Materiales: Sólidos y Líquidos - Lección de Ciencias de 3er Grado

CICLO LECTIVO: 2024
SECUENCIA DIDÁCTICA N° 4
DOCENTE: ANTÚNEZ, VERÓNICA LUJÁN
PERÍODO: octubre
EP N°1
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
CURSO: 3º
TEMA: Materiales por todos lados
OBJETIVOS
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Acercar a los niños a un saber sistemático sobre el mundo de los materiales, ampliar sus conocimientos, organizar la
información y poder caracterizar los materiales haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
CONTENIDOS
LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
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Diferencias entre líquidos y sólidos.
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Diversidad de propiedades en los líquidos.
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Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus usos.
MODOS DE CONOCER
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Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.
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Explorar materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas.
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Describir las características que presentan los materiales en estado sólido y en estado líquido.
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Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones, completando cuadros de simple y doble entrada.
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Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sólidos y líquidos.
INDICADORES DE AVANCE
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Clasifica materiales en líquidos y sólidos, describiendo algunas características que los diferencian.
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Relaciona las características de los materiales sólidos con el uso que se les da en la vida cotidiana.
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Elabora generalizaciones sencillas sobre las diferencias entre sólidos y líquidos.
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Identifica que una misma propiedad se puede presentar de diferentes formas en diferentes líquidos, dando
ejemplos (más o menos transparente, más o menos viscoso, etc.).
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Completa cuadros de doble y simple entrada, con la colaboración del docente, con datos obtenidos en las
observaciones de líquidos.
EVALUACIÓN
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Participación en clase. Expresión oral.
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Lista de cotejo según indicadores de avance.
BIBLIOGRAFÍA
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Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo y Segundo Ciclo (2018). Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires.
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Materiales por todos lados. Actividades para aprender sobre la diversidad de materiales sólidos y líquidos.
Continuemos estudiando. Materiales por todos lados – Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
●
Materiales por todos lados. Orientaciones docentes. Propuestas para planificar el trabajo exploratorio y de
aproximación a la diversidad de materiales sólidos y líquidos. Continuemos estudiando. Materiales por todos lados.
Orientaciones docentes – Continuemos estudiando (abc.gob.ar)
RECURSOS
● Pizarra, fibrones, imágenes, fotocopias, materiales líquidos y sólidos para las experiencias.
CARACTERÍSTICAS DE LOS MATERIALES
Las niñas y los niños de tercer año disponen de variadas experiencias y representaciones sobre los materiales dado que
interactúan con ellos desde pequeñas y pequeños. Por citar algunos ejemplos, con frecuencia se refieren al agua como un
sinónimo de “líquido” o es usual que caractericen a los materiales sólidos por su dureza o rigidez, como si “sólido y duro” fueran
también sinónimos. Para que se aproximen a la caracterización y a la comparación de los líquidos y sólidos, propusimos un
recorrido que parte de recuperar las experiencias que ellas y ellos tienen sobre estos materiales, problematizar las ideas que
tienen construidas y tomarlas como punto de partida para profundizar y sistematizar los conocimientos.
La finalidad de esta primera actividad es problematizar lo que las chicas y los chicos conocen acerca de los materiales líquidos y
sólidos, para poder aproximarse a una caracterización de unos y otros y establecer comparaciones entre ellos.
Para esto, a partir del planteo de la actividad inicial se espera que las chicas y los chicos se aproximen a una primera
clasificación de los materiales según si son líquidos o sólidos, aunque no esperamos que usen esas denominaciones sino más bien
que las agrupen como “bebidas y comidas”.
La lectura podrá ser colectiva o acompañada tantas veces como lo consideren necesario.
En el jardín de Juana, hicieron un desayuno compartido para celebrar el Día de las Infancias. Para tomar había:
limonada, jugo de naranjas exprimido, mate cocido, yogurt. Y para comer llevaron manzanas y bananas en rodajas,
frutos secos, budines y galletas horneadas.
●
¿En cuál de los siguientes recipientes les parece que conviene colocar lo que llevaron las chicas y los chicos para compartir?
¿Por qué algunas cosas las ponemos en jarras y otras en platos? (Llevaré la imagen grande porque esta actividad se realizará
de manera oral).
En sus cuadernos:
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¿En qué se parecen y en qué se diferencian los alimentos que llevaron las chicas y los chicos al desayuno? ¿Tienen
algo en común la limonada y el mate cocido? ¿Y las galletas y el jugo de naranjas?
●
Observa la siguiente imagen y arma dos grupos donde incluyas todos los alimentos según sus similitudes. ¿Qué
nombre le pondrías a cada grupo?
No será esta primera actividad la instancia para establecer definiciones ni para corregir ideas erróneas. Por el contrario, la
puesta en común será un momento para recuperar los debates planteados y proponer realizar algunas exploraciones de modo de
zanjar dichas discusiones .Esta instancia, puede también ser un buen momento para empezar a nombrar a los materiales
“líquidos” y a los “sólidos” si es que aún no ocurrió.
Para enriquecer este intercambio, se podrá plantear:
●
Analía dijo que la limonada y el mate cocido se pueden volcar y Valeria dijo que las bebidas se ponen en las jarras para que
no se vuelquen. Es cierto, ¿pero las galletitas no se pueden volcar también? ¿Qué pasa cuando las bebidas se vuelcan y qué
pasa cuando las comidas se vuelcan? ¿Qué es lo diferente que puede pasar cuando se vuelcan los líquidos, como la limonada,
o cuando se vuelcan los frutos secos?
●
Gustavo dijo que las cosas que comemos son duras y las cosas que tomamos son blandas. ¿Todas las comidas son igual de
duras? ¿El budín es duro? Y miren, las galletitas las puedo partir con la mano, ¿pueden partir con la mano los frutos secos?
●
¿Alguien sabe cómo se llaman las cosas que no están líquidas, como los frutos secos, las galletitas, la manzana? Se los puede
llamar sólidos.
¡A OBSERVAR!
El propósito de esta actividad es que, por medio de la exploración sistemática, las alumnas y los alumnos arriben a la idea de
que todos los materiales líquidos adoptan la forma del recipiente que los contiene, es decir, no tienen una forma definida, y que
existe una diversidad con relación al color, la transparencia y la capacidad que tienen de formar espuma.
Es posible organizar la clase en grupos y que cada grupo reciba líquidos diferentes de modo de poder enriquecer el intercambio
oral después de las exploraciones. En función de poder observar una diversidad de líquidos en torno a las características que se
proponen indagar, resulta importante seleccionar una variedad que permita acercarse a dicha diversidad. Una selección posible
podría ser: miel, crema de enjuague, alcohol de farmacia, vinagre, jabón líquido y agua. Otros ejemplos pueden ser: aceite,
alcohol en gel, detergente o champú, jugo de fruta.
En sus cuadernos:
●
Observen y describan cómo son los diferentes materiales líquidos que entregó la Seño. Completen la ficha con sus
observaciones (trabajamos en grupo).
El líquido que exploré es:
¿Tiene color?
¿Puedo ver a través del líquido?
¿Es opaco o transparente?
¿Cómo es su olor?
¿Es un aroma fuerte o suave?
¿Se parece a algún olor que conoces?
Cuando lo toco es…
Luego de completar la ficha y de hacer la puesta en común de los diferentes grupos, responde:
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Los líquidos que exploramos se parecen en ______________________________________________________.
●
Los líquidos que exploramos se diferencian en ___________________________________________________.
La intención es que a partir de las exploraciones y del intercambio que realicen sobre las mismas, entre todas y todos arriben a
algunas ideas como por ejemplo: Los materiales que observamos tienen colores diferentes, algunos son opacos y algunos son
transparentes. Los materiales líquidos pueden tener olores diferentes. Algunos líquidos pueden formar espuma, como el vinagre y
algunos no, como el agua. Todos esos materiales se diferencian en cuanto a los colores, a su transparencia, a su capacidad de
formar espuma y tienen diferentes olores, pero todos son materiales líquidos.
Luego, realizaremos un afiche que puede quedar armado con las ideas que circulen durante esta situación de intercambio sobre
los materiales líquidos.
LOS RECIPIENTES
Esta actividad tiene por objetivo establecer relaciones entre los usos que las personas hacemos de los objetos que se fabrican
con los materiales sólidos y las características de los materiales sólidos, algunas compartidas con los líquidos (como la
transparencia o la variedad de colores). Otras características son particulares de los sólidos como la dureza o la rigidez .
En sus cuadernos:
●
Para el desayuno compartido del jardín de Juana, las
familias llevaron varios recipientes para servir los
líquidos.
Observen las imágenes, ¿qué diferencias hay entre las
distintas jarras que llevaron las familias?
Para pensar y responder:
a) ¿Qué jarra les parece más adecuada para colocar
el mate cocido? ¿Por qué?
b) ¿Con qué jarra deberemos tener más cuidados?
¿Por qué?
c) ¿Podremos saber qué contiene cada jarra con
sólo mirarla? ¿Por qué?
d) ¿Por qué les parece que los fabricantes de jarras
las hacen con materiales distintos?
TRABAJAMOS CON MATERIALES SÓLIDOS
Al momento de desarrollar la situación de exploración y observación sistemática de los materiales sólidos, esperamos que las
chicas y los chicos puedan acercarse a una variedad de materiales sólidos y reconocer similitudes y diferencias con relación a la
textura, la elasticidad, la flexibilidad, la rigidez y a sus propiedades ópticas (transparencia, translucidez u opacidad).
Durante esta situación se puede organizar la clase en grupos. Algunos materiales sólidos que se podrán ofrecer son: trozo de
metal, trozo de tela, trozo de algodón, gomitas elásticas, plastilina, trozo de goma eva, trozo de plástico (transparentes,
translúcidos, opacos).
En sus cuadernos:
En grupos, observen los diferentes materiales sólidos que les entrega la Seño y completen la ficha con sus
observaciones:
El sólido que exploré es:
¿Cómo se siente al tocarlo?
¿Se puede estirar sin romperse?
¿Se puede doblar?
¿Se puede ver a través del material?
¿Es opaco o transparente?
¿Es impermeable?
Compartan las fichas con sus compañeras y compañeros. Luego, completen las oraciones:
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Los sólidos que exploramos se parecen en ...
●
Los sólidos que exploramos se diferencian en ...
Luego de la puesta en común, realizaremos un afiche para el aula con las ideas que circulen sobre los sólidos.