La orientación en la atención a la
diversidad, los procesos de enseñanzaaprendizaje y la acción tutorial
La Ley Orgánica de Educación establece como fin educativo la construcción de la personalidad del individuo bajo el principio
de inclusión. Este enfoque garantiza el desarrollo de todos los alumnos, favorece la equidad y consigue mayor cohesión
social.
En su título dedicado a la Equidad en la Educación, la ley hace referencia al alumnado con necesidad específica de apoyo
educativo, entendido como aquel que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria. El conjunto de medidas que
responde a estas diferencias se denomina "atención a la diversidad" y constituye un eje fundamental de la Orientación.
La Atención a la Diversidad comprende acciones educativas preventivas y de respuesta a necesidades temporales o
permanentes de todo el alumnado, incluyendo situaciones de desventaja sociocultural, altas capacidades o discapacidades.
por Julio César de León Rodríguez
Evolución del concepto de atención a la
diversidad
Hasta los años 90
Concepción segregacionista ligada a la Educación Especial, con un modelo de organización diversificado para
cada tipo de discapacidad.
LOGSE
Nuevas concepciones integracionistas. El alumnado con necesidades educativas especiales se incorpora al
sistema educativo ordinario.
LOE (2006)
Establece el concepto de "alumnado con necesidad específica de apoyo educativo", incluyendo alumnos con
necesidades educativas especiales, altas capacidades e integración tardía.
Este cambio supone pasar del lenguaje del trastorno y los déficits a la atención a la diversidad, implicando una confluencia
entre la educación especial y la orientación psicopedagógica. El concepto ha ido ampliando su extensión para incluir a
cualquier alumno con una necesidad especial, sin connotación de déficit.
La escolarización en unidades o centros de educación especial solo se realiza cuando las necesidades no pueden ser
atendidas en centros ordinarios. La atención a la diversidad se considera actualmente un área prioritaria en la orientación
educativa.
Objetivos y contenidos de la Orientación
para la Atención a la Diversidad
Promover la
integración
Evaluación y
diagnóstico
Desarrollo de
habilidades
Integrar al alumnado en general,
Realizar evaluaciones
Evaluar y desarrollar programas
reconociendo que todos tienen
psicopedagógicas, diagnosticar
de mejora de la motivación y
necesidades específicas y
casos, evaluar la competencia
habilidades para la vida
articulando respuestas
curricular y desarrollar
cotidiana, así como realizar
educativas adecuadas.
programas preventivos de
asesoramientos individualizados.
problemas de aprendizaje.
Los factores que inciden en la diversidad son múltiples: sexo, edad, rendimiento, dificultades de aprendizaje, clase social,
minorías étnicas, necesidades educativas especiales, superdotados, marginados, inmigrantes y absentismo escolar.
Las estrategias de intervención incluyen detección precoz, evaluación psicopedagógica, adaptaciones curriculares,
diversificaciones curriculares, asesoramiento a profesores y elaboración de materiales adaptados.
La respuesta educativa desde una
perspectiva curricular
Adaptaciones Curriculares
Ajustes individualizados para alumnos con necesidades específicas
Programación Curricular de Aula
Adaptada a las características del grupo-aula
Proyectos Curriculares de los centros
Ajuste a las necesidades del alumnado de cada centro
Currículos oficiales de las Comunidades
Autónomas
Fijados por cada Administración autonómica
R.D. de Enseñanzas Mínimas
Prescribe los contenidos de forma abierta y flexible
La descentralización en la toma de decisiones educativas se traduce en los sucesivos niveles de concreción curricular y en la
autonomía pedagógica de los centros. Esta coherencia garantiza una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad.
Los centros escolares deben formular en su Proyecto Educativo las medidas establecidas para la atención a la diversidad del
alumnado, promoviendo un debate colectivo, favoreciendo la reflexión profesional y procurando la implicación del alumnado y
las familias.
Medidas específicas de atención a la
diversidad
Educación Primaria
Educación Secundaria
Medidas ordinarias:
Medidas ordinarias:
Adaptaciones curriculares no significativas
Optatividad: materias que enriquecen y equilibran el
Organización de actividades de refuerzo y apoyo
currículo
Agrupamientos específicos flexibles
Opcionalidad: elección según motivaciones e intereses
Medidas extraordinarias:
Medidas extraordinarias:
Permanencia adicional en la etapa
Programas de diversificación curricular
Adaptaciones curriculares significativas
Programas de Cualificación Profesional Inicial
Apoyos de profesorado especialista
Exención de cursar determinadas materias
Flexibilidad en la duración de las etapas
Flexibilidad en la duración de las etapas
Estas medidas buscan favorecer una atención educativa adecuada a todos los alumnos mediante el desarrollo de un modelo
curricular abierto y flexible, que responda a las necesidades educativas concretas y contribuya a la consecución de las
competencias básicas.
La orientación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje
Teoría directa
Teoría interpretativa
Aprendizaje como copia fiel de la
Incluye procesos mediadores como
realidad, meramente reproductivo
atención, memoria y motivación
Teoría posmoderna
4
Teoría constructiva
No jerarquiza las diferentes
Reconoce múltiples interpretaciones
realidades o interpretaciones
de la realidad
La práctica educativa está sujeta a continuos cambios, surgiendo nuevas necesidades e innovaciones. Por ello, los
profesionales de la educación necesitan orientación en este ámbito, configurándose como una de las áreas prioritarias de
actuación de la orientación educativa.
Los cambios sociales exigen una reflexión sobre la eficacia de las escuelas y la pertinencia de lo que enseñan. La gran
transformación en la generación y transmisión del conocimiento hace inviable el modelo de escuela que pretende transmitir
todos los conocimientos necesarios para la vida.
Contenidos de la orientación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje
Estrategias de
aprendizaje
Técnicas de trabajo
intelectual
Programas específicos
Programas para enseñar a
Habilidades cognitivas y de
Planificación y lectura
pensar
comunicación
Toma de apuntes
Enriquecimiento Instrumental
Planificación del estudio
Preparación de trabajos y
Proyecto Inteligencia
Desarrollo de la motivación
exámenes
Evaluación formativa
Imagen positiva de sí mismo
Métodos de estudio
Una estrategia de aprendizaje es "un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, en el que el estudiante elige y
recupera los conocimientos que necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo, dependiendo de las
características de la situación educativa".
El tratamiento transversal de las estrategias de aprendizaje resulta más adecuado para que el alumnado perciba su
significatividad y posibilite la transferencia a otros contextos. La Comisión de Coordinación Pedagógica puede proporcionar
criterios comunes para todas las áreas del currículo.
La acción tutorial: elemento clave de la
orientación
Planificación del PAT
Diseño de la acción tutorial y elaboración del Proyecto Educativo del Centro y del Plan de Acción Tutorial
Concreción por ciclos
2
Adaptación de los principios generales del PAT para cada grupo de ciclo y nivel, previendo actividades
específicas
3
Ajuste al grupo-clase
Concreción de las actividades de acción tutorial al grupo-clase y a cada alumno en particular
Seguimiento y evaluación
Proceso continuo de revisión y mejora de la acción tutorial
La tutoría es una actividad inherente a la función del profesor, realizada individual y colectivamente con los alumnos para
facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el documento marco que
recoge la organización y funcionamiento de las tutorías en el centro.
La confluencia entre la tutoría y la práctica docente implica una estrecha vinculación entre la acción tutorial y el currículo
escolar. La acción tutorial debe incardinarse dentro del proceso organizativo del centro y realizarse en colaboración con todo
el profesorado, pues la concepción educativa de la orientación exige su implicación como agente educativo institucional.
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