La NEM tiene
un
enfoque
educativo que
promueve
la
inclusión y el
respeto a la
diversidad.
■ La educación especial
es la respuesta que
ofrece el Estado para
garantizar el derecho a
la educación de niñas,
niños, adolescentes y
jóvenes
con
discapacidad
y
aptitudes
sobresalientes
que
enfrenten
Barreras
para el Aprendizaje y la
Participación (BAP)
■El aprendizaje es el proceso de adquirir
conocimientos, habilidades, valores, actitudes
y comportamientos.
■La participación es la acción de tomar
parte en actividades, decisiones y
procesos, y de influir en ellos.
■ Las necesidades específicas de apoyo educativo
(NEAE) son las dificultades que tienen algunos
alumnos para aprender y que requieren una
atención especial.
• Los SEE en la NEM nos convertimos en garantes
de derecho de las NNAJ: hacer valer el derecho
a la educación
• Es el punto de partida para plantear la
intervención docente
• Somos educación especial y no educación
inclusiva
• El enfoque de los servicios de educación
especial es el que debe actualizarse
CRITERIOS PARA EL
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS
EN CONGRUENCIA CON EL
ANEXO 6 DE LAS NORMAS DE
CONTROL ESCOLAR
Anexo 6. Atención de los alumnos con discapacidad, aptitudes
sobresalientes, dificultades severas de aprendizaje, conducta y
comunicación.
Proceso de detección inicial (Alumnos de nuevo ingreso)
■ Detección Inicial: Se realizará un Informe de Detección Inicial con el objetivo de
identificar si el educando requiere de una Evaluación Psicopedagógica.
■ La Detección Inicial debe considerar:
a) La condición de discapacidad u otras que podrían afectar el desempeño académico
y social del educando.
b) Los antecedentes escolares.
c) Evaluación inicial o diagnóstica del grupo.
■ Seguimiento inicial para los alumnos de reingreso
Nota: Se toma como punto de partida el informe final del plan de
intervención del ciclo escolar anterior para determinar las revaloraciones
de los alumnos de reingreso.
Elementos:
1. Datos generales: agregar la condición específica
2. Resultados de la valoración en términos del aprendizaje, trabajo
social, comunicación y psicología.
Fortalezas, debilidades y áreas de oportunidad.
3. Sugerencias de intervención en los contextos: escuela, aula y familia.
4. Nombre y firma de los participantes
PROCESO DE EVALUACIÓN DE
PSICOPEDAGÓGICA
(Detección inicial-nuevo ingreso)
■ Es un proceso que se realiza únicamente para aquellos
alumnos que se considere que requieren ser evaluados de
manera más puntual debido a que por alguna razón su
desarrollo cognitivo, emocional, social, físico y/o
desempeño escolar se vea afectado, y su aplicación
requiere de la intervención de diversos agentes educativos,
no solo el maestro de grupo o de apoyo de USAER.
Los principales rubros a evaluar serán los siguientes:
I. Datos Personales.
II. Motivo de Evaluación.
III. Conducta Durante la Evaluación.
IV. Antecedentes del Desarrollo: Embarazo, Antecedentes heredo-familiares,
■
Desarrollo Motor, Desarrollo del Lenguaje, Historia Médica, Historia Escolar, Situación Familiar.
V. Situación Actual:
■
Evaluar a través de pruebas formales y no formales, las siguientes áreas del desarrollo: intelectual, motriz, comunicativolingüística, de adaptación e inserción social, y/o socioemocional.
■
Evaluar con base en el currículo, los aprendizajes que el educando ha adquirido, haciendo énfasis en sus procesos.
■
Evaluar la disposición y las estrategias de estudio que ha desarrollado, así como su motivación para aprender.
■
Obtener información relacionada con el entorno del educando: contexto escolar y contexto socio-familiar.
VI. Interpretación de Resultados.
■
En este rubro se determinan, describen y analizan las BAP que enfrenta el educando y de dónde surgen; así como sus
necesidades específicas.
VII. Conclusiones y toma de decisiones.
En este rubro se determina:
■
El papel que desempeñarán los docentes y demás personal involucrado en la atención del educando.
■
Las acciones que la escuela en su conjunto deberá implementar para transformar sus prácticas, culturas y políticas en favor de
la equidad y la inclusión de este y otros educandos.
■
Acciones específicas para el educando que implementarán los docentes y demás personal involucrado, en su atención.
CADA ÁREA DE DEBERÁ INTEGRAR UN
INFORME DE RESULTADOS DE LA
VALORACIÓN PROFUNDA,
YA NO SE LLENARÁ EL FORMATO QUE SE HA
UTILIZADO DENOMINADO EVALUACION
PSICOPEDAGÓGICA
ACTUALIZACION DE LA EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA (ALUMNOS DE REINGRESO)
■ 1. Datos generales /personales
■ 2. Situación actual:
■ 3. Interpretación de resultados
■ 4. Conclusiones y toma de decisiones
CADA ÁREA DE DEBERÁ INTEGRAR UN INFORME DE RESULTADOS DE LA VALORACIÓN
PROFUNDA, YA NO SE LLENARÁ EL FORMATO QUE SE HA UTILIZADO DENOMINADO
EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA
Informe de la Evaluación psicopedagógica
La información obtenida de la Evaluación Psicopedagógica
deberá quedar plasmada en el Informe de Evaluación
Psicopedagógica. Este documento deberá describir las BAP
que enfrenta el educando, sus necesidades específicas y los
apoyos y recursos que requiere a nivel individual, escolar y
familiar. De este Informe se generará el Plan de Intervención
que implica la selección de estrategias, métodos, técnicas y
materiales especializados; ajustes razonables; el trabajo
colaborativo y asesoría entre docentes, directivos y padres y
madres de familia. (Redacción en prosa)
ELEMENTOS BÁSICOS DEL IEP
■ Datos generales/personales
■ 2. Describir las BAP que enfrenta el educando
■ 3. Describir las necesidades específicas de la
condición
■ 4. Apoyos y recursos que requiere a nivel
individual, escolar y familiar
■ 5. Firma de los participantes
Proceso de atención: Plan de intervención:
1. Datos generales
2. Estrategias, métodos, técnicas y materiales especializados
para eliminar/disminuir las BAP
3. Estrategias/ajustes Razonables, métodos, técnicas y
materiales especializados para atender las Necesidades
Específicas de las condiciones del alumno
4. Estrategias del trabajo colaborativo
5. La asesoría entre docentes, directivos y padres y madres de
familia.
6. Firmas de los participantes
Seguimiento del plan de intervención
1. Datos generales/personales
2. Avances, dificultades y retos en relación a la eliminación de
Barreras para el Aprendizaje y la Participación
3. Avances, dificultades y retos en relación a las necesidades
específicas de los alumnos.
4. Propuestas para el próximo cuatrimestre en términos de las
BAP y las Necesidades Específicas.
5. Firmas de los participantes
Evaluación final (informe final) del plan de intervención
1. Datos generales/personales
2. Avances, dificultades y retos en relación a la eliminación
de Barreras para el Aprendizaje y la Participación
3. Avances, dificultades y retos en relación a las necesidades
específicas de los alumnos.
4. Propuesta de intervención para el próximo ciclo escolar en
términos de las BAP y las Necesidades Específicas.
5. Firmas de los participantes
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