CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
FUNDAMENTOS
LLUVIA DE IDEAS
Estímulo
Conducta
sentidos
Respuesta
adquisición
paradigma
Aprendizaje
palpebral
emocionales
Reflejos condicionados
aversión
orosensorial
Memoria
medición
Condicionamiento
métodos
Procedimientos
reacción
Experimento
criterio
Señales
modulación
Patrones
asociación
LOS PRIMEROS AÑOS…
Gracias al uso de un fístula estomacal se pudieron recoger las secreciones
estomacales en perros. Los técnicos del laboratorio descubrieron que los
perros secretaban jugos estomacales en respuesta a la vista de comida o al
ver a la persona que los alimentaba.
SECRECIONES PSÍQUICAS
Pavlov reconoció que podían utilizarse para estudiar los mecanismos de
aprendizaje asociativo y para obtener información sobre las funciones del sistema
nervioso.
LOS DESCUBRIMIENTOS DE VUL´FSON Y SNARSKII
Vul´fson estudió las respuestas salivales a varias sustancias colocadas en la boca de
los perros. Después de haber colocado repetidamente estas sustancias, la sola vista
de éstas era suficiente para hacerlos salivar.
Snarskii utilizó sustancias artificiales: dio a los perros primero un líquido ácido
coloreado de negro. Luego de varios encuentros, los perros salivaban también ante el
agua simple negra o algún líquido negro.
EL PARADIGMA DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
El procedimiento involucra 2 estímulos: el primero es un tono o una luz que al
principio del experimento no provocan salivación. El segundo es comida o el sabor
de una solución ácida colocada en la boca.
Es un tipo de aprendizaje acerca del ambiente.
Tono o luz
Comida
Estimulo condicional
Requiere ser emparejado
varias veces con la comida
Estímulo incondicional
Su efectividad no depende
de ningún evento previo
CONCEPTOS BÁSICOS
ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): Es un estímulo que de manera natural
provoca alguna respuesta, llamada RESPUESTA INCONDICIONADA (RI).
Si el EI es precedido por un estímulo neutro de manera repetida y confiable, ese
estímulo puede convertirse en un ESTÍMULO CONDICIONADO (EC) que
provoca una respuesta anticipatoria llamada RESPUESTA CONDICIONADA
(RC).
UNA ASOCIACIÓN APRENDIDA ENTRE EL EC Y LA PRESENTACIÓN
POSTERIOR DEL EI DA LUGAR A LA GENERACIÓN DE UNA RC QUE
SIGUE AL EC PERO PRECEDE AL EI.
CONCEPTOS BÁSICOS
ESTÍMULO INCONDICIONADO (EI): estímulo biológicamente importante que
provoca una respuesta refleja natural.
RESPUESTA INCONDICIONADA (RI): Reflejo natural provocado por el EI.
ESTÍMULO CONDICIONADO (EC): Una señal que antes era neutra pero que por
medio del entrenamiento (condicionamiento) se asocia con el EI.
RESPUESTA CONDICIONADA (RC): Una respuesta aprendida al EC que se
emparejó con el EI.
RESPUESTA CONDICIONAL
Salivación provocada por el
tono o luz
RESPUESTA
INCONDICIONAL
Salivación natural ante la
comida
CONDICIONAMIENTO DEL TEMOR
Watson y Rayner condicionaron una respuesta de miedo en un bebé de 9 meses ante la
presencia de una rata blanca de laboratorio.
Golpe a una barra de
acero
Miedo
Mostrar la rata
Golpe a la barra de
acero
Miedo a la rata
CONDICIONAMIENTO AVERSIVO
Se tenía interés en saber de qué forma se adquieren la ansiedad y el temor, cuáles son
los mecanismos neurales del miedo y cómo puede atenuarse éste con tratamientos
farmacológicos y conductuales.
Descarga
eléctrica en las
rejillas de la jaula
Inmovilizarse
RESPUESTA EMOCIONAL CONDICIONADA
Presionar palanca para
obtener comida
Disminución en la
conducta de presión
de la palanca
CONDICIONAMIENTO PALPEBRAL
PALPEBRAL = REFLEJO DE PARPADEO
Si el soplo de aire es precedido por un tono breve, la persona aprenderá a parpadear cuando se
presente el tono en anticipación del soplo de aire.
PARPADEO
SEGUIMIENTO DE SEÑALES
Se investiga presentando un estímulo visual diferenciado y localizado justo antes de cada entrega de
una pequeña cantidad de comida.
Solo ocurre en situaciones en que el EC es localizado y es posible acercársele y seguirlo.
Comenzaron a
picotear la luz
APRENDER QUÉ SABE BIEN O MAL
Se aprende una aversión condicionada al sabor si el consumo de un sabor novedoso
es seguido por una consecuencia aversiva como indigestión o intoxicación. En
contraste, puede aprenderse la preferencia por un sabor si éste es emparejado con
saciedad nutricional o con otras consecuencias positivas.
Se puede producir en un solo ensayo.
El aprendizaje puede ocurrir incluso si la enfermedad se demora varias horas después
de consumir el alimento.
Condicionamiento evaluativo: nuestro aprecio o agrado por un estímulo cambia en
virtud de que ese estímulo se asocie con algo que nos gusta o disgusta.
PROCEDIMIENTOS DEL CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO
EXCITATORIO
Los organismos aprenden una asociación entre EC y EI. Como resultado de dicha
asociación, la presentación del EC impulsa la actividad conductual y neural
relacionada con el EI en ausencia del mismo.
Uno de los factores principales es la relación temporal entre el EC y el EI.
Se repiten varias veces en una sesión experimental.
INTERVALO
ENTRE ENSAYOS: tiempo entre el final de un ensayo de
condicionamiento y el inicio del siguiente.
INTERVALO ENTRE ESTÍMULOS: Tiempo entre el inicio del EC y el inicio del EI
dentro de un ensayo de condicionamiento.
TIPOS…
CONDICIONAMIENTO DE DEMORA CORTA: el EC inicia cada ensayo y el
EI se presenta después de una demora breve (menos de un minuto).
CONDICIONAMIENTO DE HUELLA: El EI no se presenta sino cierto tiempo
después de que el EC ha terminado.
CONDICIONAMIENTO DE DEMORA LARGA: El EI se demora de 5 a 10
minutos que en el procedimiento de demora corta.
CONDICIONAMIENTO SIMULTÁNEO: Se muestran ambos estímulos al
mismo tiempo.
CONDICIONAMIENTO RETROACTIVO: El EI ocurre un poco antes, en lugar
de después, del EC.
MEDICIÓN DE LAS RESPUESTAS CONDICIONADAS
ENSAYO DE PRUEBA: consiste en la presentación del estímulo condicionado sin
el estímulo incondicionado.
La conducta que se presenta durante el EC puede cuantificarse de varias maneras:
Magnitud de la RC: Cantidad en que ocurre.
Fuerza de la respuesta.
Rapidez con que ocurre la respuesta condicionada posterior a la presentación del
EC.
Latencia de la RC: Tiempo que transcurre entre el inicio del EC y la presentación de
la RC.
PROCEDIMIENTOS DE CONTROL EN EL CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Para estar seguros de que un procedimiento de condicionamiento es responsable de
ciertos cambios en la conducta, deben compararse esos cambios con los efectos de
un procedimiento de control.
Para concluir que se estableció una asociación se tiene que asegurar de
que el cambio observado en la conducta no puede haber sido producido
por presentaciones previas de EC o el EI por separado.
PROCEDIMIENTO DE CONTROL ALEATORIO: Se caracteriza porque el EC no
señala un incremento o cambio en la probabilidad de que ocurra el EI.
CONTROL EXPLÍCITAMENTE NO EMPAREJADO: El EC y el EI se presentan con
una separación suficiente para impedir su asociación.
CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO INHIBITORIO
Se aprende a predecir la ausencia del EI.
La investigación con animales de laboratorio ha demostrado que la exposición a la estimulación
aversiva impredecible es sumamente perturbadora y produce úlceras estomacales y otros síntomas
fisiológicos de estrés.
CONDICIONAMIENTO PAVLOVIANO INHIBITORIO
EJEMPLO:ATAQUES DE PÁNICO.
La ansiedad aumentaba considerablemente después
de un ataque de pánico no anticipado y disminuía
luego de un ataque anticipado. LA ANSIEDAD QUE
SE GENERA SE DEBE SOBRE TODO A LO
IMPREDECIBLE DE LOS ATAQUES.
Un inhibidor condicionado es una señal de la
ausencia del EI.
Para que la ausencia de un EI sea un evento
significativo, éste debe ocurrir periódicamente en
la situación.
El procedimiento de Pavlov de la inhibición condicionada es
similar a una situación en que se introduce algo que impide un
resultado que de otro modo ocurriría.
CONTINGENCIA O CORRELACIÓN NEGATIVA EC-EI: involucra a un EC- que se
correlaciona negativamente con el EI. Una correlación negativa significa que es menos
probable que el EI ocurra después del EC que en otros momentos. EL EC SEÑALA
UNA DISMINUCIÓN EN LA PROBABILIDAD DE QUE OCURRA EL EI.
EXTINCIÓN DE UNA ANTIGUA ASOCIACIÓN
La presentación repetida del EC en ausencia del EI disminuye una
asociación adquirida previamente.
EJEMPLO: Si se toca la campana en repetidas ocasiones sin que exista el
soplo de airea en el ojo, con el tiempo el conejo aprende que el mundo
ha cambiado y el tono ya no predice el EI.
La extinción no implica sólo desaprender sino que más bien refleja una
combinación de desaprendizaje y el aprendizaje de una nueva respuesta.
La respuesta aprendida no desaparece, sino que no se expresa.
RESPUESTAS CONDICIONALES COMPENSATORIAS
Se inyecta adrenalina
a los perros
Aumento del ritmo
cardiaco
Con el tiempo, el
ritmo cardiaco dejó
de aumentar
(tolerancia)
Inyección de placebo
(sustancia neutral
inerte)
Disminución del
ritmo cardiaco
RESPUESTA
COMPENSATORIA
EFECTO DEL BLOQUEO DE KAMIN
En la década de 1960, varios estudios demostraron que no basta emparejar un EC
potencial y un EI para que ocurra el condicionamiento. Para que un EC potencial se
asocie con un EI, el EC debe proporcionar información nueva y valiosa que ayude al
animal a predecir el futuro.
EJEMPLO: Contratación de analista de bolsa de valores.
Estudio de Leon Kamin: se enseñó a las ratas que una luz predecía una descarga y
luego se les enseñó que un estímulo compuesto por una luz y un tono también
predecían a descarga. La rata aprendía muy poco acerca del tono porque éste no
mejoraba la habilidad de la rata para predecir la descarga. BLOQUEO.
MODELO DE RESCORLA Y WAGNER
La cantidad de cambio que ocurre en la asociación entre un EC y un EI depende de
un error de predicción, la diferencia entre si el animal espera el EI y si éste en
realidad ocurre. Afirmaban que existen 3 situaciones clave que deben considerarse al
interpretar un error de predicción.
Esta teoría espera que la asociación EC-EI se incremente en forma proporcional
hasta tal punto que EI sea sorprendente.
Sin embargo, si un EC bien entrenado va seguido del EI esperado, no hay error en la
predicción (el EI fue totalmente pronosticado por la presentación previa del EC), por
lo que no se espera aprendizaje.
Si el EC predice un EI y éste no se presenta, el error de predicción se considera
negativo y se espera que ello sea acompañado por una disminución en la asociación
EC-EI.
Error de predicción= EI real – EI esperado.
EJEMPLOS DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN LA VIDA DIARIA
•El plato del perro, donde se le pone la comida, con sólo aparecer transmitirá al perro la excitación propia de
alimentarse, ya que habrá asociado al plato con su contenido habitual.
•Los traumas emocionales o vivencias traumáticas, asociados a un lugar específico, producirán a quien las
sufrió una sensación desagradable cuando regrese al lugar de los hechos, por ejemplo, a un lugar doloroso de
infancia.
•El olor del perfume de un compañero amoroso específico, percibido tiempo después de terminada la
relación, puede reproducir en el sujeto las sensaciones con que la asocia o asocia a ese antiguo ser amado.
•Tocar algo caliente a menudo es una experiencia que los niños aprenden muy rápidamente a evitar,
asociando el dolor de la quemadura al objeto; por ejemplo, la hornilla encendida de la cocina.
• El llanto de un bebé es el mecanismo para llamar atención de la madre y recibir sus afectos o el alimento.
Tarde
o
temprano
el
niño
asociará
el
llanto
con
la
presencia
materna.
EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EN LA ESCUELA
La llegada del maestro al aula de clases estará precedida por sus pasos audibles. Al percibirlos,
los alumnos volverán a sus pupitres y asumirán una conducta que han asociado ya a la presencia de la
autoridad.
El timbre del receso, en los colegios, anuncia la llegada del receso. A fuerza de repetirse, los
alumnos le asociarán a las sensaciones de libertad y reposo que experimentan en el recreo.
Rutinas de llegada. Sobre todo en el caso de aulas infantiles o primarias, se recomienda el uso de
rutinas de llegada que ayuden a calmar la ansiedad de los alumnos por su ingreso al aula, por lo que se
los condiciona a, por ejemplo, guardar el abrigo, quitarse los zapatos, sentarse en un mismo lugar, etc.
De esta forma se refuerza la disciplina y el orden y se debilita, en teoría, la ansiedad.
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