en el sistema
judicial, la delincuencia continuará incrementándose
en el país.
En seguida plantea las siguientes preguntas:
¿Qué problema se plantea en el texto anterior?
¿Con un sistema judicial putrefacto será posible combatir y disminuir el índice de
corrupción en el país? Fundamenta
¿Con qué finalidad se ha utilizado la frase “sin embargo” en el texto?
¿Qué función cumplen las palabras “pues” y “por lo tanto” en el texto?
El docente plantea pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes: Se
respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes
El docente, previa participación de los educandos, precisa que las frases subrayadas son
conectores lógicos, los cuales desempeñan diversas funciones en el texto, por ejemplo,
“sin embargo” indica oposición de ideas; “pues” da a conocer la causa para explicar un
suceso y “por ello” señala una consecuencia de todo lo mencionado con anterioridad
Los estudiantes responden las interrogantes planteadas de conflicto cognitivo:
¿Qué pasaría si nosotros no empleamos conectores en los textos que escribimos?
Se establece los criterios de evaluación: Reconstruye el sentido original de los enunciados
mediante los conectores lógicos identificando el tipo de conector lógico en el texto que
lee.
DESARROLLO: 50min
Construcción y
adquisición de
saberes
Acompañamiento
Evaluación
El docente reparte una ficha sobre los conectores, en seguida los estudiantes la leen.
Luego se explica el concepto y el método de solución de los conectores a través de un ejemplo
sencillo (ver anexos.
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Se forman equipos de cuatro integrantes con la finalidad de d desarrollar la ficha de actividades,
para ello se aplica la técnica denominada la caja de sorpresas.
Se presentan los tipos de conectores a través del cuadro. ANEXOS
A cada equipo se le asigna determinado número de ejercicios de la ficha. El propósito de
esta actividad será consolidar el aprendizaje en el uso correcto de los conectores lógicos
como un recurso de cohesión textual.
Los estudiantes, antes de desarrollar la actividad asignada, establecen las funciones que
cada integrante debe cumplir en el grupo, pues todos deben involucrarse en el trabajo
para sustentar sus respuestas ante la plenaria. Se les asigna 20 minutos para tal fin.
El docente monitorea en todo momento el trabajo de los estudiantes, absolviendo dudas
o dando sugerencias a través de la retroalimentación reflexiva y oportuna.
Se invita a los estudiantes a sustentar sus respuestas en una plenaria. Seguidamente, se
realiza un proceso reflexivo de lo trabajado, preguntando y repreguntando sobre las
respuestas dadas.
En la sustentación de los ejercicios, los estudiantes deben tener en cuenta el soporte
teórico.
Se destaca el trabajo en equipo y la participación activa de los educandos.
CIERRE: 20 min
Retroalimentación
Se responde a las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que
hacer para conseguirlo? ¿Qué materiales usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué
Metacognición
nos servirá lo aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cumplimos nuestros acuerdos? ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo podemos superar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
MATERIALES Y RECURSOS:
Materiales
Textos literarios
Cuaderno rayado A4, folder A4, papelógrafo, plumones, reglas, etc.
Bibliográficos:
Para el docente
Para el estudiante
Páginas web
Comunicación. Libro de actividades. Corefo
Texto escolar, Diccionario
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
FICHA DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO: Conocer los principales tipos de los conectores lógicos para relacionar las ideas de un texto..
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del texto
Ahora, veamos juntos nuestros aprendizajes. Marca con un aspa (X) en los recuadros correspondientes.
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CRITERIO
AD
A
B
C
Reconstruye el sentido
original
de
los
enunciados mediante
los conectores lógicos
identificando el tipo de
conector lógico en el
texto que lee.
El estudiante reconstruye
correctamente el sentido
original de los enunciados
mediante los conectores
lógicos identificando el
tipo de conector lógico en
el texto que lee.
El estudiante reconstruye
regularmente el sentido
original de los enunciados
mediante los conectores
lógicos identificando el
tipo de conector lógico en
el texto que lee.
El
estudiante
tiene
dificultades
para
reconstruir
el
sentido
original de los enunciados
mediante los conectores
lógicos identificando el
tipo de conector lógico en
el texto que lee.
El estudiante no logra
reconstruir el sentido
original
de
los
enunciados mediante
los conectores lógicos
identificando el tipo de
conector lógico en el
texto que lee.
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“Relacionamos lógicamente las ideas de un texto mediante los conectores”
PROPÓSITO: Conocer los principales tipos de los conectores lógicos para relacionar las ideas de un texto..
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FICHA DE TRABAJO
1. Lee el texto, luego identifica y subraya los conectores lógicos, después escríbelos en el cuadro.
Guíate en el primer ejemplo.
LOS PELIGROS DE LAS REDES SOCIALES: UN ANÁLISIS BREVE
Las redes sociales se han convertido en una herramienta esencial para la comunicación
moderna; sin embargo, también presentan varios peligros que deben ser considerados. En
primer lugar, debido a la falta de control sobre la información personal, la privacidad de los
usuarios se ve gravemente comprometida. Las plataformas de redes sociales recopilan datos
personales que pueden ser vendidos a terceros. Por consiguiente, los usuarios son vulnerables
al robo de identidad y al ciberacoso, lo cual afecta su seguridad y bienestar personal.
Además, las redes sociales facilitan la rápida propagación de desinformación. Debido a la naturaleza viral de estas
plataformas, las noticias falsas se difunden fácilmente, lo que puede llevar a la confusión y la desconfianza en la
información. Esto no solo desinforma a la población, sino que también contribuye a la polarización social. Por lo
tanto, es crucial que los usuarios verifiquen la información antes de compartirla para evitar la propagación de
contenido engañoso.
Por último, a pesar de ser herramientas de conexión, las redes sociales pueden afectar negativamente la salud
mental. La constante comparación con las vidas idealizadas de otros usuarios puede causar ansiedad y baja
autoestima. De hecho, los jóvenes son particularmente susceptibles a estos efectos, ya que están más expuestos a
la presión social y la búsqueda de validación. Así, aunque las redes sociales permiten la comunicación global,
también es importante limitar su uso para proteger el bienestar emocional.
En resumen, aunque las redes sociales ofrecen beneficios significativos, como la facilidad de comunicación y
acceso a la información, también presentan peligros que no deben ignorarse. Estos incluyen la violación de la
privacidad, la propagación de desinformación y el impacto negativo en la salud mental. Por ello, es esencial que
los usuarios sean conscientes de estos riesgos y tomen medidas para protegerse, asegurando así un uso más seguro
y saludable de estas plataformas
Conectores
Tipo
Función: ¿para qué se usa?
sin embargo
adversativo o de contraste
Se usa para oponer dos ideas: a pesar de que
las redes sociales son importantes para la
comunicación, existen muchos peligros.
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